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在天晴了的时候教案
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的在天晴了的时候教案，欢迎大家分享。
在天晴了的时候教案1
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟泥人拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个要求会人的生字，掌握7个要求回写的生字，查阅字典、联系上下文理解词语“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”，自主积累词语。
理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写，想象在天晴了的时候，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。通过学习课文，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：
课件
教学课时：
2课时
第一课时
一、介绍作者，导入新课
同学们，轻松愉快的假期已经结束了，在暑假里下了好几场雨，我很想知道在天晴了的时候你都干什么了?
生：出去玩儿。
师：那你有没有注意过清新的空气，雨后的万物?
生：下过雨后，花朵开得格外漂亮。
师：你真是细心观察的好孩子。今天我们就来结识一位“雨巷诗人” 戴望舒，我们共同分享一下这位诗人在天晴了的时候去干什么。
我们首先来结识这位“雨巷诗人”。
教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
读课题。
二、初读课文
自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。
三、再读课文
默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
抄写生字新词。
朗读课文。
第二课时
一、深入研读，欣赏美景
引导：这节课我们继续学习戴望舒的《在天晴了的时候》，让我们一起跟随作者来到雨后那清新润泽的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的.小路上，看见了系列景物，文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。
指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)
找出相关的诗句，读一读，结合词语，想象画面。
(1)雨后的泥路凉爽又温柔(结合凉爽和温柔理解)。
师;怎么理解凉爽和温柔(体会拟人修辞)。
师：雨后天空放晴，会让人感觉清凉很多，雨水又像母亲一样滋润着万物，它也拥有如同母亲一样温柔的情怀。
(2)小草洗净了灰尘和污垢，像在夸耀自己。(结合炫耀、尘垢理解)
师：你见过雨过天晴的小草吗?在作者的眼里有什么不同?(体会拟人的修辞)
生：运用了拟人的手法
师小节：这里作者运用了拟人的修辞手法，不但写出了小草的干净碧绿，而且写它像人一样洗净了灰尘和污垢，仿佛在夸耀着自己。指名感情朗读。
(3)天晴了，低垂了头的小白菊小心地、缓缓地迎者阳光，一瓣瓣地舒展绽开，开到极度。(结合词语胆怯、绽透理解)
师：默读描写小白菊的句子，说一说你能体会到什么?
生：作者写小白菊胆小运用了拟人的手法。
师小节：是啊，就连再娇小、再胆怯的小白菊都会在阳光中绽放自己最美的一面，可见生命的力量真是让人折服。指名感情朗读。
(4)凤蝶在阳光下煽动它美丽的翅膀。(结合词语书页、曝着理解)
师：这里的书页指什么?(体会比喻修辞)
师小节：美丽的凤蝶不但像人们一样自在悠闲，而且它那美丽的翅膀又像装饰了美丽色彩和智慧的书页。一切在作者的眼里真是诗情画意，谁能读出凤蝶的美丽。指名感情朗读。
师总结：通过第一小节的学习，让我们在雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景色，如身临其境，为什么作者能写出这么美的诗文?
生：诗人运用了生动的比喻、拟人的表达手法。
生：因为诗人心思细腻，热爱大自然。
师总结：作者运用细腻的心思，怀着亲近自然，热爱生活的的情感，虽然并没有直接描写，但是运用了拟人、比喻手法，赋予景物以生命，让我们感觉到“小路、小草、小白菊、凤蝶……”都是鲜活的、有生命的。怎么不让我们身临其境呢?
二、拓展思维，丰富画面。
同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第三节。
指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?(结合词语阴霾、晕皱理解)
小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。
拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。
小结：雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
自由诵读课文。
指名读一读。集体评议。
集体读一读。
熟读成诵。
四、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
有感情地朗读并背诵课文。
做课后练习，完成一课一练。
在天晴了的时候教案2
【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【教学目标】
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学重难点】
1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学策略】
1.字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。
（2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。
①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。（出示课件）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
板块二
自读课文，整体感知
1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。
2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。
3.课件出示本课要求认识的生字词语。
（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。
（2）生开火车认读词语；全班齐读。
（3）四人小组合作交流、理解词语。
①课件出示自学方法。
在四人小组内交流不理解的字词。
合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。
②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒)
4.师指名分小节读诗歌，生评价。
5.生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？
6.同桌合作读后互评。
师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。
7.生齐读全诗，体味诗句之美。
【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
板块三
深入研读，欣赏美景
1.师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
2.生交流，师相机出示课件。
泥路
小草
小白菊
凤蝶儿
……
3.默读诗歌，交流感受。
（1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！
（2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。
（3）生边默读边写感受。（课件出示相关图片）
①师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？
②示例：湿润的、凉爽的、温柔的`、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……
③师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。
(4)交流感受。（课件出示相关图片）
①师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃。听一听，小草在说些什么呢？
②生交流。
示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！
③师指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。
(5)交流感受。（课件出示相关图片）
①师指导理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）
②师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福。
(6)师引导交流感受。（课件出示凤蝶儿图片）
①通过图片理解“自在闲游”。
②说话练习，进一步体会“自在闲游”。
a.出示课件。
练习说一说：
抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。
瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；
有的________________，_____________________。
b.四人小组内练习说话，全班交流。
4.读诗歌的第一部分。
（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中走一走。在小径中你会发现什么？
（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。
5.体会写法。
师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（板书：拟人）
【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。
板块四
拓展思维，丰富画面
1.引导想象。
（1）师引导：同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？（板书：看看）
（2）示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
2.学习第3节诗。
（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳溪水云）
（2）师小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。
（3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
（4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。
示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。
3.学习第2节诗。
（1）师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。
（2）生齐读。
4.总结全文，拓展练习。
师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。
5.拓展练习。
（1）师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由交流）
（2）模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
【设计意图】
引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。
【板书设计】
【教学反思】
本次诗歌教学的设计意在积极落实自主阅读。自主阅读最本质的特点是整篇阅读文章教学任务的完成，主要依靠作为个体的学生和作为群体的学生的自主读书、自主解读、自主鉴赏、自主感悟。
自主读书:学生或通读、或诵读、或咀嚼品味，真正从整体把握诗歌内容，品味作品的原汁原味，产生自己的初步印象或想法。学生对原作还不知就里，就被老师的种种美丽的评价和堪称“别具匠心”的陈述弄得云遮雾罩的做法是不可取的。
自主解读:学生凭自己的知识积累，从篇章结构、表达技巧到一词一句，通过与同学交流、探究，能获得更精准、更独到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
资料袋自主鉴赏:学生通过多媒体手段、多种形式的反复诵读，获得具有审美享受的自主赏析权。
自主感悟：让学生获得热爱自然、热爱生活的情感体验，在此基础上，教师以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地与学生交流碰撞，学生自然会获得更高层次的情感体验。
在天晴了的时候教案3
教学目标：
知识与技能：
正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的'情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程
第一课时
一、导入
(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)
(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?
(三)学生联系生活体验，表达自己的想法。
(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉
(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)
(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。
读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容
(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)
(二)班内交流，把关键的词语划出来。板书。
(三)老师小结。
第二课时
一、回顾课文
(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?
(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言，想象画面
(一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)
(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)
(三)品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。
(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。
(六)教师点拨：是呀，雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句，丰富积累
(一)自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文?
(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)
在天晴了的时候教案4
一、介绍作者，导入新课
1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗?
2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。(出示课件)今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
(2)提出不理解的生字、词，作上记号。
(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。
2、朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时
一、深入研读，欣赏美景
1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)
3、找出相关的诗句，读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节，想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?
8、出示：()的小路 ()的小草
()的.小白菊()的凤蝶儿
9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点?(拟人)
11、这样写有什么好处呢?
12、指导学生朗读第一节。
二、拓展思维，丰富画面。
1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。
5、小结：雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。
三、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
四、总结全文
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
五、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练习，完成一课一练。
板书设计 泥路:温柔
小草:新绿
走走
小白菊:绽透
凤蝶儿:闲游
1 在天晴了的时候新阳
溪水
看看暗绿
云
在天晴了的时候教案5
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。
2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程
第一课时
一、导入
(一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示)
(二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?
(三)学生联系生活体验，表达自己的想法。
(四)过渡：我国诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读课文，捕捉直觉
(一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展示课件)
(二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.读课文，解决文中遇到的不理解的.词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。
2.同桌互读。
三、再读课文，了解大致内容
(一)默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展示课件学习提示)
(二)班内交流，把关键的词语划出来。板书。
(三)老师小结。
第二课时
一、回顾课文
(一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物?
(二)教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
二、品味语言，想象画面
(一)指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展示课件)
(二)读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读)
(三)品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。
(四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
(五)你留心过雨后天晴的景色吗?说一说。
(六)教师点拨：是呀，雨后景色多美!所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句，丰富积累
(一)自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文?
(二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。(出示课件)
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