口语交际教案
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的口语交际教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
口语交际教案1
教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学流程：
课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
教学内容：习作七
教学流程：
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的.要求是什么？
（生齐读作文要求）
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。
口语交际教案2
教学目标：
1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。
重点难点：
看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
教学用具：
多媒体课件 课前活动
教学过程：
一、谈话激趣，明确要求
1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢？
2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心？再大声一点！
3、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求？（板书：看--想--说）
二、观察图意，指导方法
1、引入课题，出示图画。
（1）请你们看，图中讲的是什么时候的什么事？
（2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。
（3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？
2、观察图意，分图说话。
（1） 幻灯片出示第一幅图
①、看图上有谁？他们在干什么？
②、他们吃饭是在什么时候呀？
③、他们在什么地方吃饭呢？
④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭）
（2）幻灯片出示第二幅图
①大家看看第二幅图，图上又来了谁？
②孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书）
（3）幻灯片出示第三幅图
①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？
②用你的语言描述一下第三幅图。
（4）幻灯片出示第四幅图
①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？
②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？
（5）幻灯片出示第五幅图
①猜猜妈妈可能会说什么？
② 谁能来说说？
（6）幻灯片出示第六幅图
①猜猜第六幅图可能画的什么？
②把你想像的画面用语言进行描述。
3、完整叙事，交流评价。
（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。
（2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。
（3）你觉得自己说得怎样？
（4）抽生评价。
三、创设情境，表演故事
1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的`故事演一演吗？（幻灯出示图片），读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开始吧！
2、小组代表上台进行故事的表演。
四、感悟故事，拓展升华
1、同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？
2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：
A、养成阅读的好习惯。
B、学会了怎么样说清一件事。
C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们！
3、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。
五、总结：
亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！
口语交际教案3
【教学要求】
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。
3.在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力。
【活动准备】
教学课件
【教学重点】
学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。根据情境，自如表达，注意有礼貌和真诚。
【教学难点】
懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、联系课文，引发思考，唤醒交际需求
同学们，我们学习了童话故事《小公鸡和小鸭子》，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。连他们都能互相帮助，在平时的生活学习中，你遇到过哪些困难，是怎么解决的？
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助
1.创设情境。
请一生向另一生借水彩笔，其他同学仔细听，听完以后发表建议（帮助还是拒绝）。
小结：请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
【设计意图：关注学生在不同情境下使用合适的礼貌用语是本次学习的重点。】
2.提供句式。如：（课件出示2）
我能xxxxxxx吗？
请你xxxxxxx好吗？
xxxxxxx可以吗？
3.情境表演。
（课件出示3、4、5、6）就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示。
4.师：（课件出示7）在他人给予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说：
谢谢你！
太感谢你了，我又可以xxxxxxx！
因为你的帮助，我xxxxxxx。谢谢！
【设计意图：不仅要关注提请求人的语言，还要关注提供帮助的'人的态度，引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。】
5.引向生活。（课件出示8、9、10）引导学生回忆在自己的生活中，遇到困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了需要帮助等，创设交际新情境，同桌或小组演一演。
三、实践活动
做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。
想一想。平时生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
同学们，在生活中，麻烦和困难不可避免，你一定请别人帮过忙，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！
①组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。
②组：同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。
③组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。……
四、替师帮忙，学生总结
师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。
1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清楚，给人帮忙要爽快，要热情，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
3.我想给大家朗诵一首诗：（课件出示11）
有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
板书设计：
请你帮个忙
1.请人帮忙时：有礼貌、态度诚恳、协商语气，
用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气
2.给别人帮忙时：热情、乐意、真诚、爽快
课外作业新设计
1.请人帮忙时，该用怎样的语气？给人帮忙时该怎么说，说话时又注意什么？
2.帮不了或不能帮时怎么办？
3.课下进行帮忙实践，注意该怎么说？
答案：
1.请人帮忙时有礼貌、说清楚、态度诚恳、用协商的语气，给别人帮忙时，要热情、乐意、真诚、爽快、态度和蔼。
2.帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。
口语交际教案4
【教学目标】
1.了解讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的特点与规则。
3.学习并运用常见的讨论方法。
4.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
【教学重难点】
1.教学重点：明确讨论与一般意义上的交谈不同。
2.教学难点：明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关“讨论”的知识材料。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，激情导入
教师：激情朗诵下面两则名言。（出示课件1）
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；
你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳
讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。
——培根
可见，讨论作用有着很大的作用。我们读读下面这则故事，读后，我们再看看讨论的目的和意义何在？
教师：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”
孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点儿都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾皙的志向，因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题进行着讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度？
教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。对曾皙表示赞同，甚至欣赏。对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。对冉有、公西华没有表示可否。
教师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。上面的故事便是讲的孔子组织弟子围绕“志向”开展的讨论。
如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中，都需用到讨论。 可见，学习讨论是很有必要的。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进第五单元口语交际“讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则。
教师板书课题：口语交际 讨论（出示课件2）
二、知识备查，扫清障碍
（一）什么是“讨论”？ （出示课件4）
教师：同学们，下面我们一起来看看什么是“讨论”，明白“讨论”的`概念。
（教师讲解，学生听记。）
预设：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。
（二）讨论的原则：（出示课件5）
教师：同学们，刚刚我们明白了“讨论”的概念，那么，再来说说“讨论”遵循什么原则。
预设1：紧扣议题。
预设2：言无不尽。
预设3：包容合作。
（三）讨论的注意事项：（出示课件5）
教师：同学们，我们已经明白“讨论”遵循的原则，现在，来说说“讨论”时要注意什么事项？
（学生讨论，然后抢答。）
学生1：围绕议题，有的放矢，突出重点。
学生2：每个参与者都要积极发言。
学生3： 合作“避短”，共同“扬长”。
（四）讨论的规则：（出示课件6）
教师：同学们，我们刚刚讨论了“讨论”遵循的原则，现在，看一下“讨论”活动的规则是什么。
（学生讨论，然后发言。）
学生1：预先公布相关要求。
学生2：主持人要保持中立。
学生3：参与者发言机会均等。
学生4：发言观点要明确。
学生5：发言时间与次数受限。
学生6：不同问题依次讨论。
学生7：就事论事，文明表达。
学生8：尊重发言的完整性。
三、深入讨论，合作探究
教师：之前，我们讨论了有关“口语交际 讨论”的相关知识与规则，下面我们看看“讨论”交际示例。
请以小组为单位对下列问题进行讨论，讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。（出示课件7）
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
（学生分小组讨论，教师巡视释疑，讨论结束后学生发言。）
学生甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。（出示课件8）
学生乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这样就整洁了……（出示课件9）
学生丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧，更应该讲究细节的美。校园应该是美的。（出示课件10）
学生丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单调了。都是些名人名言。确实应该换一换了。（出示课件10）
活动二：讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？（出示课件11）
出示记录：
讨论的地点：×××班教室
参与讨论者：×××班全体学生
讨论的时间：×××年×××月×××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
主持人：（出示课件12）
同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。
今天，我们来展开讨论。讨论的话题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
（学生讨论，然后回答。）
学生甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。（出示课件13）
学生乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。（出示课件13）
学生丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。（出示课件14）
学生丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。（出示课件14）
学生戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。（出示课件15）
学生己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。（出示课件15）
活动三：中学生上学应不应该带手机？为什么？
教师：同学们。下面我们就这一话题分小组讨论，可以就这个话题的正反两面进行讨论分析，然后发表自己的观点。
学生1:不应该。我的理由如下：①会对学习造成严重影响。一些学生在午休、晚上睡前甚至课堂上发信息几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着手机看，会严重影响青少年的视力。③容易形成不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作为一种炫耀和装饰，易于引发攀比心理，对家庭经济困难的学生造成较大的思想负担和影响。④泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。（出示课件16）
学生2:我认为中学生不应该带手机。现在智能手机普及程度高，手机功能也很多，大部分中学生的自制力就不高。一旦允许带手机，学生晚上就可能玩手机玩得很晚，从而影响睡眠质量和第二天上课的精神状态，还可能在上课期间因为接收消息和翻看消息，而打断听课的思路，影响上课的质量，并还会对身边的同学造成影响。同时，禁止中学生带手机，也是很多国家都明令禁止的。如韩国，制定法案规定小学生不能携带手机入校；准许初中生与高中生携带手机，但到校后须将手机交给学校集中保管，放学后还给学生。日本则禁止学生携带手机上学。一些私立学校则规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携带到学校，上课时统一关机，学生与学生或师生通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情况时的位置。英国的教育部也曾致函各学校校长，明确表示除了紧急情况，16岁以下的学生不准使用手机。（出示课件17）
学生3：我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，就是为了人们通讯和联系的方便和快捷。放学或放假，孩子还没回家，家长心急如焚，孩子有个手机就会很方便联系。在孩子有事情或者是有情绪的时候，也可以及时联系家长进行倾诉。关于害怕允许带手机会影响孩子学习的问题，学生玩手机不是手机本身的问题，而是学生自制力的问题。所以，我们不应该想着禁止学生带手机，而应该想如何提高学生自制力，以及引导学生合理利用手机。（出示课件18）
四、知识迁移，拓展延伸
1.阅读【20xx·江苏南京节选】学校预备举办“创意美食节”活动，你和米豆、小轩同学残余完成了下面几项任务。（出示课件20-22）
2.阅读【中考·威海】的题目，回答下列问题。（出示课件23、24）
随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。
3.阅读【中考·陕西节选】题目，回答下列问题。（出示课件25、26）
围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，朋友圈里展开了辩论。请你发表看法并阐述理由。（50字左右）
五、课堂小结（出示课件27）
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而锻炼学生的口语表达能力。
附录：板书设计（出示课件19）
【教学反思】
本课教学立足教材，结合案例分析，把讨论的特点及规则讲明，讲细；选择与学生生活密切相关的议题，进行实战演练，使学生把讨论规则用实、用活。注重课堂与生活的勾连，让学生认识讨论在社会生活中的意义，实现语文生活化的目标。但是，学生自主活动讨论时间不多，对“讨论”口语交际实践环节应该增加时间，体现学生是课堂的主体。
【课后预习】
1.利用工具书疏通《智取生辰纲》的重点字词的音形义，为学习本课扫清障碍。
2.默读本文，思考一下，课文可以分为哪几个部分？
3.通过对本文故事情节的梳理，知道小说中存在着几种矛盾吗？这几种矛盾之间是什么关系？
口语交际教案5
一、交际要求：
班级公约是同学们共同制定、认可的规则。这次口语交际要求我们共同制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。可以从班级实际针对学习、纪律、卫生等方面提出并讨论形成班级建设目标，每位同学写出两三条重要的公约内容分组讨论，然后小组汇报意见，形成班级公约，最后要张贴在教室里，每位同学要自觉遵守。
二、活动流程：
1、提出班级建设目标；
2、针对班级建设目标提出自己认为比较重要的班级公约；
3、分组讨论，去杂留精；
4、全班表决，形成公约。
三、交际指导：
1.你心目中的优秀班集体是什么样的？
(1)“学习”方面想一想怎么样才算是优秀的班级？在学习方面，我们班级要达到怎么样的目标？
(2)“纪律”方面我们班级有哪些不足？针对这些问题，可以制定哪些公约？
(3)“卫生”方面我们班级有哪些缺点或优点？针对班级实际，我们可以制定哪些公约？
(4)你还想制定哪些班级公约？
①小组合作交流。
②代表作汇报发言，一起讨论，完善班级公约。
2.根据目标，提出公约。
(1)想一想这些班级建设目标，哪几个目标是你最感兴趣的？选取2至3个你最感兴趣的建设目标。
(2)结合自己选择的目标思考对策，提出2至3条班级公约，要有针对性，内容要具体，可操作。
(3)小组交流，相互间提出自己的班级公约。
3.交际表观点。
(1)小组合作交流。交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，声音要洪亮。
(2)根据组内每个人提出的公约，去除不合理的`、重复的部分，形成小组意见，并写在纸上。
(3)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
4.评议谁最棒。
全班评议，看发言的同学讲的内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
口语交际教案6
【学习目标】
１、叙述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。
３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【课前预备】
１、故事录音。
２、回忆生活中特点鲜亮的人。
【课时布置】
３课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、谈话激趣
１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了许多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
２、今日，俺们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
２、请三位同学来说故事。
３、课堂评议：
有没有把故事说明白？
在同学的评议中随机归纳：
⑴说话是不是大声洪亮。
⑵故事的事不是有头有尾。
⑶故事的经过交待是不是清晰。
三、再说故事
１、依据上面争论的标准，再次自由练习说故事。
２、把故事说给同桌听，相互评议，提出改良的意见，反复练习。
四、讲好故事
１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。
２、课堂沟通：
在同学的争论中，可以随机归纳：
⑴语言要口语化：
口语化是故事语言的特点，由于口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来动听，不会由于语言的障碍影响听众的留意力和对内容的理解。
⑵把握好语气和语调：
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情颜色。在？述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区分。假设不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
⑶处置好语速和节奏：
讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连贯、动听。
⑷富有感染力：
运用自身富有感情颜色的声音、姿势、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、进展的环境气氛渲染出来。
３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。
４、进行讲故事竞赛，由全班同学进展评判。
其次课时
习作指导
一、回忆人物，激活形象
１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象？
课堂沟通，要求同学说清：
⑴这个人是谁？
⑵这个人有什么特点。
３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
４、说说回忆起来的一些状况：
在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助同学在头脑中进一步清楚人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的.说说人物描写的方法。
２、想想预备怎样来描写自身头脑中的人物。
３、课堂沟通：
抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在沟通的过程中，教师要敬重同学的想法，可以用详细的描写语言引导同学体会怎样写得更好。
４、同学作文，教师可以巡回指导。
第三课时
习作讲评
一、典型讲评，修改作文
１、选择典型的作文：
教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作状况有大致的了解，要快速推断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
２、课堂评议：
评议应当以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，假设不突出，缘由在哪里？怎么改？
一般包括这些方面：
⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性等特点，给人以鲜活之感。
⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和共性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿态、语气或心情，这样写语言会更生动形象。
⑶精确的动作描写，能表达出人物的思想感情和共性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写精确详细；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新奇的事例来表示。
３、同学依据评议的要求修改自身的作文。
二、相互评价，相互修改
１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
２、再次修改自身的作文。
口语交际教案7
教学目的
1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学时间：三课时
第一课时 口语交际
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
二、抛砖引玉
1．谈话，拨动“琴弦”
同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
3．学生整理自己的材料。
4．小组交流：
（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
5．全班交流
学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）
（三）教师总结。
第二课时 习作
教学目标
1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
教学重点：
学会把事情的经过分几步写具体。
教学难点：
如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
教学准备：
1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。
2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。
教学过程：
一、激发兴趣，学习例文
1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？
2．听例文《天使就在我的左右》录音：
这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？
3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。
（1）板书：在叙事中抒情
（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。
（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。
二、启发谈话，揭示课题
1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》
2．板书课题
3．读课题
三、审清题意，明确要求
1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（① 从题目看，这是一篇记事的文章；② 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？
生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的.事。
3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
四、指导选材、拓展思路
1．提示问题，打开思路
① 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？
② 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？
③ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
……
2．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
五、提出要求、独立试写
1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）
板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）
3．按这次习作的重点讲评。
口语交际教案8
一、教学目标
1.敢于、乐于像别人介绍自己游玩过的优美的地方，抓住景物的特点进行交流。
2.激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。
3.培养认真倾听的能力，与别人交流能有耐心且有回应。
二、教学重难点
【重点】通培养学生收集资料的能力，与别人交流礼貌真诚。
【难点】激发学生动手、动脑、动口兴趣，一起制定春游计划。运用清晰准确的语言表达一起制定春游计划。
三、教学方法
小组讨论法、谈话法。
四、教学过程
(一)揭示主题
春姑娘把音乐种子撒向了林间，林中大大小小的鸟儿唱起了每秒的歌曲。她把音乐种子撒向了小溪，溪水“哗啦啦”的演奏者音乐，她把种子撒向了花坛，叶子“沙沙”的伴奏……春天，万物奏起了一曲令人心旷神怡的交响曲!这么美的景同学们都去过，那么大家还记得吗?还想不想去?我们一起来讨论安排春游去哪里。
【板书课题】
(二)要点指导
1.小组讨论“这里的景最美”，学生畅所欲言把看到的景说出来。学生在说的过程中不仅能把看到的景物说清楚、语言生动、具体。
(1)这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。讲述时要重点突出，条理清楚。
(2)自己数清楚想法和理由，注意语言表达的特点，讲述时避免书面化的语言表达，尽量不用生僻字和专门术语。
(3)别人说话，其余同学要耐心倾听，不打断别人说话。
2.组内练习，以旅游团的形式展开，学生轮流当导游，组内成员相互说说、评评，在组内推选一个代表来介绍一个最吸引人的地方。
(三)场景模拟
第一组代表的发言：春天是一年中最美的季节，也是人们踏青游玩的好季节。组织开展春游活动，能让我们亲密接触大自然的同时，欣赏春天的'美景，还能拓展我们的视野，锻炼我我们的自理能力和团结协作意识。我认为可以去郊外的湿地公园。那里面积广阔，景色优美，设施齐备，交通便捷，我们可以在那里开展丰富的活动，并且不要门票，进出方便。
第二组代表品发言：春季出游必备装备：春游都会遇上低温阴雨、浓雾、强对流天气以及雷电的气候状况，所以注意穿着适当，一定要提前取得旅游当地的气候资料。药品，止泻药、防中暑药、晕车药、肠胃药、防蚊虫的药水等。春天天气比较潮因此拍照后相机的护理也十分重要，千万不要让相机受潮。
(四)评价拓展
1.全班评选“交际奖”、“合作奖”。
2.评比结束后组内反思，互相点评组员表现。
3.制定春游计划：时间地点、活动内容、安全工作、垃圾处理、人员分工、其他事项。
(五)小结作业
小结：美好的景色无处不在，这节课我们学会如何将美景介绍给身边的人，且学会了如何制定春游计划书。
作业：和家人制定完整的春游计划书。
口语交际教案9
一、对照“课程标准”，认真研读教材，把握教学要求
语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称“国标本”）小学语文第四册的“口语交际”，具体安排了５个话题：说话要注意姿势；讲童话故事；学会劝阻；教你玩游戏；学会转述。使用本册门语交际教材，除了进一步巩固、强化前面几册教材的教学成果之外，还应特别注意以下几点要求：
１、注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养
《说话要注意姿势》属于“讨沦”类话题。在这个话题中，渗透了“标准”关于在口语交际中“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心”的“非言语”因素的要求。我们都知道，口语交际是运用“言语”和“非言语”因素的复合行为，说话者会情不自禁地借助手势、姿势、表情等非言语因素来辅助自己的表达。这就告诉我们，在口语交际的教学过程中，不仅要重视学生“口语”表达水平的提高，还要重视学生良好“习惯”与“修养”的培养。说话姿势是口语交际很重要的辅助方式。良好得体的说话姿势，是人良好的习惯与修养以及自主、自信、自强品格的外在表现，可以增加口语交际时的表达效果。《说话要注意姿势》这个教学内容，就是为了落实“标准”中关于培养良好的口语交际“习惯”与“修养”的要求而安排的。
《说话要注意姿势》通过３幅情境图，分别表现了几个孩子在不同情境中不得体的说话姿势：一个女孩在办公室与老师交谈时一手在抓头，一手在扯衣服，—只脚在地上划来划去；—个男孩在家里吃饭时，边吃边与父母交谈，说话间将一只脚跷到了凳子上；课堂上，一个男孩俯着身子，两只胳膊趴在课桌上，与别人作交流。“教学提示”明确地指出了使用教材的思路，就是要在弄清情境图意思的前提下，重点对图中人物的说话姿势是不是正确展开讨沦，发表白己的见解。在指出并讨论说话姿势不正确的同时，“什么样的说话姿势是正确得体的”也应该在讨论范围之列。这样可以达到帮助学生明确并习得正确得体的说话姿势的目的。
值得注意的是，“说话要注意姿势”这一“习惯、修养”要求，不是通过几节课就可以达到的，应当贯穿于整个口语交际教学的过程之中，即在今后的口语交际的教学中，都应该注意贯彻落实这──要求。此外，我们还应在教学中注意引导学生去观察自然、观察社会、做好生活积累，启发学生注意日常言行举止的修养，不断增加自己口语交际的魅力。
２、注意学生“听”、“述”能力的培养
《讲童话故事》属于“讲述”类话题，是为了落实“标准”中“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能完整地讲述小故事”的教学要求，特意安排的一个教学内容。本话题的教学要求是：通过班级“童话故事会”的方式来“听故事，讲述小故事”。教师应根据“教学提示”，提前给学生布置准备童话故事的要求，让学生有充分的时间去准备。对童话故事选择的要求有两个：一是要短；二是要生动有趣。短，有利于学生讲述，可以让更多的学生有讲述的机会；有趣，能使同学人人都爱听、想听，便于积累。
３、注意提高学生参加表达的自信心和兴趣
“标准”指出：在口语交际时，要“有表达的自信心”，要“积极参加讨论”，要“对感兴趣的话题发表白己的意见”。这些教学要求，我们应该努力结合每个口语交际话题的教学来落实。为了强化这些教学要求，教材也专门安排了一些话题以便进行针对性训练。本册教材安排了《教你玩游戏》这样一个“交流”类话题。这个话题有两个要求：一是要选择一个自己玩过的有趣的游戏教大家玩；二是在教玩游戏时，要说清楚游戏的名称和玩的方法。“自己玩过的游戏”学生熟悉，可以增加“表达的自信心”；“有趣”容易激发学生发表自己想法和与别人交流的积极性。“玩游戏”只是一种凭借形式，关键在“教你玩”上。教玩游戏时，“教者”必须用适当的语言来说出游戏的名称，清楚地表述游戏的玩法。被“教玩”的一方，为进──步了解游戏的玩法，可以提出一些问题，这样，“教”与“学”就会形成一种双向互动式的交流。这样教学，符合“课标”要求，也符合教材编写者的意图。
《教你玩游戏》这个话题的教学，是建立在学生有游戏积累的基础上的。“凡事预则立”。我们应该在教学前，向学生提出学习这个口语交际话题的要求，指导学生去做一些准备（可以和综合实践活动结合起来），如让学生去回顾、搜集、整理、玩一些游戏，熟悉、掌握、积累一些有趣的游戏。这样，学生在参加口语交际时就会有备而来，这个口语交际话题的教学就能取得比较好的教学效果。
４、注意帮助学生掌握一些适用的口语交际本领
《学会劝阻》、《学会转述》属于“学会”类话题。“学会”类话题的内容，一般与人在日常生活中遇到的实际问题密切相关，都是现代人应有重要素养和交际能力。“学会”类的每一个话题，都是我们应该掌握的一种口语交际本领。因此，“学会”类的话题在口语交际教材中占有一定比例，仅本册教材就安排了两次。其实，我们对“学会”类话题并不陌生，在前面两册教材里都已经接触到了，如：《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》等。
我们在公共场所，经常会遇到一些不正确的行为，我们必须对此进行制止和劝阻。怎么劝阻是项本领。本册《学会劝阻》这个话题，就是针对这个需要安排的。学会劝阻的关键在学“劝”上。劝，就要说话，“被劝方”必然要与“劝者”答话交流，劝阻不仅要用“言语”，还要用“非言语”。因此，“学会劝阻”是一个综合性训练。教材要求让学生先说一说江晓宁等对不正确的行为是怎样劝阻的。这里的“说一说”，就是让学生对“怎样劝阻”进行充分地讨论。在学生说清楚的基础上，再分角色进行表演。这里的“表演”实际上就是口语交际训练。为了便于教学，教材精心设计安排了四幅情境图。第一幅图描绘的是江晓宁劝阻两位小同学在高压电线下放风筝的情景；第二幅图描绘的是江晓宁劝阻一位同学在运动后喝生水的情景；第三幅图描绘的是一位男同学见一个小女孩随手丢垃圾前进行劝阻的情景；第四幅图描绘的是一位大同学见一位小同学在草垛旁边放爆竹，赶忙制止劝阻的情景。情境图提供的几种不正确的行为，是我们在平时的生活中常见的。我们在教学中，要充分发挥情境图的作用，让学生结合情境图提供的实例学习劝阻，学会怎样劝阻。
我们在日常的生活、学习中，经常需要传递一些“事情”或者“捎”一些话，这就是转述。转述是一种不可缺少的口语交际方式，转述对每个人来说都是很有用的口语交际本领。根据“标准”中“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”以及能“复述”、“讲述”的要求，教材安排了《学会转述》这个话题。其实，这个话题也有下一学段关于“抓住要点”、“简要复述”的要求的渗透。
《学会转述》以“李响请假了，没有到校”为由，请学生转述一个通知，提供了通知的具体内容。这个安排，为学生提供了明确的转述对象。教材还用“如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说”的问题，激发学生学习转述的动机。这样，可以使每个学生都成为转述者。在这个问题中，还暗含着一个要求：要想把通知完整地转述给李响，我们现在应该先试一试，练一练。
二、遵循”三个策略”，精心设计教学，提高教学效果
口语交际的教学过程设计得如何，直接影响学生参加学习口语交际的兴趣和课堂教学的效果。我们应遵循以下三个教学策略来设汁教学过程：
１、重情境创设策略
口语交际是人面对面的交往，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的`。我们在教学设计时，应该特别注意根据口语交际话题，去创设适当得体的口语交际情境。
在教学《说话要注意姿势》这个话题时，我们应充分利用教材提供的情境图来创设情境。具体可以在引导学生弄清情境图内容的基础上，采用师生或生生表演的方式，来再现情境图所提供的情境，（有条件的可以用电教媒体来展现情境），然后让学生就情境中小朋友说话的姿势是不是正确展开讨论。在得到正确意见的基础上，可以让学生通过表演，展现正确的说话姿势，以强化学生良好的口语交际习惯和修养。《学会劝阻》、《学会转述》这两个话题，也都可以采用根据情境图表演的方式来创设交际情境。
在教学《讲童话故事》这一课时，我们可采用美化环境的方式来创设情境。课前可以在黑板上勾画一些著名的童话故事中的人物或场景，也可以将这些人物和场景做成墙饰，布置在周围的墙壁上。这样能有效地激发学生参与讲述的兴趣，培养他们的自信心。
《教你玩游戏》适宜采用“室外游戏”的方式来创设交际情境。就是让学生在室外分组玩一些事先准备好的有趣的游戏，让学生进入真“玩”的情境。接着，分别让他们把自己玩的游戏名称和玩法告诉大家，再教大家玩一玩。
２、重双向互动策略
从口语交际的实际来看，口语交际双方的角色是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成“双向互动式”的过程。有些话题的双向互动性非常明显，我们只要整体把握，就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显，我们要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。可以借鉴的课堂“双向互动”的方式很多，如表演、小组交流、师生交流、请求帮助、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。
本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显。因此，我们在教学时应该想方设法，尽可能使教学过程实现双向互动。
《学会劝阻》这个话题，我们大都会采用表演的方式来进行双向互动。一般来说都能达到预期的目的。要注意的是，如果我们在教学时只关注“劝阻一方”怎样说话，那么这个话题就有可能会失去互动性。因此，我们在学生表演的时候，不但要引导“劝阻一方”“会劝”，而且要注意引导“被劝阻──方”“会应对”。这才是真正的双向互动。
在教学《学会转述》这个话题时，我们可让一名学生做李响，再请另一名同学向他转述“通知”。在转述的过程中，应注意启发“李响”向转述者提一些问题，还可以加入一些礼貌性的交际语言等。这样就有利于将单方面的转述变成双向互动式交流。
《说话要注意姿势》的教学，关键是要抓住“跟谁说话”做文章，启发引导学生寻找一个话题，与交际对象交流，形成双向互动。在表演正确的说活姿势时，也可以这样做。当然，在讨论“说话姿势是不是正确”时，如果巧妙设计，也可以互动起来。
《讲童话故事》看起来是一个单方讲述的话题，如果我们换一种方式去组织，同样可以实现双向互动。如可以采用由学生“点将”的方式，指名要求某同学讲故事或讲一个什么故事，被“点”的同学以表示愿意讲或不愿意讲的方式予以应答，在讲完故事后，讲故事的同学可以清“点将者”对所讲的故事发表意见，“点将者”也可以对“被点者”的讲述表示感谢。这样教学，课堂就可以形成双向互动了，课堂气氛也会因此而变得活跃起来。
３、重实践策略
口语交际有着很强的“实践性”，我们应努力让学生在口语交际的实践中学习口语交际，提高口语交际的水平和能力。我们在设计教学过程的时候，应紧紧抓住实践这个关键，以学生为主体，寻找有利于创设让学生进行口语交际实践情境和氛围的“高招”，设计出双向互动的教学过程。
我们还应注意在口语交际的教学过程中，大力削减口语交际知识的传授环节，使课堂有充裕的时间让学生实践。
我们还可以结合课堂教学实际和学生的实际，对所教学的话题进行一些适当的扩展，让学生（特别是在口语交际方面有困难的同学）得到多一些的实践机会。如《说话要注意姿势》这个话题，我们在完成了教材提供的情境图的讨论后，可以根据学生的实际情况，适当补充几个类似的现象，让学生来练习。也可以让学生说一说自己平时在这方面的表现，让大家来品头论足。《学会劝阻》这个话题，也可以再出示或列举一些人们在公共场所的不正确行为，然后用刚学到的“劝阻”本领去劝阻。在教《学会转述》时，可以另设计几个通知让学生练习转述。
当然，我们更应鼓励学生，将在课堂学到的口语交际本领，运用到实际生活中去。
口语交际教案10
听人家有声有色地讲故事，是一种享受，讲故事也是一种艺术，是语言表达的一种特殊方式，怎样讲好故事呢？
教学要求：
1、培养观察能力，看明图意，知道小熊怎么可爱。
2、培养想象能力，根据图意展开想象编故事。
3、培养口语交际能力，讲述自编的故事，听懂别人讲述的故事，评一评谁讲得好。
教学重难点：
1、教学难点
观察画面，看明图意，知道小熊怎么可爱。
2、教学重点
展开想象编故事，讲故事。
课前准备：
1、以教学挂图为原型，制作计算机课件，使小动物的眼睛、嘴及四肢动起来，可以说、走、爬、飞……
2、制作动物（大熊、小熊、小兔、松鼠、小鸟……）头饰和一把“大锯”。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、学生与听课教师交流，激发交际兴趣，导入新课。
1、同学们又到了我们口语交际的时间了，每到这个时候，大家心情都特别高兴，都能畅所欲言。但是今天的口语交际课上与以前有什么不同？（后面有许多领导、老师听课）
2、有的同学看到这么多的陌生面孔，心情很紧张。为了使大家紧张的.心情变得轻松愉快，老师给你们一个很好的机会，与在座的听课领导、老师说说话、聊聊天。
出示要求：第一，要大方，眼睛对着对方，有礼貌。
第二，说话要清楚，不要说得太快，让对方听明白。
3、学生与听课教师进行口语交流。
小结：看来，短暂的几分钟的口语交流，我们与在座的师生已经成了不再陌生的朋友。真心的希望这节课同学们发挥的更出色、更漂亮，有信心吗？
（二）今天，老师还给你们带来了一件礼物（出示小熊玩具）
问：1、这是什么？
2、你们喜欢它吗？
3、看到了这只可爱的小熊，你想到了什么？（小熊真可爱，今天的口语交际课一定与小熊有关系）
师：你们太聪明了，今天的口语交际课就是小熊真可爱。
二、指导看图
师：小熊怎么可爱，看看图就知道了。（出示图）
1、仔细观察画面，告诉老师图上都画了什么？
2、观察大熊和小熊的动作、表情，发挥自己的想象力，想一想：熊爸爸要去干什么？小熊怎么做的？会说些什么？
3、再次观察图中其它小动物（啄木鸟、小兔、小松鼠）的动作、表
情，想一想他们会说些什么、做些什么？每位学生可任选一种或多种，加上想象讲给大家听。
师小结：小熊不仅长的可爱，做事更可爱。
三、展开想象，自编故事，分组交流，评议点拨。
师：同学们的想象力很丰富，你们能不能根据画面的内容，展开合理的想象，编成一个完整的故事呢？
1、以小组为单位，自编故事，讲给同组同学听，其他同学听后进行评价指导。
2、每组选派一名代表在班内进行讲故事、听故事、评故事的口语交流，指导学生评价时着重放在学生的语言质量上（比如：用词是否准确；语句是否通顺；说话是否流畅等）
3、评选出“小精灵奖”、“巧嘴八哥奖”
（要求学生说出评选的理由）
四、把故事演一演
师：小熊真是太可爱了，故事曲曲折折，动听感人，下面各小组的同学选择画面中的角色，共同合作，排演一下你们自编的故事，比比那一组表演的最棒。
五、教师总结，师生在欢乐的表演中口语交际课结束
口语交际教案11
口语交际：
学会赞美
教学目的：
1、懂得赞美的重要。
2、让学生在日常生活中积极主动地进行口语交际活动。
3、真诚地用恰当而美好的语言去褒扬别人。
教学重点：
说话时态度要诚恳，要注意分寸，不说奉承话。
教学准备：
1、做幻灯片，创设情境。
2、了解班集体中值得赞美的人和事。
3、收集英雄人物的图片、资料。
教学过程：
（一）、故事导入：
老师先给大家讲一个真实的故事：
美国的“钢铁大王”卡耐基1921年付出1百万美元的超高年薪聘请了一位高级管理人员。人们感到不可理解：这个人有什么本领，值得花这么多钱？卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”
揭题：今天，我们也来学一学这种最值钱的本领。板书：学会赞美
（二）、创设情境，练习表演。
老师：我们先来表演一个小节目。
师：现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？
请一位同学上讲台，我来试一试这位小演员怎么样？
师：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？
（投影显示做好的饭菜）
学生：妈妈，你辛苦了！
师：请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？
根据同学回答板书： 态度 ----真诚
师：还有谁愿意上来表演一下？
学生：妈妈，你做的菜比宾馆的名厨做的菜还要香，你太伟大了！
师：对他的表演，你想说什么？
板书：语言-----恰当
师：谁能更上一层楼？
生回答（略）
板书：内容----具体
评议：你认为他成功在哪里？
过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。
（三）、小组合作，学会赞美
1、出示书上的图：优秀作业本 大扫除
2、指名读题。
3、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
4、学生小组合作、交流、演示。
5、大组交流。
小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。
6、我们来看看别人是怎么赞美别人的'？
幻灯出示：
“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”
“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”
“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”
小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。
（四）、联系生活实际，进行赞美。
师：在我们四（1）班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？
1、 学生发言
2、 下座位表演
3、 老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。
“★★，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做”
小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。
（五）、联系社会生活，进行赞美。
师：社会就象一个大家庭，它的每个成员都在自己平凡的岗位上，作出了自己不平凡的贡献。他们坚守岗位，爱岗敬业，他们的精神是值得赞美的。现在，老师向大家介绍两位特殊的英雄：
1、 杨利伟
2、 叶欣
说说他们的事迹；
面对这两位英雄，你们想说些什么？
板书设计：
态度----真诚
口语交际：学会赞美 语言----恰当
内容----具体
口语交际教案12
教学目标
1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)
三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。美好的公众形象。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
3.辩论时,要做到条理清晰,用事实说话。
4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。
(三)辩论前的准备。
1.辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。
2.要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。
3.要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。
四、总结方法,巩固强化。
怎样提高辩论的水平?
学生思考后回答,教师总结。
1.把握开局主动。
为了掌握主动权,我们首先就不能在气势上输给对手,要保持充足的自信,显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。
2.确保语言干净利落。
对准辩论的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话,确保每句话都有“战斗力”。
3.抓住对手的核心观点。
抓住对手主要观点中的核心的部分,展开你的`正面进攻,这样才有效率。
4.争取牵制对方。
对方发言的时候,一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中,尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中,集中攻击这些环节,力求先声夺人。取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇”,积小胜为大胜。
五、及时演练,课堂小结。
将教材中列举的辩论题目写在纸条上,折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条,确定本组辩论题目,与其他同一题目的小组进行辩论练习。
要求:辩论的内容和语言要符合特定的情境,恰当运用本节课所学的知识,力求达到最佳效果。
结语:说话能力是一种综合性能力,它不仅指一般说话的技巧,还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家一定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才能不断提高。同学们,在今后的学习生活中,我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。
口语交际:辩论
道德原则 明确观点
教学反思
本次口语交际,不仅培养了学生的语言表达能力,而且培养了他们的辩证思维能力、逻辑思维能力。
口语交际教案13
口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地，要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新。笔者对此作了一些思考，提出以下教学建议。
一、教学目标：
走向整合，追求“牵一发而动全身” 的综合效应
口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体，这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其他素质的训练，达到“牵一发而动全身” 的效果。
人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流 怕 即席提一些感兴趣的问题广 听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、教学途径：
走向多样，打通教学和生活的隔阂
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。
（一）口语交际专题训练
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
（二）渗透在课堂教学过程中
课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。
“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提出看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练
1．紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；组织“该不该看动画片” 的讨论等等。
2．利用活动随机训练。爱好活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际会取得比较理想的效果。
三、教学方法：
走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来
教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活口语交际课，这个“活” 的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力
适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣、学习动力，并切切实实地提高学生的口语交际能力。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力
案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提出一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
（三）联系现实生活，拓展交际空间
口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生的已有经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才会真正落到实处。
（四）加强渗透，构筑知识桥梁
在口语交际训练中，要渗透学生思维的培养，渗透思想教育，渗透审美教育，渗透读的训练、渗透写的训练。特别值得指出的，学生在口语交际中，应渗透创新能力的培养。这种创新能力渗透不只是提供一个民主的氛围、具有强烈生活色彩的情景，更主要是学生创新思维的培养。教师教学中不能局限于一个标准答案，而要鼓励多元化，充分尊重学生的所思、所想、所说。
（五）营造交际情景，鼓励全员参与
营造交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。口语交际课涉及的话题十分宽广，教师要注意用多种形式和途径创设交际情境，并在教学过程充分调动学生的情感体验，活跃课堂教学。
口语交际课鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，教师应着重从如下方面考虑：
1．学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。
2．学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。
3．学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。
4．学生参与的方式。教师在教学中要多想办法，让学生有机会、形式多样地参与课堂。如：独白、小组讨论、模拟成人角色的活动等。
5．学生参与的品质。注意保持学生的健康个性，敢于质疑问难，敢于发表见解，善于倾听、愿意表达。
6．学生参与的效果。学生训练要落实，教师指导要得法，学生学得高兴、学有所获。
四、教师：走向民主、宽容，使学生生动活泼的发展
（一）培养学生口语交际的兴趣和情感
长期以来，语文课堂只是教师的.“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从培养兴趣、激活情感入手。
（二）保护学生的自信心和自尊心
害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来……这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是有着发展的可能和潜力。要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严” 的架子，以一个听众的身分，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式交流。
二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际任务？所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
口语交际教案14
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。
3．通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
同学：准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。
[评：唤起同学对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系]
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生一起确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，同学的审题能力得到了提高。]
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”
1．同学按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合同学收集的`资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。
⑵将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的同学参与交流。同学根据表达需要对资料进行加工，处置信息的能力也得到了培养。]
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
1．同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组优秀一名同学向全班汇报。
⑵将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4．结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
[评：“精点子”的评比，着眼实际，对同学环保意识的培养有积极的意义。]
课外延伸
请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
[评：引导同学走向生活，将环境维护的大主题，落实到日常行为的小细节中。]
[总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、维护环境的问题，具有较强的实际意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让同学的口语表达更规范。]
口语交际教案15
教学目标
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
重点难点
1.创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。
2.采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
活动准备
课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
教学过程
一、儿歌导入
1.出示《姓氏歌》，齐唱：
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
2.教师：中国姓氏有很多，同学们知道老师姓什么吗？我姓何，叫何艳玲。大家跟我打招呼———何老师。
3.教师：你们知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生答）我出生在一个美丽的夏天，我的父母就希望我的人生能够像这荷花一样明艳亮丽，玲珑剔透，出淤泥而不染，所以就给我取何艳玲这个名字了。
4.揭示课题：这节课咱们就一起交流下自己的名字里有些什么故事呢。
5.板书课题：名字里的故事，齐读。
二、自我介绍
1.课前老师让小朋友向父母了解自己名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？
2.指一名学生示范说。老师提示说什么：介绍一下自己的名字，为什么叫这个名字，也可以说说小名。
3.现在我们分小组讲讲自己名字里的故事。出示说话要求：（1）说的人讲清楚名字的含义或来历。（2）听的人认真听，要礼貌地回应。（3）如果有感兴趣的或不理解的内容可以提出来，进一步了解。
4.生小组交流。
5.各小组推荐一名学生全班交流。其他同学当小记者采访，提出感兴趣的.或不理解的地方交流。
6.评一评，哪位同学说的最有意思，哪位小记者表现最好。评选“最佳介绍人”和“最佳小记者”。
三、课外拓展
1.同学们我们交流了自己名字里的故事，老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。刘纯燕？刘洋？不认识吧。那知道金龟子呢？芝麻开门呢？出示图片，其实刘纯燕就是金龟子，刘洋也就是芝麻哥哥。刘纯燕、刘洋是她们的父母给取的大名，而金龟子、芝麻哥哥是别人或者自己根据她们的职业、爱好等给取的昵称或笔名。
2.讲一讲自己家人的名字有什么含义。
四、课堂小结
同学们，通过学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！
五、布置作业
1.和家人说说你从同学的讲述中知道了哪些新鲜事。
2.了解更多的人名字的故事。
【口语交际教案】相关文章：
口语交际教案11-25
小学《口语交际》教案03-02
《口语交际习作一》教案09-20
《口语交际·习作二》教案09-21
口语交际教案(精选15篇)02-13
小学语文口语交际教案01-11
口语交际教案15篇03-13
口语交际教案(15篇)08-25
六上口语交际习作教案05-21