语文教案

时间：2024-12-15 10:20:06 教案我要投稿

（通用）语文教案5篇

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

（通用）语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理，《钓鱼》教学设计。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、会认读7个生字，会写11个字，掌握"操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制"等词语。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2、会写本课的生字及新词。

　　教学重点：

　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会人物情感的变化，

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?…)

　　二、初步了解课文

　　1、学习生字词

　　(1)生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　(课件显示)

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指"剧""跃""抉""挣""获"等字，指导学生学习。

　　(2)部分词语的意思

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　(重点指导"乞求""不容争辩""诱惑""告诫""抉择"等词语)

　　(3)课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文再回答)

　　(板书：钓鱼放鱼启示)

　　三、练习朗读课文

　　1、初读课文，读通读顺。

　　2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事?

　　3、同组互读，回答自己提出的问题。

　　4、指名读。

　　四、布置作业

　　1、抄写生字。

　　2、收集有关诚实的格言。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住人物言行体会人物的心理。

　　2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。

　　导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

　　二、深入学习课文

　　1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?

　　2、默读课文思考：

　　文中的"我"的情感是在变化的，找出有关描写"我"的情感变化的语句，读一读，教案《《钓鱼》教学设计》。

　　3、指导与交流。

　　(1)出示语句

　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼"我"的情感变化?

　　(学生说完，课件显示有关语句)

　　(2)钓到大鱼时的心情

　　如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。

　　(语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

　　(3)把鱼放回湖里时的心情

　　分角色读

　　4、父亲的情感

　　(1)自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

　　(2)交流与指导。

　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和"我"有什么不同?在课文的哪些地方?

　　(课件随机显示有关语句)

　　(3)讨论

　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　5、揭示中心

　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

　　(学生回答完，课件出示："转眼间34年过去了，…就会获得道德实践的勇气和力量。"其中，"但是，…就会获得道德实践的勇气和力量"画上横线。)

　　6、"但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的."鱼"。这"鱼"指的是什么?("鱼"指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。)

　　三、课堂小结

　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。

　　四、拓展

　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做?

　　比如：

　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你…

　　在学校：考试，老师多给了分数，你…

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你…

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你…

　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你…

　　六、布置作业

　　制作一张以"诚实"为主题的小报

语文教案篇2

　　一、复习导入

　　1.听写词语

　　（1）普通词语

　　（2）写出这样的清闲这个词语的反义词

　　（3）听意思写词语

　　2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

　　（1）学生说

　　（2）有不同意见吗？

　　（3）齐读

　　3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

　　二、新授

　　1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

　　2.后来又发生了什么样的变化的呢？

　　（1）读读课文的第二三自然段

　　3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

　　（1）学生读

　　（2）师生交流

　　（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

　　4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

　　（1）学生自读

　　（2）学生同桌交流

　　（3）师生交流

　　学生说

　　你怎么知道作者听懂了？

　　“分明”

　　你能给它换一个词语吗？

　　确确实实、的确（学生齐读这一句）

　　还听懂了什么？

　　同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

　　你们也想来试一试吗？

　　同座试一试，展示着练习

　　请两对。（感觉怎么样？师生点评）

　　你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

　　作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

　　5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

　　（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

　　学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

　　同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

　　有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己报喜

　　（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

　　喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

　　6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

　　（1）师生交流

　　（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

　　（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

　　还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

　　师生交流

　　还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

　　师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

　　还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

　　（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

　　7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

　　（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

　　（2）指名读

　　（3）读得非常认真，但是感情上……

　　（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

　　（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

　　8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

　　（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

　　（2）指名读

　　（3）指导朗读“的'确”“好朋友”

　　（4）冰心曾经说过这样一句话：……

　　（5）齐读

　　（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

　　（7）放录音（一段不是课文中的文字）

　　最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

　　（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

　　三、课外练习

　　1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

　　（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

　　（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

　　我们再找时间来交流交流，好吗？

　　（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

　　其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

语文教案篇3

　　要求

　　1.培养与人交往要诚实守信的好品质。

　　2.学习正确地运用标点符号,积累表示诚实守信的成语。

　　3.培养学生认真审题和积累词语的好习惯。

　　重点

　　难点1.学习正确地运用标点符号。

　　2.培养良好的语言表达能力。

　　教学

　　课时两课时

　　1.学习正确地运用标点符号。

　　2.积累成语。

　　3.培养学生认真阅读的好习惯。

　　一语海畅游

　　1.我会连。

　　(1)读读词语,理解意思。

　　(2)独立连线。

　　(3)投影,集体订正。

　　2.给下面的句子加上标点符号。(练习正确使用冒号和引号。)

　　(1)读句子,自己练习加标点符号。

　　(2)和同桌说一说自己为什么这样加。

　　(3)投影,集体读一读。

　　圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”

　　林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”

　　二积少成多

　　读读背背。积累诚实守信的成语。

　　(1)读词语。

　　(2)理解词语的意思。

　　言行一致:说的和做的一致。诚心诚意:心意很真诚。

　　废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭,形容非常专心、努力。

　　坚持不懈:坚决保持、维护或进行。表里如一:形容思想和言行完全一致。

　　竭尽全力:用尽全部力量。孜孜不倦:非常勤奋,不知疲倦。

　　坚韧不拔:信念坚定,意志顽强,不可动摇。光明磊落:形容没有私心,胸怀坦荡。

　　锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

　　脚踏实地:形容做事踏实认真。业精于勤:只有勤奋,学业才能精进。

　　(3)抄写成语。

　　三阅读平台

　　阅读短文,回答问题。

　　(1)默读短文,回答问题。

　　(2)朗读短文,把读正确、读通顺。

　　(3)带着问题,再读短文。

　　(4)组织讨论。

　　①周处除害有功,为什么乡亲们反倒希望他死呢?

　　②后来,他经过深思明白了什么,又是怎样去做的?

　　1.进行口语交际的训练。

　　2.指导学生认真观察自己,按一定的顺序描述自己。

　　一能说会道

　　1.读题目:过去、现在和将来的我

　　2.明确要求。

　　(1)说说不同年龄段的自己。

　　(2)注意观察照片,说说现在和小时候的你有什么不同。

　　(3)展开想象,说说十年后你又会变成什么样子。

　　3.分小组交流。

　　4.指名说,师生共同评价。

　　二笔下生辉

　　1.明确本次习作的要求。

　　(1)认真观察照片或镜子中的你,重点观察外貌、姿态和表情。

　　(2)按顺序描述自己。

　　(3)展开想象:十年后的你又是什么样子,在做什么?

　　2.选择其中一个年龄段的'你,写下来。

　　3.读读自己的习作,征求老师、同学的意见,再进行修改。

　　例文:

　　照片

　　我有一张骑在马上的照片。那是去年国庆节时,我们一家人去康西草原玩儿时照的。

　　照片上的我穿着白色的夹克,深蓝色的裤子,骑在一匹高大的棕色的马上,正兴高采烈地欣赏着美丽的大草原。你看,我多神气呀!照片上,草原绿绿的,一望无际,在我的周围还有一些模模糊糊的骑马人。当时照相的人很多,我摆好了姿势,等了好长时间,才算照了这张照片。看着照片,草原上欢乐的景象又一一浮现在我的眼前。

　　我喜欢康西大草原,也十分喜欢我的这张照片。你看,照片上的我是不是很帅?

语文教案篇4

　　《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事：栽花赏花、写信教子，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。

　　教学课文，我主要抓住以下几点来讲：

　　一、抓关键词感受儿子对父亲的爱。

　　课文中栽花赏花这则小故事充分展现了儿子对父亲的爱，其中，儿子不怕辛苦栽花的经过值得学生细细品味。我让学生通过朗读课文，查找有关词句，寻找爱的足迹。学生通过朗读，找到了“顾不上”“一直”“忙着”等词。接着，引导学生想象儿子劳动的场景，真切感受到儿子对父亲的“爱”。而后，又让学生想象春天鲜花盛开的迷人景象和高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？这不仅培养了学生的想象能力和表达能力，同时也感悟到了儿子对父亲的爱。

　　二、读信感受父亲对儿子的爱。

　　高尔基给儿子写了一封信，父爱一览无遗。我引导学生反复读信，并且根据自己的理解写下自己的感受。随后再联系生活中的实际事例谈谈对“给”与“拿”的理解，深切感悟到父亲对儿子的真挚的爱。用心良苦的一番至理名言，将浓浓的父子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。

　　三、拎出重点扎实推进教学

　　文中两个“美好的东西”和“给”、“拿”的含义都是课文的.重点，“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解相对其它的理解比较难，通过结合生活中的实例辅助理解就显得深刻多了。学生们在明白“给”与“拿”的意思的基础上，想到了白衣天使、人民警察等岗位上的无私奉献的人物，明白了“给”的重要意义和可贵精神。

　　让学生写的儿子给高尔基的回信，学生们主要从三个部分来写，第一，谈家里的生活；第二，针对赏花谈自己的心情；第三，重点谈了自己对父亲教育自己的“给”的感悟和决心。总体来讲，写得还算比较像一封情深意重的回信，不过，都不够详细，匆匆带过，有点仓促。