说课稿

时间:2021-05-27 18:35:58 说课稿 我要投稿

精选说课稿范文汇编9篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的说课稿9篇,欢迎阅读与收藏。

精选说课稿范文汇编9篇

说课稿 篇1

各位领导、老师:

  你们好

  今天我说课的内容是北师大版数学教材《购物策略》一课。下面我从以下三个方面进行说课。

  一、教材简析

  《购物策略》是六年级上册第一单元——“数学与饮食”中的第二节,新的课程标准对本单元的教学要求是让学生通过准确计算,多角度的思考问题,在不同情况下选择合适的解决问题的策略。这部分知识的教学是在学生掌握了《购物》知识的基础上进行的,也为进一步加深学生对“数学与生活实际紧密联系”这一数学理念的理解起到了承上启下的铺垫作用。

  二、教学目标

  根据新课程标准对本单元知识、技能方面所做的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解,我确定了如下的教学目标。

  1、情感目标:使学生通过购物的不同策略,体验到数学与日常

  生活密切相关,认识到许多问题可以借助数学方法来解决,从而

  进一步了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心。

  2、知识目标:

  (1)通过解决实际问题,让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。

  (2)能通过准确的计算,多角度的思考,解决哪个更合算的实际问题。

  3、能力目标:形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力。能与他人交流思维过程和结果,形成与人合作的能力。

  根据以上的教学目标,我确立了如下的教学重难点。

  重难点:通过解决实际问题,让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。

  三、教学程序设计

  为了实现以上教学目标,突出重点、突破难点,使学生在问

  题中来,在课堂中经历自主探究、发现解决问题的策略,最后生成新的问题走出课堂的过程。本节课我将采用“问题教学法”的课堂教学模式。模式包括:(点击)走进生活、发现问题;分散集中、生成问题;深入探究、解决问题;反馈练习、深化问题;拓展延伸、升华问题。下面就这五个环节具体介绍一下本节课的教学过程。

  (一)走进生活、发现问题

  根据学生的年龄特点,新课伊始我将学生引入具体的生活情境中:“同学们,‘六·一‘儿童节就要到了,学校要组织咱们去春游,春游之前你要准备些什么呢?”学生对春游比较感兴趣,因而能踊跃发言,我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件,让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。(出示课件)

  (二)分散集中、生成问题

  疑问是智慧的窗口。培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。新课程标准中提出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”遵循这一理念,根据本节课的特点我提出了一个发散思维的问题:“根据刚才的数学信息,你能提出那些数学问题?”学生各抒己见后,我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题:

  a、要买一小瓶饮料,去哪个商店较为合算?

  b、要买一大一小两瓶饮料,去哪个商店较为合算?

  c、如果每位同学准备200毫升饮料,全班56人去哪个商店购买合算?

  这一环节中我为学生提供了置于问题情境之中的机会,引导学生思考寻找眼前问题与已有知识体验间的联系,营造了一个激励探索和理解的氛围。为下一步鼓励学生表达,在理解基础上,对不同答案展开讨论,并分享彼此的思想、结果,重新审视自己的想法奠定了基础。

  (三)深入探究、解决问题

  这一环节,我让学生独立思索、通过亲自动手计算解决前两个比较简单的问题。对于第三个问题我让学生先独立思考,再小组交流,得出结论。学生在动手实践、自主探索和合作交流中得到了两种方案。特别是第二种方案不但训练了学生的解决问题的意识也将生活中的饮食卫生观念渗透其中。这一环节充分体现了新课程标准中提出的:“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”对促进学生发展具有重要的意义。

  (四)反馈练习、深化问题

  学习是为了更好的实践、应用。围绕本节课的重点我设计了一组购买酸奶的练习。(点击出题)这部分既包括了“有几种买法”这一基本的练习,同时又深化了“怎样买合算”这一购物的常用策略,起到了画龙点睛的作用。

  (五)拓展延伸、升华问题

  在前四个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略,体验到解决问题策略的多样性。那么本环节则用一道有难度的思考题(点击出题),达到发展实践能力与创新精神的作用。

  总之,本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程,引导学生发现问题,动手操作,独立思考,合作交流,寻求解决问题策略的多样性。让学生在探索中体味到做数学的乐趣,进一步了解了数学的价值,增进了对数学的理解和学好数学的信心。

说课稿 篇2

  教材分析:

  循环小数是个新知识。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点。教材是先让学生做除法。通过实际计算,发现这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。根据学生计算出的除法竖式,让学生观察它们商和余数的关系,由于余数是重复出现,商也重复出现,而且这样的重复是循环不断的,从而引出循环小数的概念。进而简单介绍循环小数的简写。接着,教材通过两个数相除时商的两种情况介绍有限小数和无限小数的概念。这是文本安排的顺序。

  我们在备课的时候,对文本内容进行了适度的调整,首先,我们是建立在学生对循环小数原认知基础上,从学生的实际学情出发,其次,师生共同经历判别循环小数概念的过程,最后是学生感知与文本概念一致的的结果,因而获得成功的体验。接下来是学以致用,应用新知解决生活中的实际问题,再次感受我们学习的是有用的数学。

  教学目标:

  1、交流比较、自学,使学生感受到循环小数的特点,理解循环小数的概念,能正确地区分有限小数和无限小数,了解循环节的概念和循环小数的简便记法。

  2、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,提高观察、分析、比较、判断、抽象概括的能力。

  3、激发学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

  教学重点:

  理解循环小数的概念,能正确地区分有限小数和无限小数

  教学难点:

  感受循环小数的特点,理解循环小数的概念

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、开门见山出示课题:循环小数。

  2、了解学生的原认知:写出自己认为是循环小数的小数。

  3、在判别循环小数的过程中引入到认识循环小数。

  4、自学了解循环小数的简便记法。

  (二)应用

  1、独立计算主题图中的解决问题。

  2、交流汇报:实际中的发现,感受循环小数在实际生活中的应用。

  3、让学生出题判断是否是循环小数,加强理解循环小数的定义。以及循环小数的简便记法。

  (三)练习设计

  拓展思维:交流思维方法。

  (四)总结延伸

  1、说说本节课的收获?

  2、对本节课新知进行梳理总结。

  教后反思:

  1、关注学生已有的生活经验和知识背景。

  课开始,我以学生对循环小数的原始认识为导入点,在交流判别中让学生体验什么是循环小数,从学生的原认知出发,逐步的与文本数学融合在一起,使学生真正理解了什么是循环小数,为后续的应用新知解决实际问题架起桥梁。

  2、给学生提供自主学习的空间。

  在课中,引导学生自学循环节以及读写法,使学生主动经历自主学习交流的过程,体会主动学习的乐趣。充分调动学生多种感官的参与,给学生提供自主学习的空间,让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程,使学生真正体验到学习数学的乐趣和做数学的价值。

  3、让学生在练习中巩固、内化。

  教学完新知后,根据由浅入深的原则,做到人人学有价值的数学,我精心改编了文本中的例题作为实际应用练习,使学生在学以致用的过程中感受我们所学数学的价值。

说课稿 篇3

  尊敬的各位评委、老师:

  下午好!今天我说课的题目是《质量》,下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。

  一、教材分析

  (一)教材所处的地位与作用

  《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛,与我们生活联系非常紧密,为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备,并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求,因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。

  (二)教学目标

  根据《中学物理课程标准》的要求,结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平,我确定了以下教学目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)了解质量的基本概念,知道质量的单位并能正确进行单位换算

  (2)知道质量是物体的一种属性,而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变

  (3)了解常见的质量测量工具,通过实际操作,初步掌握托盘天平的使用方法

  2、过程与方法目标:

  (1)通过观察、比较,形成对质量概念的初步认识

  (2)通过观察和操作,学会托盘天平的使用方法,并能正确地使用托盘天平测量物体的质量

  3、情感态度和价值观目标:

  通过对托盘天平的实际操作,培养学生的动手能力,自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

  在实现教学目标的过程中,应遵循从感性到理性,从简单到复杂的原则,以符合初中学生的认知规律。

  (三)重点和难点

  质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础,但托盘天平的构造和使用方法比较复杂,生活中不为学生所熟悉,因此我确定了以下的重难点:

  1、教学重点

  质量的概念和属性,托盘天平的使用

  2、教学难点

  托盘天平的使用

  二、学情分析

  初二学生好奇心较强,并且具备了一定的研究问题的能力,但思维方式还是比较形象,欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用,动手操作学生基本可以完成,但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

  基于以上的分析,我将采用以下的教学方法:

  三、教法分析

  为突出重点,本课以引导性提问发现法为主线,以提问拓展学生思维,用引导让学生逐渐靠近问题实质,结合比较法,最终让学生自己发现并得出结论;为突破难点,采用多媒体演示法,以生动的感观激发学生的兴趣,加深对知识的印象;并用实验探究法调动学生学习的积极性突破本节难点;用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。

  四、学法分析

  现代社会是一个竞争激烈的社会,需要的是创造型和开拓型的人才,所以教学中学法的指导就显得非常重要了,为了能让学生在学会知识的同时会学知识,本节课主要采用了自主学习法、实验探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力;通过讨论来锻炼学生的语言表达能力;而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

  五、教学过程

  我的上课,设计为以下五个环节:

  分类比较导入新课 讨论交流激发兴趣 小组合作突破难点

  巧记妙学掌握重点 巩固练习学以致用

  1、分类比较导入新课

  首先通过学生活动,将上出示的图片:铁锤,小木块,铁钉,桌子等物体进行分类,并说出分类的理由,从而得出物体是由物质组成的结论;接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样,引出质量的概念。

  2、讨论交流激发兴趣

  小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系,通过阅读书本109页的小资料,让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍?”

  随后小组交流:

  1、一张邮票的质量为50

  2、一枚硬币的质量为10

  3、一个中学生的质量大约是

  4、一头大象的质量约5

  使学生对质量的大小有感性的认识,从而构建具体的质量量级观念。

  3、小组合作突破难点

  本节课的难点是托盘天平的使用方法,为了攻破这一难点,我将采用小组合作的方法。

  (1)通过自主学习,观察天平,说出天平的结构名称及作用;

  (通过学生观察讨论学习天平的结构,培养学生的观察能力)。

  (2)学生分组实验动手操作,讨论天平的使用方法;

  (讨论天平使用时的方法,把学习的主动权归还给学生,体现学生在课堂教学的主体地位。)

  (3)小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项;

  (4)教师总结天平使用的步骤:放、拨、调、测、读、收。

  (引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量,并通过讨论、交流和协作,使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量,从而完成教学目标,并突破教学重点。)

  4、巧记妙学掌握重点

  通过顺口溜,帮助学生记忆

  先把天平放水平,后将游码左移“0”

  再调螺母反指针,左放物体右放砝

  读准质量收完备,三点注意要记清

  5、巩固练习学以致用

  例1:(1) 对放在水平桌面上的天平进行调节;先将游码放在标尺 的 刻度线处。当天平平衡时,所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示,则铜块的质量是 。若发现指针在分度盘中央的左侧,要使横梁平衡,应将平衡螺母向 (填“左”或“右”)调节。(2) 用调节好的天平称铜块的质量:把铜块放在天平的 盘内。

  例2:使用天平测量物体质量时,物体应放在天平_________盘,测得盛有水的烧杯的质量如图所示,烧杯和水的总质量为________g.

说课稿 篇4

  一、说教材

  1、教材简析

  《天上的街市》是一篇讲读课文,这是一首新诗,本单元编选《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中,诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

  (1)《天上的街市》诗内有丰富的想象,在现实生活的基础上,描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句,有想象的诗句,而想象的正代表着诗人的向往和追求。

  (2)《天上的街市》由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了,而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了,/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。两个比喻,两层联想,把我们引进了想象中的天上的街市。

  (3)《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释,这个反传统的创作,形象地抒发了诗人的理想和追求。

  《天上的街市》编入本单元的第一篇,因为它很好体现新诗的特点,它能让学生很快进入学习新诗的领域。

  2、教学目标

  根据教学大纲、教材编排意图及本课特点,我制定了如下教学目标:

  (1)培养联想和想象能力。

  (2)尝试联想和想象的写作方法。

  (3)引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。

  (4)领略这首诗所表现的意境美和情感美。

  3、教学的重点和难点

  新诗有一个共同的特点,就是文字浅显、明白,形象鲜明,意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去,对诗歌的理解浮在表面上,反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐,音韵优美,读来琅琅上口,语言清新朴素,描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示,教学目标(1)(2)应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美,绘画美、情感美为教学难点。

  二、说教法

  教学诗歌,要以丰富的联想和想象,从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了培养学生养成独立思考的良好习惯,在教学实践中,我采用了以下教学方法。

  (1)适当介绍诗人在创作《天上的街市》(1921年)前后的生活经历和思想情绪,以帮助对诗歌内容的理解。

  (2)围绕朗读来设计教学,在朗读中感受诗歌的韵律美,在朗读中想象诗歌的图画美,在朗读中品析诗歌的情感美。(指导诵读)。

  (3)启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想,因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。

  (4)比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较,从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上,采用配乐朗读磁带。

  三、说学法

  叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”

  (1)诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。

  (2)想象法。在诵读理解的基础上,通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

  (3)比较法。比较诗歌与民间传说的异同,了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

  四、说教学程序

  好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此,我是这样安排教学程序的。

  (一)、激发兴趣导入新课

  为了激发学生的求知欲,我是这样导入新课的:用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢,被束缚,难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里,我们将会见到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。

  (二)、出示目标,整体感知

  在学生积极性已被调动,课堂气氛比较活跃的情况下,我因势利导,出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读,理解领悟全诗,立意在通过天街美好生活的描绘,表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。

  (三)、理解内容,抓住重点、突破难点

  诗歌的学习不是被动的而是有目的,通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题,我不按照逐段来分析,而依照:学读——想读——析读来分析课文。

  1、学读

  (1)、学生听朗读带或老师的范读,然后自己试读,在书上标记节奏和重音。

  (2)、指名读,教师评点、指导,要求读准字音,读出节奏和重音。

  (3)、配钢琴曲《星空》,全班小声读,享受诗歌的音乐美。

  2、想读

  (1)、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。

  (2)、教师示范(出示牛郎织女行空图):我看见牛郎骑着牛儿,脸上写满了幸福温暖,他在想什么呢?在想织女昨天的新花样织出来了没有?织女是个巧手的女子,也是个倔强的女子,什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的,眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女……

  (3)、学生交流自己“看到”的画面。

  (4)、配乐,沉醉在想象中默读。

  3、析读

  (1)、夜幕降临,刹那间,远远的街灯全亮了;而这时,夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节,读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

  ① 老师示范读,指导朗读技巧:怀着惊喜的心情去读,重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。

  (2)、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字,其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候,有着怎样的心思呢?试一试,把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会,教师点拨:有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。

  (3)、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同,请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读,在点评中引导学生总结:牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时,尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领:要读得轻柔舒缓,仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳,有一种沉醉其中的感觉。

  (4)、背诵。

  (四)、总结扩展,领会内涵

  本诗的重点是学习联想和想象的写法,培养联想和想象的能力。

  1、介绍联想和想象这两个概念。

  所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。

  所谓想象,就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

  2、仿照示例写句。

  发挥你的联想和想象,续写下边的句子。

  例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

  (1)、牵牛花开放了……

  (2)、笼中的小鹦鹉……

  (3)、月光照在地上……

  (4)、我不在父母身边的时候……

  五、说板书设计

  好的板书,能培养学生思维的灵活性,深刻性,它是教学内容的简缩,通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点,进以达到事半功倍的效果。

  附板书设计

  天上的街市

  郭沫若

  街灯——明星(人间天上:联想)

  街市——物品——珍奇(物)

  (想象) 由物及人

  天河——牛郎织女(人) 自由幸福

  (想象)

  流星——灯笼

  联想:抓相似点 想象:虚构

  联想

  想象

  (生活)基础

  没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。

  ——艾 青

  附指导朗读材料:

  (1)押韵。 本诗隔行押韵,每节换韵。第一节(星xīng灯dēng),第二节(市

  shì奇qí),第三节(广guǎng往wǎng),第四节(游yóu走zǒu)。

  (2)节奏感强。全诗四节,每节四句,每节字数相差不多,句式比较整齐,节拍基本一样。(音步和重音符号。)

  天上的街市

  远远的/街灯/明了,

  好像/闪着/无数的/明星。

  天上的/明星/现了,

  好像/点着/无数的/街灯。

  我想/那缥缈的/空中,

  定然/有美丽的/街市。

  街市上/陈列的/一些/物品,

  定然是/世上/没有的/珍奇。

  你看,/那浅浅的/天河,

  定然是/不甚/宽广。

  那/隔着河的/牛郎/织女,

  定能够/骑着牛儿/来往。

  我想/他们/此刻,

  定然/在/天街/闲游。

  不信,/请看/那朵流星,

  是他们/提着/灯笼/在走。

  (黑体字表示应读重音。)

说课稿 篇5

  一、教材理解

  《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的第一篇识字课。课文主要有三部分,第一部分是一幅农家小院的情景图,美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫,有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟,还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是词语,第一行是情境图里的动物,第二行是图中的水果。第三部分是一则韵文。诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大,一个小,一边多,一边少,这是一种简单的比较,又一种充满童趣的比较,在字里行间,我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影,听到孩子清脆的童音。本文主要通过对农家小院具体事物的比较,为学生提供识字的生活环境和语言环境。韵文押韵上口,节奏感强,很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”,充分说明了这课教材的特点,提示了学法,要让学生在比较中达到学习要求。教学重难点是识字和学词。

  二、学生分析:

  一年级学生有时很难建立起字词与它所反映的事物的联系。对于形象思维活跃的一年级孩子来说,这种图文结合、儿歌类的课文是最有吸引力的,所以我确定本课的教学重点是引领孩子在情境中自主地识字学词,从情景图中生发开去,力求识用结合。

  三、目标设定

  1、通过丰富多彩的教学情境和游戏活动,学生能准确认读12个生字,并在认字中,认识新偏旁"提土旁";

  2、通过"牛与羊"的比较,"小与少"的对比,学生能在观察、操作中规范、端正、整洁地书写四个字,并认识新笔画"竖钩"。

  3、通过多种形式的朗读,学生能正确、流利地朗读课文,自由说出读后的感受,在阅读和实践中积累量词。

  四、教学流程安排及设计意图。

  为达成这三个预设目标,我安排了三个教学版块:一创设情境,识字学词;二比较观察,指导写字;三反复读文,拓展延伸。

  一创设情境,识字学词;

  可以借助课题鼓励学生从整体到局部地看图说话,随着孩子们的表述,逐个在图上出示文中的8个词语。出示拼音拼读。之后又去掉拼音认读词语。在学生能够正确认读词语的基础上,出示单个的生字认读。说说自己有什么好办法记住生字。给生字宝宝找找朋友。

  (整个设计都是考虑到孩子们先口语后书面的认知规律。有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。并鼓励在生活中认字,既能达到识字的目的,也能培养学生学习的积极性和主动性。)

  二比较观察,指导写字。

  四个字可以分成两组,关注牛和羊的共同点,注意小和少的不同点。让学生在比一比中,学会观察与说字。

  第三个版块--学习韵文,拓展延伸。

  本课韵文浅显易懂,节奏感强,琅琅上口,非常适合儿童朗读,让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。读的形式很多,有学生自由读,个人抽读,集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读,拍手读。课堂上书声一片,特别是学生自拍手读,互拍手读,学生的积极性已经完全被调动了起来,师生已经融入到教材所设置的情境当中,真正走进了美丽而温馨的农家小院,把课堂学习的气氛推到了最高点。同时,学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美,提高学生的语文素养。

  在朗读韵文时,我设计了几个拓展点,用量词来说说其他物体。

  如果有时间的话,还可以鼓励孩子们自编韵文。在识字的同时不忘发展语言能力。

  《语文课程标准》明确指出:"语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。"所以我们要培养学生时时、处处有语文、学语文、用语文的意识。我想这对孩子们来说才是最受用的吧。

  五、说板书

  比一比

  大--小多--少

  (田字格中四个范写的字)

  我要准备的东西主要是课件和字卡、词卡以及生字猜分后的偏旁部件。

说课稿 篇6

  一、说教材

  1、教材所处的地位和作用:

  人体的支持与运动一节是义务教育课程标准实验教科书苏科版八年级上册第十六章第一节内容,在课本58页——64页。本章是根据全日制义务教育《生物课程标准》的第五个一级主题——生物圈中的人,安排了“人体的支持与运动”、“动物的行为”两节内容。对于人和动物体而言,许多行为的产生都需要在神经系统的支配下,通过运动系统来完成。所以本章节安排在生命活动调节的后面。

  教材在内容的编排上,以问题探究为主线,安排了观察人体的骨骼组成和观察长骨的结构两个活动,让学生在观察、交流、讨论中,体现自主、合作、探究性的学习方式,体验知识的形成过程,真正使学生实现自主、探究、合作学习,同时,教材在编写上还注意引导学生关注和生物学有关的社会问题,形成实事求是的科学态度和主动参与社会决策的意识。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都有所发展。

  2、教学目标的确定:

  根据课程标准的具体要求,以及学生原有的知识确定本课时的教学目标:

  (一)知识目标:

  1.说明人体的运动依赖于一定的结构。

  2.描述人体骨骼的组成。

  3.通过观察说明骨的基本结构和功能。

  (二)能力目标:

  通过观察长骨的结构以及进行有关骨的实验,培养学生实验操作和分析问题、解决问题的能力。

  (三)情感态度与价值观目标:

  懂得体育锻炼对于运动系统的影响,养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。

  3、重难点的确定:

  根据课程标准的目标要求,确定本课时的重点是骨的基本结构和功能;本节的难点是:长骨适于支持和运动的结构特点。

  二、说学生(学情分析)

  八年级学生经过一年多的时间学习生物知识,大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态,思维活跃,求知欲旺盛,对人体结构的很多现象充满好奇。基于以上的旧知识基础和生活经验,有利于进一步探讨本节的知识。

  三、 说教法和学法:

  本节主要通过观察骨骼的组成和观察长骨的结构来说明人体适于支持和运动的结构特点。因此本节的关键点是让学生理解以下两点:

  ①人体的运动依赖于一定的结构。

  ②人体适于运动的骨骼和骨的结构特点。如何突破这两个关键点呢?基于以上的教材分析和学情分析,根据生物新课程理念,即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是观察法、实验法、分析归纳法。依据教师和教材所提供的材料,让学生主动发现问题,并自己回答和解决这些问题,使他们成为知识的发现者,而不是消极的接受者。与此相适应,指导学生学习的学法主要是让学生观察图片和视频并分小组讨论的探究式学习、小组合作学习。

  四、课前准备:视频资料

  五、说教学过程:

  (一)激趣导入:

  导入新课从问题入手,我们的身体是如何活动的呢?然后请同学们都来摸摸我们皮肤下面那些硬邦邦的东西好吗?这些东西在我们身体内起什么作用?学生通过看、摸、思就能调动脑子里已有的信息,可以充分调动学生已有的知识经验来说出“骨头或骨骼”,从而说明人体的运动依赖于一定的结构,激发起学生对骨骼的探究。

  (二)指导学生认识骨骼:

  新课程理念倡导面向全体学生。考虑到学生的个性差异先采取比一比:对骨骼的认识知多少?使学生对骨骼有一个感性认识,然后播放视频人体的骨骼组成图。教师组织学生观察人体骨骼图,使学生对全身的骨骼有个基本的了解,然后根据学生已有的知识:人体的分部情况(头、颈、躯干、四肢),思考人体的骨骼可以分为哪几部分?对骨骼的组成进行归纳总结并板书。

  (三)引导学生了解骨的特点:

  这是本节的重点,又是难点,怎样突出这个重点,突破这个难点呢?

  在让学生观察长骨的结构时,可以先让学生想想人体长骨所在的位置,它应该承担什么作用,这个作用需要人体长骨具备什么样的结构,让学生讨论分析,想想其中的道理何在。当学生认识统一时,再让学生观察长骨的结构。这样学生一开始就建立人体长骨是一个中空的结构的概念。新的教学理念倡导知识的获得是建立在实验的基础上,而不是看书去获得。而这部分内容很是抽象,要让学生动手做,在做中去体验、去感受、去获取知识有很大的难度。主要是考虑到学生在短时间内对实验材料(动物的新鲜长骨)的准备有些困难,课堂上不能够进行实物实验探究。鉴于此我利用教材配套光盘这一资源,播放观察长骨的结构演示实验的视频,让学生通过视频演示实验来观察长骨的结构,学生观察时,教师先从形态上说明长骨的骨干、骨端,然后指导学生从由外向内的顺序观察长骨的各部分结构(骨膜、骨质、骨髓),将抽象的知识形象化、直观化。最后由学生归纳,总结出骨的基本结构和功能。通过观察这种形象逼真的演示,以及生活实际的感受,使学生展开思维的翅膀,逐渐领会骨适于运动的结构特点。以此来突出重点,突破难点。

  四、认识骨和骨骼的作用:

  教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感和价值感唤醒。因此,不是说学生知道了骨和骨骼的作用就行了,关键是要学以致用,会用学到的知识和技能来改善我们的生活,充分体现科学的价值。对这一内容我没有按教材的编排顺序进行而是做了适当的调整。(因为我考虑到骨和骨骼都比较抽象,如果直接让学生来认识二者的作用和区别难度较大,所以把这部分内容调整到第四个环节来认识)教师先质疑:假如人没有骨骼,会怎么样?引导学生做“写字”、“吃饭”、“翻滚”这些动作,看看哪些骨参加了运动。学生讨论交流,认识骨和骨骼的作用和重要性。接着再向学生进行骨骼的卫生保健教育:请一名学生站在全班同学面前,向两侧、向前弯曲自己的躯干,其他同学观察判断:请你说一说这位同学的姿势是否正确?为什么?师生共同参与作其最后的判断。

  最后教师口头叙述三个问题引导学生讨论解决:(1)如果不小心发生了骨折,还能进行正常运动吗?为什么?(2)发生骨折后,骨能够愈合吗?为什么?(3)少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段,你们知道怎样才能使骨骼长得粗壮、坚固,个子长得高吗?

  五、总结拓展:

  以“ 这节课我们对运动的主要实体—骨骼进行了学习,你还有问题想继续研究吗?” 让学生有一个向课后延伸的方向,形式可以是次要的,应该重视的是一定不要低估学生的能力。学生只要能提出问题,就说明他们是在思考的,即使学生提出的问题不是很有价值,老师也要肯定学生,肯定他提的问题,一定要满足学生的表达愿望。

  六、教学预测

  遵循上述的教学设计,这节课的教学活动定能取得良好的效果。主要表现为:利用一些视频图片观察讨论可以使课堂气氛活跃,学生从探究活动中发现问题,主动获取新知识,充分体现学生的主体地位。实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。但在教学实施过程中也会存在一些问题和一些应改进的地方,例如在运用多媒体教学方面。

  七、板书设计:

  运用如下简明扼要的板书将使知识系统化、条理化,便于学生掌握。

  第一节 人体的'支持与运动

  一、运动系统的组成 三、长骨的结构

  骨 骨膜

  运动系统 骨连接 骨质:骨密质和骨松质

  骨骼肌 骨髓

  二、人体的支架——骨骼

  头骨

  人体骨骼 躯干骨 上肢骨

  四肢骨

  下肢骨

  总之,对本节课的设计,我始终在努力贯彻这样的指导思想:以教师为主导,以学生为主体,以实验为基础,以能力、方法为主线,有计划地培养学生的观察、探究能力、思维能力,应用知识解决实际问题的能力,并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。

说课稿 篇7

尊敬的各位老师、亲爱的同学们:

  大家上午/下午好!

  我是***,今天我说课的课题是《光的反射》,选自苏教版初中物理第三章第五节。这是一节规律课,计划一课时完成。

  下面我将从以下五个方面展开我的说课。

  一、教材分析

  光的反射定律是几何光学中的重要规律,它是在光的直线传播的基础上,通过特例“平面镜”,让学生具备光的反射的具体经验,初步了解光的反射规律的探究方法,同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础,在光学中起到了承上启下的重要作用。

  本节内容从上一节平面镜成像入手,探究为什么平面镜会成像?通过试一试、做一做进行实验探究,从而得出光的反射的规律,进而解释为什么平面镜会成像。教科书贯彻从物理走向社会的课程理念,解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用。

  二、教学目标

  根据我对教材的理解,结合课标对本节的要求,我设计了如下的教学目标:

  1、知识与技能

  (1)会用专门术语描述光的反射现象。

  (2)初步理解光的反射定律,了解平面镜成像的原理。

  (3)了解镜面反射和漫反射及其应用,能在生活、生产中判别光的反射的具体运用。

  2、过程与方法

  经历“光的反射定律”的探究过程,进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划,设计和进行实验,收集、辨别和处理信息的能力。

  3、情感、态度与价值观

  (1)通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系,感受物理知识的神奇之处,体验自然现象的对称和简洁。

  (2)通过解释平面镜成像的原理,领略自然现象与自然规律间的和谐与统一,从而增进对自然的亲近感,强化对科学的求知欲。

  (3)密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

  三、教学重难点

  为了实现本节课的教学目标,我将光的反射规律确定为教学重点。由于初中生刚进入物理课程的学习,对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难,所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点,学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑,这是本节的另一个教学难点。

  四、学法与教法

  为了突出重点、突破难点,达成既定的教学目标,学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法;而我将会采用启发—引导、演示实验与讲解相结合的教学方法,在教学过程中充分体现“学生主体,教师主导”的教学原则。

  五、教学程序

  现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由。

  在新课引入时,我会在投影上打出一个可爱的卡通人物,利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物。通过该实验的引入,统领本节的主要内容,引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到,用平面镜反面时都能看到。利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲,另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边,贯彻“从生活走向物理”的课程理念。

  将激光打到平面镜上,请学生观察所看到的现象,学生发现有两束光线,随着改变一束光线的方向,另一束光线也随之改变,而且总是成对出现。我们通过演示实验,让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念,贯彻以实验为中心的物理教学理念。随着入射光线的不断改变,学生发现奇特的实验现象,反射光线与入射光线重合了,这是一条特殊的光线,在物理学中我们把这束入射光线称为法线。那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢?请学生再次观察,从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内,反射光线与入射光线分居在法线两侧,此时,才能在黑板上画出相应的图,因为黑板平面是二维的,如果提前画出,那么就失去了探究三线“共面”特点的机会。

  根据光路图,让学生初步了解入射角和反射角的概念,结合演示实验中,学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大,那么,它们之间有什么定量关系呢?我们如何设计实验来探究呢?在探究时我们会遇到怎样的问题呢?在此,利用问题串的形式先提出这些问题,让学生思考解决后制定出实验方案,避免了实验中出现的错误混乱的现象。学生实验过程中,我会在一旁观察,并适时地纠正错误,以便实验顺利进行。在得出数据之后,我会请几组同学进行展示实验结果,最后得出结论:反射角等于入射角。

  引导学生总结光的反射规律,并用自己的语言对光的反射规律进行归纳:“三线共面”、“二线分居”、“两角相等”。这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律,突出本节教学重点。

  我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢?我会先用实物演示,之后请同学作出图像,在作图的过程中,我还会适当的讲解作图的一些注意点。此过程中,我引导学生经历从形象到抽象的过程,初步掌握光路图的一般作法,也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点。

  生活中处处有物理,同学们在看电影时,是否发现,无论我们坐在哪里,都能看到同样的画面?这是为什么呢?这和粗糙的屏幕有关吗?现在,我把屏幕取出一小部分并放大,将几束平行光照射在上面,我们看到了入射光线是平行的,但反射光线确是杂乱无章的,我们将其称之为漫反射。请同学们再次思考,漫反射遵循光的反射定律吗?同学讨论并很快画出每束光线的法线,标出入射角与反射角,由此可以发现,漫反射也遵循光的反射定律,在此,利用等效法、放大法、作图法,从而顺利突破本节的教学难点。

  学生在掌握了新的物理知识之后,一定要提供给学生们运用物理知识的机会,让学生将新的物理知识返回到实际生活中,活化、巩固、深化新的物理知识。在此,我设计了如下的知识应用:向学生展示潜望镜模型,介绍潜望镜的工作原理,并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜。这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容,巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识,体现“从物理走向社会”的课程理念。

  在课堂的最后,我会结合本节课的板书进行课堂小结,通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路,并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方。另外,根据学生的课堂表现、实际情况,我会适当地布置几道课外习题,并让学生思考:生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律。

说课稿 篇8

  一、说教材:

  童话是儿童文学的一种体裁,它以现实生活为基础,通过丰富的想象,把故事中的事物描绘得有思想、有感情,富有生命力和教育意义。

  《城里来了大恐龙》是一篇充满儿童情趣的童话故事,它采用拟人的手法,以恐龙的基本特征作为推进故事的线索,通过恐龙到城里给大家带来麻烦和快乐的故事,让幼儿感受帮助别人,会收获快乐。故事逻辑清晰、内容浅显,易于幼儿理解。

  二、说学生:

  从学前阶段到小学低年级,故事是儿童阅读的主要材料。4、5岁的幼儿连贯性语言开始发展,能够正确地说简单的句子,具有一定的口语表达能力,成人可以和幼儿一起开展分享阅读,在阅读中注意口头语言与文字的对应关系,并增加预期和假设的提问,猜想事件的发展。

  《城里来了大恐龙》正好适合这个年龄段的幼儿理解。

  三、说教学目标:

  根据《纲要》精神、中班幼儿语言发展实际水平、以及本故事具有的特点,确定本活动的目标为:

  1、情感目标:帮助幼儿体验恐龙的不同心情,体会给别人带来便利的快乐。

  故事具有很好的教育意义,它能培养幼儿的品质与情操。在故事《城里来了大恐龙》中,情感目标在于发展幼儿的社会性,体验恐龙给人们带来麻烦和便利的心情,从而激发幼儿关爱别人的情感。

  2、知识目标:初步理解故事内容,掌握故事名称、角色及故事的主要情节。学习词组:啪哒啪哒、吱咕吱咕。

  《纲要》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学伤作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解。”此次活动,就是让幼儿欣赏、倾听、讲述、反思故事,使幼儿逐渐理解故事内容,学习词汇、语句等。

  3、能力目标:鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想象,讲述恐龙来到城市所发生的事情。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”故事虚拟、夸张的特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。在故事《城里来了大恐龙》里,引导幼儿对故事情节和角色对话进行合理想象,大胆讲述,发展幼儿的想象力、语言表达能力。

  由此,我确定本次活动的教学重难点是:

  教学重点:帮助幼儿理解故事内容和情节,以及发生这些事情的原因。

  教学难点:鼓励幼儿尝试运用已有的经验大胆想像,大胆讲述恐龙来到城市所发生的事情。(幼儿讲述的效果与幼儿自身已有经验,幼儿语言的发展,教师的引导有关,因此,把这点作为难点。)

  四、说教学准备:

  一次成功的活动需要精心的准备。幼儿经验上的准备,可以为活动的开展打下良好的基础;教师对教具及教学环境的准备,可以使幼儿在更形象直观的环境里学习。

  1、幼儿经验准备:对恐龙相关知识的了解。

  2、课件准备。符合故事情节发展、动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿的注意力。

  五、说教学方法

  说教法:

  托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”本次活动,我采用多种教学方法,重视“教师主导、幼儿主体,”以问题引导为主线,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动学习。

  1、教法:

  演示法:展示生动形象的教具,引导幼儿理解故事内容。

  活动中主要运用多媒体课件,引导幼儿了解故事情节,理解故事内容,形象地感受童话。

  讲述法:通过生动形象的讲述,帮助幼儿多角度感受故事。

  教师用适当的语言,讲大恐龙“啪嗒啪嗒”地走时,语气加重,动作夸张,更好的突出恐龙大而重的形象。

  谈话法:提出话题,引起共鸣。

  如请小朋友共同讨论:你喜欢这只恐龙吗?为什么?

  提问法:引导幼儿观察事物,寻找问题答案的方法。

  我主要运用了反思性提问:恐龙给大家带来了麻烦,这是他愿意的吗?假设性提问:如果你是大恐龙,你会怎么做?等。

  2、说学法:

  观察法:利用课件,让幼儿欣赏观察,猜测故事的发生。

  幼儿对故事内容的讲述都是基于观察的基础上的。幼儿除了观察图片外,还可以观察一些重复出现的文字,引起幼儿对文字的兴趣。

  讨论法:幼儿互相合作,共同探讨问题。

  讨论法的运用给了每个幼儿说的机会,对幼儿语言的发展具有特殊的意义。

  讲述法:幼儿看图合理想象,表达自己的想法。

  我采用引导幼儿讲述恐龙的特征、猜测故事的发展、自由看书讲述,多种形式的讲述,让幼儿的语言能力在运用的过程中得到发展。

  五、说教学过程

  新《纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

  1.开始部分:欣赏激趣,谈话引出。

  展示图片--提问--谈话

  展示恐龙图片,吸引幼儿。恐龙是遥远时代的动物,活动前幼儿对相关知识有所了解,活动一开始出示大恐龙的图片,让故事的主人公出现在儿童面前,集中幼儿注意力。

  提问:这是什么动物?它长什么样子的?引导幼儿讲述恐龙的一些特征,教师提炼,突出重、大、长等特征。

  谈话:如果恐龙来到城里,会发生什么事情?幼儿根据自己的想象来讲,然后教师提出学习内容故事《城里来了大恐龙》,幼儿会思考:故事的内容和自己讲的一样吗?这样幼儿就带着好奇心去欣赏故事。

  2.基本部分:

  逐图讲述,理解故事--完整欣赏,加深印象--谈话活动,情感体验。

  逐图讲述,理解故事。

  教师运用直观演示法,根据需要播放课件,引导幼儿在听听、看看、猜猜、讲讲的过程中初步了解故事的内容和情节,感知恐龙来到城里后带来的麻烦和便利,以及其中的原由。

  展示第一幅图,然后提问:恐龙来到了什么地方?它是怎么走路的?发生了一件什么事?是什么原因造成的?通过多次提问,为幼儿创设一个问题情景,鼓励幼儿仔细观察,大胆想象,结合已有经验,运用讲述法讲述发生的事情,教师给予积极的反馈,提炼语言,帮助幼儿理解画面内容--恐龙“啪哒啪哒”地走路,身体很大,堵塞了交通。在讲述中发展幼儿的想象力、语言表达能力,较好地突破活动的难点。

  以同样的方法引导幼儿讲述第二、三幅图。第二幅图突出,恐龙身体太重,铁路发出“吱咕吱咕”声音。第三幅图突出:恐龙脖子太长,把房顶掀翻。

  前三幅图的内容,都是恐龙给人们带来的麻烦,教师在此引导幼儿讲述“恐龙制造麻烦后,他的心情会怎样?”

  接着,引导幼儿看第四幅图“恐龙变成立交桥,为人们生活带来便利”,体验恐龙此时的心情,提示思想内涵,进行情感教育,突出教学目标。

  完整欣赏,加深印象。

  教师再次利用多媒体完整展示故事图片,教师声情并茂地讲述故事,帮助幼儿多角度地感受、理解作品。

  谈话活动,情感体验。

  提问“恐龙前后心情一样吗,为什么?”“如果你是一只恐龙,你想为人们做些什么事情?”鼓励幼儿大胆想像,依照恐龙的各种形体特征说出与众不同的回答。幼儿把自己当成恐龙,设身处地去思考讲述,更能让幼儿体验帮助别人会快乐。

  3.结束部分:幼儿阅读故事,自由讲述。

  儿童在看故事,听故事后,基本理解了故事的内容。再让幼儿自由看书,拉近幼儿与读本的距离。个别表达能力稍弱的幼儿,教师在这一环节个别指导,促进其语言的发展。

  有研究者指出,要让幼儿成长为一个流畅的阅读者,需要具备反思、预期、质疑、假设的策略技能,不同的策略技能具有不同的作用。本次活动,我就有意识的发展幼儿相关的阅读技能。

  比如:“发生了一件什么事?是什么原因造成的?”就是发展幼儿反思的策略技能,帮助幼儿理解内容;

  第一幅图观察讲述后再讲述其它几幅类似的图,发展幼儿的预期策略技能,有利于幼儿快速理解阅读内容;

  “恐龙为什么会给人们制造麻烦,它愿意吗?”发展幼儿的质疑技能,在助于深入准确理解阅读内容;

  “恐龙前后心情一样吗,为什么?”“如果你是一只恐龙,你想为人们做些什么事情?”就是发展幼儿假设的策略技能等等。

  这些策略的逐步发展,将有利于今后的阅读。

  俗语说,“教无定法、贵在得法”,今天我的说课还有很多不足之处,敬请在座的各位专家、同行给予批评指正。谢谢!

说课稿 篇9

  尊敬的各位领导,老师:大家好!很高兴在这里为大家解说我的一堂课,请大家提出宝贵的意见,给予批评和指导。今天我为大家说课的内容是:新课标人教版七年级语文下册第二单元第4篇课文《土地的誓言》。下面我将从教材,目标,教法,学法,教学流程,板书设计六大方面来对本课进行分析。

  一、说教材

  《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时,“九·一八”事变已过去了整整十年,抗日战争还处在十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归,而作者作为其中的一员,再也难以遏制心中强烈的思乡之情,不由地向着黑土地,发下了自己的誓言:我要回来!我愿付出一切!

  二、说目标

  我根据本单元要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求,以及这篇课文要求的有感情朗读,领会蕴含在字里行间的感情,品味精彩短语,学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求,为此我设计的三维教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)了解作者选择有意味的景物 组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

  (2)学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

  (3) 揣摩、欣赏精彩段落和语句。

  过程与方法目标:

  以自主、合作、探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难和互相切磋。

  情感态度与价值观:

  在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难,激发学生的爱国热情。

  教学重点:有感情的朗读课文,感知课文内容,体会作品中表达的爱国情怀。

  教学难点:理解文中关键语句的含义,感受作者炽痛的感情。

  三、说教学方法

  据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学,使他们在教师的主导下,充分发挥自己的主体地位,相互合作,相互探究,相互感染,激发他们主动去阅读文本的兴趣,培养他们的爱国情感。

  四、说学法

  教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了小组合作探究法。 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后紧扣教学提出一系列相关问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。五、说教学流程

  第一环节:音乐导入,背景介绍:(导入的设计应很好的激发学生情感,创设良好的教学氛围,为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础)

  首先我先播放《在松花江上》,让学生感受歌中的悲壮情怀。然后出示历史图片,老师用激情的语调充当解说员,让学生从视觉和听觉上感受“九。一八”的悲壮历史,激发学生的爱国情怀,使整个课堂情绪上升到高潮。

  第二环节:采用四步分层读书法,全面学习课文。

  第一层次:初读课文,整体感知。

  1、让学生听朗读带。同时向学生提出要求:划出你认为最感人的句子并用用一句话说说听读感受

  2、让学生深情朗读感受最深的句子或段落

  3、学生快速默读课文,并提出不认识的字。教师收集后迅速正音,并让学生书空当堂记忆。

  4、整体感知:

  面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  第二层次:品读课文。力求学生全面感知文本,并从深度和广度两方面拓展内容。

  为了达到这一目的,我设计了一下几个问题:

  ① 课文哪些词语最能表达作者的情感?

  ② 课文运用了哪些修辞?

  ③ 文章前后部分人称发生了怎样的变化?

  这几个问题让学生分成三个大组合作探究完成。然后老师分别收集观点,再提出一个问题:作者是用什么方法把自己对国土的情感表达出来的?让学生体会本文情感的表达运用了这样的一些方法:大量色彩的词语;运用了大量的排比和比喻;还有呼告的运用,这些方法使得作者的爱国情感得到了宣泄。让学生在感知文本的同时能同时学习作者表达情感的方法。

  再次品读:文中有些句子和词语最能表达情感。让学生以四人为小组聊天的方式来聊感动。聊天的格式是:《土地的誓言》---------这一句让我感动,因为------。

  (这次品读是让学生在内容上再次感知文本。)

  第三层次:赛读

  回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。

  第四层次:延读

  为了把爱国情感教育推向高潮,完成本文的情感价值观目标,我设计了以下三个活动:

  1、同学们,“九·一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起朗读梁启超的《少年中国说》中的一段:

  故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。

  2、播放国歌,学生齐唱国歌

  3、拓展延伸:

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  第三环节:小结。

  六、说板书设计:

  土地的誓言

  深情赞美故乡————————誓死保卫家乡

  我的说课讲完了,谢谢大家!

  以上就是《土地的誓言》说课稿的全部内容。

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