语文教案

时间：2024-10-15 09:38:20 教案我要投稿

语文教案（精选）

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（精选）

语文教案篇1

　　一、导入

　　农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

　　二、引入课文，熟悉课文内容

　　1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

　　⑴ 找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

　　⑵ 用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

　　2、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

　　⑴ 解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

　　⑵ 强调以下文字的理解：

　　方：刚刚，开始。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。

　　皆：都。略无：毫无;略，大概，大致。夸能：夸耀才能。

　　3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

　　三、研读课文，掌握课文脉络

　　1、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

　　⑴ 写钱塘江潮的语句有哪些?(集中在第一段)

　　⑵ 出具体写潮水的语句，读一读。

　　⑶ 说说自己读后对钱塘江潮的认识。

　　2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对潮的界定：

　　⑴ 课文其他段落是写什么的?

　　明确：

　　① 水军在潮里演习;

　　② 吴中健儿溯迎弄潮;

　　③ 江边喧闹的看客。

　　⑵ 也可用带潮的词概括形容这三段文字的内容：人潮

　　四、两相比较，体味观潮以外的内容

　　1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的'语言概括两中潮的特点。

　　⑴ 水潮：

　　(伟)

　　远近

　　色声形

　　小大

　　⑵ 人潮：

　　(奇)

　　数百、四起、山崩、无迹宏大

　　数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿能

　　溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲荣

　　2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。

　　请大家带着对文章的理解，再一次来朗读课文，感受作者带给我们的钱塘江潮美景。

　　五、课外延伸

　　请赏析文中杨诚斋(杨万里)的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。

　　六、结束语

　　我们国家的文学宝库里，还有许许多多描绘祖国美丽可爱、宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启起阅读的航船，向着那一座座宝库进发。

语文教案篇2

　　设计思路

　　活动准备幻灯片小鼓一个自制翻牌

　　指导

　　一、回忆

　　师：这几天我们都在找关于动物尾巴的资料，那你们说说哪些动物是有尾巴的，它们的尾巴像什么呢？

　　师：小朋友对动物尾巴了解得可真不少。

　　二、捉迷藏

　　师：森林里的一群小动物正在玩捉迷藏的游戏，我们一起来看看。小动物们说：“我们都已经藏好啦，请你看看我的尾巴，猜猜我是谁？”

　　1、幼儿观看幻灯，猜猜动物的尾巴属于谁，为什么？

　　2、数一数一共有几个小动物。

　　3、除了这些动物，你还知道其它动物尾巴的本领吗？

　　师小结：大多数动物都有尾巴的，它们的.尾巴各有各的用处。有的尾巴像方向盘，有的尾巴可以保持身体平衡，有的尾巴像个小板凳，用来支撑身体。它们的尾巴都是用来保护自己的，缺少了可不行。

　　三、游戏

　　师：现在我们和动物朋友做个游戏怎么样？

　　（将幼儿分成两大组，取数字牌贴在胸前）

　　1、个别游戏

　　师随机抽一数字，选上两名幼儿参加答题，敲鼓抢答。

　　师

　　：有一天一只小松鼠睡了一觉醒来发现自己的尾巴不见了，小松鼠难过得快要哭出来了，没有了尾巴怎么在树上跳跃，晚上睡觉被子也没了怎么办，请小朋友快帮帮忙

　　（幼儿观看幻灯，从1、2、3、4、中选择一个，答对的幼儿贴粘纸）

　　以下几题类型同上

　　2、集体游戏

　　每为幼儿手拿两块数字牌，看题进行选择。（题型同上）

语文教案篇3

　　教材简析

　　《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。

　　学情分析

　　本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。

　　4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。

　　教学重、难点：

　　重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。

　　难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的.性格特点。

　　教学方法：

　　情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。

　　教学准备：

　　多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、谈话导入，板书课题。

　　在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部吗？都有哪些人物？

　　引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。

　　2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？

　　人物：师徒四人、白骨精

　　《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责

　　环境：山势险峻、峰岩重叠

　　3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？

　　4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。

　　二、自学课文

　　1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。

　　2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。

　　三、检查自学情况：

　　1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、学生读课文。

　　四、深入学习课文内容

　　（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格

　　1、找出白骨精三次变化的句子读一读。

　　“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

　　“山坡上闪出一个……哭着走来”

　　“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

　　2、再读，说说你感受到了什么？

　　贪婪、狡猾

　　（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。

　　“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”

　　“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？

　　勇敢、坚定

　　其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来

　　3、学生交流：

　　出示句子：

　　“白骨精扔下……”

　　“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

　　着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

　　过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

　　（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征

　　“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”

　　“你无心向善，有意作恶，你去吧！”

　　善良、愚钝

　　五、课文小结

　　在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。

　　五、板书设计

　　8.三打白骨精

　　孙悟空

　　三打三责

　　三变

　　白骨精唐僧

　　六、作业

　　1.说故事（任选一题）

　　把这个故事说给家里人听。

　　说一个《西游记》里的故事给家里人听。

　　2.小练笔：

　　第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

语文教案篇4

　　教材分析:

　　《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.

　　3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.

　　教学流程

　　设计意图

　　一,情境渲染,启动情感.

　　配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.

　　看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.

　　二,初读课文,整体感知.

　　1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)

　　2,出示课文插图,引导同学观察.

　　①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)

　　②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?

　　(给老师沏茶,给老师唱歌……)

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?

　　三,自读课文,整体感知.

　　1,提出自读要求:

　　①看清拼音,读准字音,读通句子.

　　②画出生字,生词,

　　借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.

　　培养同学观察收集资料的能力

　　巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.

　　合作的基础是自主.有自读

　　多读几遍.

　　③把不理解的为词句或问题标出来.

　　2,同学汇报自读情况

　　①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)

　　②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)

　　③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).

　　3,齐读课文.

　　四,精读课文,读中感悟.

　　1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.

　　2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:

　　我们栽下一株紫丁香,为的`是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.

　　3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.

　　4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:

　　合格:正确地读(不添字,不漏字)

　　良好:大声,正确地读

　　优秀:大声,正确,有感情地读.

　　5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.

　　师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:

　　第一节:请同学做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.

　　第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]

　　第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.

　　第四节:

　　a.引导同学读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂牵.

　　例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……

　　b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?

　　引导同学仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.

　　师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?

　　C.感情朗读.

　　第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?

　　6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.

　　7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.

　　8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)

　　四,积累背诵,加深感悟.

　　1,自读自背.

　　2,借助多媒体演示尝试背诵.

　　3,尝试背诵.

　　五,自主作业,拓展感悟.

　　让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1—2项作业.

　　自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.

　　这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.

　　通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.

　　利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.

　　以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.

　　化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.

　　老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.

　　引导同学联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.

　　让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.

　　设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展

　　师爱生

　　讲小故事

　　做贺卡

　　唱赞美老师的歌

　　抄赞美老师的诗句

　　读赞美老师的诗句

语文教案篇5

　　【教学目的】

　　学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

　　【教学重点】

　　口语交际和写字

　　【教学时数】

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1.第一部分。

　　(1)四人小组自由朗读六个词语。

　　(2)不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。

　　(3)连读词语，想象画面，了解词义。

　　小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。

　　(4)读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。

　　2、第二部分

　　(1)观察插图想像情境。

　　(2)熟读词语，练习与画面连线。

　　(3)教师指导，巡视纠正。

　　3、第三部分

　　(1)看图，想想图中画了些什么。

　　(2)四人小组练习看图说词语。

　　(3)小组交流比赛词语。

　　二、教学第二题：写好钢笔字

　　1、认识要写得字，想想是什么结构的字。

　　生：这三个字都是左右结构的字。

　　师：左右结构的字有什么特点?

　　2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。

　　3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

　　4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　展示钢笔字写得好的同学的作品。

　　第二课时

　　一、教学第三题：读读背背

　　1.读背词语。

　　(1)指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。

　　(2)朗读课文《做一片美的`叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。

　　(3)多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。

　　2.读背古诗《夜书所见》。

　　(1)带读全诗。

　　(2)看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。

　　(3)熟读成诵。

　　二、教学第五题：学写毛笔字

　　1.同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处?

　　生：闭气凝神，陶冶情操。

　　生：热爱中华民族的传统文化。

　　2.同学们说的有道理，我们现在学习“横”。

　　指导：横有长横和短横之分。

　　3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。

　　(1)长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。

　　(2)学生练习写长横

　　(3)短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。

　　学生练习写短横。

　　第三课时

　　一、教学第四题：口语交际

　　课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。

　　1.教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么?

　　2.仔细看插图，四人小组讨论。

　　3.小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。

　　4.大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗?

　　5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。

　　6.同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

　　例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗?

　　7.教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗?

　　8.学生评议。

　　二、学生分小组进行交流，教师巡视。

　　三、师随机进行总结。

语文教案篇6

　　教学内容

　　《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

　　教学目标：

　　知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

　　能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。

　　情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。

　　教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。

　　教学时间：2课时

　　课前准备：

　　教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语设计

　　学生猜谜：（课件展示）谜一：

　　天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。

　　（蝉）

　　谜二：

　　绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。

　　（蝈蝈）

　　大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

　　2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

　　3、观察蝈蝈图片。

　　4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。

　　亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。

　　5、检查预习：课后生字词。

　　扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整体感知

　　1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音特征、外表特征、习性）

　　2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

　　（外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。

　　板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

　　习性：叫声---柔和，食性---蝉

　　三、小结：

　　蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。

　　四、课堂练习：

　　1、根据拼音写汉字。

　　更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

　　2、请将横线处的文字替换成成语。

　　a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）

　　b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）

　　c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

　　d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

　　五、作业：

　　1、抄写本课字词。

　　2、熟读本文。

　　第二课时

　　一、合作探究：

　　找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情感。

　　1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”

　　明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

　　2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

　　3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

　　明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

　　明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

　　二、品味语言

　　①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。

　　②作者在什么情况下用这些称呼？

　　狂热的狩猎者

　　夜晚的艺术家、歌手

　　进攻者

　　我笼里的囚犯

　　蝉的屠夫

　　蝈蝈称呼的变化：

　　夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者

　　入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

　　入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

　　饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

　　作用：

　　运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深刻的印象。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印象,更能表达

　　对蝈蝈的喜爱之情。

　　三、主题：

　　这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

　　四、小结：

　　在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

　　介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。

　　假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。

　　五、课文拓展：

　　如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的文章。

　　六、作业：

　　1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

　　2、预习第24课。

　　七、板书设计：

　　蝈蝈——蝉（叫声）

　　对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

　　蝈蝈——螳螂（食性）

　　“窃窃私语”、“津津有味”

　　拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

　　“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

　　八、教学反思：

　　人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的`科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

　　本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

　　二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

　　三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

　　四、学习准确运用语言的特点。

　　教学重点：

　　一、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

　　二、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

　　教学方法：合作、讨论

　　问题预设

　　一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。

　　二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部，时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易，要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

　　三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材，必须结合课文有机地进行。

　　四、布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们将学习《中国石拱桥》一课。

　　二、作者介绍

　　茅以升：我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

　　三、检查预习

　　1.字词积累：洨(xiáo) 匀称(yún chèn) 河堤(dī)

　　2.解释词语：

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别；肖，相似。

　　绝伦：独一无二，无可比拟。

　　推崇：很尊重。

　　四、整体感知

　　1．范读课文。

　　2．指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

　　本文共10个自然段，可分为三部分：

　　第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；

　　第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；

　　第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。

　　五、问题探究

　　1．学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥各自的特点。

　　指名让学生分别回答，教师板书。

　　石拱桥：桥洞为弧形，出现得较早，形式优美，结构坚固。

　　中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。

　　赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，艺术价值高。

　　卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，艺术价值高。

　　2．讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

　　明确：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子能使读者对事物的认识更具体、更明确、更深刻。

　　3．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？

　　明确：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

　　六、布置作业

　　精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1. 提问：中国石拱桥的特点有哪些？并举例说明。(略)

　　2．提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

　　归纳：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

　　二、课文研讨

　　1．研讨本文的说明顺序。

　　(1)指名学生读1、2段。讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？

　　明确：开头第1段，一连几处以虹喻桥，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

　　(2)默读4、5段，列出层次表。讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？

　　明确：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的'修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。

　　(3)指名学生读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……；每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序？

　　明确：由整体到局部

　　教师小结：本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊，先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

　　2．学习本文准确运用语言的特点。

　　(1)要求学生列举出课文中表示确数和概数的词句。

　　赵州桥……全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。

　　卢沟桥……桥长二百六十五米，由十一个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。

　　长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

　　旅人桥大约建成于公元二八三年。

　　这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦，几乎与河面平行。

　　问题：以上所提到的数字能否改动或去掉？为什么？

　　明确：不能改动或去掉。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、检测而推算的。说明文，所用数据都必须十分明确，毫不含糊，体现了作者严谨的治学精神。

　　3．总结课文。

　　(1)齐读第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

　　小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。

　　(2)归纳中心

　　本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及其发展，充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

　　三、布置作业

　　1. 完成课后的“思考和练习”。

　　2．学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的，指导学生观察生活，了解动物的自然常识，鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。

　　2、能把自己的意思完整、清楚地表达，态度大方。

　　教学重难点：

　　能把自己的意思完整、清楚地表达，态度大方。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　小品表演（文文、乐乐、兰兰，讨论动物怎样过冬）

　　小青蛙、小燕子是怎奈么样过冬的？你还知道哪些动物过冬的方法？

　　二、小组交流。

　　1、各人说说自己收集的资料，并把自己的成果写在卡片上，在组内展示。

　　2、小组同学互相帮助，让每个人说得清楚、完整、态度大方。

　　三、全班交流。

　　1、小组推荐到全班交流，其他同学评议他说得对不对？可以上台交流的同学提出问题。

　　2、你还知道那些动物过冬的`方法？

　　3、你是从哪里知道这些知识的？

　　四、教师小结。

　　大自然是奇妙的，小动物有各种各样过冬的方式，我们以后会知道更多的知识。

语文教案篇9

　　（在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。）配音乐

　　各位尊敬的评委老师好，今天我说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析：

　　我从说课的几个基本环节分析本课时。

　　说教材：

　　本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。

　　说学情：

　　五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。

　　说教学目标：

　　根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。

　　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的'特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。

　　3、帮助学生学会质疑。

　　说教学重难点：

　　1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

　　2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　　说教法：

　　本篇课文不是单纯状物的文章，对小学生来说，深入理解课文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《语文课程标准》中提出的“以读促讲，自主感悟”“工具性与人文性的统一”为教学理念，以“教学为服务”“以学定教，顺学而导”为教学原则，紧密结合本课特点，以读为主，读中想象，读中感悟，让学生入情境，进角色，努力把语文课上到学生的心坎儿上。

　　说学法：

　　新的课程理念强调以学生为主体，教会学生学习已经成为课堂教学的主要任务。因此在教学中我很重视让学生主动参与和合作学习，调动学生各种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

　　说教学过程：

　　一、开门见山，旧知导入

　　在本课第一课时的学习中我们把握了文章的主要内容，梳理文章层次，了解到美丽古老的胡杨生存在极其艰苦的地区。作者笔下的胡杨是一种怎样的树？今天让我们来深入学习。

　　二、深入学习，聚焦胡杨的特点

　　强调西风胡杨生存的环境，学生齐读——西风胡杨；强调在如此艰难的环境下依然坚挺不忘生长的胡杨，学生齐读——西风胡杨。

　　正是由于它们的奉献，孕育了古代两千年的西域文明。

　　欣赏“牛羊成群、水草丰美，美丽富饶的西域”图片。你怎样来描述一下西域呢？引导学生有感而发。

　　结合新课程标准，以读促讲、自主感悟。让学生品词琢句，深入文本，了解胡杨的品格，体会作者的情感。品读作者是如何进行描述西域文明的！指向学习第5自然段。这里采用学生个读的形式，让学生切实认识之前的西域文明。

　　学生小组讨论，引导找出“孕育”一词是概括了胡杨与古代西域文明的关系。

　　设置问题：它凭什么孕育、滋润出楼兰、龟兹这样的文明古国？

　　让学生带着问题有指向性地快速通读课文，找到课文的重点段落第2、3、4自然段，抓住关键词“最坚韧、最无私、最悲壮”，概括出胡杨的特点。这也是高年级学生阅读中的一项基本功训练。学生们汇报时，我相机板书出胡杨的三个特点（坚韧、无私、悲壮），这样，课文的重点内容就直观明了的呈现在学生面前，文章的这一部分采用了典型的总分构段方式，作者用睿智的语言、生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。

　　针对这些特点，我设计了下面四个教学步骤：

　　1、读美文，读中自主感悟

　　首先我提出问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你印象最深？”让学生们选择印象深刻的内容自由读，边读边品味，并作出批注。于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹，因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以在教学中，我很重视培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　2、品词句，领悟胡杨的品格

　　以学生为主体，学生学习成为课堂教学的主要任务。

　　首先，学生小组交流，丰富各自的阅读感受。接着，全班进行交流，我适时评价、点拨、引领，深化学生对课文内容的认识。比如“胡杨的根茎很长……植根于大地”这一句，采用填空的形式突出句子中的数字，让学生联系实际中的物体来体会数字的表达效果，感受胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到作者对胡杨的热爱与赞美。这里我以个读、小组读的形式来加强学生对知识的感悟。

　　紧接着，我引导学生一起饱含着热爱与赞美之情再次朗读这个句子。这里采用列数字的说明方法，同样的表达方法学习“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙”。采用多个学生以个读的形式强化情感，温度的悬殊进一步说明胡杨的坚韧，在这样的教学过程中，学生不仅再次领略了胡杨的坚韧，也学会如何抓关键词理解句子。从而学习体会作者情感的方法。

　　有了这样一个例句的引路，我准备放手让学生自主学习胡杨的无私与悲壮这两个特点，在学习交流中，给学生表达以充分的空间。学生可能会悟到“胡杨生命力很强”、“胡杨很谦虚，从不争名夺利”等，我都予以肯定，让学生充分的交流，并尊重学生的阅读感受。课堂教学是充满变数的，学生各异的思维和质疑有时会超出教师在备课中的预设。

　　展示重点语句引导学习：

　　“它们……让给了……让给了……让给了……留给了……”以提问的形式解决了这句话采用了拟人、比较的写作手法。

　　“生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引导学生深刻理解胡杨的倔强、悲壮。

　　“生前……最后一刻，死后……。”引发学生深层次的思考，表达出心中对胡杨的赞美，领会胡杨为保卫人类而耗尽生命最后一滴血的悲壮。这里采用个读，教师范读，比赛读的形式来进一步认识胡杨，感悟胡杨。

　　3、精读延伸，学习写作手法

　　我让学生再次自由读这三个自然段，观察段落结构上有什么相同的地方？又分别运用了哪些独特的表达方法？这一步骤的教学，紧扣本单元的训练专题“领悟作者用了哪些表达手法”，为学生今后的写作打下基础。

　　4、配乐朗诵，强化心中情感

　　撼动人心的音乐再次响起，学生们怀揣对胡杨的无限热爱与赞美，重温这些饱含作者情感的文字。此时，学生、文本、作者三者的情感产生了共鸣，入境移情。教学重点突出，难点也迎刃而解。

　　三、关注胡杨的前途命运

　　此时此刻，学生们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美。我话锋一转，进行这样的过渡：同学们，而今，如此坚韧、顽强，为人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？

　　播放“摧肝裂胆、孑然凄厉、遍体鳞伤、荒漠残城的西域”图片，引导学生有感而发。

　　继而，学生细细品读课文6—8自然段。

　　在品读的过程中，他们的表情或会变得严肃。这时，我让学生谈谈自己心中的感受（同情、伤感、酸涩等）。师生总结对胡杨的同情、关注。此时我趁机创设情境进行说话训练“此时此刻，我们也来到了这孑然凄厉的胡杨林，我们继续祈求，祈求……”，延展课文内容。

　　（展示）然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。引导学生理解来着即是我们。

　　直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：我们是胡杨！

　　带入情感，师生问答：

　　你们是谁？

　　我们是胡杨！

　　让学生融情入境，和作者一起呼吁人类关注胡杨的前途命运。这一环节的设计，紧扣本单元关注环保、爱护大自然的主题。

　　四、赞美胡杨，延续精神。

　　首先，抒写感言：面对胡杨，你想说什么？此时，学生们或表情感、或立志向，心中涌动着无限感慨都流动在笔尖。

　　再次环节设计，我也准备了一首赞美诗歌《壮志豪情》（配音乐）

　　一颗真心红似火

　　一张张笑脸最炙热

　　壮志豪情震山河

　　哪怕岁月变蹉跎

　　那些难忘瞬间

　　注定世代的传说

　　天边一道祥云

　　点燃欢呼的焰火

　　今日同饮庆功酒

　　壮志未酬誓不休

　　来日方长显身手

　　甘洒热血写春秋

　　跟读，全班齐诵一遍，结束了整节课的教学，学生的情感也被推向了高潮。

　　五、作业设计

　　2、3、4任选一段背会，丰富学生的语言积累。

　　六、凸显主题说板书

　　采用不同的颜色书写板书，让学生对课文内容有明了清晰的简单回顾，这一设计紧扣课文重点，简洁清晰，使人一目了然。“坚韧、无私、悲壮”是胡杨的品格。热爱、赞美、同情、关注是作者所表达的情感。

　　尊敬的评委老师，以上即是我对《西风胡杨》第二课时内容的教学设计，抓住胡杨特点和呼吁情感这个重难点，以读为主，让学生读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。

　　谢谢！

语文教案篇10

　　学习目标：

　　1、自学本课生字新词。会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

　　2、用查字典和联系上下文的方法理解“确乎、涔涔、潸潸、徘徊、游丝”等词语的意思。

　　3、了解课文的主要内容，体会作者表达的对时光匆匆逝去焦急、无奈、惋惜的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　4、学习作者的表达方式，体会表达效果。学习作者是怎样借助想象把时间形象化、排比和连续的问来表现内心的焦急，表现时光匆匆、一去不返，体会借助想象把时间形象化、十一问、排比在表达作者思想感情方面的作用。

　　5、有感情地朗读课文，读出作者对时光匆匆流逝的无奈、惋惜之情，在熟读的基础上背诵课文。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，了解作者。

　　1、师板书课题，生齐读课题。

　　2、通过预习，解释课题。

　　3、通过预习，简单介绍作者朱自清。

　　4、师介绍课文的体裁——散文。

　　【设计意图：检查学生的预习情况，对课题及作者进行初步的了解，为学习课文做铺垫。】

　　二、读准字音，读通句子。

　　1、指名分段朗读课文，检查预习时读书情况，随时正音，鼓励学生认真倾听，对易错的字音进行强化。

　　2、自由读课文，读熟、读通。

　　【设计意图：在预习的基础上读书既检查了课文的朗读情况，又检查了字音的准确程度，集读文识字于一体，省时高效。】

　　三、再读课文，读懂词句。

　　1、学生逐段读课文，把读不懂的词语、句子用“？”做标记，并想一想每段主要讲的是什么？

　　2、集体交流：逐段交流自己不理解的词语和句子，学生之间互相解答，教师相机点拨指导。

　　预设：

　　学生提出的词语可能有：

　　一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移

　　茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸

　　我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！

　　【设计意图：遵循学生的阅读心理，从读懂词到读懂句到读懂段、篇。更重要的是让学生经历自己读书的过程，让学生自读自悟，实在读不懂的再集思广益。】

　　四、理解大意，体会情感。

　　1、课文主要写了什么？

　　预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

　　2、读了课文，你体会到了作者怎样的情感？

　　预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，作者非常的无奈、惋惜，想留住时光。

　　【设计意图：整体把握内容及主旨，培养学生的概括能力。】

　　第二课时

　　一、回忆课文，整体感知。

　　1、回忆上节课所学，概括地说说课文主要讲了什么？

　　预设：时间匆匆而过，转瞬即逝，一去不复返。

　　2、体会到了作者怎样的情感？

　　预设：觉得时间流逝得很快，无影无踪，一去不复返，作者非常的无奈、惋惜，想留住时光。

　　二、深入品读，感受表达之妙。

　　1、是的，时光一去不复返，看不到，摸不着，可是作者却通过自己的想象把他写的有模有样，我们认真读读课文，看看作者的笔下，时间都是什么样的？用“﹏”勾出来。

　　2、集体汇报交流自己找到的句子。

　　预设：

　　第一段：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

　　第二段：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“

　　第三段：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

　　第四段：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”

　　3、静静地品读这些句子，这样的描写让你体会到了什么？有什么好处？边读边把你的思考写在边上。

　　4、学生交流自己的读书思考，按作者的写作顺序来交流。

　　第一段：

　　1、预设：围绕“我们的日子一去不复返，是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处？是

　　他们自己逃走了吧？现在又到了哪里呢？”交流。

　　引导学生体会作者通过想象把流失的时光想象成了自己丢失了的东西，再联系设问的

　　修辞体会这样的写法生动形象地写出了时光流逝，一去不复返，突出了作者对时光流逝的无奈与留恋之情。

　　2、师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（投影出示）我们一起来读一读。作者为什么要这样写呢？

　　（引导学生体会作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。然后，通过将这些有去有返的事物与时光的一去不复返作对比，强调了时间的一去不返的特点。）

　　3、感情朗读第一段，读出作者的无奈、焦急、留恋。

　　第二段：

　　1、预设：围绕“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。“交流。

　　引导学生体会到这句话运用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像针尖上一滴水滴在大海”让我们感受到时间过得非常快，像针尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的`，而且是“溜去“日子过得像滴水一样，可见日子过得多么快。

　　2、师引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，转瞬即逝，一去不返，想到这里，作者不禁——

　　生接：头涔涔而泪潸潸了。

　　师：你体会到了什么？（无奈、焦急，害怕。）

　　3、生感情地朗读，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。

　　第三段：

　　1、预设：围绕“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻

　　轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”交流。

　　先让学生围绕上面的句子体会作者谈自己体会到的情感以及这样写的好处。

　　2、师引：时间的脚步是怎样挪移的？标出体现时间挪移的动词。

　　预设：过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　3、你从这一连串描写时间挪移的动词中体会到了什么？

　　预设：这样的拟人、排比让我们感觉到时间过得很快。作者很着急、很无奈。

　　4、修改后对比读，哪个效果更好。修改后：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜

　　的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。这样一天很快就过去了。

　　（引导学生体会作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节突出日子在生活的不经意中来去匆匆的好处。）

　　5、模仿排比句式联系自己的生活仿写，体现时间的匆匆。

　　6、感情朗读，读出时间的来去匆匆以及作者的无奈、焦急。

　　第四段：

　　1、预设：围绕“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”交流。

　　引导学生体会“如轻烟”“如薄雾”的比喻生动形象地写出了时光稍纵即逝、无影无踪。

　　2、师：面对着如烟、如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？

　　预设：抓住“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句体会作者对过去在“徘徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的内心。

　　3、感情朗读，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。

　　4、师：是的，韶华易逝，青春难再，人生总要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，不能白白走这一遭啊，所以，作者最后发出了这样的疑问：出示最后一自然段。齐读

　　师：最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？

　　预设：首尾呼应。深化主题，更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘虚度时光的内心，同时给读者留下留下思考的空间。

　　【设计意图：在静心品读中重点体会作者通过想象把时间形象化的手法来表现时间的稍纵即逝，一去不复返的精妙，在品读过程中，顺势学习体会排比、连续问等修辞手法的表达效果；在感情朗读中进一步体会、积累散文优美的语言。】

　　三、诵读课文。

　　1、自由读全文。

　　2、配乐分行读课文（能背的可以背）。

　　【设计意图：在以上初读、品读的基础上再次读文一是为了再次整体感知课文，体会语言的优美，另外是达到熟读成诵的目的。】

　　四、拓展阅读，体会朱自清散文特点。

　　阅读朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）

　　【设计意图：一节语文课的结束，从某种意义上说，应该是另一种学习的开始。语文课堂，应该为学生打开一扇通往阅读的大门。学生初步体会到朱自清散文的特点，教师借此契机激发学生阅读更多朱自清的，感受不同的语言风格，将语文课堂与课外阅读巧妙对接，更多地品读美文，积累语言，提升语文素养。】