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《夹竹桃》第二课时教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《夹竹桃》第二课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《夹竹桃》第二课时教案 篇1
教学目标：
1、着重理解夹竹桃的韧性，以及第三自然段的衬托作用。
2、仿照课文中月光下的夹竹桃引发的幻想，也能写一段话。
3、在感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
一、复习导入。
1、同学们，这节课我们继续学习、齐读课题。
2、作者季羡林先生说：“夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是——（生接）最值得留恋最值得回忆的花。
大千世界，繁花似锦，季先生独独爱上了这不是最名贵，也不是最美丽的夹竹桃，一定是有原因的。
过渡：这节课就让我们再次走进季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧。
二、学习第二自然段。
1、指名读第二自然段。
2、说说你看到的两盆夹竹桃是什么样的？
（一盆红色的，红得像——火一样，一盆是白色的——白得像——雪一样。两盆花融洽地开在一起，宛如火上有雪，雪上有火。）
3、出示夹竹桃图。
师：这就是季先生家的两盆夹竹桃，看着这样的两盆夹竹桃，你有怎样的感受？（十分奇妙，十分有趣）
4、让我们一起体会这两盆夹竹桃的奇妙有趣。（齐读）
过渡：这样奇妙有趣的夹竹桃怎能不让人喜爱、留恋呢？不过，除此之外，还有更重要的原因呢。
三、学习第四自然段。
1、认真地读读第四自然段，走进夹竹桃的精神世界，你会对夹竹桃有更深的认识的，可以将你的认识在有关的语句边上写一写，还可以和边上同学交流交流。
2、指名交流：说说现在你眼中和心目中的夹竹桃。
（1）“在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
①从“悄悄地、一声不响”可以知道夹竹桃谦虚，不张扬，默默地奉献着。
（你有一双慧眼，看出了夹竹桃的可贵品质，还有谁想补充，从这句话中你还读出了什么？）
②从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”这句话中知道夹竹桃有着顽强的生命力，生生不息，持之以恒，坚持不懈。
你能告诉大家这“一嘟噜”指什么吗？
（一簇花黄了，又长出一簇，多么顽强的夹竹桃啊！谁能读好这句话？）
③指名读。（你给我们展现了一株默默绽放的夹竹桃）
再指名读。（夹竹桃的生命力是多么顽强，让我们一起来感受一下（齐读））
（2）你们还在其它语句中读到了什么样的夹竹桃？
“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
①从这句话中我知道了夹竹桃不会因为季节的变化而有所改变（特别茂盛或特别衰败）（每天都开得很鲜艳、旺盛）
②夹竹桃不会因为气候的好坏而发生变化，始终开得很旺盛。
③夏天下暴雨它不怕，秋天天气冷它也不怕，非常坚强。
④不论什么季节，不论什么气候，夹竹桃始终在——（生读，点红：迎风吐艳）
引读：你看，春天，在和煦的春风里，百花争艳的时候，夹竹档它在——迎风吐艳
夏天，很多的花在暴雨中凋零的时候，夹竹桃它还在——迎风吐艳
秋天，当菊花在清冷的天气里傲放的时候，夹竹桃它也在——迎风吐艳
⑤夹竹桃真是无日不迎风吐艳，谁来读一读这句话？（指名两人读）
（评价：你让我们看到了激情开放的夹竹桃。你给我们展示了稳健开放的夹竹桃。）
⑥齐读：让我们一起来读出自己的感受。
（3）你还从这一自然段中的哪句话，看到了什么样的夹竹桃？
（或直接出示：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话中，你们又读出夹竹桃的什么呢？）
①从这句话中可以知道夹竹桃要开三季，花期十分长。
②夹竹桃从春天到秋天，坚持不懈地开放。
③点红：“无不奉陪”，说说在这儿“无不奉陪”是什么意思？
（第一种花都奉陪，每一个季节都奉陪）
从这个“无不奉陪”中你又知道了什么？（默契奉献、不抢风头、始终如一、坚持不懈）
④读出你的感受。（指名读）
一起感受一下。（齐读）
⑤夹竹桃奉陪的是怎样的情景呢？还是让我们来看看季先生家的院子。读读课文第三自然段，说说你有什么发现？
A、院子里每一季都有很多花在开放。
B、每一季的花都很美丽。（你想用哪些词语来赞美院子里的'花？）
C、院子里那么多美丽的花都只开一季。（如果学生说不到这点，提示：院子里的花的确很美，但美中不足的是……）
⑥引读第四自然段：是呀，院子里，一年三季，花开又花落，万紫千红，然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里——
⑦夹竹桃的生命之歌是如此嘹亮，夹竹桃它——（指旁书读）[默默奉献、生命力顽强、坚强、坚持不懈、始终如一……]
这就是夹竹桃可贵的——韧性（板书）
⑧这韧性令作者从心底里发出这样的感叹，也令我们从心底里发出这样的感叹：引读——“这一点韧性……”
⑨现在谁能说说作者为什么要用整整一个自然段来写院子里的花吗？
（用院子里的花衬托夹竹桃的可贵韧性）
过渡：但是，夹竹桃的妙处还不止于此，请同学们再读一读课文第五自然段，想一想，夹竹桃的妙处还体现在哪儿？
四、学习第五自然段。
1、自读第五自然段，思考：夹竹桃妙处还体现在哪儿？
2、指名回答
（1）香气毫不含糊。
（2）叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。（板书：引起幻想）
3、引起了我怎样的幻想呢？自己读读这一部分内容。（屏幕出示）
指名选择自己最感兴趣的一种幻想读一读。
让我们一起走进作者美妙的幻想中。（配乐引读）
（我幻想它是——我幻想它是——我幻想它是——）
4、多么奇妙的夹竹桃啊，我想幻想成什么，它就能变成什么？让我们一起插上想象的翅膀，走进幻想的世界，也来写一个幻想。
出示：我想它是。
（1）学生写。（2）交流。（3~4人）
5、是啊，夹竹桃韧性可贵，月光下又是如此美妙、富有情趣，怪不得季先生说——出示最后一个自然段（齐读）（板书：爱）
6、让我们带着喜爱和赞美之情再喊喊它的名字。（齐读课题）
7、同学们，夹竹桃原本是一种极为普通的花儿，但在季先生的笔下，却是如此美丽和高尚，因为季先生有一双发现美的眼睛，让我们也用双眼去发现美吧！
五、布置作业：
观察生活中一种常见的事物，写出它独特的美丽。
板书设计；
韧性
爱
“我”————→夹竹桃
引起幻想
《夹竹桃》第二课时教案 篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文4、5自然段。
2、理解课文内容，感受夹竹桃的奇妙。
3、认识双重否定句，能读出强烈的肯定语气。
教学重点：
1、理解课文内容，感悟夹竹桃的韧性。
2、读出双重否定句所表达的肯定语气。
教学准备：课件
教学过程：
板块一：回味夹竹桃花色之妙
1、通过上节课的学习，我们知道课文围绕夹竹桃写了三方面的内容，是哪三方面？
2、上节课，我们还欣赏了季羡林先生家的两盆夹竹桃，一盆红得——似火，一盆白得——似雪，这两盆花红白相映，如同亲密的好伙伴融洽地开在一起，这情景如果用一个字来概括应该是——【板书】【妙】。
板块二：感悟夹竹桃开放之妙
1、这节课，我们将再次走进季先生家的小院，去发现夹竹桃更多的奇妙之处。打开语文书，自学感悟：默读课文第四自然段，划出描写夹竹桃开放的句子，反复读上几遍，想想妙在哪里，写下自己的感受。可以是几个词，也可以是一两句话。
2、交流。根据学生发言，出示相关语句。
语句一：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
你觉得妙在哪里？从哪里读出它旺盛的生命力？哪个字最能体现？把带“又”的句子读一读，把你读懂的意思读出来。一起读。我觉得两个“又”字还不够，再加几个。出示句式：一串花谢了，又……，一团花落了，又……，一簇花枯萎了，又……，满枝花飘落了，又……，就这样，谢了开，落了开，枯萎了再开，飘落了再开，不断地开，不停地开，此时你的头脑中闪现了哪些词语？（持续不断、坚持不懈、锲而不舍、不知疲倦、永不停息）这就是它的妙处。再读读这句话，还能发现别的妙处么？（点击课件，给“悄悄地一声不响”划线）读一读划线部分，课文第三自然段就写了一种花与它截然不同，找一找，是哪种花。 迎春花一开，整个春天就热闹了，其实，何止是迎春花，春天，桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香开得花团锦簇，然而，……，夏天，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香开得满院生辉，五彩缤纷，美不胜收，然而，……，秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，然而，……一年三季，院子里的花开得热热闹闹，轰轰烈烈，然而……，这样一比，你又想到了哪些词语？（默默无闻、谦虚、谦逊、毫不张扬、不争不抢）这也是它的妙处。把这句句子连起来读一读，好好体会一下。
语句二：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
从这句话你又能感受到什么呢？夹竹桃都是在什么情况下迎风吐艳的？它都经历了哪些考验？和煦的春风是不是考验？大自然为它创造了这么好的条件，如果开不出花，那不是要让别人笑话了么，所以，和煦的春风也是考验，是一种特殊的考验。谁来读一读这三种考验？读出不同。女同学读出考验之多，男同学接下去读。男同学读出考验之残酷严峻，女同学接下去读。面对种种不同的考验，面对残酷严峻的考验，夹竹桃一起接下去读，面对众多考验它不害怕，不退缩，迎面而上，此时你又想到了哪些词语？（勇敢顽强、不屈不挠、顽强不屈、坚韧不拔、始终如一）这还是它的妙处。把这句话连起来读。这里的“无”和“不”都是表示否定的意思，连在一起意思就是（每日都迎风吐艳）出示读一读。“无日不迎风吐艳”表示更强烈的肯定语气，这种句式叫双重否定句。读好“无日不迎风吐艳”，再来读读句子。读出强烈的肯定语气。
语句三：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
妙在哪里？开放的时间有多长？几个季节？几个月？多少天？270天都奉陪谁？只是这三种么？读一读第三自然段写到的花，你最想了解谁的花期。师介绍。这些花的`花期也挺长，但和夹竹桃比起来，那就显得短了，夹竹桃花开三季，它们呢？这真是不比不知道，一比真奇妙。指着板书说，妙就妙在花期特别长。读读这句话，读出花期之长。这儿的“无不奉陪”意思就是（全都奉陪）“无不”虽然表示否定的意思，但连在一起却表示更为强烈的肯定语气，读好这个词。指名读，齐读，然后再读句子，一定会有更深的感受。
3、在刚才的交流中，我们不仅感受到了夹竹桃的花期之长，还领悟到它与众不同的品性，它的坚持，它的谦逊，它的顽强，如果用书上的一个词来概括，你认为应该是哪一个？把“韧性”圈出来，读书时，把重点词语圈画出来，印象会更深。指着“妙”字说，夹竹桃不仅妙在花期长，还妙在它有韧性。出示句子：“这一点韧性，和院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”齐读，读出反问句强烈的肯定语气。
4、课文的第三自然段用了183个字，写了14种花的开放情况，只字未提夹竹桃，现在你知道这样写的作用么？通过比较，衬托出夹竹桃的花期长，有韧性，这就叫对比衬托。学习课文时，把前后文联系起来进行比较，这是非常好的读书方法。拿起书，放声读读第四自然段，把夹竹桃的妙处，有韧性记在心里。
板块三：体验夹竹桃花影之妙
1、夹竹桃的妙处可不止于此，月光下的夹竹桃也别有一番妙趣。默读第五节，思考：月光下的夹竹桃的花影妙在哪里？
2、交流。
出示语句：“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”
参差的叶影，迷离的花影是怎样一种情景？（叶影长长短短，大小不齐，花影模模糊糊，看不清楚。）月下夹竹桃的花影就是因为看不清，猜不透，所以让人浮想联翩，它都引起了季羡林哪些幻想呢？听老师配乐读文，想一想，你觉得季先生的这些幻想怎么样？（有趣，妙不可言）
3、选择你最感兴趣的一个画面，认真读一读，读出趣味来。点名读，评议：你觉得这幅画面妙在哪里？（虫子像海轮，夜蛾像游鱼，墨竹变成活画）读书时，抓住文中打动自己的地方，用心去体验，用情去读，就能读得趣味盎然。你觉得他读得有趣么？哪里最有趣？读的同学心里是这样想的么？这真是心有灵犀啊，你读出了心声，也拨动了他的心弦，真情换来了知己。季先生把墨竹幻想成活画，你把墨竹读成了活画。太妙了！同学们，在你们听读的时候，有没有发现这三幅画面在写法上的相似之处？对，句式基本相同，整齐的句式，读起来也是琅琅上口，拿起书，齐声读读这三幅画面，感受这其中的无穷奥妙。
板块四：总结全篇抒发心中之妙
1、在季羡林先生的眼中，夹竹桃是如此的奇妙，如此的有趣，难怪他说，出示句子读：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”因为对夹竹桃的这一份独特情感，所以他才会说，出示句子读：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”文章的开头点题，结尾部分交代了喜爱的原因，这就叫首尾呼应，点明主旨。
2、这篇课文紧扣奇妙一词，分别写了夹竹桃花色之妙，花性之妙，以及夹竹桃花影之妙。这三个“妙”字，有的美仑美奂，令人赞叹，有的震撼人心，令人惊奇，有的妙趣横生，让人会心一笑。你能读出这三个“妙”字的不同么？（提示学生可给这三个字加上标点再读，或是组成不同的词语再读，也可以添加字数变成短语再读。如：妙，妙！妙！；妙，真妙！妙极了！；美妙，奇妙，妙不可言。）
3、其实课文不止这三妙，还有一妙隐藏在课文之后的作家卡片中。出示课件，布置作业：在作家介绍中，人们把季羡林誉为“学界泰斗”，但是著名女作家宗璞却称他为“夹竹桃知己”，有的读者竟然给他取了个有趣的名字：“夹竹桃先生”，这是为什么呢？请同学们课后上网查阅季羡林先生的生平事迹，联系课文内容思考这个问题，也可以和同学一起探讨。第三课时我们将进行交流并练习背诵第四五两段。
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