语文教案[精选7篇]
作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
![语文教案[精选7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
语文教案 篇1
：
内容简析
本次百花园安排了六项训练内容。既有词句的学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学生表达能力的学习内容。这些学习内容根据单元学习专题，加强了整合。通过这些练习，达到逐步提高语文综合
内容简析
本次百花园安排了六项训练内容。既有词句的学习，又有精美语言材料的积累，还安排有发展学生表达能力的学习内容。这些学习内容根据单元学习专题，加强了整合。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。
设计理念
以学生为主体，寓学于乐。倡导自主、合作和探究性学习，巩固知识，丰富语言积累，培养语文读写能力。
教学目标
1.通过引导学生认识、比较表示“看”和“说”的词语，培养辨识近义词语的能力；通过叠词训练，使学生感悟词语的结构特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
2.通过“读句子，说体会”，培养学生[于 FFKJ.Net]用多种不同的表达方法表达同一个意思的能力。
3.通过读背古诗《四时田园杂兴》，增强学生热爱劳动人民的情感。
4.通过阅读诗歌《葡萄叶的梦》，体会葡萄叶的美好愿望。
5.通过学习“指南针”栏目，掌握转述的方法。
6.引导学生进行口语交际和习作训练，培养学生听说读写的能力。
重点难点
掌握转述的方式，说话、写话训练。
教具准备
多媒体课件。
教学时间
五课时。
教学流程
第一课时
内容：语海畅游、积少成多。
一、谈话导入
同学们，今天我们到语文百花园一去逛一逛吧！请大家到园里走一走，认真地瞧一瞧，相信我们一定能学到很多新知识。
二、学习“语海畅游”第一题（词语真有趣）
1.（出示词语课件。）自由读，仔细观察，思考这些词语有什么特点。
2.讨论交流各自发现的特点。（是近义词；意思和用法有所不同。）
3.小组交流：查字典、词典区分词语意思的差别和用法的不同。
4.造句：请选择你喜欢的表示“看”或“说”的不同词语各造一个句子。
三、学习“语海畅游”第二题（读一读，再说几个这样的词语）
1.（出示词语幻灯。）自由读，读准词语，思考这些词语有什么特点。
2.交流特点：AABC形的叠词。
3.举一反三：说几个这样的词语。
如：闪闪发光 熊熊大火 恋恋不舍
心心相印 炯炯有神 彬彬有礼
四、学习“语海畅游”第三题（读一读，说说体会到了什么）
1.自由读，读准句子。
2.同学间互相说说句子的特点。（一个意思有多种不同的说明方法。）
3.加强练习：用不同的说法表达。
（1）街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
街道上的人真多， 。
（2）这儿真静， 。
这儿真静， 。
这儿真静， 。
五、学习“读读背背”
1.自由读古诗。
2.老师范读，学生边听边想诗句的意思。
3.讨论交流古诗的意思，教师点拨。
4.同桌互背，分组背，指名背。
六、布置作业
1.背诵默写《四时田园杂兴》。
2.预习之后的内容。
第二课时
教学内容：“阅读平台”“指南针”“能说会道”。
一、复习引入
检查背诵古诗《四时田园杂兴》。
二、学习“阅读平台”
1.自由读，要求读准字音，画画不会读的字词。
2.同桌互读，纠正错音。
3.默读，出示学习提纲。
（1）共几个小节？
分别写了什么内容？
（2）作者在写这些内容时运用了什么修辞手法？
（3）葡萄叶的梦是什么？是从哪些地方体会到的？
4.小组自主交流学习后，推选代表汇报。
5.感情朗读，体会情感。
三、学习“指南针”
1.默读“指南针”中的内容，借助泡泡框提示，思考：
（1）什么是转述？
（2）怎样才能简要而清楚地转述别人的话？
2.讨论交流，教师适时点拨。
四、学习“能说会道”
1.引入，激发学生的说话欲望。
丰富多彩的寒假生活刚刚过去了，同学们一定有想告诉别人的事情吧！你们最感兴趣的事情是什么呢？看谁说得最有特色，说得最好。
2.个人准备。
回忆寒假生活，确定表达内容，想一想印象最深的`情景，打个腹稿作准备。
3.小组交流。
要求：（1）说的同学要把最精彩、最欢乐、最受感动的情景说清楚；（2）听的同学要听清话中的要点，为转述作准备。
4.全班交流：推选一名最出色的同学，代表小组向全班转述组内每个人发言中最精彩的内容。
5.评一评“转述之星”。
注意：（1）从转述的角度，转述时是否抓住了要点，是否说出了小组同学发言中最精彩的内容。（2）语言表达是否连贯。
第三、四课时
教学内容：习作指导、学生习作。
一、激发习作兴趣
上一节课，我们通过口语交际，评出了班上的“转述之星”。这节课，我们将通过习作训练，评出小作家。希努力。
二、明确习作范围和要求
1.指名读题目，思考：题目向我们提出了什么要求？
2.反馈思考情况。
3.幻灯出示要求：
（1）想想寒假中自己亲身经历的事，选择一件印象最深的，认真回忆事情的经过。
（2）想想怎样才能把最精彩、最欢乐、最受感动的事情写得具体、生动。
（3）尽量用上平时积累的好词好句。
4.学生动手文，教师巡视指导学生。
第五课时
教学内容：习作讲评。
一、明确要求
出示评改要求与重点，如：
1.语句是否通顺、清楚？
2.内容是否具体？
3.是否写出欢乐、精彩，写己的感受？
二、自读自改
根据老师批阅的意见，自己边读边用修改符号进行修改。
三、互评互改
一般两人一组，自己找同伴，互相点评与修改。
四、全班交流
1.采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片断、语句，师生适当点评。
2.选定几个片断和一两习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意保护习作水平较低的学生的自尊心，多发现其闪光点。
五、举办展览
对自己的优秀习作进行、抄正，准备参加展览。
语文教案 篇2
教学目标
1、熟练掌握学过的声母和6个单韵母，能正确区别形近字母，读准音，认清形，正确书写。
２、能正确拼读带调音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
３、能正确认读学过的`字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。
教学重点：能正确理解题意，完成练习。
教学时间:两课时
教学过程
第一课时
一、识字加油站
1、认识课程表
2、认读生字：文、数、学、音、乐
3、认识自己班级的课程表。
二、用拼音
1、按声母顺序连线，看看图画是什么？
2、出示声母表，学生认读，背会这张表。
3、说说怎样用生活中的事物摆字母。
4、出示图画，拼读音节。区分形近声母。指导区别b—d，f—t，p—q。说出它们的相同点和不同点。
5、拼读音节，做出相应的动作。
6、拼读音节，把同类的词涂上颜色。
第二课时
一、字词句运用
1、认字，连线。
2、进行拓展
3、读词语，在图中找一找。
二、和大人一起读
1、老师带领读儿歌《剪窗花》。
2、生自由读儿歌。
三、作业布置
1、读书
2、完成语练
语文教案 篇3
【预设教学目标】
１、认识５个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
２、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
３、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
【预设过程】
一、揭示课题
同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是──卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。
二、感受不幸
１、读过课文没有，想不想再读？用你最喜欢的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。
２、生读课文：
反馈：
有不会读的生字词吗？
（检查生字认读情况。）
我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感受到的。
板书：
伤心、可怜、痛苦、悲哀
预设：
⑴ 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读：
① 你发现什么？有什么想说的吗？
② 是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难过呢？──齐读。
⑵ 我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有很多很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
指名朗读自己找到的句子：
① 卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？
读出自己的感受来。
② 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。
③ 卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读（②③）这两句话，你有什么发现？
理解放声大哭号啕大哭。
号啕大哭什么意思？（大声地哭，伤心地哭，痛苦地哭）他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
⑶ 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
好好读。
小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。）
三、感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？
此时的他，最需要的是什么？（关爱幸福）周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？
请再到课文中去寻找答案，仔细读课文，用心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。
预设交流：
１、体会老师的爱：
卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？！──非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。
老师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚强哟联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（拉到孩子）再来读。
２、体会我的爱：
我本想跟他说几句话别哭了。千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。
３、体会同学的.爱：
我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。
屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
４、体会我母亲的爱：
学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最后两段，说说最感动我们的是谁？
（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
根据板书小结：
这同情、怜悯、关爱包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
这些爱卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？
齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！
四、总结感悟升华情感
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！相信，当周围的人遭遇不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。
【板书设计】
卡罗纳
可怜 怜悯
不幸 爱 关爱
语文教案 篇4
教学目的及要求：
1、训练学生借助注释自己阅读文言文的能力。
2、掌握本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项。
3、理解召公谏辞的明白透彻、深入浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色。
4、使学生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义。
教学重点及难点：
1、召公谏辞的分析
2、两处比喻的深刻含义;
教学时数：两课时
课前预习：
1、 借助注释，阅读课文，弄清课文大意;
2、 熟读课文，背诵召公的谏辞。
3、 划出不理解的字词。
第一课时
序：背诵上一课
一、简介《国语》
《国语》的作者是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编。润色而成，时代大约在战国初年。
《国语》是我国最早的'国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事件，全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。
《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。
二、齐读课文两遍，正字正音。
三、请同学默读第一段，读后质疑。
师点拔 “谤”“堪”“以”“道路以目”
四、齐读第二段。师生共同讨论。
1、 请三位同学分别口译三层意思。
2、 请其他同学纠正。
3、 师点拔“障壅诀导”;讲解“瞽、史、师、螋、朦”
(师箴：教参与课本对“师”的解释不同)
辩析“亲戚”一词古今的异义
五、齐读最后一段，注意“流”字一词多义
六、布置作业：
完成课后练习一和练习二
第二课时
一、分析第一段
1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征
“虐、怒、杀”暴虐凶残、残忍昏庸
2、正由于厉王的行动，导致国人怎样?从文中找出原句。
谤王——道路以目
3、由此可见国家处于什么形势之中?
朝政混乱，君民尖锐对立
4、“国人莫敢言，国人真的沉默无语，俯首听命了吗?”
没有，而是即将“在沉默中爆发”，人民在沉默中孕育着反抗，这是高压下的沉默，是火山喷发前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭谤矣，乃不敢言’，”可见召公性格的又一什么特点?
昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样
2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思?
第一层：召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施
第二层：具体论述怎样对待民“谤”(怎样“宣之使言”)
第三层：从正反两方面论述，“民谤”直接关系到国富民强的道理。
3、此段话中，两处运用比喻，请同学们分析这两段比喻的本体、喻体各是什么?
第一处比喻，以江河堵塞必将泛滥成灾，比喻防民之口国家必将成灾。以“川”喻“民之口”。
第二处比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”来比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生产出人民赖以生存的“财用”“衣食”，可见“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事。
4、这两处比喻，分别从什么角度说明问题?
第一个比喻说明民“谤”不能消极被动地“防”。
第二个比喻说明“民”谤不但不能消极地“防”，还须积极主动地“宣”。
前一层从消极方面打比方，后一层是从积极方面进行比喻，看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《简笔与繁笔》中学过的知识分析文章最后一段具有什么特点?
(问题：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么词)
言简意赅，只有三句话。一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的矛盾终于爆发，这中间有多少事情都被作者略去，只把事实的结避告诉了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷。
最后一段用语极为精炼，与第二段的反复阐述相映衬，形成笔法上的鲜明对比。
1、 逻辑严密，说服力强。
2、 比喻生动形象;
3、 详略得当。
板书设计
召公谏厉王弭谤
厉王：虐、怒、杀、喜
国人：谤——道路以目
召公：
防民之口，甚于防川(民谤不可防)
怎样“宣之使言”
民谤必宣敬听
不听流王于彘
首先分析“谤”是个古今异义词。今意指无中生有，毁坏别人名誉，古义是实有其事，公开批评指责。(与之相应，“诽”指实有其是但在背后的小声嘀咕，诬是现在的“谤”意)(板书“谤”)
其次引发思考，如果一个“贤明的君主听到谤，该如何对待呢?而本文厉王是如何对待谤呢?(板书：厉王弭谤，穿插分析厉王)”
再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了?谏(板书召公谏)
通过三个问题，补全标题，同时熟悉了文章的大概内容。
学生质疑
道路以目，“目”和“道路”分别做什么成分?
“瞽献曲……亲戚补察”文意断断续续，不连贯，此外“亲戚”古今年内异义如何区分?
第13、14课讲完，发现文言文的教学把学生误导了，由于课堂上抠得太细，语法现象过于关注，术语出现频率高。导致学生养成逐字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上，而出在“而”“之”等词的词性、用法、术语的纠缠上。完全陷入旧讲法的误区，教师一古脑讲，学生被动地听。听完后术语，词性晕头转向。
应突破这种填压式教育，以诵读为主，大胆地放开手脚，让学生去理解，让学生去琢磨。
语文教案 篇5
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学习课文，会讲述黑板跑了这个故事。
学会默读课文（动嘴，不动声）。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的.道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
一导入新课
1板书：14
黑板跑了
学生齐读课题
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文
1自读
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查
安培
物理学家
搞科学研究
聚精会神
思考
计算
演算
竖着
粉笔
移动
掏出
开始
结果
车厢
热闹
准备
继续
车辆
只顾
指名读、开火车读、齐读
3学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）
4分段指名读全课文
5齐读课文。思考：你读懂了什么？
6讨论交流
三学习生字：数搞考始计
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段
分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注
五总结课文
1有感情地齐读课文
2学习了课文，你想说些什么？
语文教案 篇6
教学要求：
1.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。
教学重难点：
识字、写字、有感情地朗读课文
教具学具：
多媒体课件、图片、生字卡片
教学过程：
一、导入
1.出示图片，让学生观察第一图上画的是什么?(笼子里面关了一只小鸟)(一个小朋友在旁边看
2.让学生观察第二图上画的是什么?(小朋友把小鸟放了)(小朋友放了小鸟，他非常高兴)
3.板书：放小鸟。(学生朗读)
4.小朋友为什么要放掉小鸟那?
二、初读指导
1.学生自读课文。
(1)借助拼音读准字音，读通课文，不添字，不减字。
(2)给各个自然段标出序号，想一想各自然段的意思是什么。
2.检查自读情况
(1)出示生字卡片，让学生认读、朗读。
羽毛一闪非常一定决心想找着急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗读生字词，说说你读懂了哪些词?
(3)朗读课文，指名学生读，轮流读，讨论各自然段的大意。
老师归纳：
a姑妈送我一只小鸟，我把它养起来。它一动不动，我很着急。
b窗外有鸟在叫，我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
c我决心放小鸟。
d我打开笼子，放走小鸟。
(4)出示长句子：
a姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
b我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
c我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀!
d我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
(5)学生练习朗读，注意停顿和连接。指名读。
3.朗读全文
三、写字指导
1.出示生字：非常决定
(1)观察生字的.结构、笔画及在田字格中的位置，看谁记得快。老师根据学生的回答归纳、总结。[
2.描红。
四、作业
1.写字。
2.朗读课文，读准字音，理解词语的意思。
语文教案 篇7
（一）教学目标
1、理解“红底镶金”、“眼花缭乱”等词语的意思，进一步了解人民大会堂的雄伟壮丽以及它的用处，感受人民大会堂建设者者的创造精神。
2．能联系上下文认识过渡句的作用。
（二）教学过程
1．复习词语：
参观倒影大厅礼堂座位繁星
商量宴会简直眼花缭乱摆设
2．学习课文。
（1）带着问题自由朗读读课文，用“”划出表现人民大会堂“雄伟壮丽”的词，想想作者是怎样写的。
（2）讨论交流，教师点拨。
第3自然段：正门国徽：红底镶金，闪闪发光
柱子：12根六七层楼高4个人合抱
第4自然段：中央大厅大吊灯：5盏
地面：晶光闪耀
第5、6自然段：大礼堂座位多：3层9600多个
300多个10000人
电灯多：像满天繁星
灯光亮：灿烂的光芒
第7自然段：宴会厅金花彩画眼花缭乱
大圆桌、皮椅子5000人
第8自然段：会议门---宽敞、各不相同
（3）有感情地朗读自己喜欢的'句子，读出赞美之情。
（4）用自己的话概括地说：人民大会堂真是雄伟壮丽！正门
，中央大厅一一一；大礼堂一一一；宴会厅；
会议厅一一一一一。
（4）比较。刚才同学们说的和作者写的有什么不同？（课文还用了过渡句把上下文紧密联系起来。）
①用“--”在文中划出过渡句。
②说说这些句子是怎样把上下文紧密地联系起来的。
3．总结。
通过本课的学习，你知道写参观记还要注意些什么？
（1）把看到的东西有重点地具体写下来。
（2）课文用“数字说明、描写、比喻”等方法写出人民大会堂的雄伟、壮丽。
（3）用过渡句把上下文紧密联系起来。这是参观记的写作特点之一。
4．练习巩固。弹性作业，学生自选：
（1）．摘录自己喜欢的词语或摘录过渡句。
（2）作业本5。
（3）写出你出家门到学校的过程，注意写好过渡句。
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