语文教案

时间:2024-11-01 10:02:55 教案 我要投稿

【精】实用的语文教案10篇

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的语文教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精】实用的语文教案10篇

语文教案 篇1

  学习目标

  1.通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。

  2.积累革命诗歌。

  3.推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、回顾“词语盘点”

  1.自读“词语盘点”中的词语。

  2.积累本组词语,进行听写或抄写。

  二、交流平台

  1.读一读对话,说说小林和小东在交流什么?

  2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾,体会“首尾呼应”这种写法的好处。

  3.课外阅读中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的.写法,读给大家听。

  4.把有这个特点的习作读给大家听。

  三、日积月累

  1.谈话导入

  革命战争时期,许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

  2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。

  a自由朗读,读准字音。

  b交流:从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。

  3.背诵《囚歌》。

  4.课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。

  四、课外书屋

  1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。

  2.课外找其中一两本读一读。

  3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

语文教案 篇2

  教学要求:

  1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

  2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

  3.培养爱自然、爱科学的情操。

  教学重难点:

  1.生字词的学习。

  2.知道并了解保护活化石的意义。

  课前准备:扩大教学挂图、生字词卡片。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、导入新课。

  大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的`一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

  二、初读课文。

  1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。

  2.想办法识记生字的形。

  3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。

  4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?

  5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

  二、指导学习生字。

  1.认读8个生字和8个生词。

  2.重点指导:历、史、化

  3.认识并记住字形。

  (l)说说你是怎样记住这些字的。

  (2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。

  4.指导写字。

  (l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

  (2)在练习本上写一写。

  第二课时

  一、复习导人。

  1.认读生字卡、生词卡。

  2.这篇课文讲述了哪几样活化石?

  二、引导学习课文。

  1.自由读第1自然段。

  (l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-

  (2)化石可以用来干什么?

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、读懂课文,领会文中小朋友的创意;

  2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文;

  3、训练学生的口头表达能力;

  4、培养学生遇事要善于动脑筋。

  教学重点:

  1、正确理解课文、有感表地朗读课文;

  2、遇到问题要开动脑筋,互相合作。

  教学难点:

  培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

  教具准备:

  多媒体课件。

  学具准备:

  美术纸、水彩笔。

  教学过程:

  一、猜谜语导入课题

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师也来出个谜语请你们来猜,好吗?

  谜面:看不见它影子,摸不着它身子,花儿见它点点头,小草见它弯弯腰。

  生:是风。

  师:同学们真聪明,就是风(板书:风)

  2、今天我们继续来学习有关风的课文(板书:15画风)

  请同学们齐读课题。

  3、看到课题,你想知道什么?

  生:谁在画风?为什么画风?风能画出来吗?……

  二、复习生字

  1、出示课件:三位小朋友

  同学们有这么多问题呀,今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题,他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中,看看谁认得它们,带着同学们读一读。

  指名带读,其他同学跟读。

  2、同学们的识字本领真不小,现在知道这三位小朋友是谁了吗?

  生:是宋涛、陈丹、赵小艺。

  喊喊他们的名字,打个招呼吧?生打招呼。

  三、分段学习课文

  1、同学们真热情,想不想知道这三位小朋友是怎样画风的?(生:想)

  那咱们赶快找开课文读一读吧,老师有个小小有要求,请同学们边读边找出小朋友画风的句子,用笔画出来,多读几遍。

  2、知道三位小朋友分别画了什么吗?请帮我来连一连吧

  宋涛

  小树

  陈丹

  雨丝

  赵小艺

  旗子

  风车

  对上号了吗?表扬他!

  3、出示课件:三幅画

  老师这里有三幅小朋友的,看看哪位同学能很快辩认出是谁的画,是从课文中哪一段知道的?

  A、认出宋涛的画

  ⑴读出相应的段落

  ⑵有风了吗?

  “斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

  B、认出陈丹的画

  ⑴找到相应的段落了吗?请读一读。

  ⑵同学们,你们都是小树了,读出风的感觉了就把腰弯一弯

  C、认出赵小艺的画

  ⑴指名相应的段落

  ⑵重点指导读出有风的感觉

  “旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

  4、三位小朋友画风成功了吗?(成功了)

  是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。

  5、请同学们闭上眼睛,听老师描述,想象一下一阵风吹来,我们仿佛看见旗子在(飘扬),雨丝是(斜斜的),小树是(弯弯的'),还有风车在(呼呼地转)。

  美不美呀?(真美呀!)

  请同学们睁开眼睛,把这一段再美美地读一遍(生读最后一段)。

  6、小朋友们的画这么美,能配上几首诗就更美了,同学们能作诗吗?(能)

  请同学们用“风来了,风把吹了,风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

  8、指名分别配上小诗

  师帮忙整理。

  9、一起动支脑筋,给我们的集体创作加个题目。

  10、全班带着题目齐读诗歌。

  这可是我们班的伟大作品呢。

  四、指导朗读

  1、欣赏课文朗读,(课件:动画朗读课文)

  2、同学们有信心读得更好吗?想不想换另一种方式来朗读?

  3、分小组分角色朗读,先练一练。

  4、推荐几位到上面来分角色朗读,可以根据你的理解加上一些动作表演(推先四位同学)下同的同学都是评委了,等会儿还要请你们来评评,认为谁读得好。(学生分角色朗读)

  5、谁来评评?

  学生试评,师相机指导

  6、小结:上面的同学读得很投入,下面的评委也很出色,表扬他们,也表扬自己。

  五、拓展体会,画风展示

  1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见,摸不着的风画得这么漂亮,真是不简单哪,同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁?为什么?

  (喜欢宋涛,因为他敢于提出问题;喜欢陈丹,因为她很聪明,善于向别人学习,修正自己的错误;喜欢赵小艺,她肯动脑筋,第一个画出了风,很有自信心。)

  2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋,遇到困难就认真想办法解决,值得我们学习,他们会画风,你们会画风吗?(生:会)

  咱们石码中心小学的同学就是有自信。

  3、我们也来说说风,画画风吧。请同学们找开68面,读读写写。

  张洁问:“你想怎样画风?”

  我说:“”

  4、请同学们先想一想,写下来,看谁写得又快又好,请到上面来展示给大家看,读给同学们听。

  5、学生展示,教师边评价。

  (字写得真好看;主意不错;真是有意思)

  6、同学们的好主意真多,风虽然是看不见摸不着的,可以画与风有关的事物表现出来。

  同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作,先商量好,听音乐开始画,音乐停止马上停笔,看看哪个小组合作得最好,最有创意,能不能用刚才的格式给作品配首诗,介绍介绍风藏在哪里。

  (音乐开始)

  ……

  (音乐停止)

  7、时间到,推荐一下好作品,各小组派一位代表上台介绍作品。

  教师适时评价。

  8、小结:

  我们二年一班的同学个个表现这么出色,这节课我们不但读懂了课文,学会了画风,还学会了作诗呢。

  六、课堂延伸

  1、老师也找到了一些关于生活中风的图片,请大家一同欣赏。

  出示课件:生活中的风。

  2、大自然里还有许许多多的风,细心观察的同学都能找到它,能说说你对风的感受吗?

  (学生自由发言)

  3、同学们知道的真多,表现得真棒,老师留给同学们一个有趣的作业:生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的,该怎样把它画下来呢?

语文教案 篇4

  教学目标

  1.自主学习,合作解决疑难问题。

  2.品位赏析文中优美的意境,体会作者的情感。

  3.培养学生的合作精神,提高鉴赏能力。

  教学重点

  1.自主学习,疏通文意,积累语言。

  2.小组合作品析文章优美的意境,体会作者的情感。

  课前准备

  1.预习课文,了解大意。

  2.上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。

  3.查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。

  课时安排

  一课时

  教学设计

  导入新课

  春天,是万物复苏,草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内,仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。

  检查预习,介绍作者

  课前,老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料,相信同学们都会完成得很好。现在,请同学们自由发言,把你知道的给大家介绍一下,我们资源共享。

  (学生自由发言并互相补充。在这里要求学生,不但要有查找资料的能力,而且要对查到的资料进行筛选、整理)

  教师小结:

  袁宏道,字中郎,号石公,明代公安人。万历二十年进士,官至吏部郎中。与兄宗道,弟中道并称“公安三袁”,为公安派的创始者。三袁中,袁宏道成就最大。他师事李贽,推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张,反对厚古薄今,主张“独抒性灵,不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致,风格率真自然,散文文笔流畅,语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道,是晚明小品文的代表作家,著有《袁中郎全集》。

  自主合作,解读课文

  1.学生齐读课文后,教师放录音,学生自己正音。

  教师检查(屏幕投影)

  廿(niàn)偕(xié)燕(yān)砾(lì)鹄(hú)鬣(liè)

  茗(míng)蹇(jiǎn)浃(jiā)曝(pù)呷(xiā)恶(wū)

  2.参照课下注释,借助工具书,疏通文义,不懂的地方存疑。

  3.列出疑难,寻求其他同学及老师的帮助,师生合作解决。

  冻风时作:作,起。

  土膏微润:膏,肥沃。

  于时:在这时。

  娟然如拭:娟然,美好的样子。

  浅鬣寸许:鬣,兽颈上的毛。

  泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,可为“品茶”。

  以游堕事:堕,坏,耽误。

  恶能无纪:恶能,怎能。

  整体感知,细腻品味

  (过渡)中国历代文学作品中,以“春”为题材的有很多,文章洋溢着盎然春意,而本文却不急着写春意春情,而是点染出料峭的春寒,甚至冻风时作。这让为官清闲,想畅游一番的作者憋闷得很,我们甚至可以想像,这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩,北国的春寒非但没有阻止作者的游兴,反而给他带来许多新鲜感,到底是怎样的感受呢?下面请同学们分小组从不同角度切入,如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的`关系、修辞手法的运用等,从各个角度欣赏文章的美。

  1.小组讨论(给各小组明确学习任务,发给学习小结,请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去,与他们共同探讨,并给予正确的指导,对有创意的见解给予充分的肯定)

  2.小组汇报鉴赏结果

  教师明确:

  满井游记 写景写人──物我一致的境界

  状物抒情──情景交融的感受

  写景说理──哲理深邃的境界

  静态动态──栩栩如生的画面

  品评佳句──美好喜悦的意境

  修辞手法──生动活泼的形象

  拓展阅读

  1.请同学们出示自己查找到的资料,诵读,说说写的是什么季节的什么景色?你是从怎样的角度进行赏析的?

  2.教师出示三首,先读,后填表。

  甲:约客

  赵师秀

  黄梅时节家家雨,

  青草池塘处处蛙。

  有约不来过夜半,

  闲敲棋子落灯花。

  乙:雨晴

  王驾

  雨前初见花间蕊;

  雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,

  却疑春色在邻家。

  丙:春歌

  南朝乐府

  春风动春心,

  流目瞩山林。

  山林多奇采,

  阳鸟吐清音。

  季节

  景物

  甲

  家家雨、处处蛙

  乙

  春天

  丙

  (点悟:甲段中“黄梅时节”为“初夏”,乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶,丙段中季节为春天,景物有山林、鸟)

  总结全文,布置作业

  从以上的诗句中不难看出,这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的,今天我们学习的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色,不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅,比喻新鲜贴切,字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情,全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。

  作业

  1.拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地,请分别说明。

  2.翻译句子:

  山峦为晴雪所洗。

  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

  3.请模拟文中的比喻句,结合日常生活中所见之物,造句。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.通过活动让学生学会写左中右结构的字,背诵儿歌。

  2.活动、写字、背儿歌。

  3.培养爱提问题、体验成功、表现自我的喜悦。

  教学重点:

  学会左中右结构的字,背诵儿歌。

  教学难点:

  积累语言主,培养语感。

  教学准备:

  插图。田字格小黑板。

  教学方法:

  启发式。

  教学过程:

  一、导入。

  1.交待学习任务。1.写左中右结构的字,看谁写的漂亮。

  2.背诵儿歌,看谁背得好。

  二、学习写左中右结构的字。

  1.出示写有“做”“树”的田字格小黑板。

  2.学生认字。

  3.分析字的结构。

  4.说一说左中右结构的字。

  5.分析左中右结构字书写的'比例。

  6.写字后交流评比。

  三、出示课文插图,思考提问。

  1.你能回答以上两个小朋友提出的问题吗?

  2.学生提问与回答。题材为同学们日常生活和自然现象。

  四、在熟读课文的基础上鼓励学生背儿歌。

  1.学生背诵,互相检查,比比谁会背,谁背得好。

  2.老师在全班抽查。

  3.课外收集儿歌,读一读,背一背。

  五、大舞台。

  1.出示考题。

  2.假如你是那只熊猫,你会做这样的题吗?

  3.看谁加几笔后,变成的物体最多,比一比。

  六、作业。

  看谁写得棒。谢嫩树

语文教案 篇6

  内容预览:

  第4课《琵琶行(节选)》教案

  诵读、赏析、探讨

  1.培养学生透过人物的行动、语言,理解人物思想感情的能力。

  2.学习用比喻描写声音变化的写法,培养学生联想和想象能力。

  A掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

  B通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情。把握意境。

  感受“声中之情”

  声音描写技巧高超,要求讲完其段落后,学生能及时掌握并背诵。

  主旨方面重点比较“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”名句。

  琵琶行(并序)(白居易)

  一、导入

  中国是一个盛产诗歌的国度,迄今为止,我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰,它像一座光芒四射灯塔,照耀着历代文人墨客。一提起唐代,人们首先想到的恐怕不是帝王将相,而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝,他的名字也许早已被人们淡忘了,可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的:

  缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易,造化无为字乐天。

  童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳,一度思卿一怆然。

  师:这位诗人是谁? --白居易 ,一篇《琵琶行》,一篇《长恨歌》。

  二、作者简介

  白居易,字乐天,号香山居士,是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”反对“嘲风月,弄花草”,作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗,继承了汉乐府叙事诗的传统,是初唐以来七言歌行的.代表作,带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合,白居易的长篇叙事诗优美动人,可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰,在诗人生前,就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》,胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日,千百年过去了,但仍然感人肺腑

  一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,因为音乐,让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事--诗人白居易也在这个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄地走着,一路洒下两行滚烫的泪水,沾湿了历史的脸庞,永远都无法抹去。

  后人为了纪念这位伟大的诗人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事,浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。

  三、学习“序”

  1. 快速阅读,疏通字词

  2. 思考“序”中交代了什么内容?

  (1)交代了时间、地点、人物、故事的经过;(2)概述琵琶女的身世;

  (3)点明写作动机;(4)奠定全诗的感情基调:凄切伤怀

  四、录音范读 ,整体感知

  思考:1. 写了一个什么故事?

  2. 塑造了哪些人物形象?

  3. 是什么把诗人和琵琶女联系在一起?

  4. 全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?

  第一次 诗人送客闻琴 (暗写、侧面烘托)

  第二次 邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)

  第三次 感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)

  5. 哪一次音乐写得最精彩?(转入精读)

  五、精读音乐段

  (一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)

  A找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)

  音乐 特征 情感

  转轴拨弦 和缓低沉 (序曲) 先有情

  低眉信手 声声思

  轻拢慢捻抹复挑 (过渡) 无限事

  1. 如急雨 粗重急骤

  2. 如私语 轻微委婉

  3. 珠玉落盘 清脆圆润

  4. 莺语花底 宛转流畅

  5. 冰泉冷涩 阻塞压抑 幽愁暗恨

  6. 银瓶乍破 激越奔涌(高潮)

  7. 铁骑突出 高亢雄壮

  8. 如裂帛 短促急迫(曲终)、余韵悠悠

  B八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?

  (1)以声喻声,使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻,写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化,使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通--通感)

  (2)以形摹声(视觉角度)

  (3)听者与弹者情感交织

  (4)景特描写烘托气氛

  六、学习3、4、5自然段

  1. 思考:作者为何听琵琶女的演奏如此感动,诗中有没有告诉我们原因?

  2.阅读3、4自然段(板书)

  比较诗人与琵琶女的身世遭遇:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”赏析

  歌女(悲凄)

  少年得意 老年失意

  年表貌美 年老色衰

  门庭若市 门前冷落

  下嫁贾人 独守空船

  (详写生平,略写感受)

  同是天涯沦落人,

  诗人(凄苦)

  辞帝京,谪居卧病,

  地僻无音乐,不闻丝竹

  黄芦苦竹,杜鹃啼血

  山歌村笛,呕哑嘲哳

  (详写感受,略写生平)

  相逢何必曾相识

  七、总结主旨

  诗中通过对琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运,表达了诗人对歌女的同情,同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨

语文教案 篇7

  花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。

  一、教学目标

  1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣

  二、课时安排 二课时

  第一课时

  一、教学目的

  1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

  2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

  3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

  二、教学重点

  进行多形式的识字活动

  三、课前准备

  生字卡片、花生米,有田字格的纸片

  四、教学过程

  1、导入

  师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

  (课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

  出示:插图2

  师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

  听他在说什么?

  中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

  师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)

  用一个词代替,出示“自言自语”

  师导:原来小松鼠在干什么?

  ——找花生

  揭题“小松鼠找花生”

  (有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)

  2、了解课文情节

  师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

  小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

  小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

  出示:松鼠与鼹鼠的`对话

  师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

  师:听了的话小松鼠会想什么?

  学生想象

  师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

  松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

  说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

  师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

  (“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

  教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

  利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过展示)

  小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

  3、吃花生,学生字

  每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

  A、指名抽读检查生字掌握情况

  B、小组合作学习生字

  师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

  (每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

  C、全班交流

  1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

  2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

  由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

  3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

  你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

  4、写字指导“生”

  吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

  看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

  电脑范写

  学生练习、评价

  师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

  自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

  5、拓展

  课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

  最后你想送给小松鼠一句什么话?

语文教案 篇8

  教材分析:

  《浙江潮》是一篇古文,节选自南宋文学家周密的《观潮》,文章用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。多场面描写,如钱塘江大潮的壮观,原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面,以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法,表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大,写得有形、有声、有色。

  文后附了一篇现代文《观潮》,文章通过对大潮到来之前,之中,之后的描写,表现大潮的雄伟壮丽。

  设计理念:

  关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的`作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

  《浙江潮》是一篇古文,同一篇现代文编排在一起,两片文章在内容上有共同之处,所以让学生对两篇文章进行比较阅读,通过阅读现代文,疏通古文的文意,对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。

  教学目标:

  1、 学会本课6个生字,主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。

  2、 背诵《浙江潮》,熟读《观潮》。

  3、 通过对比阅读,领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。

  4、 体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。

  5、 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,培养热爱自然,亲近的自然的情感。

  教学难点:

  理解古文文意。

  教学重点:

  通过对比阅读,领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。

  体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。

  学情分析:

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  李白在《将进酒》中说:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快。(出示钱塘潮图片或播放视频)

  钱塘江观潮,历史悠久。有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。

  今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江潮》

  二、初读课文,疏通文意

  师:这是一篇古文,读起来不像现代文那样容易理解,现在请大家比较《观潮》一篇文章自由读。读准字音。

  1.你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗?

  2.检查生字.词。

  3.指名读浙江潮,思考:文章写得是什么?

  疏通文意,大概了解文章内容。

  4.再次读课文,一边读一边想。

  ①读一读,想一想,为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?作者是怎样描写浙江潮的?

  作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。

  形:仅如银线等色:玉城雪岭等

  声:如雷霆势:震撼激射

  ②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。

  ③文章中用了哪些修辞手法来写浙江潮?(比喻、夸张)有什么作用?

  5.体会文章严谨的结构特点。

  文章的第一句和最后一句是否可以删掉,它们有什么作用?

  三、交流汇报

  1.交流自读疑难

  师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

  生汇报,师引导学生评价所提出的问题。

  学生交流

  2、学生交流有关资料,探究奇观的成因

  这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的,你知道着雄伟壮丽的浙江潮的成因吗?

  四、布置作业

  1、背诵《浙江潮》

  2、写会本课生字,积累词语。

  第二课时

  一、 导入

  我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文,感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。文章只用短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力。今天我们继续学习。

  二、 检查背诵《浙江潮》点面结合,随机抽取。

  三、 自读自学《观潮》

  1、四人小组合作学习,研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的?(潮来前、潮来时、潮来后)

  2、全班共同学习“潮来时”,课文4—5节。

  放映大潮到来时的食品资料,思考:潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

  潮声:声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”

  潮形:一条白线拉长变粗白色城墙白色战马

  潮序:通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗?

  “远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

  3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

  四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》

  教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》,思考,这两篇文章有什么不同?

  只要说出一个是古文,语言很简练,一个是现代文,描写细致即可。

  五、写作指导

  1、这两篇文章用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张;渲染烘托等。读文章,感受这些方法的。

  2、片段练习《课间一瞥》

  六、布置作业

  查阅关于钱江潮的各类资料,进行研究学习,收集关于钱江潮的古代诗文。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1、认识8个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会苏和与白马之间的真挚情意。

  3、说说马头琴的来历。

  教学重、难点:

  1、认识9个字,会写8个字。

  2、朗读课文,体会苏和和白马的深情。

  教学准备:

  生字词语卡片,有关马头琴的资料和音乐。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示马头琴的图片,问:你们知道这种乐器的名称吗?

  2、播放马头琴的音乐,让学生感受琴声的悦耳动听。

  3、你们想知道这种乐器的来历吗?揭示课题,

  板书课题:

  31、马头琴

  二、初读课文,识字

  1、自由读文,合作学习。

  (1)学生自由读课文,遇到不认识的字用笔画出来,用自己喜欢的方式识字。

  (2)小组合作学习,交流识字方法,教师巡视学习情况。

  2、巩固识字。

  (1)开火车认读生字。

  (2)多种形式读词语:指名读----小老师带读----分组比赛读----抢读。

  3、找出带有生字词语的句子读一读。

  4、指名朗读课文,把课文读的正确、流利,大家评价。

  5、自由读课文。

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车:抽读生字卡片。

  2、出示带有生字词语的句子读一读。

  二、学习课文,朗读感悟。

  1、自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事情?

  2、学习第一自然段

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)苏和在什么情况下发现了小白马呢?他是这样做的呢?

  (3)你觉得苏和是一个这样的孩子呢?

  (4)你能用“渐渐”说话吗?

  (5)齐读课文。

  3、学习2-----8自然段

  (1)自由朗读这一部分,想想你明白了什么?还有什么不

  (2)疑问呢?

  (3)学生自主质疑解疑。

  (4)哪些语句写了小白马跑步的速度快呢?

  (5)哪些词语写了王爷的凶狠呢?

  (6)学生试读2、3自然段-----指导朗读。

  (7)王爷得到小白马心情如何?小白马是怎样对待王爷的呢?

  (8)自由读课文4-----5自然段,想想:你读懂了什么?还有什么疑问呢?

  (9)从哪些词语可以看出苏和和小白马之间的感情十分深厚呢?找出来读一读。

  (10)指导朗读。

  4、自由读6---8自然段。

  思考:苏和做了一个什么样的梦呢?他是怎样做的呢?

  5、齐读6----8自然段。

  6、齐读2------8自然段。

  7、画出令人感动的词句读读。

  8、指名反馈,说说你感动的.原因。

  9、说说你和小动物之间的故事。

  10、分组复述故事,要学会用课文中的语言和自己的话复述故事。

  11、指名复述故事。

  作业:

  把故事讲给家里人听。

  第三课时

  一、复习

  1、开火车:

  抽读生字卡片。

  2、读课文。

  3、丰富我的词语库。

  二、学习写字。

  1、出示会写字,读一读。

  2、同桌说词。

  3、观察生字在田字格中的位置,怎样来写这些字才好看?

  4、全班交流,你认为哪些字需要老师的帮助。

  5、教师范写。

  6、学生练写,教师巡视。

  7、书写评价。

  作业:

  写字。

语文教案 篇10

  教学目标:学习〈〈一鼓作气〉〉,感悟其中的道理。

  教学重点:感受故事揭示的形象,了解故事的主要内容

  教学难点:感悟其中的.道理。

  教学用具:课件

  教学方法:导析法

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.教师导言:上节课,我们学习了《卧薪尝胆》这则成语故事,谁能讲一讲这个故事呢?

  2.这节课我们来学习第二则成语故事《一鼓作气》(板书课题:一鼓作气)这个故事又会告诉我们一个怎样的道理呢?相信同学们一定能通过自己的学习解决的。

  二、初读课文,整体感知

  1.课件出示自学要求。

  (1)借助拼音,把课文读通。

  (2)圈画出生字、生词,多读几遍。

  (3)在不懂的地方做上记号。

  (4)“一鼓作气”是什么意思?

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字、生词卡片让学生认读。

  (2)指名读课文(正音)。

  (3)说说对题目"一鼓作气"的理解。

  (打仗靠勇气,擂一通鼓,勇气振作起来了,两通鼓,勇气就衰退了,三通鼓,勇气就完了,所以要趁劲头大的时候一下子把事情做完。)

  3.播放故事片《一鼓作气》,说说故事讲丁一件怎样的事?

  三、精读课文

  1.学生分角色朗读课文,讨论:

  (1)当齐国的军队擂起战鼓时,曹刿为什么不让鲁庄公出兵迎敌?

  (2)曹刿的破敌方法妙吗?为什么?

  2.学生自主探究,然后与小组交流。

  3.全班讨论交流。

  (1)指名读课文第5自然段,用笔勾画出曹刿说的话。

  (2)因为当时齐国的攻势很猛,如果鲁军在齐军士气正旺时出兵迎击,势必会伤亡惨重。当齐国三通鼓过后,士气低落,此时出击,自然会一举歼敌。

  4.播放录音带,指导学生分角色朗读。

  四、感悟寓意,拓展

  1.学生自由读课文。

  2.思考:

  (1)这个故事告诉我们一个怎样的道理?

  (2)用自己的话说说这个成语的意思。

  (学生自由畅谈,教师相机指导)

  五、课堂

  学生互相质疑、解疑,再说说自己在这节课中的学习方法和收获。

  作业:双格

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