《找规律》教案

时间：2024-10-11 08:19:34 教案我要投稿

《找规律》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《找规律》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《找规律》教案

《找规律》教案1

　　学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。

　　学习目标：

　　1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的`不同策略以及方法逐步优化的过程

　　学习过程：

　　一、独立尝试

　　1．复习

　　你们知道每一周有多少天吗？生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些？

　　2．预习

　　（1）○□○□○□……第9个是（）,第28个是（）。

　　（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。

　　3．质疑：

　　二、合作交流

　　1．教学例1。

　　（1）盆花是按什么规律摆放的？

　　（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

　　（3）你能用什么策略解决问题？

　　2．全班交流解惑，教师点拨引导。

　　（1）讨论例1

　　用什么策略知道第15盆是什么颜色的花？小组讨论，全班展示。

　　（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。比较这几种策略，你比较喜欢什么策略？为什么？

　　（3）在计算时，算式中的15表示什么？2表示什么？7表示什么？1又表示什么？全班交流。

　　3．讨论“试一试”第1、2题。

　　（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的？

　　（2）交流不同的方法。

　　（3）你认为选用哪种方法比较简便实用？全班交流。

　　三、巩固提升

　　1．完成练一练第1、2、3题。

　　2．完成练习十第1题

　　四、回顾反思

　　我的收获是：

　　我的疑问是：

　　五、课后作业

　　1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么？

　　2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45只灯泡是什么颜色？第82只灯泡是什么颜色？第105只呢？

《找规律》教案2

　　教学内容：

　　1、根据排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、根据排列规律，计算排列中的某类物体或图形共有多少个。

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现一些简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

　　教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。

　　教学难点：优化解决问题的策略，确定用除法解决这一问题的优越性。

　　课时安排：2课时

　　(1) 找规律（一）

　　教学内容：第59页-60页

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点与难点：

　　引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。

　　教学过程：

　　一、课前引入：

　　新课之前我们先来欣赏几幅图片。

　　夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的映衬下更加迷人。

　　这是一次展销活动，主办方经常会用飘扬的彩旗来营造热闹的氛围。

　　商场常见的促销宣传，打折的宣传卡一串串挂满了整个商场。

　　观察这三幅图，说一说你都发现了什么？

　　（彩灯、彩旗、宣传卡的排列都是有规律的。）

　　说一说排列的规律。

　　象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。

　　二、观察场景，感知物体的有序排列

　　（出示教材例1的场景图）让学生自由说一说从图中知道了什么。

　　引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。

　　全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。

　　自主探究，体会多样的.解题策略

　　1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。

　　先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。

　　2.全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？

　　学生小组可能提出如下的想法。

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？

　　（2）例举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　3.比较反思：对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么？

　　（初步淘汰画图，学生可能比较倾向于列举的方法，可以适当进行一些口答练习。）

　　三、独立尝试，逐步优化解题方法

　　出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。

　　“第15个彩灯是什么颜色的？”

　　（1）展示学生不同的想法。

　　（比较例举和计算的方法，得出例举的方法有局限性。）

　　（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？

　　15÷3=5（组），

　　没有余数说明什么？（正好分了五组，最后一个是第五组的最后）

　　第17个彩灯是什么颜色的？

　　17÷3=5（组）……2（个）

　　余下的两个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？

　　（这两个和每组的第1、2个相同。）

　　（3）比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？

　　如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

　　2.出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法进行解答。

　　强调余数与红旗黄旗的对应关系。问:余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是1、2是红旗。

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　四、练习纸

　　练一练第1、2题

　　小组自由练习

　　先圈一圈，再算一算：

　　（1）▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……

　　排列在第19个的是（），第200个是（）。

　　（2）我们爱数学我们爱数学我们爱数学…第99个字是（）

　　4、课本62页第2、3题。

　　五、数学活动，深化认识

　　拿出每组两种形状或两种不同颜色的纸片各10个。

　　根据自己设计的规律摆一摆。

　　展示并提问，照这样摆下去，某一个是什么颜色的？学生回答，自己判断。

　　六、小组讨论思考

　　元旦要到了，同学们准备用26个灯笼来布置教室。如果按2红1黄的规律排列，应该准备几个红灯笼，几个黄灯笼？

　　课外拓展练习

　　用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909…,你能知道小数点后面第100个数字是几？（）

　　用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857…,你能知道小数点后面第21个数字是几？（）

　　找一找生活中有哪些现象是有周期规律的？

　　（红绿灯、霓虹灯、花布地砖、数学分形等）

　　板书设计：

　　找规律

　　画想算

　　（2）找规律

　　教学内容： P61页例2

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心

　　教学重点与难点：引导学生采用计算的方法解决问题

　　教学过程：

　　一、观察场景图，解决例2。

　　说说：兔子是怎样排列的？

　　学生自主交流观察所得。

　　“每3只兔为一组”，“每组中有1只灰兔、2只白兔”

　　想想：18只兔子排成这样的几组？

　　学生交流结果。

　　18只兔刚好排成“这样的6组”。

　　算算：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？

　　学生讨论，交流结果。

　　共有6组，每组有1只灰兔，2只白兔。

　　所以灰兔一共有6个1只，1×6=6（只）

　　白兔一共有6个2只，2×6=12（只）。

　　二、试一试

　　问题：如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔？

　　小组内讨论你是怎样想的。

　　一共有几组？余下几只？

　　20÷3=6（组）……2（只）

　　余下的2只是怎样排列的？

　　按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。

　　方法：20÷3=6（组）……2（只）余下的2只为1只灰兔，1只白兔。

　　灰兔：1×6+1=7（只）

　　白兔：2×6+1=13（只）

　　所以20只兔里有13只白兔，7只灰兔。

　　三、练一练

　　第1题：棋子是按照什么规律摆放的？

　　（每4枚棋子一组，每组有3枚黑子，1枚白子。）

　　学生独立计算，交流结果。

　　26÷4=6（组）……2（枚）余下的2枚为2枚黑子。

　　黑子：3×6+2=20（枚）

　　白子：1×6=6（枚）

　　第2题：瓷砖是按照什么规律贴的？

　　（每2块一组，每组有1块正方形瓷砖和1块长方形瓷砖。）

　　35块瓷砖里有多少正方形瓷砖和多少长方形瓷砖？

　　35÷2=17（组）……1（块）余下的1块为正方形瓷砖。

　　正方形：1×17+1=18（块）

　　长方形：1×17=17（块）

　　四、综合练习：

　　练习十第4—7题

　　第4题：学生独立计算，汇报思路。

　　第5题：

　　明确：信号灯亮的顺序依次是红灯、绿灯、黄灯；从10时到10时15分，信号灯一共亮了42次。

　　每3个为一组，每组中有一个红灯，一个绿灯和一个黄灯。

　　42÷3=14（组）

　　所以红灯、绿灯和黄灯各亮了14次。

　　第6题：

　　提示：通常把7天看作一组，11月份共有30天。

　　每7天为一组，每组中为2天休息、5天工作。

　　30÷7=4（组）……2（天）余下的2天为休息日。

　　休息：2×4+2=10（天）

　　工作：5×4=20（天）

　　第7题：

　　学生独立完成，汇报计算结果。

　　板书设计：

　　找规律

　　例2：每组有1只灰兔，2只白兔。试一试：20÷3=6（组）……2（只）

　　灰兔：1×6=6（只）余下的2只为1只灰兔，1只白兔。

　　白兔：2×6=12（只）。灰兔：1×6+1=7（只）

　　白兔：2×6+1=13（只）

《找规律》教案3

　　活动目标：

　　1、通过活动，幼儿理解规律，尝试有规律排序。

　　2、在活动中，乐于参与活动，能自创规律。

　　活动准备：

　　教具：

　　1、PPT一（红、绿、红、绿、红、绿、红、绿、红、绿）；

　　2、PPT二（红、黄、绿、红、黄、绿、红、黄、绿）

　　3、PPT三（男孩、女孩、男孩、女孩、男孩、女孩、男孩、女孩）；

　　4、PPT四（女孩女孩、男孩男孩、女孩女孩、男孩男孩女孩女孩、男孩男孩）。

　　学具：

　　1、每幼儿一张空缺的图卡和一张空白纸片；

　　2、勾线笔每人一支和一组一盒蜡笔。

　　活动过程：

　　一、找找颜色，了解规律。

　　1、出示PPT一

　　师：上面的颜色中间缺了一块，是什么颜色？为什么？（颜色是有规律地排）。

　　师：对，他们是按红绿红绿的规律排的队伍。接下来应该排什么呢？

　　2、出示PPT二

　　师：还有一些有规律的颜色朋友。快来看看他们的规律是什么？

　　这条规律是红黄黑。接下来应该排什么呢？

　　二、通过游戏，理解规律。

　　第一次游戏：按PPT三的要求坐位置

　　1、（出示PPT三）师：请你们按照老师图上的要求坐位置；

　　2、检查座位（请一幼上来检查）；

　　3、游戏方法：请一个幼儿蒙上眼睛，再请在座的一个幼儿去躲好，请蒙住眼睛的`幼儿猜躲好的是男孩还是女孩；（原来我们的座位是有规律的）

　　4、幼儿猜想，教师提问：这里躲好的是男孩还是女孩，为什么？

　　5、教师总结：原来我们的座位是有规律的，这个规律是一个男孩一个女孩。

　　第二次游戏：按PPT四，调换位置

　　1、根据图二，调整位置；

　　2、游戏同上；

　　3、师小结：原来我们的位置是有规律的；这个规律是2个女孩，2个男孩。

　　三、根据规律，填补空缺。

　　1、（出示图卡）师：教师手上有一张卡，少了一个什么颜色，为什么？（颜色也是有规律）

　　2、根据规律，填补空缺；

　　3、幼儿分组操作；（分别是大小、图案、颜色、其它在变）

　　4、检验操作结果。

　　提问：什么在变？怎么变？

　　1、小结：规律可以是颜色在变，图案在变，大小在变，还有很多很多在变，同时还可以一个一个在变，两个两个在变，还有很多个很多个在变。规律是按照前面的不断重复，如果后来变化了，就没有规律。

　　四、延伸活动：

　　师：生活中还有很多都是有规律的。观察一串有规律的项链。请幼儿设计有规律的项链。

《找规律》教案4

　　活动目标：

　　1、知识目标：通过观察让幼儿学习有规律的排序，体验不同的排序方法。

　　2、能力目标：初步感受数学中的规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿多样性思维。

　　3、情感目标：能积极参加探索活动，与同伴分享探索、发现快乐。

　　活动准备：

　　1、PPT课件。

　　2、教具：规律卡

　　3、学具：彩笔、画纸

　　活动过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、占场地一侧

　　师：今天我们班来了一个神秘小客人，它是谁呢，当当当当（出示手偶小猴），我们一起玩跳房子的游戏！

　　2、在欢快的音乐中师与幼儿入场地做游戏（幼儿依次跳过地上方格）入座

　　3、课件：引导观察小房子的排列规律。

　　师：你们玩的开心吗？老师也开心！我们找找刚才的房子有什么规律吗（幼儿：1个房子、2个房子、1个房子、2个房子）师幼一起看课件说完房子。

　　4、师小结：1个房子、2个房子像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　二、探索发现，积极参与

　　1、听一听

　　（2）通过倾听教师发出的各种声音——师操作手中小猴拍手1下、小猴叫1声

　　（3）引导幼儿初步感知规律——AB模式。

　　师：刚才小猴做了那些动作拍几下手，叫几声，你们观察的很仔细，赶快输入密码吧。

　　师幼一起学小猴拍1下，叫1声哈，进行连续重复五组

　　2、想一想

　　（2）通过观察课件中小路的图形排列，引导幼儿说出物体的排列规律——AAB模式。2个正方形1个三角形（课件先显现2组）接下来呢（幼儿说，课件全部跟显示出来）

　　（3）师小结：2个正方形1个三角形、（师幼看课件说完）像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　3、涂一涂

　　（2）先观察红桃子和绿桃子的排列规律，再尝试给后半部分补充涂色，探索物体排列的——ABB模式。

　　师：（点一下显1个红桃，点一下显2个绿桃），咦后面桃子颜色不见了，应该什么颜色？（幼儿说颜色，师操作填色）。

　　（3）师小结：1个红桃2个绿桃、（师幼看课件说完）（最后一句师说）像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　4、找一找

　　（1）先导语课件：哇舞会开始了，看看谁来了？

　　（2）鼓励幼儿说一说猴子的排列规律，再找一找谁不见了，帮猴子们找回位置。认识物体排列的AABB模式。

　　师：（课件：2只大猴2只小猴，）谁藏起来了？（幼儿说出，课件点出）原来是2只大猴。这次谁又藏起来了（接着找出2只小猴）

　　（3）师小结：2只大猴2只小猴、（师幼看课件说完）（最后一句师说：像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。）

　　5、跳一跳，说一说

　　（1）先导语课件：舞会开始了，该我们表演节目了，表演什么呢？请听音乐。

　　（2）在热情的音乐中通过身体律动，感知AABB、AAB和ABB三种规律模式，并说一说三组动作分别可以用课件上的哪组图形规律表示。

　　感知AABB：师幼一起拍2下手、跺2次脚。

　　感知AAB：师幼一起小兔跳2下、做1个造型。

　　感知ABB：师幼一起拍1下手、拍2下腿。

　　（3）师小结：像这样依次不断重复排列就是有规律的排序。

　　三、集体操作，分享快乐——贴规律卡（一种颜色，图形圆形、正方形、三角形）

　　师：舞会结束了，我们也该回家了，小猴给小朋友准备了乘车卡，我们去看看吧。用图形贴出你喜欢的规律。

　　尝试用自己的方式把喜欢的规律贴下来。

　　教师巡回指导，作品完成后与他人分享交流。师：你的图形是按照什么规律排序的？小结像这样依次不断重复排列就是有规律的'排序。

　　四、结束部分，游戏延伸

　　师：孩子们，拿好你们的规律卡我们要上车回家啦！请按照两个男孩两个女孩的规律上车。

　　随音乐跑步退场。

　　教学反思

　　“动手实践，自主探索，合作交流”，是《新课程标准》倡导的学习方法，充分体现了以人为本，着眼于学生全面发展的特点，怎样把学生由被动的接受者转变为学习和发展的主体，改变学习方式是关键。本节课预备给学生充分的探索和创新的空间，让学生广泛交流自己的发现，在小组交流的基础上，尝试用简洁的语言概括事物的变化。

　　“简单图形和数字的排列规律”这一节课，活动性和探究性比较强，因此教师应注重学生的学习过程和体验，让学生真正成为学习的主体。“画一画”这一活动是让学生在动手操作中体验规律，进一步提高找规律的能力，同时能够使学生感受到成功的快乐。此外，学生通过“摆一摆”，自己创造规律这一环节，使学生对规律的认识得到了升华，同时，也开阔了学生的思维，使学生的个性得到发展。在小组活动中培养了学生的合作意识和创造意识。

《找规律》教案5

　　活动目标

　　1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

　　2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

　　3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。

　　活动准备

　　1、趣味练习-规律

　　2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

　　3、操作卡片每人一份。

　　活动过程

　　一、自由探索。

　　1、以游戏：“寻宝”引入活动。

　　让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？

　　2、讨论卡片上不同的变化，说说它们的'排列规律。

　　二、发现规律。

　　1、观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。

　　学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

　　2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？

　　3、幼儿动手操作

　　把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

　　三、尝试自由排列。

　　1、介绍各组活动的内容和要求。

　　（1）按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。

　　（2）按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

　　（3）按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。

　　2、幼儿自选操作活动，教师巡回指导。

　　鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律排列。

　　3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。

《找规律》教案6

　　教学目标

　　1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。

　　2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。

　　3、使学生在探索规律的过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

　　教学重难点

　　用规律解决一些实际问题。

　　课前准备

　　电脑课件、学具卡片

　　教学活动

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、师：在生活中我们常常遇到这样的问题，就是买衣服与如何搭配裤或鞋……现在请同学生看书上第50页图。从图中你能知道些什么？（小明要买一个木偶娃娃，并给所买的木偶娃娃配上一顶帽子，要从3个木偶娃娃和2顶帽子中选择……）

　　2、提示课题：小明买一个木偶娃娃，再配上一樱唇帽子，可以有多少种选配方法呢？这其中存在什么规律呢？（板书：找规律）

　　二、自主探究，发现规律。

　　1、自主活动。

　　谈话：你有办法知道小明可以有多少种选配方法吗？请同学们先自己想办法试一试。可以用自己小组准备的木偶娃娃和帽子动手配一配；也可以用其他的方法。

　　学生活动。教师参与学生的活动，并注意了解学生所采用的方法。

　　交流：你是怎样选配的？你认为一共有几咱不同的选配方法？

　　：小明一共有6种不同的选配方法。可以先选木偶娃娃，国为每个木偶娃娃可以配两种不同的帽子，所以一共有6种不同的选配方法，也可以先选帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的选配方法。帽子，因为每顶帽子都可以配3个木偶娃娃，所以一共有6种不同的.选配方法。

　　2、有序探究。

　　谈话：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用连线的方法很快找到答案吗？

　　学生动手操作，并组织交流。

　　提问：你认为用画图的方法找答案有什么好处？（便于操作；便于有条理地思考；能不重复、不遗漏地找出所有符合要求的选配方法）

　　3、引导发现规律。

　　（1）提出问题：如果有2个木偶娃娃和3顶帽子，你能用画图连线的方法很快找出一共有多少种不同的选配方法吗动物操作，并交流过程和结果。

　　（2）出示教材中的讨论题（2），提问：联系解决上面两个问题的过程，你能发现木偶个数和帽子顶数与搭配方法种数的关系？

　　（3）。

　　三、应用规律，解决问题。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　先让学生在小组里依次说出每条不同的路线；再通过交流帮助学生明确有序思考的方法；最后引导学生一共的路线条数与每段路线条数的关系。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　（1）要求观察插图，启发思考：这里有一些衬衣、裤子和裙子，你认为可以怎样搭配？

　　（2）出示前面两问题，提问：你能解决这里的两个问题吗？自己先想一想可以怎样选配，再把思考的过程、结果与小组的同学交流。

　　（3）出示最后一个问题，启发思考：这个问题与前面已经解决的两个问题有什么关系？你会列一道加法算式求出一共有多少种不同的穿法吗？

　　启发进一步思考：有位同学用3×5这道算式求一共有多少种不同的穿法，你认为这个方法对不对？你知道他是怎样想的吗？

　　四、。通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些懂的地方？

《找规律》教案7

　　活动目标：

　　1、学生经历探索日常生活中各种有规律的现象，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种现象和其中的简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。

　　2、观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

　　３、同伴合作，自己动手，结合各自的生活经验，创造规律，展现聪明才智，体验数学学习的乐趣。

　　活动准备：

　　作业纸、水彩笔

　　活动过程：

　　一、游戏引入。

　　师：小朋友，我们一起来做个游戏好吗？老师说一个词语，你们用一个具体的动作来表示一下，准备好了吗？（拍手——拍手——跺脚）（3次）

　　师：小朋友，你们猜猜接下去应该做什么呢？

　　哇，猜得真准，那谁来说说你们是怎么猜的呀？

　　师：小朋友观察得真仔细，在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列。今天，我们就一起来找规律。（板书：找规律）

　　二、活动内容

　　1、找规律

　　猜表情：首先，老师要向大家介绍一位新朋友，他的名字叫小调皮。（演示课件）它可淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭，一会儿又大笑。我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！你知不知道小调皮接下来会是什么表情呢？

　　噢，小调皮正微笑着大家说，小朋友真聪明！

　　放气球：小调皮又到公园里放气球了，观察一下气球，你发现了什么呀？下一只气球是什么颜色呢？

　　解密码：气球放玩了，小调皮准备回家了。可他碰他了一道难题，他把门上的密码给忘了，小朋友愿意帮助他对吗？

　　2、画规律

　　师：小朋友真棒，能够找到规律就找到了解决问题的金钥匙。我们会找规律了，你会画规律吗？（出示一组圆形）你能用你手中的水彩笔使它们有规律吗？（同桌交流，实物展示）

　　3、算规律

　　师：小朋友画的规律可真漂亮，老师想用这些有规律的圆形串成一串美丽的项链。接下去，老师该怎么串呀？那你知不知道从第一颗红色开始往下数第20颗是什么颜色？第31颗呢？这串项链一共可以串43颗珠子，你知不知道最后一颗也就是第43颗会是什么颜色吗？

　　4、生活中的规律

　　师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，大家看，（课件演示：家具装饰——古文物——少数民族的服饰——跳舞的小朋友—一—年四季）除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？

　　5、创造规律

　　师：原来啊，我们的规律无处不在，想不想自己也来创造一些规律。

　　你能用动作来做一个规律吗？

　　今天，教师还帮大家准备了学具，你可以用材料袋中的学具来摆规律，也可以用水彩笔在作业纸上画规律，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们四个小朋友一组，比一比，哪一组同学创造的'规律多一些，美一些。

　　三、活动总结。

　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？

　　是呀，在我们的生活中还存在着许多有趣的数学现象，希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，我们的规律无处不在，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，各种各样有趣的数学现象好吗？

《找规律》教案8

　　教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。

　　教学目标：

　　使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　教学过程：

　　一、小竞赛：比比谁的记忆力好。

　　师出示两组电话号码，A：13912341234 B：13914541328女生记A组，男生记B组，时间三秒钟，看谁先记住。

　　交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。追问：有什么规律呢？（1234 1234）

　　师：同学们观察的真仔细。像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]

　　二、观察场景，感知物体的有序排列

　　1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？

　　2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（等待1秒）彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）(快速相机出示课件)

　　3、逐个提问、汇报。

　　三、自主探究，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。

　　1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）

　　2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？[出示要求。]

　　①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；

　　②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。

　　[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]

　　3、全班交流。

　　引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问] [不打断]

　　学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图推想计算]

　　（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。

　　教师提问：你一共画了多少个“圆”？

　　（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。

　　教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的.都是红花）

　　（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

　　[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]

　　针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？

　　学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示

　　○● ○● ○● ○● ○● ○● ○

　　师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。

　　注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？

　　强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？

　　四、独立尝试，逐步优化解题方法

　　出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。

　　（1）[学生上实物展示台汇报，教师退位]展示学生不同的想法，让其自主说。

　　（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）18÷3=6（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第18个彩灯是什么颜色的？

　　（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）

　　如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。

　　2.出示“试一试”第2题（同桌两人一组，看图一问一答）自由提问

　　小结:每几面彩旗可以看作一组？余数是几时是红旗？黄旗呢？

　　余数是3及没有余数是黄旗。

　　总结：解决这一问题的一般策略。先------再-------最后看---------

　　五、多样练习，加深对解题方法的理解

　　1、练一练第1题。

　　①引语：最近有的班上学了找规律后，玩起了这样的数学游戏，我们来看一下。观看录像：两同学摆●●○●●○●●○……。他们是怎么摆的？

　　②提出问题：如果继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子？独立计算。 (口头汇报。)

　　2、穿珠子。18÷4=4（组）……2追问：两个“4”各表示什么意思？

　　3、画图形：练一练第3题。

　　①学生独立完成。汇报交流。

　　②提问：比较一下，这三题有什么不同？都是第32个图形为什么画出来不一样呢？

　　③启发：能不能模仿上面的样子，自己设计一个规律，并画出第32个图形？

　　[完后教师展示几位，让它们上台自己说，体现主体，下面同学进行评价建议。]

　　[同桌相互交换，检查，画得对吗？]

　　六、应用规律，解决生活中的规律问题

　　过渡语：学习的目的是为了应用于生活，接下来老师就和大家讨论几个学习、生活中的规律问题。

　　1、知道生肖吗？（相关介绍）

　　提问：今年是狗年，孙老师有个亲戚在六年级，他也属狗，他几岁呢？孙老师也是属狗的，又是多少岁呢？

　　2、玩游戏（击鼓传花）

　　5个同学围成一个圆圈，老师拿花传给一号同学，然后依次往下传，如果传14次花在谁的手上？先猜猜，再集体操作。（如果是6个同学呢？）

　　3、把一些数按下面的规律排列：

　　1、－1、2、－2、3、－3、……

　　（1）第25个数是正数，还是负数？（）

　　（2）第50个数是正数，还是负数？你知道它是多少吗？（）

　　4.计算器：※用计算器计算1÷7，计算器会显示0.142857142857…,你能知道小数点后面第21个数字是几？（）（3、4两题机动）

　　七、欣赏、感受规律之美。

　　1、“数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序！”大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）

　　2、我们亲近自然，解读自然，从自然中学习，我们的学习也在悄悄的改变我们的生活。我们的发现也在悄悄地改变我们的生活。我们可以从生活中发现许多………

　　生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、服饰刺绣等）

　　罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，并且用我们的所学到数学知识美化我们的生活吧。

《找规律》教案9

　　教学目标

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。

　　3、使学生在探索规律的过程中认识到规律来源于生活，并有意识的培养学生运用数学的眼光去发现，去揭示，更用应用于实际生活。从而获得成功的体验。

　　教学

　　重难点

　　教学重点：能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

　　教学难点：正确处理有余数的情况。

　　课前准备

　　小黑板、多媒体展台

　　教学过程

　　师生活动

　　思考与调整

　　一、找规律

　　1、●○○○○●○○○○●○○○○

　　提问：第16个圆片是什么颜色？第100个圆片是什么颜色？

　　让学生说一说排列规律，说出它的变化周期。

　　2、0.428571428571......的第15位上的数字是几？先让学生独立思考，再指名说说是怎么判断的。

　　二、创设情境，欣赏规律。合作探究，发现规律。

　　1、教学例2

　　（1）、出示情景图：从图中你能看出什么？

　　（2）、思考：照这样排列，第18只兔子是什么颜色的？

　　（3）、出示例2中的问题：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？

　　先独立思考，再尝试解答。

　　交流解答方法。把你是怎样计算的`说给大家听。

　　18÷3=6式子中的3和6分别表示什么？

　　18只兔像这样可以分成几组？每组有几只白兔，几只灰兔？

　　2、“试一试”

　　（1）、回顾刚才解答例题时的思考方法和步骤。

　　（2）、如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只灰兔？

　　学生自主探究，与例题进行比较后作出判断，算出结果。

　　说说第一步计算余下的“2”表示什么？

　　三、竞赛激趣，巩固规律。联系生活，运用规律。

　　1、独立完成“练一练”

　　第1题：说说出现余数后的思考过程。余下的2枚是什么子？

　　可以怎样计算黑子、白子分别共有多少个？

　　第2题：画廊上沿的瓷砖排列规律是怎样的？

　　根据规律解决问题。

　　35块瓷砖中一共有这样的17组，还余下的1块是什么形状的？

　　师生活动

　　思考与调整

　　正方形、长方形的瓷砖各有多少块？

　　2、完成练习十第4题

　　提醒学生求的是每一种灯笼各有多少个？

　　3、完成练习十第5题

　　说说信号灯亮的顺序

　　从10时到10时15分，各种颜色的信号灯一共亮了几次？

　　计算三种灯在这段时间各亮了几次？

　　提示：要求这期间每种灯各亮了多少次，可以把几次看作一组进行计算？

　　4、完成练习十第6题

　　11月份一共有多少天，每周应上课几天，休息几天？

　　思考：根据月律的排列规律应该把几天看作一组？

　　每组中的第一天是星期几？其余各天呢？

　　独立解答。

　　除法计算时余下的2天应该分别是星期几？

　　5、完成练习十第7题

　　解答第一个问题。

　　第1小题得到答案后启发学生利用第1小题的计算结果继续计算报“1”的学生总人数。

　　说说这两个问题的内在联系。

　　四、全课小结

　　1、这节课你有什么收获呢？

　　你会用什么方法解决今天的问题？

　　2、教师小结：通过今天的学习，我们不仅认识了生活中的规律现象，还利用生活中的规律解决了许多有趣的数学问题。这就要求我们平时要注意观察事物的变化规律，能应用规律解决一些实际问题。

《找规律》教案10

　　一、教材简析：

　　《课程标准》中指出："重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。"在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过各种活动探索图形和数列的排列规律。它最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。因此，在教学中，要注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，从而突出重点，突破难点。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察、操作、游戏等活动，使学生发现图形中稍复杂的排列规律，初步学会找规律的方法。

　　2、通过找规律培养学生观察、操作及归纳推理的能力。

　　3、培养学生发现、欣赏数学美的意识和运用数学去创造美的意识，使学生知道生活中到处都隐藏着数学知识。

　　三、教学重点、难点：

　　在活动中引导学生发现图形的排列呈循环变化这一规律。

　　四、教学准备：

　　教具：课件。

　　学具：红、蓝、绿、黄四种颜色的圆片各四片，白纸若干张，水彩笔。

　　五、教学流程及设计意图

　　教学流程设计意图

　　一、创设情境，发现规律

　　1、[播放声音]："加油！加油！"

　　师：咦，小朋友这是哪里传来的声音？

　　[出现投篮比赛的情景] 原来是四年级的小朋友正在举行投篮比赛呢？

　　2、热身运动之后，投篮比赛马上就要开始了。

　　（1）[播放录像] 你们瞧，第一组小朋友已经做好了准备，我们来看一看他们的队伍是怎样排的？

　　（2）[播放录像] 师：比赛开始了，现在我们再来看看队伍发生了什么变化？

　　（3）看完之后，问：你们发现了什么？（发现每个队员投完之后，都排到了队伍的最后。）

　　（4）师：大家观察得真仔细！你能用你喜欢的方法表示队伍变化的规律吗？（选几种方法展示在黑板上。）

　　学生中可能会出现：用不同的颜色代表四个比赛的选手

　　用不同的数字表示四个比赛的选手

　　用不同的图形表示四个比赛的选手

　　……

　　（5）师：咱们班的小朋友真棒，能想出这么多方法。老师这里也准备了一种，它是用四种不同颜色的圆片表示队伍变化的规律。

　　[课件出示] 红蓝绿黄

　　蓝绿黄红

　　绿黄红蓝

　　黄红蓝绿

　　二、自主探索，得出规律

　　1、师：在这个方阵中，你发现了哪些数学秘密？

　　你可以利用桌子上的东西摆一摆，也可以和同组的小朋友讨论讨论。

　　（1）动手操作，小组讨论

　　（2）汇报交流：说说你发现了什么？你是怎么知道的'？

　　①横着看，每一行的第一个图形都移到下一行的最后一个位置。

　　②这四种图形轮流排在每一行的第一个位置。

　　③右上方往左下方斜着看，每一行的图形都是一样的。

　　④从左往右竖着看，每一行的第一个图形都移到下一行的最后一个位置。

　　……

　　课件动态展示学生发现的循环排列规律，对于学生发现的不同规律，都应该给予肯定。

　　（3）小结：同学们，真了不起，发现了这么多规律。像这样每个人按一定的规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列规律。（板书课题：规律）

　　三、数学活动，运用规律

　　看到咱们班的小朋友表现这么棒，智慧老人决定带领大家去智慧王国玩一玩。

　　1、[出示智慧王国的大门] 来到智慧王国大门前：

　　智慧老人说："小朋友，你们只有填对了密码才可以打开大门。"

　　（1）请小朋友仔细观察，想一想打开大门的密码到底是什么呢？

　　（2）汇报交流：说说你是怎么想的？（能从不同的角度去观察，想出密码。）

　　（3）小结：哇，大家能通过这么多种方法找到密码，太棒了。

　　小朋友如果我们碰到问题都能从不同的角度去观察，去思考，老师相信大家一定能很快找到解决问题的方法。

　　（4）现在我们一起来输入密码，看看智慧王国中有什么好玩的游戏在等着大家。[演示：输入密码，大门打开了。]

　　2、为了欢迎大家的到来，国王决定用水果来招待大家。

　　[出示图片]

　　桔子梨子香蕉西瓜西瓜桔子梨子香蕉

　　香蕉西瓜桔子梨子

　　想一想，最后一个盘子上放着的是什么水果？

　　（1）学生独立思考观察

　　（2）汇报交流：说说你是怎么想的？

　　（3）课件演示规律的动态过程。

　　四、联系生活，创造规律

　　1、大家表现得太棒了！其实，在我们的生活中，有许多有规律的事物在装扮、美化着我们的生活。你们知道在生活中哪些事物是有规律的吗？

　　（学生举例。）

　　2、[课件播放] 老师这里也有许多有规律的图案，请小朋友欣赏。

　　看完后，你想说什么？

　　3、是呀，有规律的东西太美了。那小朋友能不能用所学到的规律自己设计一幅美丽的图案呢？

　　（1）自由创造

　　（2）展示学生作品：

　　能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对他说吗？

　　五、总结：

　　上了这节课，你有什么想说的？

　　先闻其声，再见其图，这样能更快地吸引学生的注意力，更有效地调动学生学习的积极性。

　　让学生用自己喜欢的方式解决问题，可以使学生的思维更活跃，从而也体现了学习策略的多样化。

　　这个环节给学生提供了动手操作，自主探索，合作交流的空间，让学生在观察中思考，在交流中思考，在探索中思考，从而培养学生归纳推理能力，增强团体协作的意识。

　　运用课件展示规律的动态过程，更形象，更生动，这样有效地促进了学生对知识的列界和掌握。

　　从学生的年龄特点及兴趣出发，设计了他们喜欢的趣味练习"参观智慧王国"，调动他们学习的积极性；通过解决智慧王国的问题，培养学生用不同的方法解决同一问题的能力，使思维得到了进一步的发展。

　　联系生活找规律，将数学与生活紧密联系在一起，发散了思维，拓宽了学生的知识面。

　　这一个活动给学生带来了乐趣，带来了美的享受，同时也培养了学生的动手能力和鉴赏能力。面对着自己的作品，能让学生有一种自豪感和成就感，从而有助于他们建立学好数学的信心。

《找规律》教案11

　　教学目标：

　　1．基础知识

　　基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

　　2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

　　3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

　　4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

　　教学过程：

　　一、创设情境，体会规律

　　1．设情引课

　　师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

　　（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

　　师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

　　2．学生讨论

　　以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

　　3．汇报结果

　　请各组派代表来汇报各自不同的想法。

　　生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

　　生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

　　生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

　　师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

　　4．引入生活

　　师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

　　5．揭示课题

　　师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

　　二、引导探究，认识规律

　　1．观察主题图

　　师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

　　2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

　　3．汇报结果

　　（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

　　学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

　　（如：学生答出灯笼的排列有规律）

　　师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

　　生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

　　再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

　　师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

　　4．同桌说说

　　四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

　　三、连闯三关，应用规律

　　师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的`教室里参加一场智力竞赛。

　　1．涂一涂

　　由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

　　2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

　　①

　　学生独立表演。

　　②

　　同桌两人从中任选一组。

　　3．（1）找一找

　　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　（2）帮帮他

　　师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

　　学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

　　四、全课结束

《找规律》教案12

　　活动目标：

　　1.能自主找出图中的排列规律。

　　2.锻炼观察能力和思维能力。教学重点：能按规律正确完成练习。

　　教学难点：练习用观察和比较的方法找出规律。活动准备：PPT课件活动过程：

　　一、课前游戏，导入新课

　　1.跟着老师一起做数学游戏

　　2.听师指令，学生练习顺数和倒数。

　　二、揭示课题，导入新课：引导幼儿看PPT学习自主找出图中的排列规律，并讲述图意。

　　1．情境创设：PPT画面

　　（五）森林联欢会即将举行

　　提问：小朋友们看，这是在哪里？告诉其他小朋友，图上有什么？漂亮吗？森林里将要举行什么活动?（2）师：有的小朋友猜对了，森林里就要举行联欢会，小动物齐动手用彩旗、花朵将森林里装扮的非常美丽。咦，你们有没有发现无论是彩旗、花朵还是小兔子，它们的排列都有特点，你发现什么秘密了吗？（2）无论是彩旗、花朵还是小兔子都是有规律的排列的。

　　（3）师：你们说得对，它们的排列都有一定规律。先来看看小兔子是怎样排队的。

　　画面(六)，师边操作PPT边提上述问题。（1）指名小朋友讲述

　　（2）师小结小兔排列规律：小灰兔和小白兔是一个间隔一个排的，那这个小白兔后面应该排谁呢？

　　小朋友讲，师肯定：是的，就是小灰兔。（同时点击出小灰兔）3.师逐个点击出画面

　　（七）小花和画面

　　（八）彩旗，用同样方法引导幼儿讲述出其规律。4.师继续谈话：除了小兔们来参加联欢会，你们想知道还有哪些小动物们也来了呢？一起来看看。

　　（1）师点击PPT画面

　　（九）：小老鼠和小狗，小朋友说出小动物名称。（2）师：原来是小老鼠和小狗们排着整齐的队伍进场了，谁能发现他们的队伍排列有什么规律呢？和你的同伴讲一讲。（3）小朋友互讲后，师指名小朋友讲。师小结：小狗和小老鼠是两个一间隔排队的。

　　（4）提问：现在你们知道后面的这两只小狗身后会有谁呢？有几只？

　　三、巩固练习：考考你

　　1.师继续操作PPT画面

　　（十），问：他是谁？原来是喜羊羊，他可是羊村里最聪明和智慧的羊。喜羊羊出了几道题想考考小朋友，看谁的眼睛亮，小脑袋转得快。

　　2.师操作PPT，提问：图上有什么？（绿色和紫色方块）在问号中间还缺了一点，这缺了的一块应该选择下面的哪个颜色的方块？为什么？3.幼儿讲述操作理由。

　　4.教师用相同方法引导幼儿找出下一张PPT上所有图案的排列规律，完成问号部分的`练习。（幼儿讲，师操作）

　　5师：你们今天的表现不错，喜羊羊送个掌声给你们。

　　四、经验拓展：通过观察PPT引导幼儿感知和讲述生活中事物的排列规律，感知规律的美。

　　1.师：小朋友们知道吗？在我们的生活中到处有规律的影子，今天老师就给你们看看几张生活中的照片，看看是什么？并找出其中的规律。2.师边操作PPT边引导幼儿说。3.师适当小结

　　五、继续电脑数学游戏。

　　六、指导幼儿完成活动手册“找规律”练习。1．师在视频台上稍作讲解操作要求。2．幼儿练习，师巡回观察并个别指导。3.展示部分幼儿练习，集体点评。4.幼儿收拾整理材料。

《找规律》教案13

　　一、活动目标：

　　通过观察，让幼儿发现重复出现的物体排序，体验不同的排列方法，初步感知，数学中规律美，并能清楚的说出发现的规律，培养幼儿的多样多样性思维。

　　二、活动准备：

　　准备两组排列有序的彩旗，彩球和两组排列没有规律的彩球。

　　三、活动过程：

　　老师分别出示一组排列有序的彩旗和一组排列没有规律的彩旗，让学生直观的观察有什么不同，哪一组更加好看，学生回答出有序的好看，分别出示一组排列有序的.和排练没有规律的彩球，让学生观察不同的地方，然后教师，为什么那一组，更加好看，是因为，它们排列得有规律，指出什么是规律，当一组图片按顺序重复的出现就叫做有规律。六一儿童节快要到了，那小朋友帮老师摆放一下，布置一下教室，我们用买来的彩球彩旗帮老师按规律摆放一下，让学生实际操作，规律的方法排列彩球彩旗。让学生分组或者个别的上黑板演示一下，排列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个列的顺序，老师可以先给出一个例子，让个别学生上台演示来看掌握了没有？

　　四、活动延伸：

　　让学生思考一下，我们生活中见到的观察到的哪些物体的排列是有规律的，哪些图形啊图案或物体的摆放是有规律的，再说一下，想一下。

《找规律》教案14

　　【活动目标】

　　1、学习在9格内按照一定的顺序有规律地进行排序。

　　2、对思维训练活动感兴趣，愿意用语言说出排序的规律。

　　3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　【活动准备】

　　教具：白板课件《找规律》、电子白板、笔记本电脑、移动白板、6组小动物图片、白板笔。

　　学具：幼儿人手一套9格及小动物学具。

　　【活动过程】

　一、复习游戏，唤醒已有经验。

　　1、导入。

　　师：“今天我带来了两位好朋友，它们在哪呢？”

　　2、游戏“排队”，复习ABAB模式。

　　二、学习按规律进行4格间隔排序。

　　1、出示2个小动物图片和两层楼房的图片引导幼儿观察。

　　2、师幼一起帮老虎和狮子分房间。

　　要求：横排住的两个小动物不一样，竖排住的两个小动物也不一样。

　　三、学习按规律进行9格间隔排序。

　　1、出示3个小动物图片和3层楼房的图片引导幼儿观察。

　　2、按幼儿的要求安排小动物住进第一横排的房间，教师引导幼儿观察小动物们的排列顺序。

　　3、请幼儿安排小动物住进第一竖排的房间。

　　四、幼儿操作，展示作业。

　　1、出示操作材料。

　　2、提出操作要求。

　　（1）横排住的3个小动物不一样，竖排住的3个小动物也要不一样。

　　（2）谁住第一间房间自己决定。

　　（3）分房间时要注意小动物的排列顺序。

　　3、幼儿操作。

　　4、改错。

　　教师出示一个错误的操作结果请个别幼儿改错，集体检查。

　　5、探索发现其规律：斜着的房间里住的小动物是一样的。

　　6、展示幼儿不同的排序方法。

　　【活动反思】

　　《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：

　　1、内容的真实性是教学成功的前提。

　　先是一支《快乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

　　2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

　　《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生是学习的主人”这一理念。

　　3、联系生活，感悟规律的美

　　从刚开始出现的.几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。

　　本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多设计的规律没什么新意。二是合作学习是新课标积极倡导的重要学习方式之一。但对于一年级学生，教师应该注意合作策略的指导。引导学生更和谐地进行合作，提高合作效率。但在本节课中我还是忽略了，学生之间的合作还不够。三是本节课的重点是让学生发现规律，而我在颜色的处理上，甚至摆图形给学生的提示太多，没有做到循序渐进，对学生的审题或思维提出更高的要求。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。