语文教案7篇[精选]
作为一位杰出的教职工,时常需要用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的语文教案7篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学要求
1、通过学文,感受古代劳动人民的聪明才智,教育学生爱科学、学科学。
2、熟读课文,理解内容。
3、进行“抓住课文主要内容”的训练。
重点难点
1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,他是怎样把铁牛捞上来的。
2、进行“抓住课文主要内容”的训练。
教学课时
两课时
第一课时
一教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文,了解每个自然段的意思。
二教具准备
自己搜集有关本课的资料。(作者的'简介)
三教学过程
(一)解析课题,激趣导学
你认识怀丙这个人物吗?汇报一下资料。
(二)指导要求,学生自学生字、新词
1、出示自学要求,学生自学。
(1)读生字,熟读记忆,不理解的词查字典。
(2)读课文,找出不理解的问题,质疑训练。
2、自学反馈:请学生汇报自学情况。
(三)读课文,了解每一个自然段写了什么。
1、请七个人读书,大家思考每个自然段写了什么。
2、组内交流汇报,达成共识。
3、全班反馈,如下。(略)
4、读读这七个自然段的主要内容,再分组讨论,围绕着“捞铁牛”这件事,哪几个自然段的内容有关系,课文可以分成几段?(加强组内合作学习)
第一段(1、2自然段)讲铁牛被大水冲走,陷在淤泥里,一个和尚提出能把铁牛捞上来。
第二段(3~6自然段)讲和尚做捞铁牛的准备工作以及用水的浮力捞起了八只大铁牛。
第三段(7自然段)讲这个和尚就是出色的工程家怀丙。
5、练习用“先……再……然后”说说这段话。
四作业设计
熟读课文,抄写生字、新词。
第二课时
一教学目标
1、在读懂词句的基础上,了解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文。
二教学过程
(一)解题质疑
读了课题,你想知道什么?(为什么捞?谁捞?怎么捞?)
(二)学习课文,理解内容
1、朗读第1、2自然段,思考:这两个自然段说的是什么?把你读懂的内容说一说。(结合质疑,解决问题)
2、出示句子“让我来试试,铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”
(1)和尚要试试,你说他有没有办法,从哪儿看出他有把握?用“——”画出这个句子。
(2)从“我还叫水把它们送回来”这句话看出了什么?
(3)指导朗读这句话。
3、默读第3自然段,思考怀丙和尚为捞铁牛都做了哪些准备工作?
(1)找四个人分别读这段话,每人一句。
(2)讨论每句话的意思,概括句意,(最好用四个字)组内共同讨论学习。
4、出示句子。
(1)先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛沉在哪儿。(摸清位置)
(2)然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,找到铁牛沉没的地方。
语文教案 篇2
教学目标:
1、 能借助拼音读准字音,并结合课文认识汉字10个。
2、 能正确朗读课文,注意读准多音字的字音。
3、 能根据课文和图片内容展开想象,木棉树长大以后,小动物们会对它说些什么。
4、描写“努、力、受、爱”4个字。
5、懂得要勇敢、坚强、不怕困难。
教学重点:
朗读课文,背诵指定段落,识字写字。
教学难点:
理解种子在土壤里发芽的过程及条件。
教学准备:
课件、词语卡片。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、出示木棉树的图片,提问:小朋友,你们知道这是什么树吗?(木棉树)
2、木棉树的种子要离开妈妈了,让我们一起来为它送行吧!揭示课题。
二、朗读课文,整体感知
1、轻声读课文,要求借助拼音读准字音。
2、想想:木棉树妈妈对种子说了些什么?
3、出示句子,请学生自学生字。交流你是怎么记住它们的?
4、指导朗读:自由读——指名读——齐读
三、学习课文2——4小节
1、木棉树的种子离开妈妈后,遇到了什么困难,它记住妈妈的话了吗?它是怎么做的`?
2、小组交流
木棉树遇到的困难是:泥土里很黑,他感到有些害怕。可是它想起妈妈的话,它努力向上顶,很快就长成了小木棉树。
3、指导朗读
4、 尝试背诵课文
5、 学习课文第5小节
1)自读课文第5小节,思考:小木棉树长大后怎样了?
2)小组交流,抽生回答。
3) 学习生字,受。
4) 指导朗读
四、复习拓展
说话练习,想一想,小动物们看见枝叶繁茂的小木棉树会怎么说?
小鸟飞来说:“——————。”
小蜜蜂飞来说:“——————。”
五、写字指导
重点指导“努、爱”
语文教案 篇3
教学要求
1.复习汉语拼音的大写字母,辨析多音字,认识介词,练习扩写句子。
2.练习独立阅读短文,能读懂课文内容。
3.练习用修改符号修改一段话。
4.练习写家庭中的趣事。
教具准备
小黑板(抄写字·词·句的第一题和作文第一题要修改的一段话。)
教学时间
五课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课主要练习字·词·句部分的四道题。先各人自己试着把第一、第二题做一做,然后再集体讨论。自己试着做的时候,要看清楚题目的要求。
二、学生自己练习第一、二题,教师巡视辅导。
三、讨论第一、二题。
1.讨论第一题。
(1)挂出小黑板,指名读读大写字母,再将大小写字母连起来。
(2)讨论连得是否正确,有错的加以改正。
2.讨论第二题。
先指名读每个字的两个读音,再指名说说组的词语,大家讨论补充或修正。
四、学生自己练习第三、四题,教师巡视辅导。
五、讨论第三题。
先指名读句子,再指名说说自己用加点词语写的话,有词语用得不当或句子不通的讨论修改。
六、讨论第四题。
1.指名读例句,说说第二句与第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽烟,比第一句写得具体。)
2.指名说说怎样扩写句子。(第一小题可加上什么时候去动物园或去哪儿的.动物园。第二小题可加上有多少运动员或有什么运动员。第三小题可加上下着什么样的雨。)
七、布置作业 。
1.订正做错的题目。
2.预习《自读课本》中的《壮国威,增军辉》。下节课把《自读课本》带来。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课要完成两项任务,一是进行阅读训练,二是练习用修改符号修改一段话。
二、进行阅读训练。
1.指名读题,明确阅读要求。(给课文分段,归纳段落大意,说说主要内容,谈谈读后的感受。)
2.学生按要求自读,也可同座讨论。
3.全班按要求讨论交流。
(1)讨论分段和每段段意。
(2)讨论课文主要内容。
(3)交流读后的感受。(让学生充分发言,鼓励学生联系课文内容和自己的思想实际,谈具体、真实的感受。
三、练习修改一段话。
1.挂出小黑板,请一人在小黑板上修改,其他同学试着在课本上修改。
2.讨论改得对不对,修改符号用得是否正确。
四、布置作业 。
1.朗读《壮国威,增军辉》这篇课文。
2.预习作文要求。
第三课时
一、指名读作文练习题目。
二、拓宽思路,明确要求。
1.这次作文要求写什么内容?(写家里发生的既有意义又有趣的事情。)
2.题目中举到了哪些既有意义又有趣的事情?(家庭联欢会、和妈妈下棋、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日。)你们家中有没有过题目中举到的这些事情?事情经过是怎样的?谁来介绍介绍?(请几个学生说一说。)
3.谁还能讲讲题目中没有举到的既有意义又有趣的事情?(请几个学生说说,酌情表扬鼓励。)
4.小结。各家都有自己的特点,每个家庭中都发生过许多既有意义又有趣的事情。同学们仔细回忆回忆,选择一件写篇作文。内容要具体,语句要通顺,自己加一个题目。
三、学生写作。教师巡视,对有困难的学生进行辅导。
第四课时
学生继续写作,教师巡视。指导先写完的学生进行修改。
第五课时
一、作文交流。
这次作文,同学们从自己家庭的实际出发,写出了许多既有意义又有趣的事情。不少作文写得很具体,很清楚,也很有趣。我们请几位写不同内容的同学把他们的作文读一读。(指名读,有的读全篇,有的读片断。酌情评议,着重评议哪儿写得具体,写得有趣。)
二、指导作文命题。
1.这次作文还有一个优点,就是许多同学的作文题目起得很好。
2.请题目起得好的学生报自己的作文题目,教师将题目逐个写在黑板上。
3.讨论:从黑板上这些题目可以看出,定作文题目有哪些方法?(根据学生作文的实际来总结,如:用事情做题目,用一句有趣的话做题目,用最深的感受做题目等。)
三、指导修改病句。
1.这次作文中有些语句有毛病。我读几个句子,大家注意听,看谁能一下子就听出毛病来。
2.教师读,学生评议:有什么毛病,该怎样修改?(着重修改语义重复及前后矛盾的病句。)
四、各人小声读自己的作文,有不通顺的地方用修改符号进行修改。(注:第五课时可在作文之后的下一周适当时间安排。)
语文教案 篇4
【教学目的】
1.背诵全文。
2.学习体会本文优美的语言及其表达方式,了解骈文的两大特征--对偶与用典,进行文言仿写训练。
3.积累文化知识。
【教学重点】
1.理解基础,熟读本文直至背诵。
2.通过仿写感受了解文言的特征。
【教学设想】
教学方法
1.预习,理解注释中的重要典故,了解有关文化知识。
2.教学可分两个层次:对于文言文基础较薄弱的学生,教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上;对于有一定文言基础的学生,可定位于"理解、背诵、仿写"上,即增加一个动手操作的环节。
教学时数:2课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
课前出示一段中学生创作的文言习作:
悲哉秋心,萧条凄瑟,西风飒过,万木咸荒。苇叶纷下,芜杆迁黄。三五之月,新上田桑,明明若水,触目生凉。离人频顾,羁客成伤。中夜不寐,林下彷徨。哀歌骚辞,从风流荡,鱼雁闻声,中心惶惶......
(孔立新主编《高考状元作文》P271,文汇出版社)
大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年,这位同学参加了上海市高考,以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是:"思想严密,层次清楚,语言老到,体现出良好的语言素养。"
而今天,我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年,这就是王勃的《滕王阁序》!
今天,我们的任务一是背诵这篇千古名篇;二要学写一段文言。
(解说:同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且,新奇的任务往往容易激发学生的'好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背,进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭,但恰恰如此,才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。)
二、解题
1.关于本文的写作
《唐摭言?卷五》说,"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾,勃不辞让。公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡,洪都新府',公曰:'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸,地接衡庐',公闻之,沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色',公矍然而起,曰:'此真天才,当垂不朽矣!'遂亟请宴所,极欢而罢。"
2.关于作者
王勃(650-675),字子安,绛州龙门(今山西省稷山县)人,祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章,十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省亲,途经南昌,正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后,在前往交趾时渡海溺水,惊悸而死。本文遂成为他的"绝唱"。
三、研习课文
1.梳通文句,整体把握全文框架。全文分为四个部分:
①由洪州地势、人才说到宴会。
②写滕王阁构筑之宏,眺望之广,周围秋景之美。
③写欢娱宴游引发的的人生感慨。
④写自己有幸与会,应命做诗。
2.重点突破--学会"精加工"。
①教师示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地势、人才说到宴会。
"南昌故郡,洪都新府"写古今之变迁;"星分翼轸"四句写空间地势之雄;"物华天宝"四句写人物之盛。接着,"雄州雾列"呼应"星分"句,"俊彩星驰"呼应"物华"句;"台隍枕夷夏之交"再承"星分","宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染,以壮文气。图示如下:
南昌故郡,洪都新府(古今变迁)
"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句
"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句
"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。
(解说:教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。当然,这应该建立在让学生反复诵读课文,熟读课文的基础上。在初步感知文章后,必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析,以求真正理解背诵。)
(2)学生归纳其余各段,边理解边背诵。
第二部分:写滕王阁构筑之宏,眺望之广,并写周围秋景之美。"潦水尽"二语写秋景;"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁;"层峦"以下八句,写阁在山水之间;"披绣闼"以下十句,写阁上眺览所及,其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句,展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
第三部分:写欢娱宴游引发的人生感慨。
"遥襟俯畅"以下十句,写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天",引出"天高地迥"二句;"极娱游于暇日",引出"兴尽悲来"二语,于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典,借他人之酒杯,浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下,用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分:写自己有幸与会,应命做诗。
"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句,说自己路过滕王阁,把当时的宾主合在一起说;"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句,述作序的旨意,以谦词作结,收束全文。
(解说:在教师示范之后,学生有了一定的方法依据,但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何,教师必须保证让学生自我思考自我分析,决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工",也是培养阅读理解能力的关键。因此,教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了,背诵就会迎刃而解。)
第二课时
一、导语设计
《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看,主要是以下两点:工整的对偶和文情并茂的"警句"。
(解说:本导语单刀直入,直奔主题,目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言,导语以简明赅要为上。)
二、品析鉴赏
1.对偶品析
这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多,前后语句完全对偶(没有成对的,只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字),还讲究字的平仄关系,所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系:不仅句与句对偶,还有不少的句子,本身之中又有些词或词组也是对偶,这叫做"当句对"。
(解说:张志公先生说:"属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练;经过多次的练习之后,学生可以熟练地掌握词类和造句的规律,并且用之于写作,因为从一开始就是通过造句的实践训练的,而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的.....属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练,对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用......通过实践,灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起,并且跟作文密切结合起来。"(《传统语文教育初探》P103-106,上海教育出版社,1962年版。)但是在实际教学中,人们对"属对"重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下,结合本文的典型特征,从语言学习的心理规律出发,尝试着指导学生进行文言写作的第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工",以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)
2.对偶句仿写练习
①教师任意读出课文中的上句,要求学生对出下句。
②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。
如:A.滕王阁中,高朋满座;
B.见秋水之浩淼;
C.文不加点,谁人腾蛟起凤;
(参考对句:都督宴上,盛友如云;望长天之明彻;倚马可待,王勃绣口锦心。)
(解说:练习材料出自课文,使学生有本可依;不照搬原文,又促使学生必须动脑思考。三个句子,句式各异,基本涵盖课文中的主要句式。)
③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制"对偶句"。(解说:此举旨在加深学生对课文的理解,并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王阁序》对警句的提炼,方式灵活,不拘一格。有的是直接概括,如:"物宝天华,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁华富庶;后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯,例如:"老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚",就是把"老"和"壮","穷"和"坚"这两个对立面,从相反相成中统一起来,突出了"贫贱不能移"的美好节操,给人以深刻的启迪。此外,如"东隅已失,桑榆未晚"也是如此。通常,"东隅"已失,则"桑榆"必晚,而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚",表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如:"关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。""关山难越"和"萍水相逢",在意义上本无联系,但一旦组成对偶句后,就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独,也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多,不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择,不求一律。
(解说:警句的写作难度较大,学生除了应该具备相应的语言能力以外,还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到"警句"的特点和作用,并且能体会到"警句"的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)
三、布置作业
1.反复背诵课文,直至烂熟于心。
2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。
(解说:整体思路的把握是深入理解的前提,尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容,其中对第1段做了详尽的分析。有点有面,有详有略。)
语文教案 篇5
教学目的
1. 理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
2. 认识海燕的象征意义。
3. 培养学生的朗诵能力。
4. 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
教学设想
5. 《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的。
6. 朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。
7. 课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。
教学步骤
一、 介绍作家与作品
今天,我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868~1936),前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》,从此,一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》,1901~1905年,他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913~1916年,完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》,1922~1923年,完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
二、简介文体
《海燕》是一首散文诗。简言之,散文诗就是兼有散文和诗的特点,它以散文形式表现抒情诗的内容,是散文化了的诗,不分行排列,但具有诗的意境和严格的音节、韵律。
三、范读课文
[一]播放朗读录音,要求学生认真听读。
1、注意字音
2、思考画面应怎样切分
[说明]引导学生从语言文字入手,理解本文的层次,使阅读向纵深发展。学生基本答出后,顺势划分一下全文结构,用时不要太多。
层次划分:
(一)(1—6节)暴风雨孕育之际海上景象
(二)(7—11节)暴风雨迫近之时海上景致
(三)(12—16节)暴风雨来临之前海上景观
[二]齐读《海燕》,注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕,要求学生抓住文中的语句,理解作者所描绘的海上图景的`变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书,引导学生思考。
四、研讨课文
[一]讲析第一幅画面
指名朗读,思考:
1. 海上景象怎样?海燕表现如何?
明确:环境恶劣;海燕矫健、勇猛,藐视恶劣环境,表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
2. 其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?
明确:海鸥在飞窜,十分恐惧;海鸭在呻吟,吓得掩藏了起来;企鹅非常胆怯,躲藏在悬崖底下。通过对比,突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概,使海燕的形象更鲜明。
[二]讲析第二幅画面
默读并思考:
1.海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?
明确:环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。
2.哪些词语突出了险恶的环境?(动词、形容词)海燕较前有何变化?(见板书设计)
[三]讲析第三幅画面
齐读,思考:
此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计)
五、讨论课文中各种事物的象征内容,理解课文中的象征写法。
[一]讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕(无产阶级革命的先驱者)
暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)
大海(俄国广大的革命群众)
风、云、雷、电(沙皇的统治势力)
海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)
[说明]海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容,学生若理解有困难,教师适当给予讲解。
[二]关于象征写法。
1. 象征也是把事物形象化和人格化,易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法,是就篇章而言的;而比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。
象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义,对托义之物须做细致描写和刻画,而借喻是建筑在相似的基础上,无须描写有刻画。
2. 象征的作用:
(1)把作者要说而不愿直说的托义于物,以增强文章的表现力;
(2)帮助作家把想说而不能说的话,巧妙地告诉给读者。
六、 归纳《海燕》的写作手法:
1.对比、烘托的手法
2.象征手法
语文教案 篇6
教学目的
1、了解课文内容,把握文章主旨。
2、理解词语在语境中的含义。
3、体会作者从女儿身上得到的启示。
教学重点:目标1、目标2
教学难点:目标2
教学步骤:
一、课前三分钟:(3分钟)
1、按学号说近来的见闻。
2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)
(备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,教师也要给予指点。
二、创设情景,导入新课。(3分钟)
著名女作家程乃珊的,写的是自已逐渐长大、成熟的女儿,事情很简单,写得却很情致。小时候,女儿曾一度让自己失望,她不是自己理想中的那种淑女,不愿看书,不愿弹钢琴,作文不及格还振振有词,还有绘声绘色的"女儿经"。但是,不知不觉中,自己的女儿长大了,她写的信生动有形,她已经能弹出很好的曲子,而且读书范围之广已令"我"刮目相看。更重要的是"女儿成了我的朋友"。就是这样一个女儿,作者从她身上看到了什么呢?同学们是否也有同作者的女儿相同的'经历呢?下面我们一起来学习这篇课文。
三、检查预习。
幻灯显示:
解释下列词语并用加点的词语造句。
①才华出众--②天生丽质--
③面目全非--④稚拙--
⑤大言不惭--(6)七窍生烟--
(7)振振有词--(8)抱怨--
(9)绘声绘色--(10)亦师亦友--
(11)有条不紊--(12)有灵犀一点通--
(13)声情并茂--(14)刮目相看--
⒂娴熟
四、指名(2-3人)朗读课文。
五、讨论以下问题,了解课文内容,把握文章主旨,理解词语在语境中的含义。
1.作者的女儿有哪些特点?明确:有属于少年人的纯洁、坦荡、率真。
2.作者说"我一度对女儿很失望",为什么?后来她觉得女儿"一下子长大了","长大了"有哪些表现呢?作者通过女儿的成长要告诉人们什么道理?
明确:因为她不是作者理想中的淑女,没有按作者所设计的道路走下去。
没有人强迫,反而爱看书了,爱弹钢琴了,写的东西也很令人满意了。
不要早早地为自己的子女设计他应该走的路,应该让他自由长成,只要生命是健康的又是向上的,就是美好的。
3.找出揭示文章主旨的句子,结合自己的成长经历,并谈谈你对它的理解和看法。
明确:"生命,是无法定制和预先设计的,只要生命健康而向上的,就是美的。"
第二问是开放性的,允许学生发表不同的看法。在讨论中培养学生的口才和思辩能
力。
4.讨论并完成课后练习三。
下边是从课文中摘出的"我"和女儿的几个观点,可选择本班学生喜欢的一两个,进行讨论,发表各自的看法。最好能结合自己的实际谈看法。
①"我"认为理想中的女儿应该是个淑女,懂音乐、爱好文学、弹得一手好钢琴……
②作文不及格,女儿还振振有词。
③女儿评价"我"写的《女儿经》:“没劲。……?”
④当代影坛歌坛的明星,女儿"永远比我娴熟。"
明确:本题是开放性练习,允许学生有不同的见解。
5、学生默读课文,完成课后练习二。(目标2)
根据上下文,推断加点词语在句子当中的含义。
①女儿的文章其实很稚拙。
很嫩,很朴拙,不像大家的文章。
②如果一定说有什么长处,那就是本色,如同她的为人。
朴素,实在,有什么说什么,不虚假。
③理想中的女儿应该是个淑女……
文文静静的女孩子。
④女儿经受不起闲话:"人若犯我,我必犯人。"不懂得包涵。
替别人掩饰,原谅别人。
⑤女儿还是我的背景材料的最佳资讯呢。
提供材料、信息。
六、总结全文。(目标3)
这篇文章有相当强的现实意义,作者女儿的成长经历有一定的代表性。作者从女儿身上得到的启示,不仅能引起我们家长的深思,对同学们也有一定的启示作用。
七、布置作业。
1.熟读课文。(A)
2.完成补充练习。(B)
①下列词语写得有误的一组是( )
A.稚绌 大言不渐 七窍生烟 振振有词
B.抱怨 绘声绘色 声情并茂 刮目相看
C.娴熟 有条不紊 天生丽质 才华出众
D.资讯 面目全非 亦师亦友 心有灵犀一点通
②下列加点的词在语境中的含义解释不正确的一项是( )
A.女儿的文章其实很稚拙
(很嫩,很朴拙,不像大家的文章)
B.她就绘声绘色地开始把构思讲给我。
(讲述、描摹事物的情景非常生动、逼真。)
C.我倒没想到,在对男人的审美上,我们母女俩倒没有代沟。
(两代人之间的沟)
D.最令我七窍生烟的是,有次她的作文竟然不及格。
(形容气愤已极,好像耳目口鼻都要冒出火来。)
参考答案:①A(绌一拙 渐一渐)C(代沟指两代人之间在价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异。)
3、〈〈掌握语文〉〉(C)
八、说课精要:本文是一篇课内自读课文,内容比较简单,重点要求了解作者的女儿到底有哪些特点,想一想,她的这些特点是木是代表了相当一批和她有相同经历的年轻人。积累词语,理解语境中词语的含义。教学方法上采取讨论、点拨的方式。
九、教学后记:
语文教案 篇7
教学目标:
1、能正确区分反问句和陈述句,并能将反文句变成陈述句。体会每组两句话说法不同,但意思相同,表达方法的不同
2、能主动积累名人警句、成语故事。
3、能主动积极地发现生活中一些有趣的现象,跟同学交流。
4、能读懂故事,明白写通知的要求。
5、能读懂短文,明白短文的意思。
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