女娲补天教案

时间：2024-07-01 08:00:03 教案我要投稿

女娲补天教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的女娲补天教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

女娲补天教案

　　教学目标：

　　1．会认6个生字，正确书写“塌”，会认、理解“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”词语并能运用。

　　2．学习体会在语言环境中识字及其方法。

　　3．初步了解课文内容，能用自己的话说说女娲补天的原因。

　　4. 读出第一自然段韵味。

　　教学重点：

　　1．掌握形声字的特点，运用形声字的特点识字。

　　2．理解词语在文本中的意思。

　　教学难点：理解词义读出课文的韵味。

　　教学准备：

　　学生：1。读三遍课文，标出自然段，勾画出生字；

　　2．课本、习字本、文具。

　　教师：提前在黑板板书一个田字格、调试好课件、深刻理解熟悉教案、认真练习“塌”字、了解女娲造人的故事、体会女娲的精神、了解中国古代神话。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1. 同学们读过许许多多的神话故事，今天老师给大家带来了几个好朋友，看到这些好朋友你们说出这个故事的名称吗，知道的同学请举手。

　　（出示西游记、盘古开天地、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日）

　　2．亲爱的同学们，今天，老师和大家一块儿来学习一个我国流传千古的神话故事，这个故事的主人公是（师板书：女娲）。

　　谁来读一读。请你。（女娲）正确。

　　你来。（女娲）响亮。一起读一遍。（生齐读）

　　3.女娲是中国古代神话中的一位女神，大家耳熟能详的，主要是“女娲造人”和“女娲补天”两个故事。今天，我们要学习的正是女娲补天的故事。

　　（师同步板书），请大家齐读一遍课题。

　　4. 读了课题，你有什么疑问。

　　（根据学生回答提炼两个问题）

　　1、为什么要补天。

　　2、怎样补天。

　　（板书）

　　二、初读感知，把握文脉

　　1. 孩子们，老师告诉过大家，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧。

　　出示：1．用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2．还有什么不明白的地方，标记一下。

　　2. 检查反馈，扫清生字障碍：（出示）

　　塌下? 围困? 挣扎? 熄灭 ? 冶炼

　　指名读——练习句子理解冶炼，课文中指冶炼什么。

　　用什么进行冶炼。用神火把五彩石化成液体的过程就是——冶炼。

　　3、读了课文，谁能用上这几个词来说说，课文主要写了一件什么事。

　　三、品读第一段，探究“为什么。

　　”

　　（一）女娲补天的原因

　　1.下面我们就来解决同学们一开始提出的问题。女娲为什么要补天。（师在课题后板书：原因）

　　2.请浏览课文，告诉我：课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。

　　3. 请同学们默读第一自然段，用“——”勾画出女娲补天的原因。（勾好了请用举手示意老师。）（老师巡视，发现孩子们的答案可能有两种分化，一种只勾画了：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。一种勾画完整。

　　）

　　4. 如果天只是塌下一大块并没有对人类造成什么伤害，女娲会补天吗。

　　5. 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　）：请同学们对照订正自己的答案。

　　6.我们一起来读一读女娲为什么要补天。（生看大屏幕，齐读）

　　（二）识字“塌”

　　1.同学们，在这段话的第一句里，有一个生词（师点击课件“塌下”变红、加点），请看，大家也在书上把它勾下来吧。请齐读两遍。

　　3.（课件点击出示：倒塌、塌方、冲塌、天塌地陷）

　　一起来读一读，每词两遍。（生齐读）

　　B、正确书写“塌”

　　1.这么有意思的一个字，我要把它写好。

　　请孩子们认真观察田字格中的“塌”字，你观察到什么。

　　2. 你真会观察。老师想把这个字写好，你们还有什么建议吗。

　　3.你们的观察真仔细。有了你们的帮助老师一定能把这个字写好。（师范写，边写边复述孩子们刚才提醒到的地方）（板书:塌）

　　4．你也想把它写好吧。请打开习字本, 同学们着急可写不好字，想着你们刚才提醒老师的地方，写一个“塌”字，然后和同桌互评，写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来画面小旗鼓励他。

　　现在开始吧。

　　5. 听了同学的评价后你肯定能写得更好了，再写一遍，完成后把本字放回课桌的左上角。

　　C、联上文理解“塌下”在文中的意思。

　　1.还记得“塌”在文中能组成什么词语吗。（生起说：塌下）

　　2.我们把“塌下”送回句子一起来读读带有这个词的句子。（生齐读“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”）想想“塌下”是什么意思。

　　3. 文中为什么不用“掉下、落下”而要用“塌下”呢。

　　生活中我们一般说什么掉下、落下。（花盆、砖头）那“塌下”呢。

　　仔细看这个句子你可能还会得到启发哦。

　　看塌下的是一、、（生抢答：大块）所以用“塌下”更准确。

　　4.请孩子在文章中找一找你还会有所发现，文章中天“塌下”发出了什么样的声音呢? （板书：轰隆隆）

　　你听到过这样的声音吗。

　　听到这样的声音时你有什么感受。

　　5. 那你想想打雷时的情景，来读读这个词语吧。

　　6. 这儿不是打雷也不是地震，是天空塌下一大块时发出的声音，请第一排的孩子一起读这个词。（第一排学生齐读“轰隆隆”）（一、二、三排的孩子读；全班齐读。）

　　7. 听到这样的声音你有什么感受呢。

　　用文中的语言来表达你现在的心情。

　　8. 天哪，太可怕了。

　　个别读→我们一起来把整句话读一遍。（全班齐读，读出了天塌下时的可怕。）

　　D、联系下文理解“塌下”在文中的意思

　　1.同学们从塌下时“轰隆隆”的响声中体会到天空“塌下”一大块时的震撼， “掉下”“落下”，这两个词是远远不能表现出天“塌下”的震撼力。

　　你们可真会学习。

　　2.关于“塌下”你们还发现了什么。（再激发学生深入思考，还不仅仅是声音的可怕，还有更可怕的是——）（师点击课件出示该句）

　　3. 我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了。（板书：震裂）(天上塌下的那块太大了、太重了。

　　所以，文中不用掉下、落下而要用----生接说：塌下）

　　4.不但地被震裂了，出现了一道道深沟。而且山冈上还——生齐读：燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。（学生能读出句子的韵味）（板书：火，水）

　　5.这时怎样可怕的一场灾难呀。

　　我们一起把这两句话读一读。

　　（生齐读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

　　）

　　（三）认识“挣扎”

　　1.发生了这么大的灾难，地上生活的人们又会怎么样。

　　2. 这些都是因为远远的天空塌下一大块，所以（露出一个黑黑的大窟窿。

　　）因为塌下一大块，所以（地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　）因为天空塌下一大块，所以（山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”（这里采用老师引读，学生看课件读句子回答，读出情感）

　　3.因为这一切的一切——许多人被获围困在山顶，许多人在水里挣扎。

　　（板书：围困、挣扎）这就是女娲补天的原因（板书：原因）。

　　闭上眼睛听老师读这段话。

　　4. 睁开眼睛，你仿佛看到了怎样的画面。（学生交流）

　　5. 人们在这场灾难中拼命的想要逃脱，课文中用了哪个词来表现现在人们的动作。请马上把它圈出来。

　　（挣扎）

　　6．你刚才仿佛看到人们是怎样挣扎的。（用力的）那就用力地来读这个词。其他同学，你仿佛看到人们是怎样挣扎的。（着急、大声的）那你就着急、大声地来读这个词。

　　还有吗。

　　7.可怜的人们一边挣扎一边在想，会想些什么呢。（生说）看到这样的场景，此时此刻你的心情怎样。（很难过，很同情）

　　8. 这时的人们面临着生命的危险，也许刚刚和亲人失散了，也许正眼睁睁地看着亲人被洪水无情地卷走了，而无助的人们只能在水里挣扎。

　　同学们齐读第一自然段。（生配乐朗读第一自然段）

　　四、师小结，生用自己的话复述故事的第一部分。

　　孩子们今天可真会学习。（指板书）从一个“塌”字展开学习，从“轰隆隆”的响声中体会到了天塌下时的震撼。请孩子们请关上书。通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗。如果能把这些词语都用上，就更了不起了（课件出示文中的词语：轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎）

　　五、设置悬念

　　是呀。

　　谁来救救这些人啊。谁有能力来救救这些生命垂危的人啊。谁。

　　（生大声说：女娲）女娲是怎么拯救这些人的，她又是怎么补天的。她会遇到什么样的困难吗。

　　这些疑问留到下一节课我们继续学习。

　　六、作业布置：

　　出示作业：

　　1．我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

　　2．抄写你印象深刻的句子。

　　请大家任选一题来完成。下课。

　　七、板书设计

　　轰隆隆

　　火水

　　震裂围困挣扎

　　《女娲补天》教学反思

　　l 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中要让学生体会女娲为了拯救危难中的人们不怕艰险，不怕困难，甘于奉献的精神。以前的语文教学论老师总是强调：语文要注重工具性与人文性的统一，要文意兼得，要让学生训练语言，感受文字。所以，在教学过程中，我努力做到二者的互相整合，既让学生能力基本的语文能力，包括理解词语含义和谴词造句，甚至延伸到写作能力，以积累学生的语言，发展学生的语言，同时，我又有目的地训练学生的朗读，在学生在读中理解，读中感悟，加深学生对女娲那种为拯救人类而勇于奉献的精神。然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。

　　（1）细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。课件出示课文段落时，第一行应空两格，我却忽略了，孩子对格式的概念或许就在那一刹那间定格了；学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；在训练语句时，原本准备的“虽然…但”这个语句却一时间忘记训练了……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。

　　（2）与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。

　　(3)对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。

　　评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

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