【集合】语文教案
在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的语文教案7篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
姓名:
学习目标:
1、了解海明威及其作品
2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象,学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格,提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
学习重点:
1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导:
1、识记、读背基础知识
2、诵读。(1)反复诵读本文,理清文章脉络,概括文章大意。 (2)分组讨论,分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接:
介绍作者
海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了,武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程:
一、给下列加点字注音(A级)
鲭( )鲨 两颚( ) 脊鳍( )
嘎吱( ) 囊( )进 吞噬( )
鳐( )鱼 嗜( )杀 蹂躏( )
黏( )液 戳( )进 榫( )头
桅( )杆 残骸( )
二、辨析形近字(A级)
(1)戳穿 杀戮 (2)攥住 积攒 (3)树梢 俊俏
(4)仓皇 苍白 (5)锥形 脊椎
三、阅读课文,整体感知(A级)
桑迪亚哥是位“背运”的老人,连续84天没有捕到鱼,第85天出海,经过三天两夜的搏斗,终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中,鲨鱼出现了……….
课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
总结:文章节选部分主要内容就是:归航途中,老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句,他们表现出了什么?可以讨论作答(C级)
1、老人为什么说:“可是一个人并不是生来要给打败的”,“你尽可以把他消灭,可就是打不败他”?
2、但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。
3、现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。
五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的`硬汉形象,尤以本文中的桑迪亚哥最为典型,请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象。(B级)
六、学习反思:
掌握文中基础知识,理解桑迪亚哥的硬汉形象。能用形象的语言来描述。
七、布置作业:
熟读课文,体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。
细读课文,体会文中的语言特色。
深读课文,了解桑迪亚哥的矛盾心理。
1、分析文章的语言特色
(1)直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短,如鲨鱼出现时的情形。
如:鲨鱼的出现不是偶然的,当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,他就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。
(2)大量的文章独白。
2、来分析桑迪亚哥的矛盾性格。
老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射。海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争,人们还未从世界大战的恶梦中醒来,幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们。战后的社会是一片混乱、凋敝的景象,战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创作,可谓九死一生。这也正是老渔人桑提亚哥苍老的表现之一。
大海是海明威生存环境的象征。大海在整篇故事中起着举足轻重的作用,它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界,是他生活的全部内容,海为他准备了神秘的大鱼,为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所,从美学角度来讲,大海是一幅“意味着许多东西”的写意画。
鲨鱼是恶势力的有力代表。
文中的“他想:能够撑下去就太好了。这要是一场梦就太好了,但愿我没钓到这条鱼,独自躺在床上的报纸上面。”这句话表现出了他的后悔,那么最后又是怎么解决的?
3、《老人与海》精彩语句
1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好的,不过我情愿做到分毫不差。这样,运气来的时候,你就有所准备了。
2.不过话得说回来,没有一桩事是容易的。
3.一个人并不是生来要给打败的,你尽可以的消灭他,可就是打不败他。
4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.
5.现在不是去想缺少什么的时候,该想一想凭现有的东西你能做什么。
6.人不抱希望是很傻的。
7.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们象海水一般蓝,是愉快而不肯认输的。
8.这两个肩膀挺怪,人非常老迈了,肩膀却依然很强健,脖子也依然很壮实,而且当老人睡着了,脑袋向前耷拉着的时候,皱纹也不大明显了。
9.他的衬衫上不知打了多少次补丁,弄得象他那张帆一样,这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。
10.不过人不是为失败而生的。
语文教案 篇2
学习目标:
1、学习文言知识
2、体会作者感情,领悟作者思想。
教学过程
一、导入:
先看一组大家耳熟能详的成语。沧海一粟 遗世独立 不绝如缕 正襟危坐 取之无尽 用之不竭 水光接天 成语是我们民族语言的瑰宝,有着深厚的文化底蕴,而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》,由此可见这篇文章的生命力之旺盛。今天我们就共同走进这篇文章。
二、诵读。
1、让我们在朗朗书声中走进文本。要求标画出体现作者感情变化的字眼,同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子。
2、学生交流自己标的句子,读给同位听,之后站起来读给大家听。老师作出点评。同时告诉大家诵读的几个层次:读准字音——学会断句(语法结构、句首句末语气词)——控制语速——融入感情。
3、老师可以给学生示范背诵第二段。
前三个层次只是技术层面的,最后才是读书的最高境界,需要心灵的参与。让我们更加的接近苏轼,走进心灵。
三、感情概况
刚才大家已经把有关情感的字眼标画了。是哪几个词语呢? 乐——悲——喜(考验大家的筛选能力)。
这里有赋的写法:往往采用主客问答的方式表达自己的感悟,其实很多时候就是作者内心的一种斗争,或者为了便于表达自己复杂在情感。那么作者为何而乐,为何而悲,又为何而喜呢?
四、赏析“乐”
1、作者为何而乐?赏到了美景。如何表达自己的乐?喝酒、吟诵、唱歌。
2、大家选取一句表现“乐”的句子。先解释,之后赏析给同位听。沟通交流。达到悟读。
3、文言知识:纵……凌……:替代法翻译。
4、指导赏析的角度:翻译、内容、字词的表现力(语言)、情感、联想(诗词、东坡其人、自己经历体会)。
老师示范赏析:于是饮酒乐甚,扣舷而歌之。写出了喝酒唱歌的场面,一个甚字写出了自己快乐的程度,而扣舷的动作则表现了作者沉醉其中的心情。这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景,一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”,当时看了非常感动,沧海?为何还笑?那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来。
5、快乐到一定程度,人们都会唱起来。那么苏轼唱了什么呢?体会唱词,前后四人一起研讨,一个同学按照自己体会的感情读出来,其他三人一起分析。读析融为一体。
1兮:来自屈原,屈原经常叹息,所以此字要拉长读,属于长叹。
2美人:来自屈原,往往以香草美人入诗,香草自比,美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表。对美人什么态度?从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神?什么追求?还是有儒家思想的入世精神。所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上。
写作此文,作者被贬偏远的黄洲做团练副使,相当于被流放,远离都城。这时他已年迈半百,站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的抱负也付之流水,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。(知人论世)
五、赏析“悲”
1、想起自己的遭遇,本来还喝酒唱歌的作者忽然悲从心来。那么,作者悲伤哪些内容呢?在朗读中体会并且赏析,有体会你先别告诉别人,一会儿考考别人。提问要具体。
2、文言知识:渺:渺小。哀:哀伤。羡:羡慕(补字翻译法)
侣鱼虾而友麋鹿,哀吾生之须臾,羡长江之无穷:结构分析(对文:结构相似的上下两句,相同位置上的词语其意义或相同或相反。
3、寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟:表达了人生的短暂与渺小。在历史的长河中,在浩瀚的宇宙中,我们到底算什么?这个问题引发古今中外无数人的感慨。比如曹操的“对酒当歌,人生几何”;比如陈子昂的“念天地之悠悠,独怆然而涕下”;比如苏轼的'“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;比如杨慎的“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。
4、方其……而今安在哉!:
1读出前后情感的变化。最后一个句子重读以表达感慨之情。
2体现了苏轼的什么情感?有钦佩,有羡慕,有悲哀。为何钦佩?因为自己也希望有象曹操一样的功业,强烈的入世思想的体现。
到这里如果文章结束,那就不是苏轼了。他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候,找到一个突破口,从而超越自己,从而也就超越了别人。正如莫泊桑所言:人的一生,不像你想的那么好,也不像你想的那么坏。关键看你如何突围。
六、感悟“喜”
苏轼如何超越了自己呢?他的超越体现在哪些方面?讨论给你带来什么感悟。
(1)江上之清风,山间之明月:回扣了首段,一开始作者本来就沉浸在美景之中的。回归自然,回归纯净,回归自我。
(2)“物与我皆无尽也”如何理解?物是永恒的,但人为何也说永恒呢?
从儒家思想来说,人可以不朽,但需要通过一些途径。“太上有立德,其次有立功,其次有立言”,达到三者任何一个,都算作永恒。
从道家思想来说,讲究“一死生”,注意道家思想和道教的区别。道家尊崇崇尚自然,顺应事物发展规律。死亡是生命的另一种方式。
佛家思想的禅宗:讲究生死轮回,生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺,生生死死循环不止,生命的轮回让人不再感觉生命的短暂。
(3)苟非吾之所有……:轻视物质的东西,轻视有限的时空。《观棋》:胜固欣然,败亦可喜。《渡海》:兹游奇绝冠平生。当别人都在关心你到底能飞多高的时候,有个人还在关心你飞的累不累,这就是友情。
(4)这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗?区别是什么?
乐:面对突来的美景的欣然反应,未经思考的接受,侧重感官的体验。如同当今很多人登山后的“啊……啊……”。但我们已经看到“乐极生悲”。
喜:是理性思考之后达到的一种精神的解脱,是感情淬火后发自内心的欣喜,这里的喜是“喜从悲来”。
七、自我救赎
作者在入世与出世,在积极与消极的斗争中,完成了对自我的救赎。儒释道多种文化的浸润,三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一。为何会达到这种和谐?作者的对中国文化的深入理解。按照现在的说法就是情商比较高。当然情商的来源还是一个人不断的积累。
当年苏轼从海南回内陆,运河夹道千万人观看,他们看的哪里是苏轼,他们的表现只能解释为对文化的敬仰,对一种豁达人生态度的执着,这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考,在时间的延伸上我们也是观摩者之一。这充分的说明了苏轼的不朽,中国文化的不朽。当年苏轼看到这种情况,他怎么反应?既没有挥手“同志们好”,也没有受宠若惊。他的一句“莫非看杀轼否”,以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神。
八:背诵你最喜欢的句子。
语文教案 篇3
教学目的:
1、认识5个生字、读准字音,认清字形。
2、在自学的基础上,借助注释,理解这首诗的内容。
3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点:
1、理解词句,明确内容。
2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,充满忧愁的思想感情。
教学难点:
通过朗读和想象,感悟诗的内容和意境,体会诗人的思想感情。
教学过程:
一、欣赏古诗,揭示课题
同学们,喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天,我们来学习一首新诗《宿建德XX》,让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧!(板书:宿建德XX)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德XX?孟浩然留宿建德XX。板书:(孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德XX时写下的一首诗。
二、自读古诗、初步感知
1、自读古诗现在请大家看课文,自由地把这首诗多读几遍,借助课后的拼音把生字读准、读好。自由读《宿建德XX》(学生自由读古诗,按自己的节奏和速度读)
2、教学生字
课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。
在古诗中大家都能读好这些生字,我们去掉古诗的.语境,你还能读准这些生字吗?
3、再读古诗:请同学们再自己读一读诗,这次请注意把诗读流利,读出诗里的节奏。(自读)来,你来读一读,你再来读一读(指名读)他读得真不错,那我们向他学习,大家齐读《宿建德XX》。
三、入境悟情体验升华
1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望,下面我也给大家读一遍这首诗。
教师范读,同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临,XX中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)
刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生看板书)让我们带着这种感觉再来读一读,把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)
2、读着读着,诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。(板书)来,一起把这行诗来读一读。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客,是因为此时他身处异乡。同学们,你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解,而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分,这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去)还有人在干什么呢?我们一起来看一看图片。你看到了什么?(温馨的画面让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德XX,你又看到了什么?(空旷的原野和XX面上只有诗人一个人),如果这时候你是诗人,你会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了;(如果这时候有人陪我说说话多好啊)感到寂寞了;(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。
诗人孑然独身途经建德XX,面对四野茫茫、XX水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十载,书剑两无成。山水寻吴越,风尘厌洛京”《自洛之越》)那一时间,诗人满怀的愁绪涌上心头。来,谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读)读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。
5、满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂,让我们带着这种感受再读课文,如果你是诗人,你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?
请同学们拿出笔来把它写下来吧!
6、听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?
(预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢
(预设2)在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返
(预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融
回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,XX清月近人”
看不到熟悉的家乡山水,听不到亲切的乡里乡音,这里只有——“野旷天低树,XX清月近人”
忆故乡甜如蜜,思故乡愁满怀,此时此刻作者有的只是(愁)“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢,还是看这里,有的只是——“野旷天低树,XX清月近人”
7、正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
(大屏幕出示——生齐读)
举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》
露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
春风又绿XX南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
五、全诗回读、情感共和
不知不觉中,我们走近了一轮明月,这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月,也是我们的月,是古往今来不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己,朋友,我们已然体会到了他在日暮时分“人在XX中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付XX中的月儿,通过我们的背诵,以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)
在月亮的光影里,我们看到诗人的背影如此美丽;在月亮的光影里,每一个诗人都曾经陶醉,每一次陶醉都是一幅美的画面,它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会,一定可以跨越时空,体会古诗的无限境界。(齐背古诗)
六、拓展:
读孟浩然的诗:《过故人庄》
语文教案 篇4
教学目标
1.会认12个字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
课文的感情朗读、背诵;将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教具准备
生字卡片、课件
导 学 过 程
二 次 备 课
第一课时
一、激情导趣
1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人:他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。(出示:雷锋画像)看,他是谁?他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?板书课题。
2.随机识记书写:“锋、叔”二字。
教师:简介雷锋的生平;了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文,整体感知。
学法指导:
识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
想想:结合“我知道”中的两条消息,思考:雷锋叔叔,在哪里?
1.教师:配乐诵读
2.学生按自学四步骤学习课文。
3.教师检查自学情况。
三、写字指导
1.观察我会写的字,说发现。
2.范写:滴:右半部,不要写成“商”。洒:不要写成“酒”。泥:字右下的“匕”先写撇。泞:宝盖宜小,横要略长。
3.学生练比,教师巡视指导。
4.展示交流。
四、认读新词
冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下
汗滴 寻觅 终于 献出 爱心 荆棘
第二课时
一、复习巩固生字词
二、朗读感悟
范读课文入境。(播放轻音乐、出示图片)
1.听:脱离课本,看图、倾听。
2.想:就听到的内容展开想象。
3.思:沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么?
学生读文感悟:
1.练读(四人为一组)
2.汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文的感情基调:深情地)
3.配乐朗诵。
4.感悟明理:“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。”理解含义:想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。
教师:1.教学第一、第二节诗歌。
①理解“足迹”的意思。
②师配乐朗诵,学生想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?
③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。
④此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是什么?
⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?
⑥小结学习方法:读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。)
⑦小组合作学习第三、四节诗歌。
⑧学习最后小节。
⑴给“寻觅”找个近义词。
⑵说说你读懂了什么?
⑶雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的.同学简单讲讲。
⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看,我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。
出示句式:我们班( )是小雷锋,我想对他说( )。
②是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔啊!请你们再深情地读一读吧!请同学们再来说说对这句话的体会。
三、积累
(课件出示)好词:弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句:
1.雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2.人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
3.人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。
四、总结,练习背诵课文
语文教案 篇5
教学目标:
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式相互转换,不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获,学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物,在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察,学写连续观察日记。
教学重点:陈述句和反问句的互换。
教学难点:学写连续观察日记。
教学时间:2课时。
第一课时
教学过程:
一、 出示预习提纲:
1、回读本单元课文,回想课文的表达方法。
2、陈述句与反问句的表达特点。
3、提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料,将自己的发言列一个简要提纲。
二、“温故知新”中的句子训练:
1、通过第一组句子,体会陈述句和反问句的表达特点。
(1)轻声读读句子,说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)
(2)再默读句子,想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现,老师适时总结:
①标点不同:一个用问号,一个用句号;
②部分词语不同;
③朗读时的语气不同;
④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。
(3)师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同,但反问句表达的情感更强烈一些,可以增强语言的表达效果,我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子,尝试改写。
(1)审清题目。提示:我们在改写时要注意什么?(①不能改变原句意思;②标点要正确使用;③不丢字,不写错别字。)
(2)学生改写,教师巡视。
(3)指名汇报。根据学生出现的问题,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有多种答案,只要意思保持不变,通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
三、“温故知新”中的“拓展与交流”:
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记,边读边想一想:丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?
3、根据学生的发言进行梳理:
(1)读了什么?(自己感兴趣,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比阅读都可以)
(2)读后产生了哪些问题?
(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后,揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记,对自己的语文学习有什么好处吗?
(1)将自己在阅读中的收获做及时记录,可以为今后的复习提供材料;
(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于自己积累、掌握各种写作手法,今后运用到自己的.习作中;
(3)培养自己质疑问难的好习惯,并通过自己反复品读和思考寻求答案;
(4)坚持进行练笔,能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后,哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣,不妨也照着丫丫的样子,写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作,教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价,适时修改。
8、小结:希望大家能将阅读日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级阅读日记展览交流会,那时大家一定会写得很多,写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记,老师要及时给予肯定、表扬)
四、布置作业,检测反馈:
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如:
(1)妈妈批评得对,我还有什么可说的呢?
(2)时间如此宝贵,我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
板书设计
语文百花园二
陈述句、反问句互换。
说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
说它贪玩儿吧,的确是啊,要不不会一天一夜不回家呢。
第二课时
课前布置预习:
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料,将自己的发言列一个简要提纲。
一、导入口语交际的话题,回忆各自准备内容。
二、准备发言:
1、认真默读“活动建议”,明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
三、明确小组发言的要求后,进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”,对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言,之后本组按要求进行评价,选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言,同学进行评价,选出本班发言最佳者。
四、小结:
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想:写这样的应用文,对于我们有什么样的好处吗?
如:培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力,能将某种事物的变化及时记录下来,锻炼自己的语言表达能力等等。
3、大家都坚持记录了一段时间的观察记录,是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察,像作者那样细致描写、深入思考,一定能!
课后反思:
语文教案 篇6
【教学目标】
1、知识与技能目标:
⑴ 正确流利有感情的朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。
⑵ 了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
⑶ 熟读自己喜欢的句子。
2、过程与方法:
读──思──发表见解──体会──再读。
3、情感态度价值观目标:
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
【教学重难点】
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
【教法】
阅读教学法。
【教具准备】
卡片,槐乡槐花课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导言激趣,提示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱交学费,体会到了种种劳动的乐趣,他们就是──槐乡的孩子。(板书课题)
二、初读课文,了解大意
1、各自轻声读,遇到生字拼读一下,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
2、分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。
3、各组代表分段朗读。
三、细读课文,感知理解
1、出示图片,介绍槐树槐花。
2、读读议议:
⑴ 槐树什么时候开花?那花苞是什么样的?文中还把槐花比做什么?
⑵ 槐米有什么作用?
⑶ 课文哪部分介绍了槐米?读读相关的课文。
⑷ 八月份,天气怎么样?谁能描述一下?找出课文中相关的句子朗读。
⑸ 虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节,他们是怎样分工合作割槐花的?练习分角色朗读。
四、欣赏评价,深化感悟
1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。
2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?
3、引导小结:
快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的.乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
第二课时
一、说话训练
组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动,比如参加公益劳动,在家里帮助家长做家务。先想一想准备说哪些方面的内容,想好以后,再说说自己劳动的经过和感受。
二、听写生词
三、完成基础训练,难题事先引导提醒
【板书设计】
勤劳懂事,分担父母的辛劳
4、槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳,有很强的自立精神
以苦为乐,快乐的歌声、甜蜜的微笑
语文教案 篇7
教学目标:
1、复习复韵母和鼻韵母,练习书写。
2、能够正确拼读音节,连接相对应的图片。
3、正确拼读音节,了解秋游该带些什么,并能用简笔画将这些东西画下来。
4、能够根据音节看清图意,看图说几句话,明白互相谦让的道理。
5、能够正确认读词语,并会恰当使用。
6、能够正确拼读儿歌,会有感情地朗读和背诵儿歌。
7、声母,韵母和整体认读音节的分流练习,分类按顺序排列。
教学时间:3课时
第一课时
课时目标:
1、复习复韵母和鼻韵母,练习书写。
2、能够正确拼读音节,连接相对应的图片。
教学过程:
(一)第一题:描描读读。
1、先读韵母卡片,按顺序读,打乱顺序读。
2、按虚线描韵母,一边描一边想想这个韵母的读音。
3、描完了再按顺序读一读。
4、扩展活动,做游戏“找朋友”。
一局部同学举声母卡片,一局部同学举韵母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节?然后一起拼读一遍,若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节,说明朋友找错了。
(二)第二题:我会连。
1、听老师模仿动物的叫声,猜猜是什么动物。
2、再读一读,图下的音节。(要注意三拼音的读法)
3、做“给动物挂牌”的.游戏。说说自身喜欢哪种动物,找出这个动物名称的音节,把他们连起来。
4、校对答案。
5、扩展活动:拼读下面的音节。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
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