初中化学说课稿模板合集七篇
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的初中化学说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中化学说课稿 篇1
一、教学理念：
化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。
二、教材分析：
（一）本节课在教材中的地位和作用
本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。
（二）教学目标：
1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。理解化合反应、氧化反应的概念。
2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性质。通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。
3、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：
重点：1、氧气的化学性质2、化合反应、氧化反应概念的建立。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学手段：多媒体辅助教学
三 、教学方法：
由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行"信息"交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。
四、说学法：
本节课是通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质和获取知识的方法。
五、教学流程：
（一）联系生活实际、导入新课：
化学这一学科的特点就决定了化学与生活实际是密切相关的。容易引起学生的兴趣。结合本节课的教学理念，我采用了"神舟五号"升空的电脑动画演示来引入课题。让学生通过生动直观的动画演示，充分体会到"神舟五号"升空时的壮观和对我国航天事业发展了解。这也是一个非常好的爱国主义教育的时机。让学生表达此时的想法和心情，能够充分调动学生的积极性和活跃课堂气氛，让学生很快能融入本节课的学习和研究中。同时教师根据学生的想法和所提的问题，引导学生思考：是什么产生了如此大的推动力，使巨大的火箭能够飞向太空呢？让学生带着问题去学习本课，真正的激发学生学习兴趣。并能让学生体会到化学与生产、生活实际联系密切。从而为学习本课奠定了良好的基础。
（二）逐层深入、讲述新课
氧气的用途不仅体现在科技上，生活中它的用途更为广泛，在这儿我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累谈谈氧气有那些用途？学生展开讨论，
得出结论：（多媒体展示氧气的用途图片）教师适时的设疑，是什么性质决定氧气有如此重要的用途呢？（学生思考）进入本节课的研究中。
1、氧气的物理性质
:研究物理性质通常从那几个方面出发？学生回答，教师通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（2）氧气和空气的密度值，你从中得到什么结论？（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（4）如果条件改变氧气的状态发生变化，固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出氧气的物理性质。
2、氧气的化学性质：
这部分内容既是本节重点又是难点，这部分我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。
木炭、石蜡在空气中燃烧学生比较熟悉，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材顺序进行了调整，将、放在一起，采用学生分组实验的方法进行：提出问题（1）（2）再提供给学生仪器和药品，并用多媒体展示问题及注意实验注意事项。学生实验、观察、汇报现象、得出结论。然后我再通过播放木炭、蜡烛在氧气中燃烧实验的图片加深学生的理解和认识。使学生得出正确的结论并填入表格中。学生分组实验可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，()使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
硫在氧气中燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个实验有它的特殊性（硫点燃的时候污染空气，铁丝不容易被点燃），因此我采用师生合作的方法完成，学生汇报现象是再播放燃烧时的图片，使实验再次呈现，加深学生的记忆。
:硫在氧气中燃烧
我采用教师先演示学生观察，然后提出问题的方法（多媒体展示）：
问题： （1）、（2） :铁在氧气中燃烧
问题：（多媒体展示）
（1）铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？
（2）将铁丝绕成螺旋状并系一根火柴会怎样？集气瓶底放少量的水和细纱起什么作用？
共同讨论后，教师演示，通过观察学生可以得出现象和结论
总结结论：反应条件（点燃）和物质浓度对化学反应有影响
氧气的化学性质，由学生根据物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，小组讨论，学生能够得出：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。在通过碳、硫、磷、铁与氧气反应的特点——多变一，得出化合反应的概念。进而强调它是化学反应的基本类型之一。从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过讨论，再归纳概念，学生容易接受，突破了难点。
（三）巩固练习：根据本节课的重难点我设计了巩固练习，培养学生对新知识的运用巩固能力。由于多媒体的采用，增加了课堂的容量，使学生能够充分的检验本节课的收获和掌握的程度，并能够得到训练和强化，使知识和技能也能够得到发展。
（四）反思与体会：由学生先谈对本节课的认识体会和收获，并通过本节课的学习获得了哪些方面的发展。对本节课还存在哪些疑惑，思考。学生相互补充。师生共同评价。教师点拨升华。
初中化学说课稿 篇2
【教材分析】
1、教材地位和作用
从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。
2、教学目标分析
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：
<1>、知识与技能
①理解化学方程式的书写原则。
②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
<2>、过程与方法
通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。
<3>、情感态度与价值观
激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
3、教学重难点及关键
根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。
【教法分析】
根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，猜一猜，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
【学法指导】
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分
析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
【教学程序】
第一步：想一想（温故导新）
（多媒体显示）
1、煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？
2、P2+02 点燃 P202 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？
[设计意图]：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。
第二步：猜一猜（观察猜想）
（多媒体显示）1、广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？
[设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。
（多媒体显示）2、教材P93图片
猜一猜：①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？
②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？
③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？
[设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2和02反应的化学方程式是如何配平的？让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。
第三步：试一试（自主探究）
1、你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的
P+02—P02
请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？
（学生思考回答：生成物可能不对，没有反应条件，不遵守质量守恒定律。）
2、上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程有哪些步骤？
（先让学生们热烈讨论，找错误，然后让学生阅读课本，归纳步骤。） 4P+502 点燃 2P205
第一步：将磷、氧气的化学式写在左边。P202的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。
第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有四个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在氧气前面配上5，在P205前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。
第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。
3、化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？
演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。
4、能不能在化学方程式中表示出这一信息？
（能，在氧气下的化学式后面用向上的箭头表示。）
演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？
（在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。）
5、是不是见气体和固体就不加箭头呢？请你们看书自找答案。
[设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。
第四步：练一练（讲练结合）
（多媒体显示）
1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？
①Fe+02点燃 Fe02 ②Fe+02 点燃 Fe304
2、试写出下列反应的化学方程式。
（1）铝在氧气中燃烧
（2）铁在氧气中燃烧
（3）水通电分解
（4）一氧化碳（C0）在氧气中燃烧生成二氧化碳
[设计意图]：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。
第五步：议一议（小结提高）
1、书写化学方程式的原则是什么？
2、书写化学方程式时应注意什么？
（多媒体显示）书写化学方程式的步骤 口诀
1、写 左写反应物，右写生成物。
2、配 写好化学式，记得要配平。
3、注 短线改引号，条件要著明。
气体和沉淀，箭头要分明。
[设计意图]：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。
第六步：做一做（课节巩固）
1、游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1~4组盒子里有干扰卡片，5~6组提供反应的文字表达式。1~4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5~6组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。
[设计意图]：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。
2、教材P99：1题、3题、4题。
3、根据信息写化学方程式
（1）汽车尾气中含有C0、N0等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为
（2）在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼（用N2H4表示）和液态双氧水（H202），它们混合时发生反应。生成氮气和水。该反应的化学方程式为
[设计意图]：进一步巩固所学知识，通过学生的做。反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。
初中化学说课稿 篇3
根踞教学内容和新课程标准，我确定了如下教学目标
1、知识与技能
（1）了解世界和我国的水资源状况
（2）知道水体污染的主要来源和危害
（3）了解保护水资源，开发水资源方法
2、过程和方法：
（1）学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息
（2）学习利用数字和图表来获取信息
3、情感态度与价值观
（1）初步形成正确、合理使用化学物质的意识
（2）体验学习化学的乐趣，增强社会责任感
教学内容分析：
通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步的了解，接着学生又认识了另一种身边的化学物质“水”，并学习了水的组成，性质及净化，最后展开“爱护水资源”这样一个社会课题，不仅符合学生认知特点，而且有利于发展学生各方面能力。本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况、二是水资源的保护。水资源的保护是从节约用水和防治水体污染两个角度介绍的，这两个问题与学生生活紧密相关，也是这节课的重点所在。
教学对象分析：
九年级学生由于刚刚接触化学，分析、归纳、概括能力相对薄弱。我所教授的学生为合肥市市区的学生，由于合肥市近年来并未出现严重缺水现象，学生大多没有时间到郊外观察和实际考察水污染情况，对于淡水危机和水污染问题，直接经验和间接经验都不具备，所以如何让学生感受淡水危机和水污染给人类带来的严重后果，如何解决水体污染问题，就是本堂课的难点所在。
教学流程中多媒体手段的运用（在本课中我是这样运用多媒体手段，抓住重点、突破难点的）
一、联系生活，引入课题
为了更好地激发学生关注生活、关注社会，我利用多媒体技术，播放了一段视频新闻，让学生了解到表面上我们过着用水无忧的生活，实际上水危机现象早已存在。此处利用多媒体技术播放的视频新闻，让学生感到真实可信。
二、增删调并，上好新课
在本课中我将学科中的书本知识尽可能的“增删调并”。比如，我增加了海水淡化问题、节约用水的标志、水体富营养化等内容。我将节水、护水、开发水资源等内容进行了调并。这样做，有利于教学目标的实现，也更符合学科书本知识内在的逻辑结构，这些是我这节课的亮点，也是我的匠心所在。
对于水污染，在本课中，我播放了一段视频新闻，还展示了多张水污染危害的图片。通过这些，学生的内心受到了强大的触动，巨大的震撼，面对黄河在流泪、淮河在哭泣、长江在受罪等情景，学生从内心发出呐喊：“不能再污染水了。”如果此处不利用信息技术手段，而仅仅用传统的讲授法、讨论法是没有办法让学生有着直观感受的。多媒体技术解决了本课题的难点，起到了其他教学手段无法替代的效果。
三、创设情境，结束新课
通过九寨沟如诗如画的美景，与先前水污染进行了鲜明的对比，拨动了学生的心弦，让学生感受到只有山美、水美，人才能更美。
教学方法：
在本节课中，我运用了读书指导法、讲授法、练习法、讨论法等多种教学方法，我们知道教学有法、但无定法，贵在得法。高清晰度的讲授，热烈地讨论、认真地阅读、适当地练习，多种教学方法的恰当组合，使得教学效果事半功倍。
教学反思：
1、学生学会关注生活、关注健康。
2、利用现代信息技术有效地向学生提供了感性经验。
3、由于多媒体资源的缺乏，不能完全满足个性化学生的需求。
初中化学说课稿 篇4
1、教材的地位及其作用：
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些
与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
2说教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。鉴于理解确定以下教学目标
（1）知识与技能：
①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应
②初步认识金属活动性顺序和置换反应
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题
（2）过程与方法：
①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯
（3）情感态度与价值观
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神
②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣
3教学重难点
我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；所以，我确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动性顺序。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件；又紧密结合学生对金属的认识、思维能力、生活经验以及这个年龄段的特征等因素，我确定本课题的难点是运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
4教法分析
根据新课标及教学目标的要求，以及结合教材和学生的特点：
本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的'方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
5学法指导：
根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法。实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。
6教学程序
为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。
一：创设情境，温故导新以科学事例创设情境，回忆金属与氧气的反应。
在现今考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
二：活动探究，探索新知
1、金属与氧气反应；
2、金属与酸的反应（改进）；
3、金属与盐溶液的反应。
化学方程式：
置换反应：
设计意图：
通过三个探究过程：1.金属与氧气反应的难易和剧烈程度 2.金属与酸反应的剧烈程度 3.金属与盐溶液的置换。采用实验——探究的模式让学生从探究中发现知识，通过对几种金属活动性的比较，进而引出常见金属活动性顺序及其用途，突破重点。在每个探究后都精心设计问题或列举事例，联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的。
（三）交流讨论、归纳小结。学生回顾、反思，课堂小结。
使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力
（四）练习反馈，巩固新知
设计意图
使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，
促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。()这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力
交流讨论归纳小结
【小结反思】谈谈这节课你有什么收获还有什么疑问
设计意图
使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。
通过学生的反馈、反思，联系实际教学过程，有利于教师总结、反思在教学实施过程中的经验和不足以及发现的问题，寻求解决问题的对策以及补救措施。这样有利于激发教师的教学积极性和创造性，使教师不断深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
板书设计：
第八单元 课题2 金属的化学性质
金属的化学性质
1、金属与氧气的反应
2、金属与酸的反应现象：金属表面有气泡冒出。
结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：
Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气
3、金属与某些金属化合物溶液的反应
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag
结论：（1）三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag
（2）活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。
置换反应
1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。
2、特点：A+BC=AC+B
7:教学理念：
侧重学生学习过程中的参与意识，合作精神，思路的综合评价。
联系生活、生产实际，加强对金属活动性运用的学习，促进学生对新知识的消化，并把知识转化为能力。再紧密结合课后精选的反馈练习，达到突破难点的目的
初中化学说课稿 篇5
一、教材分析
环境问题日益严重，特别是燃料燃烧对环境，是不容忽视的问题。本科结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源以及保护环境的重要性，学习本课题教材注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合图像和绘画，增强学生对知识的感受；同时，注意通过活动与探究、调查研究、小资料核试验等形式，培养学生的创新能力。学习本课题，学生可通过亲身体验探究活动来认识化石燃料对空气的污染，增强学生保护环境的意识。
二、学情分析
环境问题日益严重，特别是燃料燃烧对环境造成的污染，但是针对于造成污染的原因以及选择燃料的依据，学生能从自己的亲身体验出发，通过实验等方法增强对知识的感受
三、教学目标的确立和理论依据
知识与技能：
了解化石燃料对环境的形象。
认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程与方法：
通过活动与探究、调查与研究、小资料和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度与价值观：
学生可通过亲身体验探究化石燃料对空气的污染，形成保护环境，爱护环境的意识。
教学重点：了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料，认识新能源开发的重要性。
教学难点：燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据及新能源的优点。
四、教学方法与教学手段的选择
要使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得以发展，就应引导学生主导参与和体验各种活动，而不仅仅是被动地学习，摆脱以志士为中心的束缚，促进学生转变学生方式，同时结合学生实际情况，引导学生对比分析、讨论、进行思考得出结论。
五、教学流程
生活感知：某些燃料燃烧会污染环境；分组实验：酸雨危害模拟实验；观察图片：酸雨的危害及防治措施；讨论：1、空气受到污染的原因；2、如何才能减少有害气体对空气的污染；介绍：两种清洁燃料；阅读：有哪些可被利用的清洁能源。交流：本节课的收获。
六、教学过程的设计
1、创设情景，导入新课
用一问一答问题的形式提出，让学生初步感知生活中燃料燃烧对环境的影响。
2、新课探究
（1）通过小组实验探究酸雨的危害，发扬小组合作精神培养动手能力、观察能力、分析能力、表达能力；在界河图片对酸雨造成的危害产生心灵的震撼，从而形成爱护环境、保护环境的思想，从而对我们的生活环境有清醒地认识。
（2）通过市区的环境，明确造成我们生活环境污染的主要因素，并分析解决的方法，从而从学生内心唤起保护环境，从我们身边做起的紧迫意识，同时激发对使用清洁能源的渴望。
（3）介绍使用和开发新的能源，通过自学和讨论的形式，培养分析对比能力，知道在化学燃料中，天然气是比较清洁的燃料。
（4）通过阅读新能源，了解我国在改善大气环境，提高人民生活质量方面所作的工作培养爱国主义情感。
3、小结：提出希望，给学生鼓励，引导努力奋斗的方向。
4、作业
5、质疑
初中化学说课稿 篇6
一,教材分析
镁和铝这一节在整个章节中最为基础，也是考试中的重点。金属镁和铝和我们的生活息息相关，是重要的化工原料，有着广泛的用途，所以学好这一节，对中学化学的学习，酸，碱知识点的巩固，有着很大的帮助。
二，教学目标
依据考试大纲，教材大纲，我设定了如下目标：
1．知识目标
（1）了解镁，铝的物理性质及原子结构比较
（2）掌握金属镁，铝的化学性质，掌握化学性质与它们原子结构之间的联系
（3）掌握铝的几类重要化合物及其制备，用途
（4）复盐。明矾的成分，物理化学性质及用途
（5）与铝及其化合物两性有关的计算和图像分析
（６）合金及其特点（定义、熔点等）
2，能力目标
通过对实验现象的观察，分析培养学生的动手观察能力，比较思维能力，归纳分析能力
3，思维目标
使学生懂得事物之间是辨证统一的思想
４、根据学生的认知思维心理学，在这个年龄，学生的抽象思维还未完全形成，还须借助实验现象来学习新的内容
三，重点，难点，疑点及解决方法
１，重点
（1）镁，铝的化学性质——镁和铝的最外层电子数目较少，易失去电子而表现出较强的还原性。同时由于镁的原子半径略大于铝的原子半径，所以镁的还原性略强于铝。
（2）铝的特性——铝单质在常温下遇浓硫酸，浓硝酸钝化。铝既能与酸反应又能和强碱进行反应。
（3）三氧化铝，氢氧化铝的两性——既可与酸、又能与碱反应生成盐和水的性质
2．难点
铝的特性及氢氧化铝的两性。
3．疑点
（1）铝和氢氧化钠的反应。在这个反应中，其本质是铝先和水反应，生成的氢氧化铝可溶解在氢氧化钠溶液中，从而促使了反应的进一步进行，所以反应的氧化剂为水而不是氢氧化钠
（2）对氧化铝、氢氧化铝两性的理解
四，说程序，说教法
为完成以上教学目标，我设置了以下教学程序：
1．联系实验问题，引入新课
先将铝和氢氧化钠反应，在将铝和盐酸反应，让同学们观察实验，再联系初中所学的，金属只能和酸反应，但未提到金属和碱进行反应，从而引出两性金属铝。有了这一引入，学生的情绪就会被调动起来，引起学生的求知欲。
2．新授课的教学方法
通过学生阅读自学，老师演示实验来探究引导学生学习镁，铝的化学性质。
（1）首先找出镁和铝两块金属，让同学们试着观察它们，然后研究它们的物理性质，引出原子结构示意图
（2）新旧知识联系，总结出镁铝和氧气，其他非金属氧化物等的反应
（3）在介绍铝与碱的反应时，可先做实验，再指导学生观察思考，并从电子转移的角度分析得出其反应实质，书写化学方程式
（4）对于氧化铝，氢氧化铝的两性，可以在做实验的基础上分析出反应过程并书写化学方程式，同时引导学生从理论上予以解释。
3．巩固练习
4．师生共建网络
5．学生自评
初中化学说课稿 篇7
各位领导、专家、老师，大家好！
我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯净物的基础之上，由宏观世界转向微观世界的开端。
本节课不仅能带领学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的结构、元素、以及认识化学反应的实质等知识打下坚实的基础。
2、说教学目标
知识与技能：
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
（3）充分发挥学生的空间想象力。
情感态度与价值观：
（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
3、教学重点难点：
教学重点
理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
教学难点
培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
二、学情分析
九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，主动获取知识。
三、教学准备
教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。
药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等
用具：多媒体教学课件
学生：准备好课本和学具，课前预习相关内容。
四、设计理念
1、体现从生活走进化学，从化学走向社会。
2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。
3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。
五、教学流程
创设情景、激趣引思
设问激趣，导入新课
实验探究，了解性质
知能训练，巩固知识
学习反思，及时总结
教学流程：
设计意图
一）、创设情景、激趣引思
多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的经验：
1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；
2、潮湿的衣服会自己晾干，特别是夏天更容易晾干；
3、糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味；
4、教师演示实验：品红在静置的水中会扩散。
上述这些生活和实验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？
今天这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和实验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。
[板书]课题1分子和原子
二）、设问激趣，导入新课
在绪言中，我知道了化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是研究物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟悉的物质很多。
多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、天然气、铁、铜、食盐等等。
这些物质都是什么由什么构成的呢？为了解释上面的这些现象，长期以来，很多科学家都作了大量的探索和猜想。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。
[板书]一、物质是由微观粒子构成
比如在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜想，但可以用它来解释生活中的很多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜想已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。
多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3
三）实验探究，了解性质
为什么必须借助先进的遂道扫描显微镜才能观察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。
[板书]1、分子很小
多媒体课件展示：分子的自述
1个水分子的质量约是3×10—26kg
1滴水中约有1。67×1021个水分子，如果10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。
分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？
[实验探究]
多媒体课件展示：实验步骤
[对比分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。
[板书]2、分子总是不断地运动
激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？
[实验探究]
先往玻璃管中加入前面的品红溶液，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。
现象：总体积小于1玻璃管。
[课件展示]哲理故事
解释：这是因为分子之间有间隔。
[板书]分子之间有间隔
课件展示：酒精和水混合时体积变化的模拟图
[实验探究]
一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。
解释：这是因为气体分子之间间隔比较大，容易压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。
课件展示：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。
说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；相同质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的缘故。
四）知能训练，巩固知识
多媒体展示：课堂练习
五）学习反思，及时总结
经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？
六）课后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周围你看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！
通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。
培养学生世界是物质的哲学观点
展示学生熟悉的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的品质。
通过对物质构成的认识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜想——验证的过程。
让学生了解现代高科技，并培养爱国主义品质。
通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。
通过实验培养学生动手探究的能力，通过对比分析，培养学生观察、推理、对比、归纳、总结的科学探究能力。
通过脑筋急转弯培养学生学习化学的兴趣。
实验探究培养学生动手操作的能力。
哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。
便于学生直观理解。
让两名学生合作完成此实验探究，培养动手能力及合作精神。
便于学生直观理解。
增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。
巩固新知，培养学生的知识运用能力。
让学生学会总结反思。
给学生一个思考想像的空间。
六、板书设计
课题1分子和原子
一、物质由分子和原子等微观粒子构成
二、分子的性质
1、分子的质量和体积很小
2、分子是不断运动的
温度越高分子运动速率越快
3、分子间有间隔
一般温度越高分子间隔越大
一般压强越大分子间隔越小
七、课件说明
课件中有很多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不可少的。
八、设计反思
新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们教师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过交流与讨论发现别人的长处，大家互相帮助，互相鼓励，不断地提高，不断的体验成功的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。
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