语文教案10篇[精选]
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
![语文教案10篇[精选]](/pic/00/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
语文教案 篇1
【总体设计理念】
《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。
【课设计理念】
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
【学习目标】
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
【课前游戏】
师：同学们，你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?
(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
出示：
没有孩子的地方就没有童话
生读。
【教学实录】
一、揭示课题
今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
(板书，学生齐读课题)
二、初读感知
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
(教师巡回检查学生朗读情况)
师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗?
生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
(点击出现)
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?
生1：孩子。
生2：春天。
(随机词语在句子中变色)
师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的`地方就没有春天。
师：(板书)反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──
(生接说：冬天)你从哪里看出来?
生：狂风大作。
生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。
(师根据学生回答板书)
师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。
生：(深情并茂地读)──
师：瑟瑟发抖是怎样的?谁上来比划比划?
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢?
生：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话?
生1：──
生2：(加上动作读)──
师：请女生齐读，可以加上动作。
师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”?
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有春天?
生1：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：你真善于发现!请你把这两个词语认真地写在黑板上!
生2：冰雪覆盖。
师：对!这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
师：(教师巡回指导)你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。
师：来，大家一起读一读这句话。
师：还有别的发现吗?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。
师：(采访)小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
生1：春天在孩子们的欢笑里。
生2：春天在一缕阳光里。
师：只有一缕阳光吗?
生2：我知道了，春天在明媚的阳光里!
师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗?
生2：是阳光明媚。
师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3：春天在草翠花开里。
师：请你把“草翠花开”写在黑板上。
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?
生：好几个月。
师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样?
生1：激动。
生2：兴奋。
生3：充满惊喜。
生4：开心。
生5：高兴。
生：──
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊!老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。
生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?
生：绽出绿芽。
生：开出美丽的花朵。
师：多神奇呀!谁来读?
生：──
师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。
生：齐读板书上的词语。
师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不准孩子们进入花园。
生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3：巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子的?
生1：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”
生3：“喂!你赶快滚出去!”
师：听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?
生1：这是一个非常自私的巨人。
生2：这是一个没有爱心的巨人。
生3：这是一个脾气暴躁的巨人。
生4：这是一个很任性的巨人。
生5：这是一个冷漠无情的巨人。
生：──
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
(师生合作读)
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。
【板书设计】
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
语文教案 篇2
一、教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，下面，先谈一谈我对教材的理解。
《大一统的汉朝》是人教版初中历史七年级上册第三单元第12课的内容。本文不仅梳理了汉朝兴衰的基本脉络，同时强调了西汉武帝时期是强盛的顶点，也是中国封建时期第一个鼎盛的局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
二、学情
过渡语：一堂好的历史课，不仅建立在深入分析、研究教材的基础上，还要对学情有深入的把握。
七年级的学生思维活跃、乐于表现，对新鲜的事物充满了强烈的好奇心，有主动学习的愿望，但是历史思维能力还有所欠缺，又存在看待问题重表象、轻实质的特点。因此，在课堂教学过程中，要从学生实际的发展需要出发，因人因材施教，采用多元化的教学手段去调动学生学习的积极性。
三、教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。
通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”，锻炼和提高运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。
四、教学重难点
过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下的'教学重难点。
汉武帝的大一统。
罢黜百家，独尊儒术。
五、教法学法
新课程教学中的指导思想是“把学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：谈话法、多媒体辅助法、小组讨论法、角色扮演法。
六、教学过程
过渡语：接下来，我将具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此，我采用视频导入法导入新课。
首先，我利用多媒体播放《大汉天子》的视频片段，并引导学生思考：1.汉朝的建立者是谁?2.历史上的汉武帝刘彻究竟有哪些贡献?让学生带着疑问进入今天的学习《大一统的汉朝》。由此导入新课。
视频导入，能极大地调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从而更加积极主动的投入到新课的学习。
环节二：新课讲授
根据教学内容，我将本环节分为三个部分。
第一部分：文景之治
在这一部分我会让学生自主阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初期的社会环境。然后利用一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比，我将引导学生在复习旧知的基础上学习新知。在完成这个表格归纳了文景之治内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。
表格的运用，不仅能让学生巩固前面所学的知识，还可以在直观清晰的对比中加深对文景之治的认识。
第二部分：汉武帝的大一统
这一子目是本课的教学重点。我会通过让学生阅读教材小字部分，并回答：“汉武帝完成大一统的主观因素是什么”?预设学生能得出“年轻有为，知人善用”。
接下来给学生5分钟时间，以历史小组为单位讨论并概括出汉武帝在政治和思想方面采取的加强中央集权的措施有哪些。在小组讨论并派代表发言的基础上，我会进一步总结出：政治上加强中央集权，实行推恩令，削弱诸侯国势力;思想上“罢黜百家，独尊儒术”。对于学生比较难以理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”还会做出进一步的解释。
老师在学生讨论总结后给出答案，能够使学生认识到自己的不足，加深理解;老师也可以根据学生的答案，进行有针对性的纠正点拨。
在讲解推恩令时，我会展示它实施的示意图，直观清晰，方便学生理解认识。
讲解“罢黜百家，独尊儒术”时，我会让学生表演课前已经准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝、法家、道家、儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会引导学生进行总结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，使儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。
历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，学生轻松地理解学习。
第三部分：东汉的统治
这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会对其进行简单处理。学生在阅读全文后，请学生对“光武中兴”进行简单定义，并自主发表对东汉灭亡的看法。通过观点的分享，体会统一、安定的重要性，树立维护统一的历史使命感和责任感。
这一环节的设置有助于培养学生的自主学习能力和口头表达能力，并且完成情感态度价值观的目标。
环节三：小结作业
小结：师生共同总结本课主要知识。
作业：汉朝在经济方面加强中央集权的措施是什么?两汉的经济发展如何?
这样的作业设计，能够使学生养成课前预习的良好习惯。
七、说板书设计
根据本课的特点，我采取了列提纲的板书形式，既简明扼要，又条理清晰。这就是我的板书设计：
语文教案 篇3
课时目标：
1、指导背诵课文第4、5自然段。
2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。
3、品读美文，激活思维。
教学重点：
指导背诵、说话练习。
教具准备：
课件
教学过程：
教学过程
自我加减
一、指导背诵第4、5自然段。
1、激发兴趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。
2、指导背诵第4自然段。
按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了......想到了......听到了......）的顺序背诵。
自由背，齐背。
教学过程
自我加减
3、指导背诵第5自然段
顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。
引背，自由背。
二、朗读课文，品读美文。
1、欣赏读。
2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。
3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。
4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。
5、品读美文。
老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。
交流一下，哪几句最能引起你的共鸣。
三、说话练习。
1、激发兴趣。
现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的'、感受到的用一段话说出来。
2、组内练习说。
3、指名说，评议。
三、作业设计
认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
四、板书设计：
赞叹怀念思索
二泉映月倾吐情怀表达抒发
爱......
五、我的教学反思：
语文教案 篇4
《三个小伙伴》第一课时的教学，能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：
一、设计新颖。
万老师先让学生猜谜，将猜出的三种小动物的图片贴在黑板上，引出课题（三个小伙伴）然后问学生这三个小伙伴要去干什么？（上山种树）你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再问：三个小伙伴的任务完成了吗？让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的.欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。
二、教学方法得当。
万老师在教学第二自然段时，提了这些问题并出示：
1、没有锄头挖坑怎么办？
2、没有箩筐运肥料怎么办？
3、没有水桶提水怎么办？
学生根据课题自学课文，并根据学生的回答相机板书。我认为这个环节，教师从教到放引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。
语文教案 篇5
教学目标：
1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。
2．学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教具准备：
优美轻柔的乐曲。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课我们随着作者来到了乡村人家，谁能说说乡人家的哪处景物给你印象最深？
依据学生的回答板书：
瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋
鸡鸭觅食院落晚餐织娘催眠
二、研读品味
1、用自己喜欢的方式，选你喜欢的一处乡村风景美美地读读，并说说喜欢理由。
2、读时划出你认为最能体现乡下人家迷人。独特的'语句并做上记号，在旁边写上自己的感受，在脑海勾画美丽的画面。
3、全班交流
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
4、请用心去朗读，把乡村的可爱美景读出来。
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
三、整理回顾
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
（齐读。指名读。配乐）
3、讨论探究：“独特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？
4、请选自己喜欢的一处景象配乐朗诵，在次感受乡村生活的美。
四、激发兴趣
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）
3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4．教师统筹安排，确定活动日程。
语文教案 篇6
创意说明：叶圣陶先生说过，“教材，不过是个例子”。在这堂课上，不仅要把这个例子读透，还要达到举一反三。学生在课堂上不仅积累了优美的语言，还积累了学习诗歌的方法。
教学步骤：
一、范读、跟读、朗读等，利用多种形式朗读诗歌，直至背下来。
二、讨论交流。
1.你最喜欢哪句诗?为什么?2.你不懂的'诗句是哪些?3.你读出了哪几幅画面?4.你认为本诗营造了一种什么氛围?
三、引读：美国狄金森的《秋景》。
1.你读出了几幅画面?2.交流你已领悟到的美点。例：浆果的面颊多么丰满(写出丰收之景)。3.两首诗表达的思想感情有什么共同之处?(都表达了对秋天的热爱与赞美之情)4.你更喜欢哪一首?为什么?
语文教案 篇7
【教学目标】
１、揣摩人物语气，体会人物思想感情。
２、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
３、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
【教学重难点】
１、积累文言语汇，掌握文言句式用法。
２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。学习在说理中运用排比句式。
【教学方法】
１、诵读法。
２、质疑法。
３、讨论法。
４、练习法。
【教学时数】
２课时。
第一课时
〖教学要点〗
整体把握，理清思路。
〖教学内容和步骤〗
一、导人课文
可由杜甫的《兵车行》或美伊战争的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系墨子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题
１、《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存５３篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的'思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
２、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、整体把握，理清思路
通读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
１、分角色朗读课文，研读第１～４段，组织讨论，提示、点拨。
问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。
问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成？（略）
２、研读第５～１２段：
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智──杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题⑥：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？
点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。
问题⑦：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
３、研读第１３～１６段：
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
点拨：“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（解说：设计以上３个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）
４、课堂训练：
完成课后练习一。
５、课堂小结：
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
语文教案 篇8
学习目标
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的'字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
三、再读课文，理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
一、激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用，升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
语文教案 篇9
【内容简析】
本课写的是宋代和尚怀丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。让学生读后懂得要爱科学、学科学，运用科学知识解决实际问题。
【设计理念】
以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件（或挂图）演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中感悟。
【教学目标】
1.会认“捞、拴”等生字，会写“府、拴”等字。
2.了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
重点：1.掌握生字。
2.有感情地朗读课文。
难点：了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。
【教具准备】
多媒体课件（或挂图）、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.课件演示打捞铁牛的`情景。
2.激趣：你想了解捞铁牛的过程和结果吗？今天我们来学习《捞铁牛》。出示课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来。
2.小组合作认读生字，互相纠正读错的字，还不懂的可以请教其他同学或老师。
3.（出示生字卡）开火车检查认读生字。重点指导“陷”字的右部“?”。
4.自由读课文，做到不漏字，不错字，读得流利。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把课文读通顺，并用序号标出这篇课文共有几个自然段。
2.范读课文（或借助录音机），想想课文写了一件什么事。
3.指名读课文，说说课文写了哪些内容。
四、细读课文，读中感悟
1.用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论：读懂了什么？还有什么不明白的地方？
2.汇报归纳，教师随堂点拨，指导朗读。
语文教案 篇10
【学习目标】
１、正确、流利、有感地情朗读课文。
２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
３、培养自学能力。
【教学重点】 感悟古画《清明上河图》的内容。
【教学准备】 课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。
【课时安排】 １课时
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的.小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、快速阅读，整体感知
１、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：你读懂了什么？
２、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容？
（（1) 概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。(2)画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；(3)、介绍了北桥头的场景）
３、学生质疑，随机解决一些问题。
三、赏读，展开想象
教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
１、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
２、画上的街市的热闹表现在什么地方？
３、北桥头发生了一件什么事？
学生读文、看图、想象、交流问题。
４、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
四、美读，表达情感
教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
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