语文教案(热门)
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案3篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
一、学习目标：
1、 知识与技能：读含多音字的词语；了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语；背名言；读一读描写雪景的美文。
2、过程与方法：在读一读的过程中，积累词语，培养语感。
3、情感、态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。
二、教学时间：2课时
第一课时
一、读含多音字的词语。
1．自由读词语，读准字音。注意读好带点字的音。
2．同位交流读。
3．说说，你还能用这些字组成别的词吗？
4．复习一些以前学过的多音字，拓展延伸。
二、认一认描写四季的词。
1．自由读词语，说说你发现了什么？
2．读词语。调动学生已有的对四季风的感受，理解词语。
3．多种形式读词语，注意读出四季“风”的不同特点。
4．比一比，谁先记住这些词语？
三、积累名言。
1．自由读，把句子读通读顺。
2．小组交流，对这两句话的体会。
3．比一比，看谁背得快？
4．写一写，鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。
第二课时
一、阅读短文。
1．自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。
2．同桌合作读，结合生活体验交流自己读短文后的感受。
3．指名读课文，指导读出感情。
4．鼓励学生把喜欢的句子背下来。
5．拓展延伸，再去找一找描写雪景的文章，进一步体验雪景。
二、探究与发现。
1．自由读，看你发现了什么？
2．联系小伙伴的提示语，和同桌交流自己的发现。
3．全班交流自己的发现。
4．师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多？说的好。
5．出示四幅“春、夏、秋、冬”的画，把刚才的这些词语写到恰当的话下面。
6．选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚才说的词语或词组。
口语交际
一、创设交际情景，
师：我们在前面学习的'许多关于“风”的词语，看谁说得多。
二、今天，我们就来给风图上颜色好么？
指导学生读一读，题目中人物的对话，明确本次口语交际的重点。
三、请学生说一说，你希望风是什么颜色的？
四、小组交流：假如风有颜色，世界会是怎样的呢？
看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。
五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听，教师引导评议。
（重点评议：话语是否清楚、具体。想象是否奇妙，是否表现了美好的愿望。）
六、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇妙的世界吧。
语文教案 篇2
教学目标
1能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“开”。
2正确拼读课文中所出现的音节：ladida
3正确朗读儿歌,做到不加字，不漏字，熟读成诵。
4感受春天的生机勃勃。
教学重点和难点
1、认识本课的4个生字：雨、答、开、花。
2、正确拼读课文中所出现的音节。
课前准备
1、拼音卡片，图片。
1、《小雨沙沙》的磁带。
2、黑板画面设计：（小雨加儿歌）
3、阅读材料：《地球爷爷的手》。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣。
大自然里有许许多多的事物都会说话，都会唱歌，今天老师想带大家走进大自然的怀抱，去听一听它的美妙乐声。你们听，乐声响起来了。
二、学习儿歌
1、听儿歌录音。边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？
2、交流。
师小结：春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊，桃树啊，张开嘴，抿着甜甜的细雨。渐渐的.，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花……
3、出示儿歌。
4、学生字。
（1）你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！看着黑板，听老师读儿歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清楚哦！
（2）读生字。（谁认识他们了？）指名读，当小老师，师正音。（教学“答”时，拼读音节：da,指名拼读，纠正）
（3）同桌合作记字形。（想个办法记住它。注意“雨”的点，“开”和“花”的笔顺、认识新笔画：竖弯钩）交流。先齐读，再开列小火车。
（4）读词语。（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢？你认识他们吗？）出示小黑板：词语广场真热闹！（下雨滴答雨水开花开门五朵花回答开水）指名读、指导读、齐读。（给“滴”注音，拼读）
过渡：别小看这些字宝宝噢！他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们，说说还有谁和他们是朋友。
（5）找朋友。开列双轨火车检查扩词情况。（双轨火车开起来，好朋友们来聚会。）
5、读儿歌。
过渡：字宝宝，乘着火车回家喽！让欢快的儿歌响起来。
（1）指导读。齐读。（指导读“啦”，出示音节试试一起拼。）
（2）师生对读。
（3）男女生对读。
（4）同桌对读。
（5）表演读。
6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开始变换舞曲了，谁也在说话了，还有谁也喜欢小雨呢？听《小雨沙沙》（种子喜欢小雨。）想一想，我们把儿歌编下去好吗？
过渡：再热闹些，好吗？让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用拼音记录下了许多的声音，你们会拼吗？想一想，是谁发出的声音。
7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：机关枪“答答答答”开火啦，小闹钟“滴答滴答唱歌啦；大气球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托车“突突突突”往前冲。
三、扩展阅读，推荐读物。
只要竖起你的小耳朵，你一定会捕捉到更多有趣的声音。（在《地球爷爷的手》这本书上，有一篇有趣的儿歌，我想读给你们听。你们听到了谁在说话？）课后，自己别忘了再读一读，也找一找有趣的说话声。
四、读课文。
五、指导书写。
1、读字。
2、说笔顺。
3、指导关键笔画。（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。）
语文教案 篇3
教学要求：
1、复习生字、生词，写“刮”字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。
教学过程：
一、谈话导入新课，写“刮”字
1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）
2、请一生上台写“刮”，补充课题，其余生书空。生评，读课题。
二、复习生词。
1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。
2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。
三、细读课文，品味感悟。
1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标）
（1）第2自然段。
①指名读，其他小朋友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？
②生答，师相机板书：认真看。再读并指导朗读。
③除了“认真”还有什么不同的看法？（漂亮）哪个词能看出？
④出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿照例子说新词，再读！
⑤生站起来加上表情一起读这一段！
⑥小花猫一眨不眨地看着主人，会想些什么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主人，心里想：……”的句式）用句式说话！
（2）第4自然段。
（生齐读）这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）
（3）第5、6、7自然段。
①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。
②分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。
③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。
④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。
⑤现在小花猫总算明白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。
⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）
（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后……”）
四、小结，作业
告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组讨论，指名说）回家先读读课文，再想一想，最后写下来！
板书设计：认真看
小猫（刮）胡子小猫图跟着学
想明白
教学反思：
《小猫刮胡子》是选自小学语文s版第三册的一篇课文。它从孩子的'视角，生动地讲述了一只小花猫学主人刮掉胡子，被撞得鼻青脸肿的故事。告诉孩子们不能见到什么就学什么，先要动动脑筋想一想。
《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。
这节课我本着全面提高学生素质，激活教学，提高语文课堂教学实效性的原则，进行授课。
本课是这篇课文的第二课时。教学目标是：1、复习生字、生词，反馈对“刮”字的掌握情况。2、正确流利有感情地朗读课文。3、通过课文的学习明白猫妈妈说的话中蕴含的道理。重点是抓住重点词语理解
教案《语文S版二年级语文上册《小猫刮胡子》教案及教学反思》，来自网！
感悟课文内容，积累词语，有感情地朗读课文。难点是了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
教学过程中我以活泼可爱的小猫图自然引入课题，并以补写课题的形式检查生字的书写情况，接着采用由点到面，由词到句的方法复习生字词，而后在整体感知的基础上分段自主探究，合作交流，通过学生不同方式、不同层次的朗读与感悟不断加深对文章的理解，从而明白故事要阐明的道理。在教学过程中，我做到以下几点：
1、创设生动有趣的情境。新课程理念认为，优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要，教师在教学中必须巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此，我构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，收到了良好的教学效果。如：在教学第五和第六自然段时，用图来创设情境，引导学生思考：小花猫刮了胡子后会发生什么事情？学完这一部分后，我又扮演小花猫让学生思考；为什么小花猫会撞得头破血流？这一环节让学生在情境中接触了语文，把要强制学生有意注意接受的知识，变为无意注意而轻松获得，从而激发了学生学习语文的兴趣，。
2、以读为本。近年来，把语文课上成真正的语文课的呼声越来越高，语文新课程标准也要求我们在阅读教学中贯彻以读为本的理念。在授课中，我注重了不同层次的读：初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提高朗读兴趣，活跃气氛，我还采用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。培养了学生的语感，加强了情感交流。古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予我们的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多思考，所以认字、识字、理解等许多问题都迎刃而解了。
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