(精华)语文教案4篇
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、学习生字新词，积累词汇；
2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；
3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学过程：
一、交流预习资料，进入课程
1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2、导入：中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3、学生自读课文。分两步走；
1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）
二、指导自学，复述课文内容。
1、出示两组词语（组）： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 ——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。 ——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 ——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的.联系，就可以将故事复述清楚。
2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。
1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。
2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨 生死置之度外 盼望回国
3）学生再读课文，练习复述。
4）交流复述，评价鼓励为主。（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）
三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。
1、教师导语引入：匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）
2、你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢？
3、学生读课文：要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？（学生读，教师巡导）
四、小组交流
——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？ ——句子：苏武顽强地忍受取暖 ——幻灯突出来（换色） ——感情朗读 ——想象他还遭遇了哪些折磨？ ——联系“旌节”，练习朗读。 ——最后一句：——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。 ——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。 ——朗读句子 ——整体朗读第五节。
五、情景练笔，拓展知识。
1、过渡：教师朗读最后一节。
2、穿插一副回国的插图，看图观察。
3、苏武的内心在说些什么？如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？选择一个写几句话。
4、交流。
语文教案 篇2
[教学目标]
1.认真看图，认识图上的动物，了解六种动物尾巴的特点。
2.独立认读音节，正确、流利地朗读短文。
3.学习6个词语，学会7个生字，认识4个部首。
4.认识问句、问号。学习朗读问句，懂得回答问题要完整，先问的先答，后问的后答。
[教学重点]
指导学生朗读问句答句，理解“长”、“短”、“弯”、“扁”等字。
[教学难点]
理解句子“松鼠的尾巴好像一把伞”，“孔雀的尾巴最好看”。
[教学准备]
两个盒子(一个稍扁，一个稍长)、小黑板、生字卡片。
[教学时间]
两课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入新课。
自然界中有许多可爱的小动物，小朋友看看(放录像)，这幅画面上有些什么动物?看清楚说。(这幅画面上有猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀)仔细看看它们的尾巴一样吗?(板书：尾 巴)这节课我们就来比比它们的尾巴。(板书：比)
领读课题，齐读课题：6.比尾巴。
二、初读课文，了解课文内容。
1. 提出自学要求：看图轻声读儿歌，要求读准字音，想想这首儿歌告诉我们什么。
2. 各自轻声读儿歌。
3. 检查生字的读音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
谁 的 长 好 像 猴子 松 鼠 扁
4. 指名四位小朋友分节读儿歌。(正音)
5. 讨论：这首儿歌告诉我们什么?
过渡：这首儿歌告诉我们六种动物尾巴的特点。这节课先来学习第一、二两节。
三、细读课文第一节。
1.指名读第一句。出示黑板;谁的尾巴长?
师述：这首儿歌一开始就提出了问题;谁的尾巴长?问题后面的标点符号就叫问号。(齐说)读问句要注意声调向上扬。
(领读两遍)
理解：“谁的”，“谁的”还可以换成一个什么词?(哪一个)读这句话时要强调“谁的”。(圈出重音“谁”)还要强调“谁的尾巴”要连起来读。(划连线谁的尾巴)
领读，指名读，齐读。
2.指名读第二句。出示黑板：谁的尾巴短?
提问：读时强调哪一个词?(圈出重音“谁”)哪几个词要连读?(划连线谁的尾巴)这句话还可以怎么问呢?
3.指名读三句。出示黑板;谁的尾巴好像一把伞?评议。
强调注意“谁的尾巴”要连读，(划连线)“谁的”要强调。(圈出重音“谁”)
引说谁的尾巴好像一把伞?就是——
4.小结过渡。第一小节提了三个问题，第二小节回答了这三个问题。谁的尾巴长?谁的尾巴短?这两个问题怎样回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、细读课文第二节。
1. 放录像，教师比划。提问，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一个长，哪一个短呢?(对，长和短，比较就能看出来了)
2. 第二节里哪两句话回答了这两个问题?(出示黑板)
3. 指导朗读理解o。
①“猴子的尾巴长”回答了第几个问题?老师问的时候强调“谁”，答的时候要强调哪一个词?(圈出重音“猴子”)老师问，学生答。还要注意哪几个词要连读?(划连线：猴子的尾巴)
②现在小朋友问，老师来回答，看老师回答得好不好?为什么?
生：谁的'尾巴长?师：猴子
师述：对，我们回答问题一定要语句完整。(领说两遍：回答问题要完整)现在老师再来问，大家一起回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第几个问题?读这句话时要强调哪个词?(圈出重音“兔子”)
教师问，学生答，注意“兔子的尾巴”要连读。(划连线)女生问，男生答。
第一小节先问了谁的尾巴长，后问了谁的尾巴短，第二小节就先答了——(引读)，后答了——(引读)。
师述：这就告诉我们先问的先答，后问的后答。(领说两遍：先问的先答，后问的后答)
④看录像，如果老师把问的次序颠倒一下，怎样回答呢?老师问，指名学生答。
⑤放出牛、羊的录像，学习提问题，回答问题。注意先问的先答，后问的后答，回答问题要完整。
⑥第一小节里的第三个问题：谁的尾巴好像一把伞?好像一把伞，是不是一把伞?书中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把伞，是不是好像一把伞?大家看录像。
⑦放出录像，问：松鼠的尾巴什么样子?
⑧指导朗读第三句，圈出重音，划出连线。
⑨放出燕子的录像，提问：燕子的尾巴好像什么?用“好像”说话。
⑩分角色朗读第一、二节。
五、学习三问、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1.放录像，同桌的学生练习提问并回答。
2.指名同学回答。
六、识记部分生字字形。
1.划出生字，各自读读，记记字形。
2.出示卡片学习生字。
的：分析结构，教学白字旁，书空左半部分。读词;谁的、猴子的。
巴：有几笔写成?范写“巴”。读词;尾巴、嘴巴。
把：“把”比“巴”多一个偏旁，教学提手旁。读词：一把伞、一把剪刀。
长：范写，长有几笔写成?指名分解笔画。
七、复习巩固。
1.自由读读，记记字音、字形。
2.抽读生字。
3.做“找朋友”的游戏。(四个字、四个音节)
第二课时
一、复习导入。
1、根据课件，逐句认读儿歌。
2、卡片认读词语
比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子
二、再读课文，了解动物尾巴特点。
1、读课文，找找课文中讲了哪些小动物比尾巴?它们的尾巴有什么特点?
2、小组交流、讨论。
3、课件出示文中六种动物的图画，看着图说说它们的尾巴的特点，尝试对读问答。
4、评议
三、熟读成诵，拓展延伸。
1鼻胪学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。
2背⑹员乘小
3笨渭出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴，说说它们的尾巴像什么?
4 完成课后"读读画画"练习。
5 课后延伸：大自然很奇妙，有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。
四、写生字。
教写三个生字，注意车字的写法。
[教学板书]
猴子 长 公鸡 弯
兔子 短 鸭子 扁
松鼠 好像一把伞 孔雀 最好看
语文教案 篇3
一、教材简析：
《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。
本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。
读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。
二、教学建议及切入点。
1、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料,帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。
2、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：
①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”
②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”
③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”
三、教学过程：
（一）导入质疑，
1、同学们,师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？
2、著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。
【通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。】
（二）整体感知
播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。
这篇课文讲了什么？
（三）感受巨石
1、文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？
根据学生的回答，教师指导朗读相应的句子。
师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。
（四）研读问题
1、关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？
生交流,课件出示5个问题：
【（1）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
（2）是谁把它放在那儿的呢？
（3）这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
（4）这块突兀的大石头到底是怎么来的？
（5）为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？】
2、仔细读读这5个问题，你从中读出了什么？
3、为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。指名分角色朗读课文3－7小节。从他和老师的对话中你又发现了什么?
4、是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是……这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书5个问号，一个比一个大。）
【李四光提出的5个问题是文章很好的.切入点和着眼点，通过对5个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。】
5、最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？他是怎么弄明白的？
6、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。
生：“。”因为问题的答案已经揭晓
生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”
师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？
……（生惊讶，沉思）
生：我知道了“，”因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。
师：“你们赞成谁的意见？”
（生一致认为第三种意见板书“，”）
师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！”
生：“……”因为李四光的研究并没有就此停止。
生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。
【用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。】
（五）总结升华
1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
学生畅所欲言
2、你想对李四光爷爷说什么话？
【通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。】
四、教学反思
反思本课教学，有这么两个比较突出的地方：
一、巧设提问，擦亮思维火花。
本课教学设计，教师提问不多，但却精练。文章主要就抓住三个问题展开教学
①“文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？”
②“关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”
③“最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”，每个问题都能很好地发掘学生思维的空间，尤其是对第二个问题的研读，让学生从5个问题入手，放手让学生去发现，在发现中，李四光善于提问，勤于思考，执着探求问题答案的形象不知不觉地走进了学生的内心世界。正因为有了这些精巧的提问，才会使学生不断擦出思维的火花，照亮富有生气的课堂。
二、标点串联，激起多元思考。
本课教学设计最大的亮点，在于教师用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节，通过对板书标点的选用，启发学生多角度，多方位思考，精彩的回答层出不穷，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求的形象在学生的脑海中更加丰满。这些标点点出了石头的启示，点出了学生的智慧，点出了课堂的精彩！
语文教案 篇4
教学目标：
1.学会七个生字：新，放。学。后。和。同。校;认识4个偏旁;斤字旁、反文旁、同字框。木字旁;理解“放学、同学、山上、学校”等词语;能读拼音写句子。
2.能正确朗读课文。
3.学会用“这是……那是……”的句式说话。
4.说说自己家乡的新楼房。新变化，感受到家乡在变化、祖国在变化，初步培养学生爱家乡。爱祖国的感情。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1.初步熟悉课文，学会新、放、后、学。和、同6个生字;认识同字框、反文旁、斤字旁。
2.学会“什么时候，谁在什么地方干什么”的句式。
教学过程：
一、谈话揭题
1、今天我们一起来学习一篇新课文，示题，读题。读准“数”字，教学“新”。
新：读准前鼻音，认识斤字旁。书空笔顺。
二、初读课文，感知内容
1、家乡的新房可多啦!那么，有哪些新房呢?这些新房能数清吗?听老师范读课文。
2、你们喜欢读吗?那么先来认认生字，看谁认得快，记得准。(出示生字卡片)
3、把生字放在课文中能读吗?轻声读课文。
4、指名读课文，评议。
5、课文共有几句话?师，男生、女生分别读一句。
三、讲读第1句
1、读第1句，什么时候，谁，在什么地方，干什么?(根据回答，出示卡片)
放学后我和同学在山上数新房
2、这句话告诉我们数新房的时间是，地点是，人物是，事情是。
3、齐读句子，这句话还可以怎么说?(根据学生说的调整卡片位置)
4、教学“放、同”，认识反文旁、同字框，说说是怎么记住的?
四、作业
抄写6个生字，抄前自己读田字格中的生字，看看哪个字需要老师帮帮你的?
重点指导“新”和“放”的书写。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受新房多，培养学生热爱家乡的思想感情。
2.学会生字“校”。
3.初步领悟“这”、“那”的用法。
教学过程：
一、复习
1、说说“新、放”的偏旁和“新、后”的反义词。
2、开火车认读6个生字并扩词。
3、正确区分音近、音同字。(作业本第1题)
学生自练——交流——校对。
4、两人赛读全文。
二、讲读第2句
1、“我和同学”在山上看到哪些新房?(板书：新学校、新工厂、新住房)随机读准生字“校”。
2、出示图片：说说哪幢是新学校，新工厂、新住房?你怎么知道的?
3、新学校离我们近，用上“这是”(板书)，新工厂离我们远，用“那是”(板书)。
4、上来指着挂图数新房，集体在座位上配动作数新房，边数边说，手势强调这、那的远近关系和大片的样子。
5、看图理解“大片”，哪些是新住房?
这么多的新住房一幢接一幢，连在一起，这就是——大片新住房。
6、朗读指导(注意朗读的`节奏和重音)。
通过范读，教给技巧：这是/新/学校，那是/新/i厂，还有/大片/新/住房。
边做数新房的动作，边用自豪的语气朗读这句话。
7、如果他们在工厂边上的山上数，该怎么说呢?你为什么这样说?
三、讲读第3句
导语：不管在哪个地方数，不管用什么方法数，都无法数清家乡的新楼房。
1、指名读第3句，老师范读。
①为什么“数啊数，数啊数”老师要读得这么漫，你们知道吗?(新房子很多，数了很长时间)。
②为什么会数不清呢?(新房子大多了)
③除了新学校、新工厂、新住房外，还有其他的新房吗?
④这么多的新房，难怪他们数不清了，家乡的变化真大啊!这时候，小朋友的心情怎样?他们会想些什么?
试着读这句话，表达高兴的心情。
四、正确、流利地朗读全文
五、作业
1、抄写“校”三遍。
2、课堂作业本2、3题。
3、课外：数一数自己家周围的新楼房。
第三课时
教学目标：
1.用“这是……那是……”的句式练习说话，训练说话的条理性。
2.感受家乡、祖国的巨大变化，初步培养学生热爱祖国的思想感情。
3.听写生字词。
教学过程：
一、复习
1、写出带有下列偏旁的字：
斤——欠——口——木——
2、“同”的第5画是什么?“校”的第4画是什么?
3、听写生字词。
二、指名朗读课文，组词比赛读课文
三、说话训练
1、课文用上“这是什么，那是什么”把新房子的位置也说出来了。你能用“这是什么，那是什么”说说图上的物品吗?(作业本第5题你问我答)
2、同桌一人问一人答。
3、连着说两个问句。
4、谁能利用教室里的实物，用上“这是”“那是”说说吗?
四、总结导引
1、昨天，你回家去数了新房吗?跟大家说说你家周围的新楼房，好吗?
2、你们外出时看到过哪些新楼房?
3、是啊，不仅我们的家乡有许多新楼房，全国各地都有新房。(出示图片，介绍高大的建筑物)
4、小结：祖国各地都建造了许多新房子，发生了很大的变化，等将来你们长大了，一定会造出更多更好的楼房，能吗?
五、课堂练习
作业本第4题。
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