语文教案

时间：2025-03-30 00:38:07 教案我要投稿

【热】实用的语文教案9篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【热】实用的语文教案9篇

语文教案篇1

　　学习目标

　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　交流平台

　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　[评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。]

　　日积月累

　　（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的.名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

　　抽生背诵。

　　（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

　　（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　a学生自由吟诵。

　　B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。（略）

　　（3）背诵并积累这些标语版和口号。

　　（4）交流课外收集的环保宣传标语。

　　[评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育]

　　趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

　　（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

　　（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

　　（3）全班交流。

　　（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

　　（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

　　（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

语文教案篇2

　　教学设想

　　这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第5——8段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、设境激情，导入新课

　　有关内容请参照“教学设计(A)”。

　　二、粗读全文。初步解决以下问题

　　1．解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。

　　无边无垠(yín)

　　坦荡如砥(dǐ)

　　恹恹欲睡yānyān)

　　虬枝(qiú)

　　婆娑(suō)

　　秀(颀qí)

　　2.本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。

　　明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。

　　全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

　　第二部分(第2——4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

　　第三部分(第5—6段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分(第7—8段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

　　第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

　　通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络。

　　三、品读课文，思考以下问题

　　1．文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。

　　要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生回答，相互补充，教师小结。明确：

　　第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

　　第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

　　第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

　　第8段：我赞美白杨树，就因为……

　　第9段：……我要高声赞美白杨树!

　　2。作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

　　明确；第8段告诉我们赞美白杨树的原因：

　　我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

　　3。白杨树是生长在怎样的'环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢?

　　4．白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

　　明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

　　作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

　　5．作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?

　　可以引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

　　讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

　　注意，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

　　6．在文章最后，作者将白杨树与楠木进行比较，用意何在?

　　四、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、理解白杨树的象征意义

　　1．了解什么是象征手法。

　　对于这个概念，教师不宜作详细的分析介绍，只要点到为止即可，让学生大致明了象征手法的基本意义，关键是让学生在实践运用中体会到“象征”是什么，如何运用象征手法。

　　2．学生朗读第7段。思考：

　　(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?

　　(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

　　(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。

　　(4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?

　　明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，结构相似而有所变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第8、9段。思考：

　　(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。

　　(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?

　　(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘?

　　以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。有关答案请参看“教学设计(A)”。

　　二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容

　　三、学习迁移

　　请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。

　　白杨

　　袁鹰

　　火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

　　爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　“哪有这么大的伞?”

　　“你看它多直!”妹妹分辩着。

　　“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

　　小小争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。

　　“这不是伞，这是白杨树。”

　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

　　爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　1961年秋天，兰新路上

　　1．油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟《白杨》和《白杨礼赞》，你认为《白杨》是——画，《白杨礼赞》是——画。

　　2．《白杨》和《白杨礼赞》一样，也有象征意义，它象征——。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认识?

　　3．《白杨礼赞》和《白杨》，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受。

　　(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

语文教案篇3

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

　　2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

　　3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

　　（二）过程与方法：

　　1、释题，整体感知。

　　2、自读感知，理解诗句

　　3、再读感悟，以画悟情

　　4、感情朗读，背诵古诗

　　（三）情感、态度与价值观：

　　感受少年真诚的情怀。

　　教学重难点

　　以读解意，以画悟情。

　　教学准备

　　布置学生预习，搜集相关资料。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的`为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）

　　（二）自读感知，理解诗句

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

　　夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。

　　沙场：战场。

　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）

　　（三）再读感悟，以画悟情

　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。

　　2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。

　　3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。

　　4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。

　　5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）

　　（四）感情朗读，背诵古诗

　　1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。

　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3．诵读古诗。

　　（五）拓展活动

　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。

语文教案篇4

　　教学目标

　　知识和能力

　　1、自学研讨，掌握本课的生字。

　　2、准确、生动地复述课文。

　　3、帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。

　　树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　学习通过人物的言行表现人物性格的写法

　　难点

　　文言词句的分析讲解。联系背景评价包拯这一形象。

　　教学突破

　　通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来；引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事，互相讲述，教师及时给予合理评价。

　　教学准备

　　有关字词、文言方面的投影片，课文朗读带。学生搜集有关包拯的故事。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　1、电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据本部电视剧的情节对包青天做简明扼要地评价。（教师给予适当的评价与奖励）

　　2、这些故事都是编导们演绎的，与历史有一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题。

　　3、简介文学常识：本文选自《宋史·包拯传》。“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。

　　二、指导初读课文

　　1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）

　　2、检查自学效果

　　（1）给下列字词注音：

　　鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔

　　（2）解释下列加点字：

　　a、第归，杀而鬻之。

　　b、徙知端州，迁殿中丞。

　　c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　d、旧制，风讼诉不得径造庭下。

　　e、不从吾志，非吾子若孙也。

　　三、示范朗读

　　1、用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。（巡视、点拨）

　　2、检查自学效果

　　（1）给下列字词注音：

　　鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔

　　（2）解释下列加点字：

　　a、第归，杀而鬻之。

　　b、徙知端州，迁殿中丞。

　　c、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　d、旧制，风讼诉不得径造庭下。

　　e、不从吾志，非吾子若孙也。

　　四、引导复述

　　1、课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点。有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请同学们选取一个段落来复述，要求准确，生动。

　　2、根据学生复述情况，做具体评价，既要鼓励，又要指出改进方法。

　　五、本课小结

　　学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方，请大胆提出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。

　　六、板书设计参考

　　人物传记

　　包拯

　　脱脱（元代史学家）

　　鬻、徙、砚、率、遗、耶、割牛舌案进贡砚台

　　敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、出使契丹严峻执法

　　茔克己奉公

　　七、作业设计

　　1、解释句中加点的词语。

　　（1）前守缘贡率取数十倍以遗权贵

　　（2）闻者皆惮之

　　（3）与人不苟合

　　（4）虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。

　　2、翻译下列句子。

　　（1）拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

　　（2）京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”

　　3、把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、 1、启发发言：同学们对《包拯》一课提出了哪些疑问，是怎样解决的？还有哪些问题尚未解决？

　　2、肯定学生解疑的方法，并做恰如其分的指导。

　　三、引导评价

　　启发：在第二单元，我们已经接触了几篇传记，（投影：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价）。请你结合课文评价一下包拯这个人物？

　　四、诱思导学

　　五、 1、正侧面描写相结合的'手法，我们已接触过几篇，哪位同学们能举例谈谈。（引导学生注意本文运用正侧面描写相结合的手法来表现人物）

　　2、提问：包拯的作法受到肯定了吗？试从文中找出答案来。

　　五、拓展巩固

　　1、包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。

　　2、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。

　　六、本课小结

　　这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

　　七、作业设计

　　填空

　　课文共有——个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、

　　公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较

　　概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、初读课文，初步感知大猫、小猫的可爱。

　　２、认识７个生字，能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。

　　３、品读小猫的可爱，知道因为生气勃勃而可爱，感受作者的爱猫之情。

　　【教学难点】

　　能正确认识小猫的可爱表示为淘气、生气勃勃。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　１、板书：

　　猫

　　师：猫是一种极可爱的小动物，很多同学都仔细观察过它，对它有深厚的感情。

　　２、说说自身对猫的了解。

　　３、今天这节课，我们再次走近猫，去认识老舍爷爷笔下的猫。

　　４、介绍老舍。

　　二、初读

　　１、要求自由读课文：

　　读准带拼音的字，读通顺课文。

　　２、指导读音：

　　乖巧开辟的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　３、组织再读课文，想想作者笔下写了几种猫？

　　４、交流：

　　⑴ 写了几种猫？

　　板书：

　　大猫

　　小猫

　　⑵ 引导找到描写大猫、小猫的语段。

　　指生读，正音。

　　⑶ 引导再读：

　　找到大猫、小猫的特点，划出相关的句子。

　　⑷ 幻灯出示：

　　猫的性格实在有些古怪。

　　小猫满月的时候更可爱。

　　① 读正确句子。

　　② 找到特点词交流并板书：古怪更可爱

　　③ 引导理解“更”，了解大猫可爱，小猫更可爱；作者爱大猫，更爱小猫。

　　三、品读，感受小猫的可爱

　　１、自由读，想：

　　小猫的`可爱表示在哪些方面？

　　２、读自身认为它可爱的句子。

　　３、引导品读句子１：

　　一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

　　⑴ 从这个句子中，你读出了什么？

　　⑵ 交流。

　　⑶ 小结：

　　所以，这是一只勇敢的小猫，不怕失败的小猫，敢于尝试的小猫……小猫就是因为这而可爱！

　　⑷ 指导朗读：

　　抓住“不知多少”“马上起来”“再”读出小猫的勇敢，读出作者对它的疼爱、怜惜。

　　４、品读句子２：

　　它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

　　⑴ 读正确，正音：

　　枝折花落。

　　⑵ 引导想象：

　　枝折花落的情景。

　　（花枝断了，叶子破了，花朵也掉了……）

　　⑶ 引导联系实际：

　　假如这事发生在你家，你会怎样做？

　　（生气，拎起小猫揍一顿……）

　　５、过渡：

　　是啊，很多人都会这样做，更何况这些花草是老舍爷爷的“心肝宝贝”。可老舍爷爷却──

　　６、引导读最后一句，感受作者的爱猫之情。

　　７、小结：

　　所以，小猫的可爱是因为它的淘气、它的生气勃勃！

　　８、引导朗读：

　　读出小猫的淘气，小猫的生气勃勃，作者的爱猫，还有自身学文后油然而生的对小猫的喜爱。

　　四、总结拓展

　　１、刚才，我们从文字中感受了小猫是如此的生气勃勃，天真可爱，现在，你喜欢上这只小猫了吗？

　　带着自身的喜爱之情，再读读小猫的语段。

　　２、带着爱猫的心情欣赏可爱的小猫图片。

语文教案篇6

　　课时安排：

　　第一课时：

　　1、学习生字新词，能正解书写4个生字。

　　2、正确读文，初步理解课文内容。

　　第二课时：

　　1、分角色朗读、表演课文，续编故事。

　　2、巩固生字词，能正确书写其余4个生字。

　　教学时间：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。

　　2、认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。

　　3、读通课文，感知课文大意。

　　教学重点：

　　识记生字，读通课文。

　　教学难点：

　　理解重点词句，了解课文内容。

　　教学准备：

　　1、学生预习课文，勾画生字词。

　　2、教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、热身运动：生活中识字。（激趣）

　　1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。

　　2、课件出示活动内容。

　　师导：猜猜今天的热身运动是什么？……真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。

　　3、展示课件：生活中识字的途径。

　　师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？……咱们一块到超市去逛逛……各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？……校园里的这些东西你都熟悉吧……生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！

　　4、指名4人上台交流。

　　（生：我给大家介绍……，这个字我是在……认识的。）

　　二、揭示课题，交待教学目的。

　　1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）

　　2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。

　　指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）

　　3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）

　　猜猜为什么它们都是虫字旁？

　　（贴动物图片）

　　4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。

　　三、初读课文，学习生字新词。

　　（一）初读课文。

　　1、打开语文书，翻到113页，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。

　　2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。

　　（二）学习生字。（展示课件）

　　A、学习8个要求会认会写的字：

　　1、指名读。

　　师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8个要求会认会写生字的画面）谁来读？

　　2、小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）

　　3、带拼音齐读三遍。

　　4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）

　　师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？

　　B、学习7个只识不写的字：

　　1、指名读。

　　师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？

　　（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）

　　2、带拼音齐读三遍。

　　C、同桌互相抽读。

　　师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。

　　（三）学习词语。（出示卡片）

　　1、开双人小火车轮读。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？

　　（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）

　　2、打乱顺序齐读。

　　师导：词语宝宝变魔术，调换位置还能读吗？大家一起来。

　　（表扬：自己夸夸自己）

　　四、朗读课文，初步理解课文内容。

　　1、自由小声读文。

　　师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。

　　2、分段指名读，指导评议。

　　师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。

　　师引导评议。

　　3、师生齐读。

　　师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？

　　4、带着问题自己读。

　　师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？

　　5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）

　　6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）

　　师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。

　　7、指导了解第一段大意。

　　（1）展示课件。

　　师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！

　　（2）指名读句子，评议。（1名）

　　“他们有的背，有的'拉，个个满头大汗。”

　　师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。

　　（3）自由练读。

　　师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！

　　（4）指名有感情地读句子。（2－3名）

　　（5）齐读。

　　8、指导了解第二段大意。

　　（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。

　　师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......

　　（2）指名读句子，评议。（2－3名）

　　“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”

　　师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！

　　（3）男女赛读句子。

　　9、指导了解第三段大意。

　　（1）出示课件。

　　师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？

　　（2）根据课文内容，指名回答。

　　（3）齐读第三自然段。

　　（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。

　　五、书写生字“粮、汗、由、冬”。

　　1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）

　　2、齐读生字。

　　3、引导用猜字谜法学习“由”字。

　　（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。

　　（2）指名回答，表扬。

　　（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。

　　师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？

　　（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。

　　师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。

　　（5）学生描红。

　　4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。

　　导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。

　　“粮”：

　　a、认识新部首“米”字旁。

　　（板书：米字旁。）

　　师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。

　　b、分析字形，示范书写。

　　师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。

　　c、引导学生书空，再在书上描红一个。

　　“汗”：

　　a、指名交流多种识字方法。

　　师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？

　　b、分析字形，老师范写。

　　c、学生试着描红。

　　d、学生在书上描红一个。

　　“冬”：

　　a、请生交流记字方法。

　　b、老师范写。

　　师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。

　　c、学生在书上描红一个。

　　5、完成习字册。

　　（1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。

　　（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。

　　（3）借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁）

语文教案篇7

　　一、读读、讲讲

　　1.初读，读通课文。（从课题激发读书兴趣。按自己的方法阅读，读准字音，把语句读通顺。）

　　2.再读(默读)，了解故事梗概。学生可以对课文内容进行概括，也可以概述故事情节发展的几个部分。

　　3.讲故事，并评讲。学生按自己的阅读记忆讲猪八戒吃西瓜的故事。对讲述中的重要遗漏或有所创造有所发挥进行评讲。

　　二、议议、说说

　　1.议论对猪八戒的印象。通过文中词句说出形象和性格特点，在读议中，教师应点拨一些重要词句，尤其是引导学生重点读议猪八戒偷吃西瓜时的心理活动描写。像切瓜时心理矛盾、犹豫，和每吃一块时的寻找理由。

　　2.自由选取自己喜欢的段落，进行说书表演。先分组演练，再推选几个学生上台表演。鼓励学生勇于参与。

　　三、想象说话

　　读了这课文以后，你一定觉得猪八戒又好笑又好气。此时，你想对猪八戒说什么？先各人自己练说，再请学生当众说。

　　四、作业

　　把想对猪八戒说的话写下来。

　　《介绍纸的知识(口语交际)》教学过程设计教学准备

　　1.学生个人或小组搜集有关纸的图片或文字资料。

　　2.课前搜集各种各样的纸，剪成喜欢的图形，布置在教室里，主题为“纸的`世界”。

　　教学过程

　　一、组织学生参观布置好的教室，激发表达的欲望

　　1.组织参观布置好的教室，提醒学生注意观看。

　　2.说说今天的教室跟以往有什么不同，自己有什么感受？

　　二、小组内讲有关纸的知识，尝试

　　1.学生自由组成小组进行交流。教师巡视，从语言、态度等方面给予指导。

　　2.引导学生从的内容、语气、神态等多方面。

　　三、举行演讲竞赛，全班交流，评出最佳选手

　　1.推选几名学生分别担任评委和主持人。

　　2.各小组推荐参赛选手，轮流上台演讲。

　　3.主持人组织开放式。

　　4.评出获胜前三名选手。

　　四、创设答问情境，介绍取胜经验

　　1.请演讲竞赛获胜前三名选手站在前面，回答其他学生提出的问题。

　　2.指名评一评谁的纸剪得好，好在哪里。还可以走出座位请教作者为什么剪得那么好。

　　五、课外延伸，家长

　　把课堂上讲的有关纸的知识讲给家长或邻居听，并听听他们的想法。

　　《我与动物之间发生的事情(习作)》教学过程设计课前准备

　　建议学生回家后，逗小猫、小狗玩；喂小兔、小鸭、小鸡、金鱼......为习作创造新颖有趣的材料。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友你最爱什么动物呢？你常跟什么动物玩，是不是与它交上了朋友？大家自由说一说。

　　二、小小交流会

　　1.展示4个材料，哪个材料很有趣？

　　(1)我家的猫妈妈生了7只小猫，我每看小猫一次，猫妈妈就搬一次家，一共搬了三次家。

　　(2)我训练小狗跳高、钻圈，好玩极了。

　　(3)我给小狗洗澡，它老是跳出澡盆，不爱洗澡。

　　(4)我指挥两只小乌龟赛跑，还赛翻跟头。

　　通过评议上边4个习作材料，启发学生选材思路。

　　2.各小组交流习作材料。

　　你准备选什么材料，互相说一说。

　　3.口头，具体讲讲你和动物之间有趣的故事，互相评议。

　　4.找出创新点，最欣赏之处，引导学生各抒己见评议。

　　三、学生练习

　　学生快速，教师巡视，发现问题及时辅导。写完后指导学生给自己的习作拟题，可以是《我和××》《我家的××》，鼓励学生拟有特点的题目。

　　四、准备评改

　　教师及时浏览学生，备好示范评改的习作(或片段)2~3。既有闪光点，又有不足之处。

　　五、习作评改

　　(一)示范评改

　　展示评改，选择有代表性的习作，指导学生评改。采用朗读法找出错漏字，不通的语句，并改正。评一评闪光点：题目，选材，佳句，佳段，体现喜爱之情的词句。

　　(二)学生互相评改

　　在小组里互相读自己的习作，问问同学，能不能体会到你对动物的喜爱之情。启发引导学生不仅发现缺点，还要多找闪光点。

　　(三)自己评改：

　　指导学生再认认真真修改自己的习作，再仔细读一读，在读中发现问题，及时修改。

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

　　2、阅读课文，能抓住课文主要内容。

　　3、联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　4、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

　　难点：联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

　　2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的'长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

　　（二）检查学生自学生字情况

　　1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

　　2、解词：

　　自惭形秽：原指为自己的容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

　　绵延万里：延续不断，很长很长。

　　妄自菲薄：过分地轻看自己。

　　里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

　　（三）阅读课文

　　1、学生自读课文，边读边批注。

　　2、思考：

　　（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？

　　（2）后来发生了一件什么事？

　　（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？

　　3、展开小组讨论，合作学习。

　　4、全班讨论。

　　5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。

　　6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

　　7、教师总结

　　你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

　　（四）小结

　　我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。

　　附：板书设计

　　20 长城砖

　　自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信

语文教案篇9

　　教材分析：

　　《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

　　教学设想与目标：

　　掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

　　教学准备：

　　录音机等。

　　教学重点、难点：

　　虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　教学过程：

　　一、成语入手，激趣导入

　　1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

　　2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁？好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

　　【设计意图：由好这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】

　　二、初读寓言，整体感知

　　1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

　　2、检查生字认读情况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。

　　3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

　　【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

　　三、回顾学法，合作解疑。

　　1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

　　2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

　　3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的.学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

　　4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

　　老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

　　【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

　　【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】

　　五、演一演，背一背

　　下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。

　　【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

　　六、探究作业

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次我所知道的龙手抄报。

　　【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】