语文教案

时间：2024-11-29 12:17:58 教案我要投稿

【精品】语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】语文教案

语文教案篇1

　　【教学目的】

　　1、朗读与细读相结合。

　　2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。

　　3、锻炼学生自由想象的能力。

　　4、引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　【教学重难点】

　　对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、课文导入

　　简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

　　黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特希克玛(睿智)学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。

　　1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

　　纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。

　　《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。

　　他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。

　　《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出母亲心里的歌。他的作品多以爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。

　　他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体笔会，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。

　　他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

　　二、朗读感知

　　朗读全文，注意读出感情和节奏。

　　集体朗读和自由朗读相结合。

　　找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵，段落间换韵)：

　　第一节：人、近(邻韵)、分;

　　第二节：晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);

　　第三节：拗、躁，心;

　　第四节：他、下。

　　三、感知课文的内涵

　　在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为海岸的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者──夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我

　　彻夜不眠，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，时而歌唱。时而叹息，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。

　　也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉──爱情的真谛就是清醒，因为爱着这世界，所以哪怕彻夜不眠让我形容憔悴，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。

　　在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：这就是我的生活;这就是我终生的工作，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

　　诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;潮退了。

　　她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的任性。但与海岸连在一起的礁石，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因

　　此而动摇对爱情的信念，决心只要一息尚存，就要这样消磨岁月，显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

　　海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的任性，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。

　　四、问题探究

　　呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这里的连结词使用好像不合常规?

　　确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用然而或但是来替换纵使，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，纵使，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有

　　气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的虽九死其犹未悔的形象。

　　第二课时

　　一、反复朗读感悟

　　二、感悟文本

　　这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(传情的信使)。值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多方面运用：

　　一方面是对雨的拟人化处理，从第三节我哭开始，由此引起一系列相关意象──花草，云彩和田野等等──相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进，似乎又获得了一只鸟的形象。

　　此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节清晨的女儿中的'清晨，以及第五节不动声色的死神的怀抱中的死亡，可以说是运用于无形。

　　文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个人之境。不过，直到第七节窗户上的玻璃和敏感的心扉出现，才真正引出了人的世界。

　　原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。

　　也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。

　　在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。

　　三、问题探究

　　1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?

　　银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。

　　2、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么?

　　雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。

　　3、你是怎样理解尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱这句话的?

　　(开放题，自由理解)

　　4、为什么我哭，山河却在欢乐?

　　根据第三段文意回答：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。

　　5、用一句话概括1～4段的内容：

　　雨水滋润了大地。

　　6、解释第六段中吻和拥抱在文中的意思：

　　指雨水浇灌花草、树木。

　　7、这首散文诗采用了什么手法?表达了诗人怎样的感情?

　　采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。

语文教案篇2

　　第23课三个儿子

　　教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。

　　⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：识字，写字。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学时数：2课时

　　课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。齐读课题。

　　二初读课文，学习生字。

　　⒈检查预习情况。

　　① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。

　　② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？

　　⒉认记生字。

　　① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。

　　② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。

　　③ 去掉拼音开火车读。

　　④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。

　　⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。

　　⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。

　　⒊朗读感悟，理解课文。

　　① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。

　　② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

　　③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。

　　④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）

　　⑤ 师引读，自由读。

　　⑥ 听课文八至十一自然段的`朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

　　⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。

　　⑧ 自由读，齐读。

　　⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）

　　⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。

　　⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？

　　⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。

　　第二课时

　　一复习生字。

　　1 抽生读生字，并给生字组词。

　　2 快速抢读生字。

　　3 齐读。

　　二学写生字。

　　1 齐读生字。

　　2 范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。

　　①请大家注意以下几点：

　　“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。

　　“荡”是上下结构的字。

　　②生回忆书空以上几个字。

　　3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。

　　4 生练习写字。

　　三课后练习。

　　1 齐读。

　　2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个…一个…另一个…”的句式来说。

　　3 自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？

　　四四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：

　　1 人物的语气。

　　2 人物的动作。

　　3 人物的表情。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

　　教学重点：熟读背诵课文，理解文意

　　教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　备课人：初鹏

　　备课时间：上课时间：

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、自己读课文，读正确

　　2、教师范读，注意断句

　　泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、学习生字：濡沫涸

　　4、练读课文，读熟练

　　二、学习课文

　　1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的`意思

　　2、指导理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

　　3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

　　3、朗读背诵课文

　　4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

　　三、拓展阅读

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

　　水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

　　四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

　　板书设计：相濡以沫

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

语文教案篇4

　　一、本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有一定的观察集市和超市的生活体验。

　　二、学情分析：教材分析：

　　《集市和超市》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　三、教学目标：

　　1、通过亲身观察、参观集市和超市，引导学生留心生活，认真观察，培养学生勤于观察思考的习惯以及全面认识事物的能力；

　　2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培养学生结合生活实际理解、运用语言的能力；

　　3、通过学习与活动，使学生懂得购物应该有计划，有方法；

　　4、阅读《第一次买东西》，联系自己第一次购物的经历，进行交流；

　　5、学会购买东西，培养学生的社会实践能力，同时注意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的积极性；

　　6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。

　　四、教学重难点:

　　学生在一系列的实践活动中，认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活经验，培养独立生活的能力。

　　五、教学准备：

　　1、教师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；

　　2、学生：课前利用休息时间，深入集市和超市进行观察，并做好有关资料的搜集和整理工作；

　　六、教学过程：

　　（一）、揭示单元主题，引导质疑：

　　组织、引导学生亲身观察、参观集市和超市；

　　全班交流自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？

　　【点评】教师引导学生根据单元主题质疑，通过质疑激发学生的好奇心，求知欲，培养学生的实践精神和创新能力。

　　（二）、归类练习，积累提高：

　　１、交流心得，练习对商品进行简单的归类：

　　（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的交流；

　　（2）在认识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；

　　２、开展“量词宝宝找妈妈”活动：

　　（１）学生在认识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不可分的量词。因此教师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；

　　（２）开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在游戏中，积极主动地充满情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；

　　3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高：

　　（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；

　　（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。

　　【点评】这个环节，先让学生相互交流自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。

　　（三）、制定购物计划，设计购物清单。

　　学生与自己的父母商量制定自己的'一次购物计划。通过让学生参与此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应该有计划，明白只有和家人商量购物才能使计划更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的交流，体现亲情与合作，可谓“一举两得”。

　　【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的交流合作中，进一步理解本单元的相关内容。

　　（四）、妙笔生花，感悟升华：

　　在仔细阅读《第一次买东西》后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经历试着记叙下来。

　　【点评】教师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜欢的方式学习、提问、理解、表达。

　　（五）、亲身参与，拓展延伸：

　　介绍自己购买的一种商品，引导学生注意应按一定的顺序，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参与其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。

语文教案篇5

　　教学目的

　　1、读背积累。

　　2、培养独立阅读能力。

　　3、介绍少儿节目。

　　4、写写自己的小发明。

　　课时安排

　　4 课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、读读背背。

　　2、独立阅读。

　　教学步骤

　　一、学习“读读背背”部分

　　1、简介作者，纳兰性德是清朝著名的词人，他的小令尤佳，格调韵远。

　　2、自由读，把这首词读熟。

　　3、理解词意。

　　榆关：山海关。

　　那畔：那边，指山海关外。

　　4、再读，想象词描绘的画面。

　　5、学习欣赏这首词。

　　(1)介绍：康熙二十一年，纳兰性德随康熙

　　皇帝到关外，这首词可能是此行途中所作。

　　(2)找找哪些地方分别写所经，所见，所闻，所想?

　　(3)作者挥毫写词的时候，在千帐灯火，风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水，夜来设帐宿营的行踪，后写风雪聒耳，欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体，表达了思乡之情。

　　(4)词的大概内容

　　山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。

　　风雪交加，长夜难熬，风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!

　　6、指导朗读，背诵。

　　二、阅读短文

　　1、自由读短文，不懂的词句划上记号，想想读懂了些什么?

　　2、检查自学

　　(1)读懂了内容

　　(2)弄不懂的词句

　　教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生、辞典。

　　3、引导学生弄懂短文第2题

　　(1)自由读并思考

　　(2)讨论交流

　　作者由贝壳感悟到人生的意义：生命是短暂而渺小的，但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情，为他人留下些令人珍惜值得玩味的`有价值的东西。

　　(3)引导理解：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”

　　这句话中，“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时，他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息，矢志不渝，这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。

　　4、指导感情朗读课文。

　　5、小结：人生应该活得有意义、有价值，应该给他人一些值得珍惜的东西，这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。

　　第二课时

　　教学目的

　　口语交际训练。培养学生当众发言的能力。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　播放CAI课件：(大风车节目，七巧板节目，小红帽(广播)等学生喜欢的节目片断。

　　二、指导发言

　　1、你喜欢哪些少儿节目?鼓励学生畅所欲言。

　　2、分组交流

　　(1)小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容，你看过后有哪些收获和体会?

　　(2)列一列简单的发言提纲，准备在全班交流。

　　三、拓展思维

　　1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见，你会怎么说?

　　2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们

　　四、小结

　　同学们平时可以多收看一些少儿节目，并写下自己的收获和体会，对提高语文水平很有帮助。

　　第三、四课时

　　教学目的

　　练习写作文

　　教学步骤

　　一、激趣引入

　　1、给学生看饮料管和筷子。谈话：夏天吃饭，一会用饮料管喝，一会用筷子吃，很麻烦，想想有什么办法合二为一吗?

　　2 学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。

　　3、同学们真聪明，一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。

　　二、明确要求

　　1、读作文要求。引导总结得出

　　(1)大胆想象，你想发明什么?

　　(2)写清发明东西的样子、用途。

　　(3)把句子写通顺，不写错别字。

　　三、议定材料

　　1、想想你想发明什么?他是什么样的，有何用途?

　　2、小组内互相讲讲，征求其他同学意见。

　　3、指名发言。教师作指导性评价。

　　四、学生列写作提纲，打作文草稿。

　　五、同学之间，相互评改作文。

　　六、念自己的作文给大家听，师生评议修改。

　　七、誊写作文。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　【教学重点】

　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　【教学难点】

　理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　【教学准备】

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　【教学时间】

　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1、完成填空练习：___的土地。学生口头填空，教师板书词语。

　　2、揭示课题：

　　今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

　　(板书课题。齐读课题。)

　　3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?

　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络：

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?

　　1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

　　9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的.母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画边写感受。

　　2、交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　⑵ “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?

　　生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4、引读2、3自然段。

　　四、小结

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保持这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案，下一节课我们再来讨论。

　　【板书设计】

　　这片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地善待空气

　　善待动物

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1 能或联系上下文理解不明白的词语。

　　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

　　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

　　二、教学重难点：

　　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

　　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　　2、揭题：燕子回家的路

　　质疑：读了课题，你有什么问题吗?

　　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　　(二)初读课文，多元对话

　　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　　2、交流初读心得。

　　(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的.收获。

　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　　(三)演读课文，倾心对话

　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?

　　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

　　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

　　设计意图：初步体会田田的爱心。

　　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

　　学生互评。

　　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

　　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

　　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。

　　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

　　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

　　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

　　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

　　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?

　　(四)引导想像，体会爱心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

　　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

　　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

　　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

　　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

　　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

　　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　　(五)拓展延伸，多向对话

　　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

　　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

　　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

　　我想田田说________________________________________________

　　我想小燕子说________________________________________________

　　我想对韩奶奶说________________________________________________

　　我想对( )说________________________________________________

　　3、学生交流，教师相机点评。

　　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

语文教案篇8

　　一、教学目标：

　　1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

　　2、正确拼读十三个认读字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　二、教学重点

　　1、了解课文意图，知道小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能正确书写田字格的生字，拼读十三个认读字。

　　三、教学难点

　　小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领？它们是怎么学会的？

　　四、教具使用

　　1、多媒体课件；

　　2、录音机；

　　3、音乐磁带

　　五、课时安排：二课时

　　六、教学设计：

　　第一课时

　　一、激情引趣，直接导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？你们都知道它们有什么本领吗？那么今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的，好吗？（出示课题）

　　（由学生的喜好与生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。）

　　二、揭题引疑

　　启发质疑：如题目中的自己是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等。（可提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫。）

　　三、配乐听读感知，自读课文，学习生字

　　师：打开书，听老师范读课文。（教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。）同学们你们想不想自己读读课文？

　　师：请同学们自己读读课文，并画出自己不认识的生字。（学生自己读课文，勾出不认识的生字。）

　　1、师指名读课文（23名）。

　　2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

　　3、教师指名识字、正音（23名）。

　　4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

　　5、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）

　　（配乐范读环节教师可选取一些轻松舒缓且带有童真童趣的音乐进行，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。）

　　四、再读课文，大概了解课文内容

　　1、师：同学们，通过检查，老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利。

　　2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。

　　（可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。）

　　五、精读体悟

　　在学生初步感知、感悟课文后，我们可以指导学生精读体悟第一段内容。

　　1、多媒体出示句子，指导朗读：妈妈，我要吃果子。对妈妈的依赖、请求；树上多着呢，自己去摘吧。突出自己，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；这样，小猴学会了爬树。突出学会，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。

　　2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。

　　3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

　　4、交流各小组联想内容。

　　5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。

　　6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶和感染。

　　（通过指导重点句的朗读，使学生了解小猴经过艰难的努力，终于学到本领的心情；此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识；在这个环节里，教师要对学生的发言及与众不同的'联想内容多做肯定，大可不必规定死答案，只要符合实际，能说出自己的真实感受，读出自己的理解即可。）

　　六、作业

　　1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。

　　2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。

　　第二课时

　　一、演读见悟

　　在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步：

　　1、自报角色。

　　2、角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求）。

　　3、同桌或四人小组演练。

　　4、小组代表配乐表演（因该文中小猴、小鸭、小鹰学本领的经过太简单，所以可指导表演者把四人小组联想内容融入到表演当中去）。

　　5、课本剧改编、表演（与现实生活紧密联系）

　　6、师生共评（从语言、动作、神情及配合诸方面点评）

　　7、评后再读。

　　（该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去；在课本剧改编、表演中，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。）

　　二、总结，课文延伸

　　1、多媒体出示图片，让学生判断图片中小朋友的行为是否正确，为什么？并对错误行为进行纠正。（图片1为一张床上有一些散乱的衣服，一位小姑娘正在进行整理；图片2为小刚的书柜上很乱，还有几本书掉了下来，这时，小明来找他踢球，他毫不犹豫地就出去了；图片3为小亮晚上休息前洗完脚后，洗脚水不倒，袜子也不洗，随地一扔，就睡觉了；图片4为一天放学，爷爷接小红回家，小红不加思索，就把书包往爷爷身上一扔，便一手拿过爷爷刚买的冰糖葫芦吃起来了。）

　　2、运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。

　　（教师找一些日常生活中孩子们经常犯的、较为典型的毛病的图片，使他们能积极地参与到纠错中去；除此之外，生活中的其他问题也可以带出来，让孩子一同讨论。）

　　三、指导书写生字，拼读认读字

　　1、用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。如：己容易写成已或巳；吃与风的末一笔都是横折弯钩，但写法不同等。

　　3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。

　　（教师在教授生字时，要注意己、吃和风的书写，因为这其中既有容易写错的，又有难以写好的，所以要切记；在学认读字时，教师要让孩子亲自去画，不要过分干预，让其在自己的努力下完成对生字的识记。）

　　四、指导背诵课文

　　1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。

　　师：同学们，谁能把这个故事讲给大家听一听呢？

　　2、教师指名复述课文（23名）。

　　3、自由背诵课文，教师进行指导。

　　（此环节教师不要把要求提得太高，可按学生的不同层次给出相应的要求即可。）

　　五、布置作业

　　1、书写本课四个生字，给十三个认读字加注拼音。

　　2、朗读课文，把你课上所学内容及懂得的道理讲给家长听。

　　3、比一比，看谁学做的事情多。（适当时候组织自己的事情自己做素质大赛。）

　　六、板书设计

　　21、自己去吧

　　小猴→去爬→学会爬树

　　小鸭→去游→学会游泳

　　只要努力，我能成功

　　小鹰→去飞→学会飞翔

　　教学反思：

　　《自己去吧》这一课上完了，可以看到学生们学习的积极性很高，尤其是课前让孩子们制作头饰，通过联想，编排小品，引来学生强烈的兴趣，调动了学习本课的积极性；课堂上采用配乐朗读激情法，指导学生选择文中的小动物，并且随着音乐边读边体验，使学生的情绪得到了大幅度的提高；因文中小猴、小鸭、小鹰学本领的过程过于简单，所以我让孩子们讨论、联想三个小动物在学本领时的神态、动作及学后的心情，课上讨论相当激烈，大家踊跃参与，对课本研发的氛围极为浓厚；课本剧表演，使学生的表演与联想能力得到了充分展示，效果很好。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于讨论联想内容叫孩子回答的次数不是很多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：老师，刚才你找回答问题的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？为了每一个孩子的发展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

语文教案篇9

　　教学主题：语文百花园

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：1学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．了解和认识汉语词语中一词多义的现象，结合具体的语言环境理解字的不同意思。

　　2．学习成语，收集十二生肖图象及儿歌，初步学习积累知识的途径和方法。

　　3．学习仿照例子写句子，要做到清楚、完整。

　　4．读、背《九九歌》，初步感知冬春季节的变化。

　　5．阅读短文，了解传说中龙的样子、龙的本领以及人们对龙的尊敬。

　　二、内容分析

　　本次百花园共有七项内容，主要是引导学生通过读一读，想一想，义。通过熟记成语、填补句子、背诵儿歌、阅读短文和通过我的采集本，扩大学生语言积累，激发学生学习语言的兴趣。本次还安排了语文实践活贺年卡，目的是培养学生的动手能力，增强主动交流、沟通情感的意识。重点：学会怎样收集、积累材料。难点：培养口语表达能力

　　三、学生分析

　　低段学生对喜欢背诵一些讲究韵律儿歌，读一些自己能理解的有童趣的文章。本单元的练习就是根据孩子们的这些特点来设计的，有利于提高孩子们的学习兴趣。同时，由于他们很需要学习方法，在这里安排了我的采集本等，可以让他们知道学习是日积月累的，只有平时积累，到用的时候才能信手拈来。

　　四、设计思路

　　语文新课程重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生知识面，全面提高语文素养。

　　五、教学准备

　　词语卡片、十二生肖图片、“龙”的课件或挂图。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、这一单元，我们学习会怎样向别人表达祝福，如何与他人合作，体验成功的快乐。今天，就让我们一起走人百花园，进行一次快乐之旅吧!

　　2、出示课件：百花园。

　　3、师:百花园是个百花盛开的世界。瞧，牡丹园、玫瑰园、樱花园、桃花园、梨花园这么多花等着我们去欣赏。我都闻到花香了，我真想去牡丹园看看，你们呢?

　　二、课件出示《百花园》中的花仙子，激发兴趣

　　同学们好，欢迎你们来到百花园!我是这儿的护花使者——花仙子。今天，由我带领你们参观百花园。要想进人我的百花园，可不是那么容易的。你们先要完成我的问题，才能进入花园，百花才能盛开!你们想参观什么园!

　　1、指名询问，进人“牡丹园”。

　　（1）出示本园要求：读一读、说一说。

　　森林祝愿我，像树苗一样茁壮成长!

　　老师祝愿我，————

　　——祝愿我，————

　　（2）练习说话。

　　师：谁读得好，说得好，牡丹园里就会增添一朵盛开的牡丹，课件上便开出一朵牡丹花。

　　老师祝愿我，像花朵一样美丽绽放。

　　蓝天祝愿我，像小鸟一样快乐。

　　草原祝愿我，像骏马一样勇往直前。

　　(引导学生表达真情实感，说出自己独特的表达祝愿的句子。)

　　（3）教师小结：瞧!牡丹园里的牡丹可真多呀!有红的、紫的、白的……千姿百态，漂亮极了!

　　2、自主选择，进人"玫瑰园"。

　　师：花仙子玫瑰园里的花，都由生肖动物负责，只要你与它们做朋友，它们就会把一株株的鲜花献给你。

　　（1）出示生肖动物，鼓励学生与生肖动物打招呼(如:鼠，你好!)o

　　（2）花仙子：你们知道生肖动物有几个吗?你知道自己的属相吗?你爸、妈是什么属相?按生肖顺序今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?

　　（3）花仙子：我国古代劳动人民非常聪明，他们用几种动物记人的出生年，加上12个表示次序的符号，又可以用来表示年的次序，这就是我们常听到“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇，午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。”“子、丑、寅、卯……”这12个字就是古代表示次序的符号。

　　（4）教读十二生肖歌。

　　（5）看图背诵。

　　（6）谁会背十二生肖歌，生肖动物就谁送一株玫瑰。(学生背诵一人，课件上便出现一个小猴，送上一株枝头绽放的玫瑰鲜花。)

　　（7）你知道生肖歌在生活中有什么作用吗?把你的想法告诉同桌。

　　（8）教学小结:《生肖歌》琅琅上口，生动有趣、内涵丰富，如果你喜欢可以抄在你的采集本里。我们在日常生活，常常听到长辈说一些反映生活常识的句子，都可以像书中的学习伙伴一样，收集起来，积累并丰富自己的语言。

　　3、教师：牡丹花、玫瑰花已经竞相开放了，百花园中还有迎春园、樱花园、桃花园、梨花园。你们还想去哪里看看呢?

　　（1）学生自主选择，教师随机出示各园具体要求：

　　迎春园：读、背《九九歌》，了解冬春季节的变化。

　　樱花园：阅读短文《龙》，了解有关龙的知识。四人小组交流在其它渠道了解的.关龙的资料，如神话故事，成语等。

　　桃花园：读一读，想一想，区分字义。

　　梨花园：熟记成语，学会积累词汇。

　　（2）以组为单位，自主选择内容，并根据提示，合作、讨论完成。教师巡回指导、参与其中。

　　（3）师生共同交流、探讨学习结果。

　　A迎春园。

　　a.小组派代表朗读。试说个人理解情况。b.教师简要说明：每年从冬至开始，每过九天为一个“九”，过了九个“九”，就到春暖花开的季节。一九、二九，手冷得不敢伸出来；三九、四九，河水结了厚厚的冰，人们可以在冰上走路；到了五九、六九，已经立春，天气渐渐暖和了，柳树也开始发芽了；七九河里冰开始融化；八九大雁从南方飞回来了；九九一过，农民就要开始播种了。

　　c.小结:迎春园向我们露出了灿烂的笑脸。你们还想看到哪个园中的花呢?

　　B樱花园。

　　a.指名朗读，并说说你们小组读完这篇短文后，知道了哪些知识?根据学生的说话，相机出示一朵樱花。

　　b.在神话传说里，龙被赋予了神奇的力量。他本领高强，受到人们的尊敬和爱戴!龙是中华民族的象征，我们都是龙的子孙!让美丽的樱花把我们带人龙的世界，欣赏一下龙的风采!出示龙的课件，学生欣赏。

　　c.指导认读词语，并让学生说明这两组词语的意思。

　　d.教师小结:不同的字在不同的词里有不同的意思。中国的汉字有一词多义的现象，在学习时要多注意区分和理解。

　　e.用词练习说句子。学生说一句，课件上出示一朵桃花。

　　C梨花园。

　　a.小组汇报交流，你们记住了几个成语?学生汇报，课件出示桃花。

　　b.引导发现规律:每个成语都带有动物的名称。指名说说带有动物的词语。

　　c.小结:雪白的梨花在微风的吹拂下，频频向我们点头致意。真是一个让人向往的好地方!

　　三、总结收获