语文教案

时间：2024-04-16 08:21:19 教案我要投稿

语文教案（精品）

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（精品）

语文教案篇1

　　【教材分析】

　　《犟龟》是鄂教版六下第三单元一篇童话故事，《犟龟》教案。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，对于六年级学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。

　　【教学目标】

　　⒈知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。会编课本剧并表演。

　　⒉过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。

　　⒊情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。

　　【教学重点】

　　⒈分析犟龟的形象。

　　⒉领悟“犟”的积极意义。

　　【教学难点】

　　理解犟龟的“幸福”。

　　【教学时间】两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　说说乌龟，再说说“犟”，强化“犟”的音、形、义。今天认识一只来自德国的乌龟，它是德国儿童作家米切尔·恩德带来的，名叫“犟龟”

　　二、整体感知全文

　　1、文章的体裁是什么？（童话）

　　2、这篇童话的起因经过结果，分别述说。

　　3、概括主要内容及思想感情。

　　4、概括段意。

　　三、自主品读分析形象

　　1、“犟龟”在路上遇见了谁？他们怎么说的？你对他们有何看法？

　　2、生浏览全文后谈想法，相机板书。板书：蜘蛛——嘲笑，爬得慢

　　蜗牛——方向反了

　　壁虎——婚礼取消

　　乌鸦——狮王去世

　　3、切身体会乌龟此时的心态，并与平常心态对比。有一句话可概括乌龟的决心小乌龟——“很遗憾，我的决定是不可改变的”

　　4、说说你对犟龟的看法。犟——目标坚定毅力坚强5、分段感情朗读升华。四、小结。童话写得十分细致，皆大欢喜的`结局让人兴奋。下节课据“犟”字我们来议议，还有问题想向同学老师作者发问的吗？写下来。

　　第二课时

　　一、问题导入

　　提出读完课文后思考的问题。要知分晓且待快下课时解决。

　　二、编排课本剧

　　A、以前编过课本剧，课本剧要注意什么？

　　1、时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。

　　2、人物的对话、表情、动作

　　3、演员找到合适自己的角色

　　4、注意旁白叙述的转化

　　B、生自主组合排练选取小组表演

　　三、辩论

　　看完表演后许多问题值得我们深思，小乌龟的犟值得吗？

　　自由辩论。要求尽量有理有据，合情合理生得出结论。自由发言解惑。导入的问题

　　四、作业

　　1、续写“小乌龟回家”

　　2、扩写史上最盛大的婚礼。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁方、饣，学会要求掌握的词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。

　　二、教学重点：通过感悟重点词句、体会母女间的亲情

　　三、课前准备：课件及生字卡片

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入

　　新课。

　　1、歌曲导入

　　《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。

　　2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。

　　3、读课题，大胆质疑。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

　　2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

　　3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

　　4、全班交流，初步了解课文内容。

　　三、细读课文，感悟母女间的亲情。

　　1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

　　2、展示疑难问题：

　　（1）妈妈为什么忘了自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

　　（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

　　（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？

　　3、小组合作，探究解决问题。

　　4、观察图画，理解感悟。

　　（1）指导朗读第一次对话。

　　（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。

　　（3）理解第二次对话。

　　（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

　　5、继说：想象故事的结尾。

　　6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

　　四、扩展训练，活跃思维

　　1、夸一夸妈妈和小云。

　　2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

　　3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

　　4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

　　第二课时

　　一、复习旧知，强化知识。

　　1、分角色朗读。

　　2、指导学生边背诵、边表演。

　　3、举行朗读课文擂台赛。

　　二、自主探索，掌握方法。

　　1、做摘苹果的游戏，学习生字。

　　2、提醒学生注意读准正、怎、饭、放、礼、拿等字的字音，要借助拼音正音。

　　3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

　　（1）交流：巾布，方放，能熊，视礼，饭饱，用比较法识记偏旁饣、方。

　　（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

　　（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

　　4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

　　5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的`掌握情况。

　　6、做猜谜语的游戏。

　　7、学习写字。

　　（1）学生观察雨、两两年字在田字格里的位置。

　　（2）小组合作交流观察所得。

　　（3）学生练习写字。

　　（4）展示学生的写字本并评议。

　　三、扩展活动，活跃思维。

　　1、比一比，谁记的生字多。

　　2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

　　3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

　　4、以我爱为题，说一段说。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学重、难点】

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、从“鹅”字入手，激发兴趣

　　１、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

　　２、指导写“鹅”字。

　　３、齐读课题。

　　二、检查生字词预习情况

　　１、自读生字、读准字音；读给同位听。

　　２、检查难读的词语，如：

　　“净角”一词，借助图片理解词语，提醒“角”一字的不同读音。

　　三、学习课文

　　１、自读课文：

　　读准字音。

　　边读边思考：

　　这只白鹅给你留下什么样的印象？

　　（师根据生的汇报相机小结。）

　　２、引导生找出全文的中心句：

　　好一个高傲的动物！

　　（指导读句子，读出高傲的语气。）

　　理解词语：

　　高傲。

　　相机板书：

　　高傲

　　３、再读课文：

　　边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

　　指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

　　４、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

　　⑴ 学习鹅的叫声：

　　① 相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：

　　这只白鹅想说些什么？

　　② 指导朗读：

　　个别读、齐读等。

　　⑵ 学习鹅的步态：

　　① 相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

　　问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

　　（课件演示净角出场）

　　生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

　　② 在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

　　（个别读、评议、齐读等）

　　③ 师小结：

　　这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

　　④ 师出示鸭走路的句子：

　　学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。

　　⑶ 学习鹅的吃相：

　　① 生汇报找到的'有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？

　　（可以读句子，可以用自己的话说）

　　② 相机理解词语：

　　三眼一板。

　　在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

　　③ 进一步对比学习鹅的吃相：

　　把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。

　　出示修改过课文：

　　因为附近的狗……空空如也

　　生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

　　④ 师根据生的回答小结，指导朗读：

　　自由练读，个别汇报读。

　　⑤ 小结：

　　难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？

　　（生自由谈）

　　⑥ 回读句子（读出喜爱之情）：

　　好一个高傲的动物！

　　⑦ 变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：

　　好一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的动物！

　　四、延伸课文

　　１、师根据学生汇报做简单小结。

　　２、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

　　师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

语文教案篇4

　　 (一)识字、写字教学：

　　1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

　　2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。

　　3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。如；做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

　　4.在识字要求上，不要?一刀切?，要承认学生的个体差异。做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。

　　(二)阅读教学

　　1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

　　2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的'阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

　　3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

　　(三)?我爱阅读?教学教材中的六个?我爱阅读?，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

　　1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。

　　2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

　　3.除专设的口语交际课，教师在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际水平。

　　(四)语文综合性学习

　　在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定的联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

　　学生情况二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。家长为职工的很少，多数经商，物质生活一般，少数家庭特别的富裕。家长的文化水平参差不齐。部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要去的家长的支持、协作。

　　本学期要加强家访，加强对学习能力相对较弱的学生的管理，加强家长和班级的联系，加强对学生即时成长研究。经过上一学年的学习，同学们已经具有一定的识字及记字的能力，初步懂得和掌握了一定的识记生字的办法，有自主学习的意识，并且经过一年级时，老师有意识的引导，学生之间已经形成了互助合作、团结协作的意识，因此在学习时能够互通有无，掌握起知识来较为容易，多数同学应该能够很好的理解及进行运用。但是在学习中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，个别易出错的生字，虽然教师在课上进行了强调，但是作业中仍

　　然有出错的现象，说明学生不够认真，另外在写话过程中，需要学生掌握的标点符号，学生掌握起来会有一定的难度，针对这一现象，教师在教学中要格外注意。而写话时，如何将语言化为文字，也需要我们教师在授课过程中，运用各种办法使学生能够比较好的掌握。

语文教案篇5

　　灯谜又叫谜语，在我国已有三千多年的历史了。灯谜是独立于诗、词、曲、散文、杂剧、对联之外的又一种文学样式；是我国人民训练思维和学习语言的一种巧妙形式，也是民族性、群众性、趣味性很强的娱乐项目。灯谜可分字谜、词语谜、诗句谜、人名谜、用品谜、地名谜等几大类，又以字谜居多。

　　灯谜谜面的设置和谜底的猜射，一般都要注意“别解”“会意”的特点。如儿童不宜（打一字），它的谜底是“奇”；用的就是逆向会意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成语），它的谜底就是“人仰马翻”；用的就是接近联想，那时的车是马车，出事故后，当然是人、马翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的谜底就是“弗”；用的就是字义别解，“佛言”与“佛”有关，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打词曲文体），它的.谜底是“小令”；用的就是别名替代，“七品芝麻官”就是“县令”，而“县令”，不就是一个“小令”吗？而“小令”又是语意双关，词曲中也有“小令”，指字数在58字内的词或散曲。如果我们知道了谜底的范围，还可以采用筛选的方法，如评讲作文（打常用文体），我们就可罗列出常用文体类别——记叙文、议论文、说明文，从而确定它的谜底是“议论文”。

　　猜谜不仅可以训练我们联想、想象、推理的能力，使我们思维更富灵活性和创造性，还能使我们对文字、词语、文体、文化、作家作品等方面知识记忆更牢固，理解更深入。下面是笔者为中学生设计的一组灯谜，谜底就在中学课文中，请同学们猜猜看：

　　一、字谜

　　1．此地一为别（打一字）

　　2．传言不可信（打一字）

　　二、成语谜

　　1．世界上人马最少的军队（打一成语）

　　2．独身（打一成语）

　　三、人名谜

　　1．劝君更进一杯酒（打《封神演义》中人物）

　　2．上天入地任我行（打唐代诗人）

　　四、文体谜

　　1．言师采药去（打常见文体）