语文教案

时间：2024-11-16 08:01:20 教案我要投稿

语文教案精品[6篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案精品[6篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

　　3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　重点难点：

　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

　　教学准备：

　　生字卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师生问好！今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。）生齐读小诗。

　　2、我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　　2、学生自由识记生字词。

　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

　　三、读课文，初步感知课文

　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　　2、师生共同评议读书的情况。

　　3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

　　四、指导写字。

　　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的`结构，结构特点是什么？

　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

　　3、学生练习写字

　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

　　五、课后作业。

　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

　　二、感悟课文，体验情感。

　　1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

　　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　4、演读课文第二至六自然段。

　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

　　（2）检查小组演读情况。

　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

　　7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　三、总结课文

　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　　四、拓展练习。

　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

　　板书设计：

　　浅水洼里的小鱼

　　小鱼被困：近在咫尺回不去

　　男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）

　　保护动物珍爱生命

语文教案篇2

　　【课前透视】

　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

　　寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是同学们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导同学结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。

　　【教学目标】

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给他人听。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、观察谈话：

　　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言，俺们会明白一个什么道理呢?这节课俺们先来学习，(引出课题)《揠苗助长》。

　　2、解题引入：

　　同学们，你们听过寓言故事吗?(同学交流)。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包括的意思，寓言就是说话包括着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　结合同学的实际情况，引发同学的交流讨论。自然引出教学内容，向同学介绍寓言的常识性知识，丰富同学的认知，激发同学阅读兴趣。

　　〖对话平台〗

　　学习《揠苗助长》

　　一、初读

　　1、读题考虑：

　　读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　　2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导同学观看，细致了解故事内容。

　　由题引入，变文字为画面，激发同学的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　　3、自读课文：

　　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　4、全班交流生字词语的识记：

　　教师充沛鼓励同学交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　5、游戏巩固识字：

　　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导同学识记生字。

　　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高同学自主识字能力。

　　二、朗读

　　1、引导同学朗读自身最喜欢段落，用自身喜欢的方式练习朗读。

　　2、指名朗读，教师相机引导同学说出朗读体会：

　　你为什么这样读?结合重点词句，引导同学体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导同学进行感情朗读。如：

　　指导读第一自然段：启发同学考虑：

　　种田人为什么要协助禾苗生长?种田人盼望自身的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?在同学交流体验的基础上，理解“盼望”一词，教师指导同学读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发同学考虑：

　　种田人想出了什么方法协助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导同学读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富同学的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　　3、引导同学从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表示。在感情朗读的基础上，重点引导同学弄清，结果为什么是这样?初步体会寓意。

　　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表示，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了同学的阅读理解能力和思维能力。

　　三、讨论

　　启发同学考虑：读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后俺们应该怎样做?引发同学讨论，教师相机点拨，笼统出寓意。

　　升华对寓意的理解，促进同学的对文本的个性解读，在交流中培养同学的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养同学正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　四、拓展

　　1、启发同学考虑：假如让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么?说出自身的理由。

　　2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获?

　　开阔同学思路，促进同学语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合同学个性化的见解，丰富了语文积累，促进了同学想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　五、写字

　　1、出示“俺会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：

　　“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　3、同学自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高同学书写能力。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、回顾

　　1、利用生字词语卡片，组织同学回顾。

　　2、启发交流：

　　从《揠苗助长》的'学习中，你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。

　　关注基础知识，实现自然引入。

　　二、初读

　　1、自读课文：

　　要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

　　2、检查同学自学情况：

　　⑴ 利用生字词语卡片，检查同学对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定同学个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

　　⑵ 分段指读课文，了解同学读文情况。

　　3、启发考虑：

　　通过读文，你知道课文讲了一件什么事?

　　以同学自读汇报为主，组织学习活动，培养同学自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。

　　三、研读

　　1、启发同学考虑：

　　根据读文和自身的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题?教师鼓励同学发表自身的意见。然后梳理同学回答，展示同学提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?结果怎么样?这个人做得对吗?你从中得到了什么启示?

　　结合着同学学习第一则寓言的基础和课文内容短小，语言平实的特点，充沛放手。引导同学根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了同学发现问题，提出问题的能力。激发了同学的创新思维和想像能力，促进了同学自主学习能力的提高。

　　2、结组学习：

　　引导同学围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

　　3、小组汇报交流学习效果：

　　教师要结合同学的读书汇报，适时地引导同学理解语言，进行语言文字的训练，丰富同学对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

　　抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导同学体会“白”字，指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气;捡了野兔后，他想些什么?指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情;守株待兔的结果怎样?指导同学读出惋惜的语气等。

　　在感情朗读的基础上，启发同学交流：

　　这个人做得对吗?

　　合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，同学在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、拓展

　　1、讨论：

　　读了这篇寓言，你有什么收获?

　　2、交流：

　　在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗?

　　3、考虑：

　　种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他?

　　引导同学联系生活，结合自身的认知实际，创设情境，发明新的思维发展点，引发同学讨论交流，培养了同学的思维与表达能力。

　　五、写字

　　1、出示“俺会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织同学进行观察。

　　2、教师示范书写。

　　3、同学练写，师生评议。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释〗

　　揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。也比喻妄想坐享其成，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到胜利。

　　盼望：盼望。

　　自言自语：自身跟自身说话。

　　筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。

　　〖相关链接〗

　　1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

　　〖阅读在线〗

　　鹤和狼

　　狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。

　　女大夫立刻开始做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。

　　“你的报酬?”狼说，“俺的好大嫂，你是在开玩笑吧!俺让你从俺的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么?快滚吧，你这没良心的东西，千万别再落到俺的爪下!”

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

　　教学重点：

　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

　　二、学习《我的写作梦》

　　（一）导读引入，激发兴趣

　　指名读导读部分的前三句。

　　师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

　　（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

　　回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

　　（三）同学们在下面自由交流。

　　1、老师巡回，参与讨论。

　　2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

　　3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

　　（四）全班交流。

　　可以代表讨论小组，也可以代表个人。

　　（五）老师检测生字词学习情况。

　　注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

　　（六）认真朗读课文。

　　三、小结课文，课堂练习。

　　第二课时

　　一、全班一起朗读课文。

　　二、继续学习。

　　（一）指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

　　（二）诵读诗歌，感悟想象

　　1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

　　2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

　　3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

　　4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

　　5.学生自由品读诗句。

　　（1）“我”为什么沉甸甸的'信，就像是放飞的翅膀？

　　（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

　　引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

　　6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

　　7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

　　（三）回归全诗，感受意境

　　1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

　　2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　三、总结作者的写作方法。

　　1、选择真实朴素的写作材料。

　　2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

　　3、充满童趣，充满生活气息。

　　四、你也写一首儿童诗？

　　板书设计：

　　1、我的写作梦

　　作品——放飞（）

　　邮筒——秘密大吃一惊

　　一天天等待

　　储蓄罐——一个梦

语文教案篇4

　　六年级语文教案《山谷中的谜底》

　　教学目标

　　1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、正确书写本课的生字。

　　学重难点

　　重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。

　　难点：生字的书写

　　教学准备图片、课件

　　教学过程设计

　　一、猜谜导入

　　二、初读课文

　　三、精读训练

　　四、作业

　　同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么?(花生)对!我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢?(谜底)谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。

　　板书课题：10 山谷中的谜底

　　以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。

　　“山谷中的谜底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇异现象的真相)

　　那么，这山谷中有什么谜?它的谜底也就是事实真相又是什么?它能给我们什么样的启示呢?

　　1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。

　　(1)查词典并联系课文内容重点理解下列词语。

　　惟一：只有一个，独一无二。

　　摧毁：用强大的力量毁坏。

　　(2)一了解的词语

　　女贞：树的名字。

　　(3)用钢笔描红、临写

　　3、指名试读课文，要求读得正确。

　　4、理清文章层次。

　　(1)(1)如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底?

　　默读课文画出两个部分的起止。(第1、2自然段为第一段，谜面;第3～6自然段为第二段，谜底)

　　(2)说说各段的.段落大意。(第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示)

　　(3)各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。

　　1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。

　　2、这条山谷有一个什么“谜”?

　　(西坡：长满……东坡：只有雪松)

　　从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

　　3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。

　　1、用钢笔描红、临写

　　2、抄写生字

　　激趣导入

　　设疑激趣

　　动手实践，加深理解。

　　课后感受

　　学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。

语文教案篇5

　　教学内容：

　　ang eng ing ong

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.过程与方法：学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　教学重点：

　　后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识4个生字。

　　教学难点：

　　eng ing的发音和三拼音节的拼读。

　　教学准备：

　　教学课件，拼音卡片

　　教学目标：

　　1.知识与技能：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和并正确书写，

　　2.过程与方法：认读整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，。

　　3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　教学重点：

　　后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识4个生字。

　　教学难点：

　　in 和ing的发音。

　　教学准备：

　　教学课件，拼音卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

　　2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、学习新课

　　1.看图认识事物，进行说话练习。

　　学生看课本插图，并说出图上的内容。

　　2.出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

　　3.学习ang

　　a.读准ang的音。

　　①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

　　②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

　　③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

　　教师师范，知道发好鼻尾音ng。

　　④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

　　⑤范读，领读，指名读，齐读。

　　b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读。

　　c.师生共同小结学习步骤。

　　4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

　　a.读准eng 的音。

　　①探究“台灯”的.“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）

　　b.学习eng的四声。

　　c.四人小组反馈合作学习的情况，教师酌情指导。

　　5.学习ing、ong。

　　a.读准ing和ong的音。

　　①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

　　②根据后鼻韵母发音方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

　　③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

　　⑤小组赛ing、ong 的四声。

　　6.巩固练习。

　　①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）

　　②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　7.学习整体认读音节。

　　①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

　　②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

　　三、指导书写

　　1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　2.指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

　　板书设计：

　　āng、 áng、 ǎng、 àng

　　īng íng ǐng ìng

　　ēng éng ěng èng

　　ōng óng ǒng òng

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。

　　课前准备：拼音、生字卡片。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1、看卡片认读6个韵母。

　　2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

　　(二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　(三)教学声母g。

　　1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　2、教学g的发音，记清字形。

　　(1)示范发音，仔细听，看口形。

　　(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)记字形，启发想象，g像什么?

　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

　　3、指导书写。

　　(四)教学声母k。

　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　2、教学k的发音，记字形。

　　(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

　　(4)指导书空和书写，k两笔写成。

　　(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

　　(六)、教学声母h。

　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

　　2、教学h的发音，记清形。

　　(1)范读，跟读，齐读。

　　(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

　　(3)指导书写，一笔写成。

　　(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

　　1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

　　(八)小结。今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固g k h三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

　　3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　(二)导入新课。我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

　　(三)教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　(四)教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

　　(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

　　(六)巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复习三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由读，指名读，齐读)

　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

　　(七)小结。今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　(一)复习三拼音。

　　1、复习三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

　　3、做找朋友的游戏。

　　(二)拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

　　4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

　　(三)看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?

　　(四)巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　【教学总结】

　　我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

　　但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的'梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

　　一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

　　教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

　　本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。

　　为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

　　二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

　　有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

　　1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

　　2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

　　3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。

　　可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

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