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对韵歌说课稿

时间：2023-01-28 09:17:38 说课稿我要投稿

对韵歌说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的对韵歌说课稿，欢迎阅读与收藏。

对韵歌说课稿

对韵歌说课稿1

　　教材解析

　　本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。

　　学习目标

　　1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

　　3.正确朗读课文，背诵课文。

　　核心任务

　　【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。

　　【难点】读准“风、虫”的字音。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

　　2.会写“云”和撇折基本笔画。

　　3.正确朗读课文。导学活动：

　　活动一：对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　活动二：识字教学，图文结合（学习第一、二句，体会单字对）

　　教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么，看到了什么。

　　2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的`汉字在画下摆一摆，初步理解字义。

　　3.引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，

　　发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。

　　活动三：学生诵读课文。

　　1.自由读读1.2句。

　　2.借助板书，师生合作对对子3.背诵。

　　活动四：学写生字：云.

　　1.复习田字格。

　　2. “云”字第三笔是“撇折”

　　3.观察位置，书空，范写，生写，讲评。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.复习“对、云、雨”等7个生字，会写“虫、山”2个生字和提、竖折2个基本笔画。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。导学活动：

　　活动一：通过各种形式复习上节课学过的生字。

　　活动二：学习第三句，感悟多字对

　　1.教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。

　　2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）

　　4.引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物。

　　5.教师小结：同一类的字才可以对对子。

　　活动三：、迁移运用，尝试找对子

　　1.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请学生在其中找单字对。

　　2.提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。

　　活动四：加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

　　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

　　(2)交流写这三个字的小窍门。

　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。

　　(4)教师范写，学生观察。

　　(5)学生练写，交流反馈。活动五：反复诵读，拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。

对韵歌说课稿2

　　教材分析：

　　首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　学情分析：

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　教法分析：

　　从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。

　　学法分析：

　　根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

　　教学流程：

　　1、复习检查。

　　通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2、创设情境，理解课文。

　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

　　（1）教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。

　　（2）教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。

　　（3）教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。

　　（4）教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。

　　教学目标：

　　1、认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。

　　2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　教具准备：

　　多媒体课件，一些简单的对子。

　　教学过程：

　　为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示）

　　一、教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情

　　教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？

　　师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。

　　师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）

　　师；儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？

　　师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。

　　投影：认识字宝宝；天、黑白、日月。

　　师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就是它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书——对），而且还给这首歌起了个名字，叫（板书——韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字、云雨、雪风）

　　师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件）

　　师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不好？

　　师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。

　　师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云雨雪风。

　　二、教师导学，学生自学

　　师：说了这么多，老师现在要考考大家了，请小朋友们根据图片认识汉字宝宝，然后自己用认识的汉字宝宝组成对韵歌好吗？

　　投影：图片+汉字、花树、鸟虫。

　　师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。

　　投影：云雨、雪风、花树、鸟虫

　　师：这些都是来自大自然的朋友对不对？（课件）

　　三、教师导思，学生释疑

　　师：小朋友你们今天的`表现真棒！为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始投影：对云雨雪风花树鸟虫师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色，达出对大自然的热爱之情。

　　投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

　　师：小朋友的表现真的是非常棒！朗读对子，应读出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！

　　生：跟读、分组读、齐读

　　师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试试在游戏中背会咱们的对韵歌。

　　四、教师导悟、学生迁移

　　师：背完了对韵歌，来看看练一练（课件）

　　师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第13页，写一写下面的生字。

　　虫字的口扁，第四笔在竖中线上。云字第二横长，顿点有力。

　　山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。师：现在打开自己的拼音本开始练习。

　　五、课后作业

　　抄写3个生字的笔顺和一字两词。

对韵歌说课稿3

　　一、教材分析

　　《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。

　　二、学情分析

　　一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。感受、达到情感的共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。

　　三、教法分析

　　根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。四、教学流程1.图片导入

　　出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了??”说一句话。

　　2.初读课文，感知大意

　　通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。 3.分句学习，归类整理

　　（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？

　　（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。 4.拓展练习，积累知识

　　（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。

　　（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里

　　写了什么？5.指导写字

　　1.观察“山”字在田字格中的占格位置2.请一位同学来交教师在田字格中的书写3.书空并描红

　　四、在田字格中书写“山”的笔顺。 5.作业布置

　　回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。

　　五、教学反思

　　1.对学生的`关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。

　　2.没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。 3.对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。

　　4.阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。

　　这就是教学本节课后我的一些反思，还请老师们提出宝贵的意见与建议，能够让我及时改正。感谢大家。

对韵歌说课稿4

　　一、教材分析

　　《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　二、学情分析

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的'有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　三、教法分析

　　从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。

　　四、学法分析根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

　　五、教学流程

　　1．复习检查。

　　通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2．创设情境，理解课文。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

　　(1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。

　　(2)教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。

　　(3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。

　　(4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。

对韵歌说课稿5

　　一、《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。

　　二、说学生情况分析

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的'话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。识字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。

　　三、说教学目标根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求，我把本课的教学目标定为如下：知识与能力：

　　1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。

　　2、会写生字“山”和基本笔画竖折

　　3、正确流利朗读课文，背诵课文。(知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。)

　　过程与方法：

　　通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。)

　　情感态度价值观：到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。(语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。)

　　四、说教学重点难点教学重点：

　　1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　2、用不同形式的读指导学生读好课文。(根据课标的要求和个人的感悟，可以发现低段的教学重点之一就是识字写字，在教学中必须抓好。读书的形式多样才适合这个年龄段，才易于激发孩子的兴趣。）

　　教学难点

　　1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

　　2、读课文不拖音。(一年级的孩子就是不会方法，不太明白学习的许多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厉害，也是一个不好改的问题，所以就要耐心进行指导。）

　　五、说教学准备教具准备：做好课件，准备好生字卡片，准备好粉笔。

　　六、说教法从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。把孩子带进学习的氛围中，激发他们学习的兴趣。

　　七、说学法根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。

　　八、说教学过程

　　九、说布置作业：

　　1、读熟练并背诵《对韵歌》。

　　2认识本课会认字。

　　3会写本课会写字。（此项作业紧扣今天的所学，有学有练，求科学合理，练习有收获。）

　　十、说板书设计：

　　好的板书设计是课文最精华在体现。这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。

　　 5、对韵歌

　　云雨雪风花对树鸟虫

　　山清水秀柳绿桃红

对韵歌说课稿6

　　一、教材分析

　　《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的美丽景象，表现出丰收的喜悦心情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。教学目标：

　　1．认知目标：理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思，并练习说对子。

　　2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。教具准备：多媒体课件，一些简单的对子。

　　二、学生分析

　　三、教法分析

　　从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

　　四、学法分析

　　根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法。

　　五、教学流程

　　1．复习检查。

　　通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2．创设情境，理解课文。

　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

　　(1)图画展示，创设情景。

　　(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这苹果园和葡萄架多美呀!(教师出示苹果园和葡萄架)。教师趁机提问：

　　a.串串葡萄挂在什么地方？

　　b．苹果结在什么地方?

　　(2)综合运用图画、语言、幻灯再创情境。 (教师描述)老师想把这五颜六色的水果送给你们。慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你置身在一个大果园里，有好多好多的`水果，你都能想到哪些呢?教师再出示李子和西瓜的图片，不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

　　3．朗读训练。

　　—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

　　接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

　　（1）葡萄对什么?

　　（2）李苦对什么?

　　（3）风什么?

　　（4）地对什么？

　　（5）南对什么？

　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带入飘香的果园。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

　　在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a．自由演读b．个别演读c．全体演读

　　4．创作想像画。

　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。

　　作画内容是：丰收的果园。。要求：把自己想到的用画描绘出来。

　　六、板书设计

　　葡萄————苹果

　　李苦————瓜甜

　　风——————雨

　　地——————天

　　南——————北

　　对韵歌说课稿

　　《对韵歌》说课稿反思