[实用]语文教案3篇
作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文教案3篇，欢迎阅读与收藏。
![[实用]语文教案3篇](/pic/00/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
1、认识12个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”
教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。
教学过程
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。
师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)
2、齐读课题二遍。
3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)
二、认识花盆宝宝，快乐学字
1、借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)
2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)
演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的'字)。归类齐读。
演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)
演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)
3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)
示多媒体课件：田字格的“分”字
(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学习第一自然段，读中感悟
1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)
2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
语文教案 篇2
教学目标：
（一）知识与技能：
1、了解表示“借代”的修辞形式并积累词义相同、表达相异的这类词语。
2、让学生认识由祈使句和感叹句组成的句子的结构特点，体会感叹号所表达出的强烈情感。
3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟读书的重要作用。
（二）过程与方法：
引导学生开展自主、合作学习。
（三）情感态度价值观：
让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生形成热心帮助他人的品质。
教学重难点：让学生留心观察，运用在书本中学到的写人方法，练习写与自己朝夕相处的同学。
课前准备：搜集相关的典故
教学课时：5课时。
教学过程：
第一课时
一、读一读，理解下列每组词语的意思。
1、让学生讲搜集到的“桃李满天下“的典故。听完故事后学生畅谈感受。
2、让学生结合刚刚听过的故事，理解“桃李”与“学生”的关系。
3、学生以小组为单位学习后面几组。
4、全班交流故事，交流感受，小结关系.。
5、你还知道哪些词义相同、表达相异的这类词语？（巾帼—女子、须眉—男子）
二、读一读,说说下列句子表达的感情。
1、自由读句子
2、说说这两组句子的特点?
3、出示意思相同的两个句子：“你看一只小纸船能漂得又久又远。”“你看，后花园有丰富的色彩。”
4、让学生对比朗读，体会书中的两组句子表达的效果。
5、学生模仿着写一两句，教师相机加以引导。
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练习背诵。
课后反思：
第二课时
读一读
1、自由读短文,思考读书的作用是什么?自己是不是属于会读书的人？
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。
4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?
5、默读思考: 读了本文后受到什么启发？谈谈自己读书的收获？
6、全班交流。
课后反思；
第三课时 口语交际：我们给他出主意
教学目标：
1、培养学生的口语交际能力。
2、促进学生形成热心帮助他人的.品质。
3、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。
教学过程：
1、了解口语交际的话题，板书：我们给他出主意。
2、明确口语交际的要求：
（1）在交流中要明确表达自己的观点，态度要诚恳。
（2）表达的时候要吐词清楚，语速、声调要适当，注意以理服人，以情感人。
板书：观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。
3、创设口语交际情境。
选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。.
4、进入口语交际情境。
（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。
（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。.
5、拓展延伸，小结激励.
（1）说说自己面临的实际矛盾。
（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。
（3）师生评议，小结。
第四、五课时 习作：我眼中的同学
教学目标：
（一）知识与技能
1、能留心周围的人，注意观察，抓住人物个特点。
2、表达自己的真实情感。
教学重难点：学生能真实、生动、具体地抓住人物特点，表达自己的真实情感。
第四课时
一、启发谈话，确定对象。
1、同学们，在你们五年多的校园生活中，与同学朝夕相处，结下了深厚的同学情谊，不妨用的笔写写你眼中的同学。
2、想想：在这么多同学中，我最想写的是谁呢？是什么原因让我最先想到他（她）？
3、分四人小组互议，相互启发，确定习作对象。
二、读中学写，领悟要点。
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？
2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？为什么？
3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。
出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论：
（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见。
（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？
（3）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？
三、分组讨论,交流
1、小组讨论
2、全班交流
四、教师揭示写人文章的一般规律：
第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。
第五课时
一、构思起草，修改完善。
1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起 草前先构思一下。
2、学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
3、指导修改，完善习作。
（1）美玉是琢出来的，好文章是改出来的。自己的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。
（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
（4）课堂交流。指导交流时，教师可要求按“原来怎么写的──现在怎么修改的──为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
二、交流评价，赏识激励。
1、当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
2、请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。
3、创造发表条件，激发学生的成就感。
（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
（2）将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
语文教案 篇3
一、设计指导思想
新课标的一个根本思想，就是要让学生学会学习。因此，我在学习理解新课标的这个思想的同时，努力将自己的教学观念改变，即变“教”为“学”。教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。“教”是为“学”引路、架桥、引导。新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，是学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《巴东三峡》一课的教学中，根据教材特点和学生实际情况，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按照正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，进行愉快教学。
二、教材分析
1、教材地位
本课是语文出版社出版的初中《语文》教材八年级（上）第一单元第一课。本单元所选的'都是游记，不仅带领学生去神游祖国的山川湖泊，给学生以美的熏陶，还引导学生去领略异域的风土人情，拓宽视野。《巴东三峡》是游记中的精品，记叙了作者经过长江三峡是沿途所见到的无比雄伟绮丽的景色。另外，作者独有风格的语言，也是本文的精彩之处。《巴东三峡》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了游记以及景色的特征，而且从语言的技巧上也充分体现了这一点。由《巴东三峡》开始，继而学习后面的课文让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。
2、教学重点、难点
教学重点：了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点：让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品位作者鲜明的语言风格。
三、学情分析
初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的氢景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。
四、教学目标
1、知识与技能
A、是通过本课的学习，让学生初步了解三峡的具体方位。让学生在头脑中有个总的印象。
B、是让学生掌握游踪顺序，也就是有着旅游的顺序。
C、是作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同。希望学生通过本课的学习，能够比较出三个景点描写方法的不同之处。
D、是了解游记特点。
2、过程与方法
自主----合作----探究
3、情感、态度与价值观
A、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。
B、引导学生关心祖国建设事业。
C、通过自然景物感悟人生。
五、教法设计
本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。
六、学法指导
由于本文是游记，这就要求学生从课文出发，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。
七、媒体选择
利用CAI课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《巴东三峡》一课中，运用了Powerpoint技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。
八、教学程序设计
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
导入
导入
课题
切入课件：三峡地图
看课件，初步了解三峡地理位置
知识与技能
听
听朗读带
播放朗读带
听朗读，入情入境。
认
了解生字、
解词
进行基础认知
自由认知，了解生字、解词
过程与方法
悟
引导学生学习第一、二自然段，了解三峡概况。
教师将学生分组，同学生共同学习文章的前两段，为下面学习奠定基础。
自由分成三大组，跟随教师学习文章前两段，了解三峡概况。
赏
学生自由讨论、完成教师分配给的任务，并为向大家作介绍做准备。
将材料发给学生，组织学生自由讨论，完成图表并为介绍做准备。
开始讨论，完成教师发给的图表。选出导游，为向大家介绍三峡作准备。
述
又小导游向大家介绍三峡
跟随学生介绍畅游三峡并作评价和小结
通过准备，向大家分别介绍三峡
情感态度价值观
拓
拓展
知识
1、与学生共同介绍部分人文景观的典故，丰富学生的课外知识。2、
要介绍三峡大坝及其作用、意义，引导学生关心祖国建设，热爱祖国山川。
开动脑筋，与教师共同介绍人文景观的典故，挖掘课外知识。了解三峡大坝以及作用、意义，关心祖国建设，热爱祖国山川。
板
书
巴东三峡刘大杰
体裁：游记
西陵峡
巫峡
瞿塘峡
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