女娲补天教案

女娲补天教案

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的女娲补天教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

女娲补天教案1

　　【教学目标】

　　1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

　　4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

　　【教学重点】

　　感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

　　【教学难点】

　　学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。

　　【教学准备】

　　教师准备教学课件，学生预习课文。

　　【第一课时教学流程与设计意图】

　　一、课前谈话，感受传统文化。

　　1．师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？

　　中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）

　　2．师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？

　　3．师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？

　　4．神话故事与一般故事有什么不同呢？

　　二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

　　1．揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。等等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

　　2．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

　　①借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

　　②思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

　　三、检查朗读，初步感知内容。

　　1．检查生字带出句子。

　　出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。）

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

　　2．检查生字带出段落。

　　出示生字组成的词语并检查：熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子

　　①指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。）

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　3．出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）④⑤

　　4．试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？）

　　四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

　　1．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

　　②读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）

　　师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。）

　　师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）

　　谁来汇报一下自己的朗读（略）。

　　③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　④你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。）

　　2．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

　　① 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

　　②在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈 熊熊大火 田野洪水 围困挣扎

　　③借助词语帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。

　　④学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。

　　⑤讲述“可怕”，适当评价。

　　五、存疑结课，提出下节课学习任务。

　　师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

　　六、作业超市。

　　1．课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。

　　2．试着讲一讲整个故事。

　　3．阅读《中国神话故事》。

女娲补天教案2

　　教学目标：

　　1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

　　教学重、难点：

　　复述故事。

　　一、揭题导入

　　1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

　　2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

　　二、检查词语，整体感知

　　1、检查生字带出句子。

　　出示一组词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

　　2、检查生字带出段落。

　　出示二组词语：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼

　　① 指导学习“冶炼”。

　　师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

　　借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　3、试着概括课文主要内容。

　　三、学讲故事，品味神奇

　　(一)练说故事起因。

　　1、动画引入。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

　　2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

　　学习单

　　默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

　　天哪，

　　太可怕了!

　　什 么

　　怎么样了

　　地

　　震 裂

　　田野

　　到处是洪 水

　　3、汇报，交流。出示、校对。

　　4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

　　5、出示图片，引读。(你们看——)

　　6、朗读。

　　(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　教师随时进行朗读指导，读出画面。

　　(2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读，齐读)

　　点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟

　　7、回到学习单练说。

　　读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

　　8、指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。

　　点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

　　9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。

　　点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。(板书：有条理)

　　(二)练说整段话。

　　1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

　　用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?

　　2、练习。指名讲。

　　四、概括总结

　　师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

女娲补天教案3

　　教学目标：

　　1.自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。

　　2.初步理解课文，体会女娲的勇敢精神和顽强的毅力，并且练习有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　自主学习生字17个。

　　教学准备：

　　辅助课件、生字卡片、板书用贴图。

　　教学过程：

　　一、激情导入，引入情境

　　引语：同学们，你们爱听神话故事吗?这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。(贴女娲补天的故事图片)

　　教师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁?她在做什么?

　　生1：这个故事主要讲的是女娲。

　　生2：女娲正在补天上的大窟窿。

　　生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。

　　教师：你们知道的真多，这就是我们今天要读的故事，名字叫：女娲补天

　　(板书课题)

　　学生：齐读课题。

　　〔评析〕在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣，同时又锻炼了学生看图说话的能力。

　　二、初读课文，自主识字

　　引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写的吧!

　　教师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不认识的字。

　　学生：小声音读课文，圈出不认识的字。

　　教师：刚才，老师看见许多同学都画出了不认识的字，谁愿意说一说，一会儿你打算怎样学会这些生字?

　　生1：我想自己看生字表里的拼音。

　　生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。

　　生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。

　　生4：一会儿遇到不认识的字我想问老师。

　　教师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜欢的方法认字。

　　学生：自主识字。

　　(此时给学生充足的时间自学)

　　教师：刚才，老师看见同学们学得特别认真，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字?

　　(教师拿出生字卡片进行检测，那些只有个别同学不认识的字就当时解决，并练习组词。)

　　[评析]在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都认识的字，这样既节省了时间，又降低了识字的难度。

　　生1：“支”这个字特别好记，音乐课上老师经常让我们唱一支歌，就是这个“支”。

　　生2：我还会用这个字组词“支架、支撑”

　　生3：“乌”字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。

　　生4：我组的词是“乌黑、乌云”

　　生5：我还会组一个词是“乌鸦”。

　　三、生生互动，教认生字

　　教师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字掌握得不好，老师相信，如果同学们小组合作学习，一定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。

　　学生：

　　1.小组合作学习，用学过的各种方法认字。

　　2.当小老师，到前边教大家认字。

　　小组1：我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”，谁知道是哪个字?

　　生：是“洪”字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。

　　小组2：我们组也想给大家猜个谜语，“长长的毛巾”是什么字?

　　生：是“帐”字。

　　生：我还会用帐字组词“蚊帐、帐篷”

　　小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。

　　组员(1)：儿童的童字加个提手旁就念“撞”，谁会用这个字组词?

　　组员(2)：把“推”字的提手旁换成土字旁就念“堆”，这个字是形声字，请大家跟我读一读。

　　组员(3)：把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。

　　小组4：我们组区别“娲、祸、锅”这三个字有一个好办法，根据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁。

　　教师：他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字头，“猛”字一般形容动物很凶猛，所以是反犬旁。

　　总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒!下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的游戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。

　　(师生一起玩抢字卡的游戏)

　　〔评析〕通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培养了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的能力。

　　四、品读课文，巩固所学的生字和字词

　　引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟认识了这么多的字。老师为了奖励同学们，给你们播放一个小动画，好不好?

　　(播放动画：女娲补天)

　　学生：

　　1.边看动画边思考，喜欢女娲吗，为什么?

　　2.自由发言，说说自己的看法。

　　3.讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。

　　[评析]在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的认识，而且通过讨论，学生更加深刻地认识到了女娲的勇敢精神和顽强毅力。

　　教师：听刚才同学们这么一说，我知道你们肯定特别佩服女娲，那就把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画出生字所带的词语。

　　学生：

　　1.自由读课文，用笔画出生字所带的词语。

　　2.同桌的两个人一起读读这些词语。

　　教师：谁愿意说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗?

　　总结：同学们说得真好，正因为女娲这种顽强的毅力，最后才修补好了天空。

　　请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。

　　学生：齐读课文。

　　五、总结全文，拓展思维

　　教师：

　　1.故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发?

　　2.你还知道哪些有关女娲的传说吗?

　　学生：自由发言。

女娲补天教案4

　　一．教学目标：

　　1.知识与技能：

　　会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2.过程与方法：

　　（1）复述故事，积累优美生动的词语。

　　（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　3.情感态度与价值观：

　　学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二．教材分析

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

　　三．教学重点?

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　四．教学难点?

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　五．教学准备：

　　多媒体课件

　　六．教学过程

　　（一）导入新课。（课件2）

　　1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？

　　（二）初读课文，了解梗概

　　1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）

　　2.交流反馈。

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）

　　（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4）

　　（三）潜心会文，品读词句

　　1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文，找找、画画、品品）

　　2.理解重点词句。

　　（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）

　　师：请你用好听的声音读一下这段话。

　　师：谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？

　　生：天崩地裂或天塌地陷

　　（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）

　　师：你能感受到女娲怎样的心情？

　　师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。

　　朗读感受到女娲的痛苦。

　　师：还能体会到女娲的什么心情呢？

　　生：女娲急于把人们救出的心情。

　　从哪些词语可以看出来？

　　生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

　　请你试着读一读，读出女娲的心情。

　　（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　师：什么是冒着生命危险？

　　生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。

　　师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？

　　指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

　　师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？

　　（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　师：女娲为什么要这样做？

　　师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？

　　（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

　　然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）

　　师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）

　　（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）

　　师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？

　　零零星星 几天几夜?找哇找哇??终于

　　师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

　　作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

　　师：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。

　　（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）

　　师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

　　（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

　　看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

　　再读一读，注意体会故事的神奇。

　　（7）齐读最后一段。

　　女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

　　（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。

　　（五）评价人物，布置作业。

　　1.学了课文，你想对女娲说什么？

　　2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3.?把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　七．板书设计

　　女娲补天

　　受

　　关心人类疾苦 勇敢顽强……

　　八．教学反思

　　课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

女娲补天教案5

　　重点生字

　　娲：（媧）wā

　　〔女娲〕中国古代神话传说中的女帝王，她曾炼五色石补天。（媧）

　　笔画数：10；部首：女

　　造句：女娲是传说中人类的母亲。

　　塌：tā

　　倒（d僶），下陷：倒塌。塌方。塌台。塌架。塌陷。下垂：塌秧。安定，镇定：塌下心来。

　　笔画数：13；部首：土

　　造句：这是一栋危楼，有倒塌的危险。

　　冶：yě

　　熔炼金属：冶炼。冶铸。冶金。好过分的装饰打扮（含贬义）：冶容（a.打扮得很妖艳；b.妖艳的容貌）。妖冶。古同野：冶游（原指春天或节日里男女出外游玩，后专指狎妓）。姓。

　　笔画数：7；部首：冫

　　造句：冶炼厂被建在郊外。

　　燃：rán

　　烧起火焰：自燃。燃料。燃烧。燃点。燃眉之急。引火点着：点燃。燃灯。焚烧

　　笔画数：16；部首：火

　　造句：工人们的怒火被点燃了。

　　熄：xī

　　火灭，灭火：熄灭。熄火。熄灯。

　　笔画数：14；部首：火

　　造句：都已经夜里12点了，爸爸房间里的灯还没有熄。

　　重点词语

　　轰隆隆：像声词。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　学习目标

　　1.会认本课的2个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　课文重点

　　这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

　　课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

女娲补天教案6

　　【教学目标】

　　１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

　　２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。

　　３、能初步了解神话的特点。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？（出示五个神话故事的插图）

　　２、这是？

　　（出示文中的图片）

　　对女娲你们知道多少？（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。《女娲补天》就是其中的一个。（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

　　二、初读课文，感知大意

　　１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：

　　⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

　　读的快的同学可以读两遍，三遍。

　　⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。

　　２、检查生字词：

　　塌下 挣扎 熄灭 冶炼

　　⑴ 这四个词会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

　　⑵ 同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。你能用什么好办法记住它们吗？或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？

　　（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：是火字旁，右边不是东。）

　　好，我们一起再来把这五个字读一读。

　　⑶ 请你们拿出笔在田字格中各写一个。

　　３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。先准备一下。愿意接受挑战的勇者在哪里？

　　三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处

　　１、可怕之处：

　　⑴ 女娲能把天补上，实在是太神奇了！下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？

　　⑵ 交流：

　　请２～３名，发生了什么事？发生了什么可怕的事？再出示：

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑶ 我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？

　　（担心，害怕，焦急）

　　① 熊熊大火会烧掉什么？洪水会冲走什么？（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。

　　自己练读，该怎么把它读好！

　　指名读，你觉得他读得怎样？谁能来评一评？

　　你听出可怕了吗？ 有一点点可怕！

　　人们危险的情境你感受到了吗？

　　读出人们的恐慌了吗？

　　② 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　⑷ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　再把加点的两个词读一读。

　　⑸ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

　　（出示两段对比）

　　此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！读出女娲此时的心情。（出示：女娲难过极了。）

　　２、神奇之处：

　　同学们，女娲怎么能不难过啊！天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　⑴ 请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？

　　请多生说。

　　五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，

　　用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。

　　金光四射给你什么感觉？神奇吗？有趣吧！读出“金光四射”的感觉：

　　立刻，速度快得神奇。

　　⑵ 请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。

　　⑶ 女娲把天补完后，大地上又到处是？人们又能过着？

　　四、总结

　　女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

女娲补天教案7

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

　　2、习女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

　　二、教学重点：

　　学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。

　　三、教学难点：

　　在阅读中体会神话故事的神奇。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习引入：

　　1、复习生字词语：

　　2、回忆上节课1、2两段的教学内容。

　　（二）、教学3、4两段：

　　1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。

　　（1）、学生读课文，概括。教师巡回指导。

　　（2）、反馈：找石头——炼石头——补天

　　2、学生自学第三段。

　　（1）、学生自学第3段：找出具体描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么精神。

　　（2）、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。

　　（3）、体会好感情，再一次朗读体会。

　　3、学习第4段。

　　（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？

　　（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？

　　（3）、交流。

　　（4）、请学生把这一段中的动词找出来。

　　（5）、学习女娲补天的过程：

　　请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？

　　（三）、学习第5段。

　　1、体会为什么是五彩的云霞？

　　2、想像说话。

　　（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。

　　（五）、总结：

　　女娲补天（说课）

　　女娲补天这篇课文是人教版6册的一篇课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立思想从具体的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么精神。再让学生带着体会到了的精神读好这几句话，培养学生的自学能力和朗读能力。

　　二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。

　　三、培养学生的想像能力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维能力。

　　四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。

　　总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。

　　女娲补天（反思）

　　女娲补天这篇课文是人教版6册的一篇课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　上了《女娲补天》这篇课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立思考，再让学生从具体的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么精神。再让学生带着体会到了的精神读好这几句话，较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像能力和写话能力。

　　这堂课教学之后，还有很多的不足。如本篇课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该体现，而不是高兴，我想如果我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学习积极性。第二这篇课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有突破。

女娲补天教案8

女娲补天教案9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。

　　2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。

　　3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。

　　教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。

　　教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。

　　2、课件出示彩霞图片，生欣赏。

　　3、谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？

　　生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。

　　师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。

　　4、板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。

　　二、初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。

　　1、自读课文，提出自读要求：

　　（1）有感情地朗读课文，画出不理解的地方。

　　（2）读不流利的词语、句子要多读几遍。

　　（3）思考：课文讲了一件什么事？

　　2、小组合作学习。

　　（1）轮流分段读课文，互相正音。

　　（2）组内互相检查生字新词认读情况。

　　（3）在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。

　　3、全班交流。

　　（1）课件出示生字及词语表中的'词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。

　　（2）提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。

　　4、指导朗读。

　　（1）师范读课文，生认真听，

　　（2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。

　　（3）试用一句简单的话说说课文大意。

　　5、写字指导。

　　（1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。

　　（2）生提出认为难写的字，师范写。

　　（3）生书写生字，师巡视指导。

　　（4）评议。

　　三、小结铺垫。

　　师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。

　　板书设计：

　　31女娲补天

　　范写学生提出的难写的字

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。

　　2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎么样），女娲。（做了什么）

　　二、精读课文，释疑解惑。

　　1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。

　　2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。

　　3、研读，解惑。

　　（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？

　　a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？

　　b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。

　　（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？

　　a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。

　　b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。

　　c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。

　　d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。

　　e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。

　　三、总结延伸。

　　1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。

　　2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。

　　板书设计：

　　寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于）善良勇敢

　　31女娲补天炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）不怕困难

　　补天（装、端、泼）甘于奉献

女娲补天教案10

　　教学目标：知识技能

　　1. 会认本课的9个生字，积累本课出现的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事情节。

　　过程与方法

　　通过自读自悟，借助课外资源的辅助初步掌握课文内容。

　　情感态度价值观

　　培养学生主人翁意识和面对困难迎难而上精神。激发学生阅读兴趣，吸取我国古代神话故事中的精神食粮。

　　教学重点：

　　理解课文内容，复述故事情节

　　教学难点：

　　学习女娲精神，了解神话这一文学体裁的语言特点

　　教 具：

　　课文朗读带

　　课时安排：

　　一课时

　　教学方法：

　　自读、探究相结合

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　……今天，老师再向你们介绍一个神通广大的人物---女娲，她能补天。板书课题

　　二、自读感悟

　　1．学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

　　2．自读自悟，圈点批画，初步感知课文内容。

　　3．将自己不懂的问题进行整理，准备在小组内讨论

　　三、合作探究

　　1．学生将自读过程中出现的问题在小组内讨论交流

　　2．师巡视，将学生提出的问题进行分类概括，形成问题组：

　　女娲为什么补天？女娲是怎样补天的？天补好后世界发生了怎样的变化？我们应学习女娲的哪些精神？

　　3．学生根据以上问题再次进行讨论、探究。

　　4．指名学生说，师评议、点拨。

　　5．学生再次自由朗读课文，巩固知识。

　　四、拓展延伸

　　1．资料交流

　　学生出示课前准备的资料，在小组内交流，丰富课文内容；通过资料交流解释课文中的一些语句。

　　2．写法探究：这是一篇篇神话传说，文中有很多地方让人难以置信，如“柱子撑天，彩石补天……”这样写运用了怎样的手法？学生自读课文，从文中找出你最感兴趣的部分，说一说自己的看法。

　　3．迁移阅读

　　课外收集一些神话故事，并将故事读给同学们听。

女娲补天教案11

　　【教学目标】

　　1、认识“措、混”等8个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。

　　3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　【教学难点】

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、认识本课的字词。（重点）

　　2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）

　　3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：看图激趣

　　1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

　　【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】

　　2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。

　　3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？？

　　根据学生回答提炼

　　（1）女娲是谁？

　　（2）女娲为什么要补天？？

　　b、女娲怎样补天？？

　　师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。

　　【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】

　　二、背景、人物介绍

　　女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。

　　女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。

　　五彩石

　　是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。

　　三、初读感知

　　1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　方法指导：

　　我们要想感受神话故事的神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩

　　（重点指导生字：

　　措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；

　　混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；

　　塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；

　　颂：是平舌音，不要读成“shòng”）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　声母易读错：措（cuò）；

　　韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　窟窿，倒，下陷。

　　塌下，洞，小孔。

　　洪水，地面形成高低不平的山脊、

　　山冈，指可能酿成灾害的大水。

　　冶炼，停止燃烧。

　　熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　五、品读课文

　　（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。

　　1、学生默读思考。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）

　　（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1、指名读一、二自然的。

　　2、指导学生从内容去想：

　　正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

　　3、女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

　　4、指导朗读女娲难过的语句。

　　5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

　　（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

　　1、大声自由读文。

　　2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

　　（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

　　3、指导朗读这两段话。

　　（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。

　　1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　（板书：人民又安居乐业）

　　2、女娲是一个怎样的人？

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

　　3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

　　六、拓展延伸

　　1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

　　2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？

　　【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】

　　七、课堂小结

　　古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　八、当堂检测（选做）

　　1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？

　　2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。

　　九、课后作业（选做）

　　推荐阅读有关神话故事。

　　板书设计

　　15女娲补天

　　起因经过结果

　　天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业

　　烧起大火发洪水造船救人炼石补天

　　爱心吃苦勇敢

　　课后反思：

　　成功之处

　　1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。

　　不足之处：

　　给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。

女娲补天教案12

　　教材分析：

　　第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

　　教学目标：

　　1.会认本课的2个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。(板书：女娲补天)

　　二、整文感知课文(自读课文)

　　1.出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事?

　　②文中哪些地方使你感动?为什么?

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2.学生自学。

　　[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

　　三、检查自学情况(反馈)

　　1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

　　(1)读准”窟、隆、冶”的读音。

　　(2)指导书写生字。

　　注意以下字形。

　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　(3)读生字，或联系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]

　　2、课文写了一件什么事?

　　(天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)

　　3、说出使你受感动的地方。(学生说)

　　说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

　　4、质疑。(师生评议解决)

　　提出新的问题：

　　(1)女娲为什么补天?

　　(2)女娲怎么补天?

　　(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

　　[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

　　四、总结

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、读后说说课文主要内容。

　　2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　(1)、女娲为什么补天?

　　(2)、女娲怎么补天?

　　(3)、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

　　二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生E:人们还记得………

　　3、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)

　　三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1. 女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

　　四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1. 大声自由读文。

　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　(2)引导生用自己的话说说天的经过。

　　3、指导朗读这两段话。

　　4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　五、总结全文

　　1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　3、齐读课文，小结。

　　六、拓展延伸

　　1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?

　　2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?

　　[点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

　　3、阅读课外神话故事。

女娲补天教案13

　　教学目标：

　　1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2．复述故事，积累优美生动的词语。

　　3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　课前准备：收集中国著名的神话传说。

　　教学过程：

　　一、图片导入，激发兴趣

　　1、同学们，今天老师给大家带来了几件神奇的礼物，想知道是什么吗？（出示图片）

　　2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁知道它的名字？

　　3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为——神话。

　　4、（出示插图）你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？

　　今天，老师要带大家再一次走进神话世界，去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

　　5、板书课题：女娲补天。

　　6、介绍女娲。

　　7、读了这个课题，你有什么想知道的吗？

　　8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）

　　二、初读课文，感知大意

　　1、出示自读提示，学生自由读课文。

　　2、学习生字词：

　　（1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

　　(2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？

　　（3）这里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。

　　指导书写带火字旁的字。

　　（4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？“熊”。

　　（5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？

　　3、指名说说故事的内容。

　　三、品读课文，体验“惨景”

　　1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎么样的吗？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。

　　3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎么说的？（指名读相关语句）

　　4、现在，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。

　　谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？

　　看—（播放课件）

　　此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕）

　　5、出示相关语句：“……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

　　（1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读）

　　（2）指名读，师引：你看，天塌了……

　　师评价

　　（3）男女生读。

　　（4）当时的情况危急吗？想象一下，处于危险之中的人们会怎么求救？

　　（5）这时候的人类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

　　4、女娲创造了人类，人类就是她的子女呀，看着自己的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心情怎么样？她是怎么做的？

　　（1）请同学们读一读第二自然段。

　　（2）师引读：女娲，你的心情怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两人读）

　　（3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。

　　5、就这样，人类的灾难解除了吗？要怎么做才能彻底拯救人类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。

　　四、板书设计：

　　女娲补天

　　天塌 可怕

　　女娲 难过 着急

女娲补天教案14

　　教材分析：

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2.复述故事，积累优美生动的词语。

　　3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　4 感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

　　教学重点：

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　教学难点：

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　第二课时

　　一、复习导入，温故旧知。

　　教师出示课件：

　　课文内容我知道：

　　这篇课文是一个流传千古的( )，讲的是女娲为了拯救处于( )，冒着生命危险（）的故事。

　　教师小结，板书课题。

　　二、导学过程：

　　1.出示课件:

　　(1)天塌图片

　　(2)句子“……天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。”

　　(3)句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。”

　　通过学生多种形式的读，体会人类的灾难及女娲的难过和着急。

　　2.出示问题引导：

　　默读课文第3—4自然段，思考：

　　(1)女娲为了把天补好做了哪几件事?

　　(2)女娲遇到了哪些危险和困难?用“——”画出有关的句子。

　　3.学生自主学习。

　　4.小组交流。

　　5.小组汇报，教师适时板书：寻石 冶炼 补天

　　6出示过关达标1

　　第一关：

　　用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事，用完整的一句话来说。

　　7. 朗读感悟，品词析句，感受补天艰难。

　　出示句子;

　　(1)“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”

　　(2)于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　(3)女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　(4)五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　8. 齐读第四自然段，再次感受女娲补天的神力。

　　9. 出示过关达标2

　　第二关：

　　用“先……然后……最后……”说说第四自然段。

　　10.师：现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人?(抽生说)

　　11.出示过关达标3

　　第三关：

　　我想说：

　　女娲，

　　12.师：联系实际生活以及身边发生的事情。女娲的这种精神使你联系到了什么人?你想对他们说什么?

　　出示：地震救援图片。

　　13.教师小结。

　　14.课后作业：(拓展训练)

　　把这个神话故事讲给你的朋友听。注意用上表示先后顺序的词(先、然后、再、接着、最后、结果……)。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　寻石

　　冶炼 真了不起

　　补天

　　设计理念：

　　神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

　　一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

　　如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

　　再如：三、四自然段的教学，引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，使学生感受到女娲补天的艰难，同时又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

　　二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。

　　三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。

女娲补天教案15

　　教材分析：

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是远古时期女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　学情分析：

　　故事蕴涵着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会得到，一要他们反复读、多读，在读中感悟；二要教师适时点拨，帮他们感悟。

　　教学建议：

　　讲故事是教学神话故事最好的策略。课堂上可以先帮助学生理一理故事发展的脉络，理出几个关键词，让学生能够顺着故事思路进行复述，这样学生就在复述故事的过程中理解了故事内容，感悟了神话故事的神奇，同时也发展了学生的语言表达能力，可谓一举多得。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、正确认读本课的生字、词语。

　　2、默读课文，说说故事的起因、经过和结果。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【过程与方法】

　　采用启发、探究等教学方式。教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

　　难点

　　体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。

　　教学准备：

　　教师：准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。

　　学生：预习课文，自学生字词。

　　教学时间：

　　1、课时

　　教学过程：

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　1、同学们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神话故事——《女娲补天》。

　　二、初读课文，掌握生字、新词

　　1、出示自学提示。

　　(1)自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。

　　(2)按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语意思。

　　(4)标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。

　　2、学生进行自主学习。

　　3、汇报学习成果。

　　三、细读课文，清理文章层次

　　1、朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？用简话的语言进行概括。

　　2、默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。

　　第1自然段：女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。不久天上露出一个大窟窿，人们在水火中挣扎。

　　第2自然段：女娲想办法解救人们。

　　第3自然段：女娲艰难地寻找补天的五彩石。

　　第4自然段：女娲用神火冶炼五彩石并补天。

　　第5自然段：人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。

　　3、全文可以划分为几部分？每一部分讲了什么内容？

　　第一部分(第1自然段)：自从女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，人们在水深火热中挣扎。

　　第二部分(第2～4自然段)：女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿补好了。

　　第三部分(第5自然段)：相传天边的云霞就是女娲补天的地方。

　　4、再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？(女娲非常了不起，女娲真神奇……)

　　四、深入学习，感受故事的神奇

　　1、解决问题：女娲是谁？

　　(1)默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗？读一读。(“自从女娲创造了人，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。”她就好像是人类的母亲。)

　　(2)自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲？(当有巨响发生时，她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下雨；又“造”船，救出人们。从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体会出她甘于奉献的精神。)

　　(3)为什么称女娲是我们人类的母亲？(相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人成活，后人都称女娲创造了人类。)

　　2、解决问题：女娲为什么要补天？

　　(1)指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。(虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。)

　　(2)读一读文中的句子，思考：女娲怀着怎样的心态补天的？(“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”表明她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。)

　　(3)你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗？(即使冒着生命危险，女娲也要把天补上。)

　　3、解决问题：女娲是怎样补天的？她把天补好了吗？

　　(1)出示自学提示。〖pｕxuewang、cOm〗

　　①自由朗读第3、4自然段，想一想：女娲用什么材料补天？她是怎样找到补天用的材料的？可以从哪些地方看出来？

　　②找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的感受。

　　③天是否补好了？

　　(2)学生分组讨论。

　　(3)汇报学习成果，共同研究。

　　小组一：女娲上山找五彩石补天。她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。

　　小组二：描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖－放－炼－装－端－泼”。我们想象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，突出了女娲的神力。

　　小组三：天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。

　　(4)点拨：补天之前人间的惨状是怎样的呢？找出描写人间惨状的词语。你又体会到什么？(“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。我体会到，大窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。)

　　4、有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

　　五、观看录像，使学生直观感悟

　　1、现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！(观看《女娲补天》片段)

　　2、同学们，你们此时最想说什么？(指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。)

　　3、教师小结：传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。(她的善良、勇敢的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。)

　　六、练习复述课文

　　1、这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。

　　2、复述指导。

　　复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

　　3、复述要求。

　　(1)复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。

　　(2)把课文内容变为自己的话。

　　(3)复述时，语言要清楚，讲述要明白。

　　(4)仪表大方、自然。

　　4、学生分组练习，同学间互相评议。

　　5、学生展示，教师点拨指导。

　　6、评选“故事之星”。

　　板书设计：

　　女娲补天

　　原因 经过 结果

　　天塌地裂 求雨灭火 人们又安居乐业

　　起火发洪水 造船救人 炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

　　教学反思：

　　1、质疑问难，引出精彩。

　　在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

　　2、以读为本，读中感悟。

　　在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的方式也有所不同。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华。

【女娲补天教案】相关文章：

《女娲补天》教学反思12-05

《an en in》教案07-21

《灯光》教案07-20

《跳绳》教案07-16

《扇子》教案07-14

教案：《比的应用》07-13

火锅的教案06-30

《丰碑》教案06-30

《拜年》教案06-25

《春风》教案06-25