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《9加几》教案
作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的《9加几》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《9加几》教案1
教学内容:人教版教材P96、98页内容。
教学目标:
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。
教具准备:教学课件、小棒20根。
教学过程:
一、激发兴趣,复习铺垫
1、谈话引入:同学们,我们学校正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)
2、师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)
二、自主尝试,探究算法
1、创设情报境,教学例1
(1)师:运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?
生:有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
2)你最喜欢哪个比赛项目,数一数每个项目有多少人?
生:我最喜欢跳绳的,有3人参加。……
(3)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面),送走了了一些,请仔细看一看,还有多少盒没送?
生:还有13盒没送。
(4)师:你是怎么知道的'?先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
(小组内同学交流,然后各级汇报。学生们有的用点数法,有的用接着数的方法,也有的用凑十法等多种计算方法)
(5)师:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种?
2、学生回答后,教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?
提问:要算有多少盒怎样列式?(板书:9+4)
师:今天我们来研究9加几。(板书课题:9加几)
师:9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。
请一名学生操作,教师引言:盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
根据学生回答教师板书如下:
师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?
3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
如:运动会上有9个踢毽子的,还有6个跳远的,要求踢毽子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
列式算式后,学生自己用小棒摆一摆。
学生汇报后,教师启发:你还可以提出什么问题?
学生每提1个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的?
三、练习巩固提高。
1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)
学生独立看图说图意,并动手圈一圈,再看图写出得数。
2、看图列式。(“做一做”第2题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的?
3、教师提问:通过这节课的学习,你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。
四、课堂:今天我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。
板书设计:
9加几
9+5=149+7=16
1416
教学反思:
这节课教师培养学生的思维能力,学会数学地思维,是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学,要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生能主动深入地用数学眼光观察生活,用数学的头脑思考问题,通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些,在以上教学片断中得到了较好地体现,学生学得积极主动,时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程,我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验,通过创设问题情境,营造平等、开放、操作、交流的学习氛围,让数学教学成为数学思维活动的教学,才能更好地体现新课程的教育理念。
《9加几》教案2
设计说明
本课时学习的是9加几的进位加法,是学生用“凑十法”进行口算的开始,为了学好本课时的内容,为后面的学习奠定基础,我在教案设计上突出了以下两点:
1.重视新课前的铺垫孕伏。
在学习新的知识之前,复习数的组成和10加几,唤醒学生已有的知识经验,为接下来的学习做好铺垫,使新旧知识间的过渡更加顺畅。
2.重视学生的动手操作。
实践出真知,通过让学生亲自动手摆小棒,可以使学生真切地感受“凑十法”的计算过程,从而在脑海里留下深刻的印象,为正确计算20以内的进位加法打好基础。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒若干根
教学过程
复习导入
课件出示复习题。
1.填一填。
2.在( )里填入适当的数。
( )+10=13 10+5=( )
10+( )=12 11=1+( )
14=10+( ) 17=10+( )
3.9和几能凑成10呢?
设计意图:通过不同层次的复习题,激发学生的学习兴趣,同时也为学习新知做好铺垫。
创设情境,发现问题
师:胜利小学在开运动会,学校为了让同学们增加能量,补充体力,让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。
(1)提问:箱子里面有几盒饮料?箱子外面有几盒饮料?你能提出什么问题?
(2)要求一共有多少盒饮料,该怎样列式?(根据学生的回答板书:9+4)
(3)你会计算这道题吗?相信通过这节课的学习,你会很快算出答案。(板书:9加几)
动手操作,探究算法
1.学生尝试用自己喜欢的方法计算9+4,也可以把自己的想法用小棒摆出来。
2.组织学生班内交流,说说自己的算法。
预设 生1:我先摆9根小棒,再摆4根小棒,然后1根1根地数,一共是13根,即9加4等于13。
生2:我先摆9根小棒,然后接着往后数,数一个数摆1根小棒,数到13时正好摆了4根小棒,所以9加4等于13。
生3:我先摆9根小棒,再摆4根小棒,然后从4根小棒里拿出1根,与前面的9根小棒凑成10根,再加上其余3根是13根,所以9加4等于13。
生4:从9数到13。
师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最简便呢?为什么?
3.小结:同学们的算法很多,都得出了正确答案,其中生3的'算法更快捷、简便,这就是我们这节课要探究的“凑十法”。
4.课件演示“凑十法”,学生仔细观看。
5.动手摆小棒,亲身体会“凑十”的过程,然后填写下面的思维图。
6.总结“凑十法”。
(1)计算加法时,把其中的一个较小的加数分成两部分,用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”,再与另一部分相加,这种方法就是“凑十法”。
(2)顺口溜总结:看大数,分小数,凑成十,算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)
7.反馈练习:完成教材89页“做一做”1题。
设计意图:学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数,加深了学生对“凑十法”的直观认识,有助于学生理解计算方法。
实践应用
完成教材90页2、5题。
全课总结
在计算9加几时,用“凑十法”可使计算变得简便、快捷,希望同学们多加练习,把“凑十法”熟练地运用到计算当中。
布置作业
教材90页1、3、4题。
板书设计
9加几
《9加几》教案3
教学目标
1、结合具体情境,在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、借助摆小棒,拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。
教学重点
初步掌握用“凑十法”计算9加几。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法
合作探究法
教具准备
CAI课件,小棒。
教学活动
设计修订
教学过程:
一、创设情境:有几瓶牛奶
1、星期天,笑笑家来了几位好朋友,妈妈买回2箱饮料招待他们,小客人走后,笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的'饮料,笑笑想起了一个数学问题,你能猜出她在想什么问题?
(现在一共有几瓶饮料?)
2、你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说,每一组请一个同学汇报你们的想法。
3、根据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列?
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗?
(鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答,可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
观察小结:“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
二、做一做,说一说。
1、“9+3=”可以怎样算,你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后,摆给小组同学看,并说说你的想法。
请学生汇报,在书上圈一圈,说一说。
2、请学生自己摆一摆,算算“6+9=?”
观察书上的图,圈一圈并填出得数。
并问学生:虚线框是做什么的?
3、圈一圈,算一算。
请你也用圈一圈的方法,算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法,允许学生有不同的想法,拆大数或拆小数都可以。
三、巩固练习,内化新知
1、随机报题。
9+2=9+5=
9+8=9+6=
9+9=4+9=
选择1-2道题,学生所以说算法。
2、指导完成练一练第2
《9加几》教案4
这个地方大家来上过课吗,(没有)我也是第一次来,今天后面有那么多老师,是来欣赏小朋友们上课的,我想小朋友们一定比平时更认真,是不是?我有信心,相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星,待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星,好吗?
要求学生把铅笔、小棒放桌面,其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手。
一、激趣导入
小朋友们,羊村正在举办运动会,你们想去看喜羊羊和沸羊羊比赛吗?(想)(课件出示羊村运动会图片)但是慢羊羊村长在村口设了关卡,闯过了才能进入羊村,大家有信心吗?(有)好,闯关开始。
出示10+3,你来(13)。再出示10+5,第二道谁会? 下一道?谁来?10+6=16。出示10+7这道,请你来。对吗?(对)这样吧,我请所有的男同学来算这一道,10+8=18。我请所有的女同学来算最后一道,10+2=12。
大家都算对了,而且算得很快。小朋友们,我们一起来看看刚才这些题目,你们为什么算得这么快呀?你来说说看?(因为他们都是10加几的)对这是我们学过的知识,十加几等于十几。
恭喜大家闯关成功。赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了。(课件播放:羊羊运动会视频)哎呀,懒羊羊的蛋糕掉了,大家想让它快点起来参加比赛吗?(想)那我们给他送点蛋糕吧。(出示蛋糕图)这是一部分,装在什么里面啦?(盒子里)还有一部分放在盒子外面呢,(贴4块蛋糕)我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。(1、2、3、4、5、6、7、8、9),盒子外面一眼就可以看出有几块?(4块)嗯,要求盒子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕,用什么方法来计算?怎样列式?你来说。(板书:9+4)哎,那9+4是多少呢?懒羊羊看到这么多蛋糕啊,口水都流下来了,一下子没算出来。我想我们小朋友应该会算,你们愿意帮助它吗?(愿意)不过老师有个要求,你既要能够算出结果,还要能说出你是怎样算出来的?怎样想出结果的?请小朋友们拿出小棒来摆一摆。
学生说,师巡视。(你是怎么算出来的?你能说给他听吗?你的结果是多少?注意发现不同算法。)
摆好的同学向老师举个手。得数是多少呀?(13)这是对的,刚才我们说了,得数不是最重要的,老师更想知道小朋友们是怎样算出得数的?下面,我请一块小朋友先来说说看,其他小朋友要听明白,如果你的想法和他不一样,你再举手说,好吗?(好)嗯,谁先来说呀?你来,你怎么想的啊?(我是把9块往后数4块,)很好,这里有9块,再往后数4块,9(10、11、12、13)嗯,往后数4块,就是13。
还有没有谁和他不一样的?你来。你是怎么想到13的?(就是想9加1等于10,4可以分成1和3,就是13,)哎 这个方法也挺有意思的,9块拿1块变成10块,10块再加3块等于13块。
挺好的,还有谁和刚才两个同学的方法还不一样的?好,你来说,(我是算成13可以分成9和4)哦,你真厉害,你知道13是由9和4合起来的.,是吗?以前算过加法是不是啊?(我在家老是算这种题目的。)妈妈教你算的,是吗?(嗯)好的,请坐。
还有不一样的吗?你是怎么想的啊?(我是在9的上面加1块看成10块,10块加4块就是14块,但是那个是9,14减1就是13)这个方法也不错呀,9已经快到10了,对不对,10加4我们刚才算过。10加4是多少?(14)嗯 那9加4就比它少一块嘛,一共是13,可以吗?
刚才小朋友想的方法真多,还有吗?嗯,你还有要补充的吗?你来说说看。(8加4,再加1块)8加4?再加几块,(1)嗯,也可以的。(能不能将这些算法写在旁边的黑板上?)
因为时间关系,课堂上我们就不一个个来算了,好,请大家把小棒收起来,放进抽屉。看谁放得最快。放好的和老师挥下手。大家看,在刚才小朋友们说的这么多算法中,大家觉得哪种是比较好算的呀?(10加几的)你能说说为什么吗?(因为十加几就是十几)行,那我们一起来试试。刚才有小朋友就说,能够使盒子里的蛋糕变成10块,谁来变一变?
请你到前面来变一变。(学生说,老师点鼠标,将一块蛋糕移入盒子)真的变成10块了,谢谢。这样一变的话,那就表示怎么想的呢?大家看,原来的四块蛋糕就分成了(1和3)师板书4的分成。
盒子里原来9块蛋糕,和这1块合起来就变成了10块,对变成了10块,(师
再板书9加1等于10)10块再和外面的3块合起来,就是13块。
刚才小朋友用不同的方法都算出了9+4=13,老师把它再写一遍,我们再大声地来说一遍,准备,开始。(板书:9+4=13)
懒羊羊也会算了,它想自己摆圆片来算。老师帮它来摆,大家来数,好不好?准备好。(师摆红、黄两种磁铁,用来表示9和8,学生数)嗯,先摆9个红颜色的,然后呢再摆一些黄颜色的,请看,(8个)
懒羊羊想算几加几啊?(9+8)哎,他想算9加8,谁来帮懒羊羊移动一下圆片,让大家知道它是怎么想的?
哎,真好,移动了一个到这边,这样,这边就变成了几个?(10个)那边还有几个?(7个)那10加7就是(17),不错,这样移动的话,也就是把8个圆分成了(1和7)师板书:8可以分成1和7,师:9个和1个合起来就是10,10再加7就是17。
哎?刚才这位同学呀,是移动的黄颜色的圆片,还有哪个小朋友说,我不移动黄颜色的,我也能够算得出来?嗯,你来试试看?(学生上台移磁铁2个,)一下拿两个过去,现在能一眼看出来吗?(能)这样一移,这边就变成了(10个),这边呢?(7)也变成了10+7,对不对?
哎?这样的话,请大家看,(再板书:9+8=)就不是把刚才的9变成10了,是把8变成10,那么把9分出了几个给它?(2个)它还有几个?(7个)这样2个和8个合在一起是10,7再加10等于17(师边说边板书过程),大家会算吗?
嗯,这题可以把9合成10,也可以把8凑成十,那现在我们都会算了,9+8=多少?再来大声说一遍,(师在旁边再板书:9+8=17)
我们算了两道了,再接下去呀,懒羊羊开始动脑筋了,它想:原来可以这边凑成十,也可以那边凑成十,怎样算比较快呢,怎样算比较好呢?我们再来看看懒羊羊它接着算的。(出示做一做的方格图。)
原来,它想搬木块。左边有几块?数数看。(1、2、3、4、5、6、7、8、9)那右边原来有几块呢?(2块)为什么是2块呀?(因为被懒羊羊搬走了一块)它把这块搬走是干什么呀?(要把9凑成十)那懒羊羊为什么不把这边多搬几个到那边去凑成10呢?(因为这样比较慢)嗯,这样比较慢,而且还多费力气,所以我们说懒羊羊变聪明的。那我们小朋友能不能把懒羊羊思考的过程把它写出
请大家拿出老师刚刚发的那张纸,找出懒羊羊搬木块,谁先找着?对在这张纸的最上面,找到了吗?(幻灯出示)
我想请一个小朋友上来帮我填,其他小朋友自己做。谁愿意?你来。大家把9+2用铅笔指着,懒羊羊把2分成了几(1和1),嗯,然后9加1等于多少,填在下面的方格里,(师边说学生边填)10再加1等于11,把11填到后面的方框里。填好了吗?我们来看看这们同学填对了没有。自己填对了吗?好,填对了,我们再一起大声地说一说,9加2等于多少,(11)
哎,小朋友们,刚才是你们摆我来看,现在大家想我来摆你们来看吗?(想)我先在左边摆出9根小棒,(边说边摆)然后空一点距离,在后面再摆5根,现在我们要算(9+5)了,你能上来帮我移动一下小棒,让人一眼就看出得数是多少吗?
大家看刚才这位小朋友从5里面只移动了1根过来,9加5就变成了?(10+4),10加4是多少?(14)哎小朋友们,你们能够把这10根小棒圈在一个圈里吗?(师先圈起来)圈在哪里呢?请大家看,我们这张纸上底下就有小棒,找到了吗?拿起铅笔,在这张纸上,把10根先像黑板上这样圈在一个圈里,我看谁先圈好?嗯,这个小朋友圈好了,拿给大家看。就是像这样,先圈出10根,这样是不是也能一眼看出得数是多少?(14)嗯,得数是14,你能在下面方框里填出来吗?(能) 9加5等于多少?大声说一遍。(14)(师板书:9+5=14。)
我们继续看这张纸右边还有两堆小红花,仔细数数看,其中左边的有几朵?
(9)右边有几朵?(7)也就是要算9加7,你能你刚才那样先圈出10朵,再写出得数吗?(能)请大家动笔填一下。(学生动手填,师在黑板上板书:9+7=)填好的小朋友举手,谁来说说?(9+7=16)对吗?(对)
请小朋友放下笔来,刚才我们一起算了一些加法题,把我们算过的,请小朋友们大声地读一遍。来,(学生读刚才的算式9+2=11,9+4=13,9+5=14,9+7=16,9+8=17),这几道加法题都有一个共同的地方,找到了吗?你来说,(他们第一个都是9)哦它们第一个数都是9,这就是我们今天要学习的(师板书:9加几)9加几我们刚才是怎样算出得数的?我们再来回顾一下,懒羊羊算的,我们算的。谁来说说看,你觉得怎样算比较好?(可把一边的9,变成10,这样就好算
对,(指着移动黑板)我们在算的时候有不同的方法,可以数着算,可以移动着算,还可以有其他方法算,我们都发现,懒羊羊也变聪明了,它能够把9加几的变成几加几的?(10加几),这样就好算了。你们会变吗?(会)老师来出一道题,看看大家会不会变?
我想出一道9+3,你能把它变成10加几吗?谁来变变看?好请你来说。(10+2)这个10加2怎么变出来的呢?(因为10可以9和1,把3的1拿过来,就是10了)哦,这样9加3就变成(10加2)了。那我们就会算9加3等于?
12。(师板书9+3=12)。
你们还会变吗?这次我反过来变,你知道这次老师要请大家算9加几吗?(出示9+1+5)谁来说说9加几?(师提示手指着1+5)对9+1+5实际上就是要我们计算9+6,是不是啊。那9+6你们会算吗,等于多少?(15)变成10+5我们就会算了,我们再一起来说一遍:9+6=15。
还有一道最难的,出示(9+9)9加9我们可以变成(10+8)对呀,9加9我们可以把它变成9+1+8,(出示题板)也就是10加8,那大家会算了,9加9等于?(18)(师板书9+9=18)
我们一口气又算了几道加法题,这就是我们今天要学的(9加几)。哎大家来看看,这些加法题我们来轻轻地读一遍,边读边睁大眼睛观察思考,这些加法题有什么特殊的地方,你发现了什么规律?等读完了,我再请小朋友说。准备。轻轻地读。(学生读算式)
谁先来说说看,你发现有什么独特的规律?你先说。(11加1等于12,这样一个一个加下去)嗯,不错,得数从11开始,越往下就多一个,是不是这样?(是)呃,从11到12到13一直到18,一个多一个。还有其他发现吗?
你来说说看,(9加2等于11,和9加3,9加4,9加5,9加6,9加7,9加8,9加9中间都是从小到大的顺序,)嗯 ,是的,第一位小朋友说,得数从小到大,第二个小朋友说,这第二个加数从小到大,那第一个加数呢?(一样)因为第二个加数从小到大了,所以得数也就从小到大了。
这是大家竖着看的,每道题你再横过来看看,有没有什么规律?你来说说看,(9加2嗯,愣了一会儿,就是那个12前面都是1,那个)你上来说,(学生上
《9加几》教案5
教学内容
义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册
教材分析
《有几瓶牛奶》(9加几的进位加法)是20以内进位加法的一堂非常关键的课,是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境,根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。
设计理念
《数学课程标准》明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学,理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同,因此,要鼓励学生有个性学习,培养学生各方面的能力,注意学生的个别差异。
教学过程
活动一:借助童话故事,创设问题情境
师:动物王国今天可热闹了,原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕,有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物,而自己却两手穿空空,觉得不好意思,也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了,不好意思地说:“小羊嘟嘟,我没有准备礼物,这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了:“谢谢!”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶,小羊嘟嘟想:现在我有几瓶牛奶呢?
活动二:组织手操作,小组讨论反馈
1、看画面说图意。
指导学生根据画面复述图意:
小兔白白送来9瓶牛奶,小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?
左边有9瓶牛奶,右边有5瓶牛奶,一共有几瓶牛奶?
(学生可发用自己的话来复述,办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力,逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。)
2、根据复述的图意,引导学生列出等式:9+5=
3、探讨算法。
师:你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢?
引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法,也可以用学具(小棒、纽扣等)代替牛奶瓶进行操作。
先自己说一说、摆一摆,再小组合作,汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到:
(1)仔细听其他同学的算法,如果不同的意见可以提出来。
(2)在汇报时如果用到小棒,最好能边摆边说,而且要认真听取同学们的意见。
集体汇报后,与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略:
(1)逐个数数。如从9开始一个一个地数,一直数到14。
(2)半按群数数。如从9开始数,接着10、12、14跳到数数。
(3)用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好,数感比较强。
(4)圈十按群计数:
①把5根小棒分成1根和4根,1根和9根凑成10,10根加4根合起来是14根。
②把9根小棒分成4根和5根,5根和5根凑成10,10根加4根合起来是14根。
活动三:故事延伸,方法迁移
刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题,小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙,算一算:9+3=、7+9=。
分小组活动,先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况,特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。
活动四:实践运用
1、圈一圈、算一算。
师:长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每个人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。
2、小猫钓鱼。
师:猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼,这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里,小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了,它在想些什么呢?
引导学生说说大鱼缸里有几条鱼,小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法:
①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼?
②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼?
③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼?
④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多?
活动五:游戏活动
事先准备1~10的卡片,游戏时教师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多,集体做这个游戏的效果也许不太理想,也可以把这个游戏改变成其他方式。
参考游戏:“比比谁算的`多”(小组活动)
先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来,用抓阄的方式,抓到几就把它与9相加,4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。
课后么思
1、对学习有困难的学生,教师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答得地否正确,语言是否完整,教师可以延缓评价,要多鼓励。特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。
2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,体现学生学习的主体、差异性和活动性,达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
《9加几》教案6
教学目标:
1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法,体验、比较简便的计算方法,初步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。
2.在观察、操作中逐步培养学生的探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。
3.培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。
教学重点:
掌握9加几的计算方法
教学难点:
理解“凑十法”的思维过程
教学准备:
师准备挂图、卡片、课件
教学过程:
一、复习导入
谈话:今天有位客人和我们一起来学习数学知识,小朋友们欢迎吗?
(出示小猴图)
它给大家带来了 “智慧树”。
(出示三棵“智慧树”,每棵树上有三个数,看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少?)
请学生说一说怎样算才会又快又对呢?
师小结:对,这些题都是把9和1先加起来得10,10再加几就得十几。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”(擦掉“1”),只剩下9和5两个数了,你们想知道9+5得多少吗?这节课我们就来学习这样9加几的题。
二、探索新知
1、学习例题,探索算法
(1)谈话:你们真是聪明,答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你,你们看(出示例题图:盒子里9个,盒子外4个。)
提问:你能说说这些桃子是怎么摆放的吗?(带着数,板书:9 4)
提问:看着这幅图,你能提一个用加法计算的问题吗?
提问:要求“一共有多少个”,你会列式吗?
列出算式9+4
提问:怎样算出结果呢?(同桌讨论)
(2)学生自主探索,再指名汇报。
你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。
(3)教师分析、总结学生的算法:因为盒子里已经有9个桃,所以先把4个分成1个和3个,9个和1个合成10个,再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图:??
(4)讲述:这种方法叫做“凑十法”,就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几,很好算,所以把9凑成10之后计算非常方便。
2.尝试计算,优化算法。
(1)教学“试一试”,出示题中的花朵图
提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?
提问:要解决这个问题,怎样列算式?(根据学生回答,板书9+7)
提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。
(2)完成“想想做做”第1题。
谈话:小猴不但爱学习,还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?(左边有几块,右边有几块?)怎样算?
提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。)
让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。
(3)引导小结。
提问:我们再来看看今天学习的算式,这些算式有什么相同的地方?计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?(凑十法)
三、巩固新知
1.完成“想想做做”第2题。
谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?
(1)让学生先圈出10根,再计算
(2)和同伴交流想法
(3)集体订正
2.完成“想想做做”第3题。
先计算再找出规律。
提问:比较第一组两题,你发现了什么?(学生可能会回答:结果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)
提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的.规律说说第二组和第三组的发现)
提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)
3.完成“想想做做”第5题。
(1)学生独立填写得数
(2)指名回答填写结果,集体分析订正。
(3)仔细观察,让学生说说发现了什么。
学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的,应给予肯定。
4.悄悄算。(“想想做做”第4题)
四、全课总结。
今天我们学习了什么?
你们是怎样学会9加几方法的?
《9加几》教案7
教学目标
1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。
2、在探索9加几的进位加法的过程中,通过学生的操作和教师的演示,理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷,达到准确计算的程度。
3、使学生体验数学与生活的联系,感受数学在生活中的价值,初步渗透转化思想。
教学重点:掌握“凑十法”,正确计算9加几的`计算方法。
教学难点:使学生形成“凑十法”的思考过程。
教学关键
把9加几转化成10加几。
教学准备
教具:课件、小棒、游戏用品。
学具:小棒20根、圆片20个。
教学过程
一、复习旧知:
师:今天,老师想带一(2)班的小朋友去参观运动会,但在出发之前,柯老师想先来考考你们,表现好的柯老师才带他去,你愿意接受这个挑战吗?
1.10加几的加法。
10+1 10+2 10+3 10+4
10+6 10+7 lO+8 10+9
师:计算这些题,你为什么能算得这么快又这么准呢?
生:因为里面有10,都是10加几的。十加几得十几。
师:哦,原来是有10这个好朋友,10加几得十几,10的加法简单吧。
2、连加
9+1+4 9+1+2 9+1+4
师:这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢?
生:都是先算9+1等于10,十再加后面几就等于十几
师:哦,原来是在这些算式里找到了10,把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好朋友,找到了它,计算就变得又快又准。
恭喜你,挑战成功,让我们一起出发吧。
二、自主参与,探索新知
1.观察主题图。
师:你看,运动场上多热闹,请你仔细观察,说一说,你看到了什么?(指名回答)
小结:有的在跳绳,有的在跑步,有的在跳舞(啦啦队)
还有服务队的队员给运动员送来了饮料。
2.试着说说想法。
师:请你再仔细观察,这些饮料是怎样摆放的?(纸箱里装了几盒?外面放着的有几盒?)柯老师想知道一共有多少盒?怎样列式?为什么用加法?(指名回答,板书算式)
师:(纸箱里有9盒,外面4盒,怎样算一共有几盒?)你是怎样算一共有几盒的?(指几名学生发表看法)
学生中有可能出现的几种情况:
(1)1、2、3……12、13依次数。(上台演示)
(2)从9数到13。
(3)从9数到13。
(4)9和4合起来是13。
(5)13可以分成9和4。
(6)先拿一盒放进箱子里,与里面的9盒凑成10盒,再想“10+3=13”(怎么拿,你能上来演示一下吗?)(为什么拿1盒,拿2盒可以吗?)
3.得出最佳方法。
师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你喜欢哪一种方法呢?(谁的方法是怎么样的?你能说说吗?)
师:看来有些人喜欢数的,有些人喜欢算的。数的我们前面已经学会了,今天我们再来研究研究算的,下面和老师一起来用小棒摆一摆。
师:(跟着老师一起来)左边摆9跟代替纸箱里的9盒牛奶,右边摆4根代替外面的4盒牛奶。 (想一想。9盒再加上几盒就凑成了10盒,这1盒从哪里来?)9+4应该怎么摆,自己摆一摆,试一试。
生:把右边的1根移到左边
师:是这样吗?也就是说从4根当中拿出1根与9凑成10,4盒拿走1盒,还剩几盒?那在算式中就是把4分成1和3,拿出的1根与9根凑成10,在算式中就是9+1=10,
你看,纸箱里的10盒加上外面还剩下的3盒,一共是多少盒。13 在算式里,就是再算10+3=13,也就是9+4=13.
你能看着这个图,再说一说我们怎样计算9+4的吗?(指名说,全班说)
师:把9凑成10的这种方法,我们就叫做凑十法。
4、计算9+5
先摆小棒,再说说思路,教师板演思路图。
三 、归纳算法特点,寻找规律
通过今天的学习,你都会算9加几了吗?你能说一个吗?
问:算式有什么特点?都有数字几?都是9加几,所以今天我们学习的内容是9加几。
师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。(用箭头将算式和 10加几连起来)
引导学生观察得数的特点:
9+1=10 9+2=11 9+3=12
9+4=13 9+5=14 9+6=15
9+7=16 9+8=17 9+9=18
小结:(1)结果都十几。(2)得数十几中的几比第二个加数少1。
问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
四、全课小结,完善新知
师:今天我们学习了什么知识?
计算方法, 运动会, 小朋友, 数学, 价值
《9加几》教案8
教学过程:
一.认识凑十法。
1、课件出示课本主题图,明了图意。
师:同学们,学校召开了运动会,你们看,多热闹啊!
2、你从图上看到多少人在做什么运动呢?(请学生到屏幕上指述,教师相机贴纸:踢毽子有9人,跳绳的有三人,跳远的有7人)
3、学生看放大的饮料图上,生说出图意:
师:谁能说说这幅图什么意思?
生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,一共有多少盒呢?(引导学生说出算式:9+4)
师:那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图,然后巡视)
4、生汇报计算方法。
师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,指着小棒图说一说你是怎么算的。
(请学生到黑板指小棒图,师归纳出接数法,数数法,凑十法)
(板贴三种方法,凑十法排最上面,十字用红笔标注)
5、重点学习凑十法.
师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见)
师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来,好吗?
(师演示整个凑十计算过程,完成数字图。)
师:(缓述)9+4,(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒,在在4的下面写出分成),将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来,
再将数字图的9和1用线连起来,写上10,(手指10和分出来的3),10加3得13.
师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.(同位互说一次)
6、一生到黑板指述。
同学们说得真认真,现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。
6、质疑。
师:这位小老师说得不错,我想考考你,为什么要把4分成1和3呢?
(直接请出来的学生回答)
师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声!
(二)运用凑十法
过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,我们今天的学习内容就是9+几(马上板贴课题)
1.重回主题图
师:你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗?(指事先贴在黑板的三张纸条,老师相机指图补充)(相机板书9+3,9+7)
2.完成例2
师:其实9+3,9+7就是例2所要表达的意思,现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快)
生:一生到投影机口述两道题的想法,要声音响亮.)
师:这位同学说得真好,现在请你任选其中的一条把你的想法告诉同位,看谁声音响亮.
三.凑十法
过渡:同学们的声音真响亮,今天我们学习9加几,黑板上已经有9+3,9+4,9+7,你还能举出其他9加几的算式吗?..
1.指黑板上的`9加几算式,(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述:这两个数关系怎样?(得数个位上的数比9加几的几少1)
过渡:刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的.它的方法是怎样的呢?(板书方法二字)我们来一下.
师:师指数字图的4说,把4分成1和3,就是拆小数,拆成1和几(板书拆小数),然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十),最后10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几)
2.生质疑.
学到这,你还有什么不明白吗?
过渡:既然都明白了,现在老师带你去逛水果店,想去吗?水果店的阿姨碰到了难题,你愿意帮帮她吗?现在请你打开98页,完成做一做的第1题.
3.完成练习.
师:大部分同学都已经做完了,一看这位同学是怎么想的.(站投影机前说自己的解题过程,核对答案)
师:这位同学表现不错,顺利帮水果店的阿姨解决了问题,真棒!有一位小朋友在跟妈妈逛超市的过程中碰到了计算问题,想请你们帮帮他,可以吗?请你赶快完成做一做的第2题吧.
生:生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺利帮小朋友解决困难.
师:同学们表现这么棒,老师特别想和你们玩开火车的游戏,要上火车得有车票才行,想玩的快快完成做一做的第3题.
四.巩固凑十法.
已知9根,师报一十几的数,让生猜老师手里有几根.
师:这个游戏老师玩得很开心,我还想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想吗?
已知9根,师报一十几的数,让生猜老师手里有几根.
师:还想不想玩一个知多少的游戏呀?(9人加几人)
五.
这节课我们学习了凑十法,方法是(指板书说),同学们学得很棒!下课!
《9加几》教案9
优秀教学设计
三新小学 宋邦鹏
授课日期:12.10
课 题:9加几
教学内容:苏教版小学一年级数学上册第88-89页例1、试一试及想想做做。 教学目标:
1、使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中,逐步培养独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。
教学重点:理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点;正确用“凑十法”口算9加几。
教学准备:教学课件。
教学过程:
一、导入
1、谈话:小朋友都喜欢听故事,老师今天就给小朋友讲一个故事。有一天,一只小猴带着一个盒上街买桃(出示主题图)。在一个水果摊前,看到了又大又鲜的桃子,赶紧买了9个,装在盒子里。它继续往前走,看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜,忍不住又买了4个。
2、提问:你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗?(指名提问)
要求小猴一共了多少个桃子,可以怎样列式?
根据学生的回答板书:9+4=
3、提示课题:9加几。
二、主动探索,体会领悟
1、教学9+4。
(1)谈话:9+4得多少呢?请小朋友先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。
(2)学生活动,老师巡视,并参与学生的活动。
(3)提问:哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的?
在学生交流时,及时肯定各种正确的算法,并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”,并板书:
9 + 4=13
/
1 3 10
(4)比较:小朋友通过自己的思考,用多种方法算出了9+4=13。大家比较一下,刚才的算法中,你喜欢哪一种算法?(学生小组内互相说一说)
反馈:谁来说一说你喜欢的`算法,为什么?
2、教学“试一试”。
(1)出示题目后,让学生先圈出10朵花,再看图填一填。
(2)交流后,提问:你能根据填空的过程说一说9+7是怎样算的?
三、巩固深化,应用拓展
1、完成“想想做做”第1题。
提问:小猴搬方块时,也在算9加几,你知道它算的是9加几?它在计算时,可能是怎样想的?
谈话:请小朋友按小猴的计算方法,在书上填一填。
学生填好后,再指名说一说。
2、完成“想想做做”第2题。
谈话:请小朋友先看图圈出10根小棒,再把算式填完整。
提问:圈出10根小棒后旁边还剩几根?你是怎样算的?
3、完成“想想做做”第3题。
(1)出示第1组算式,谈话:这两道题,你会算吗?先自己算一算,再比一比,看看上下两题有什么相同的地方?
学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。
(2)出示第2、3组算式,让学生独立算一算,比一比。
4、完成“想想做做”第4题。
介绍推方块的游戏方法。
学生开火车进行练习。
5、完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填,再指名交流各题的得数。
比较:请小朋友比一比算式,你能发现什么?
先在小组里互相说一说,再全班交流。
四、全课小结
《9加几》教案10
教学目标:1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备:
教具:实物投影、投影片、小棒18根。
学具:每人准备小棒18根。
教学过程:
1、教师用投影出示课本第96-97页的全景图。
老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)
2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”
师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)
老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?
要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4
9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的',要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?
9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)
学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?
二、练习反馈
1、圈一圈,算一算(“做一做”第1题)
学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。
2、看图列式。(“做一做”第2题)
学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?
学生每说一个算式,就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点?
教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。
《9加几》教案11
【教学目标】
1.让学生结合实际情境,通过操作理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。
2.让学生在观察,操作中逐步培养探究、思考的意识和能力
【教学重难点】
教学重点:通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确计算。
教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。
【课前准备】
1.教师:,桃子,光盘
2.学生:小棒
【教学过程】
一、复习
1、(1)师:听说一(2)班的小朋友非常聪明,老师想来考考你们,愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前,我们先来做一下热身运动。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=
10+3= 10+7= 10+6= 10+2=
2、智慧比拼
看来十加几的算式难不倒小朋友,那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能马上算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快
【设计意图:复习十加几,有利于学生更好的学习9加几,在计算9加几时,更能想出凑十法。】
二、新课讲解
1.谈话导入:小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好,它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子,你们知道是什么水果吗?(桃子),恩,是桃子。猴子看见桃子可高兴了。(出示)
(1)师:仔细观察图,桌子上的桃子是怎么摆的?
指名回答。
师:你能提一个什么问题呢?
生:一共有多少个桃子。
师:你真棒,你提的问题与猴妈妈一样,猴妈妈说,如果小猴不能解决这个问题,就不能吃桃子。小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢?
(师:要求一共有几个,就是把9和4合起来,该怎么列式?)
生:9+4=13
师:很好,你也把得数算出来了,那我们现在来验证他算的对不对?
和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡视。
讨论:你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确?
生1:我是数数的方法算的,9、10、11、12、13。
(生2:我是这样想的:10+4=14,所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋,假设全部放满,就是10+4=14,现在缺一个,所以用14减去1得13。)
生3:我是从盒子外面拿一个到盒子里,就成10个,加上外面的三个,正好是13个。
师:拿一个?怎么拿?请你到前面来演示着说一说。
生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。
师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!
师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?
生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟)
生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)
师:说了这么多解决的方法,谁能用数学
算式来表示?
生:9+4=13
师板书:9+4=13
(多提几个人说说凑十法的过程,然后全班一起说)
(1)谈话:小猴在你们的帮助下吃到了桃子,猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。
师:你知道一共有多少朵花吗?该怎么列式?(9指哪边的花?7呢?)
生:9+7
师:你会计算吗?先圈出10朵,再计算。在书上圈一圈,并把自己思考过程写在图右边的式子里。
师:要把7分成几和几?7为什么不分成3和4或2和5呢?
(2)师:我们今天学习的加法题都有什么共同地方?
都是9加一个数,得数也都是十几。
揭题:这就是我们今天要学习的内容9加几,计算时都是把第
二个加数分成1和几,然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。
师:你想试试其他的9加几算式吗?
三、巩固新知
1.“想想做做”第1题
师:再放一块就是10块了,你能看图说说小猴的算法吗?
小猴为什么搬1块到左边?它用的是什么方法?
你能根据这些,把右边的式子填出来吗?
学生做,教师巡视。
指名回答,全班齐说。
2、“想想做做”第2题
(1)师:像这样摆的'过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算
(2)学生做,集体订正
(3)圈出10根后,右边剩下几,得数就等于十几。
3、“想想做做”第3题
9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=
9+2= 9+5= 9+9=
独立完成后,比较每组上下两题,想想发现了什么。通过计算,比较,让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。
4.“想想做做”第4题
师:下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”,出示。
指名学生回答,老师板书。
你能按顺序说出9加几的算式吗?我们一起来试试看。
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数,得数都是十几,并且个位上的数比加上的数少1。
四、挑战自我
出示题目:
9+()<15 9+()<17
想一想:1、( )里能填哪些数?
2、( )里最大能填几?
《9加几》教案12
教学目标
1.了解什么是应用题的已知条件和问题,初步理解一步应用题的结构.
2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.
3.培养初步的分析、判断和推理能力.
教学重点
有图有文字应用题的解答.
教学难点
解答有图有文字的减法应用题.
教具学具准备
教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画,独立作业的投影片.
学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
6+2= 9+4= 9+9=
9+3= 3+5= 4+6=
9+7= 9+6= 9+5=
2+7= 9+2= 9+8=
统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想.
二、探究新知.
1.导入.
(1)教师出示例5的左图(小鸟图),3只小鸟落在树枝上,再出示一幅图,上面画有6只小鸟.
师:图中先告诉我们什么?又告诉我们什么?
引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟,又告诉我们又飞来6只.
师:求一共是多少只该怎样算呢?
引导学生回答:求一共是多少只,就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为:3+6=9.
教师取下后贴上的第二幅图,在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题,成为例5左边的题.
(2)揭示课题.
像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢?今天我们就学习有图有文字的应用题.板书课题:应用题.
2.教学例5左边的.加法应用题.
(1)学生讨论:题里告诉了什么?还告诉了什么?让我们求什么?
引导学生明确,题里告诉了树上有3只小鸟,还告诉了又飞来6只,让我们求一共是多少只?
教师说明,已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件,让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中,第一个已知条件是用图画表示的,第二个已知条件是用文字表示的,问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题,指名让学生到前边指一指.
(2)求一共是多少只怎样计算呢?
引导学生说出,求一共是多少只,就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为3+6=9
(3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.
(4)反馈练习.
完成做一做左边的加法题(小兔图).
先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么,怎样计算,然后让学生填书上的空.
3.教学例5右边的减法应用题.
(1)出示例5右边的图(梨图),盘子里有10个梨,再用纸盖住其中的4个,并在原来位置用虚线画出4个形状.看图,你知道了什么?怎样计算?
引导学生说出,盘子里有10个梨,吃了4个,求还剩几个?也就是从10个梨中去掉4个,从10中去掉4剩下6,列式为10-4=6
(2)拿走盖着4个梨的纸,出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题,成为例5右边的减法应用题.
让学生自由读一读题,找出题中的两个已知条件和1个问题.
引导学生说出:第一个已知条件是,盘子里有10个梨,是用图画表示的.第二个已知条件是,吃了4个梨,是用文字叙述的.问题是:还剩几个?也是用文字叙述的.
师:求还剩几个应该怎样想,怎样列式呢?
引导学生说出,求还剩几个,就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个,也就是从10里面去掉4还剩6,列式为10-4=6
(3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.
(4)反馈练习.
完成做一做右边的题(汽车图).
先让学生找出已知条件和问题,说一说怎样解答,再让学生填书上的空.订正时提问:为什么用减法算?
4.集体讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有哪些地方相同,哪些地方不同?
引导学生汇报:
相同点,都有2个已知条件和1个问题,都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法算.从一个数里去掉另一个数,求还剩多少,用减法算.
不同点,图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单.有图有文字的应用题是画表格,表格中有图有文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些.
5.看书,质疑.
三、课堂小结.
今天我们学习的应用题,有一个已知条件是用图画表示的,另一个已知条件是用文字表示的,做题时,先看清已知条件和问题,再想用什么方法计算,然后再列式计算.
四、随堂练习.
1.练习十九第1题(图片:练习3).
先让学生自己把算式写到练习本上,然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么,问题是什么,是怎样想的,怎样算的.
2.比比看哪组先夺得红旗(图片:练习4).
把全班同学分成男女两组,分别做红旗两边的两组题,全组同学全部完成,速度快,正确率高的获得红旗.
3.游戏你争我抢【详见探究活动】.
布置作业
(投影片出示)
让学生写到作业本上,独立完成作业后,让学有余力的学生做思考题.
教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系,利用学生已有经验,引导学生学习,激发学生兴趣,有利于新知的学习。
整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程,通过师生合作学习,使学生学会学习,通过体验形成能力,有利于学生思维的发展。
《9加几》教案13
教学目标:
(一)知识技能陵目标 1.同学能够看懂图意,并根据图意正确列式 2.在计算时,同学能够用多种方法“因题选择算法”
(二) 过程性目标 1.在小组合作学习活动中,培养同学参与数学学习活动的积极性,培养同学学习数学的信心 2.培养同学运用已有知识解决实际问题的意识和能力 3.培养同学团结协作的精神 教学重难点:在计算时,同学能够用多种方法“因题选择算法” 教具准备:投影仪1台,录音机,算式卡片
同学每人准备两种颜色圆片各10个
教学过程:
一、 复习铺垫
1.口算练习:出示卡片,同学口算 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2.拍手游戏 教师拍的次数与同学拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。 二,学习新课
1. 教学例3
(1)放录音(合唱) 教师:“好听吗?这是俺们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,俺们一起去看看。” (2)投影出示,例3仔细观察,教师:“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请同学回答 (3) “老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书:9+5 (4) “那到底一共是几个人呢?” 同学想计算方法,“可以用喜欢的'圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)(5)同学汇报想到的方法(6)你认为哪种方法最简单?说一说
二.完成“做一做”
(1)投影出示“图”
(2)小组合作,要求:
①观察图,看到了什么?知 道了什么?记录下来
②要求什么?记录下来③怎样列式?
④怎样计算?(有几种方法?)
三,师生小结
通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?
《9加几》教案14
教学目标:
使学生初步学会计算 9 加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点:
掌握 9 加几的计算方法。
教学过程:
一、创设情境,生成问题
1.出示卡片9+( )=10,指名口答。
2.口算。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+3=
二、探索交流,解决问题
从这节课开始,我们学习 20 以内进位加法。
1.出示运动会场景画面。
2.解决还有多少盒饮料的问题。
(1)让学生观察画面左边。
(2)研讨解决还有多少盒的问题。
让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。
(3)组织交流解决问题的方法。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言,逐一出现各种解决方法。①点数出结果。②接着数,数出结果。③用“凑十法”算出结果。④充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的'认识。
(4)强化凑十法。①教师引导:有的同学用加法算出还有 13 盒饮料。回想一下,怎样算的?纸箱内有 9 盒饮料,箱外有 4 盒饮料,这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用 9+4 计算。(板书:9+4)②演示 9+4 的口算过程。怎样算出 9+4 的得数呢?重述凑 10 的过程:放进箱里 1 盒是 10 盒,箱外面还有 3 盒,10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。③说明 9+4 的口算方法。算 9+4,怎样想出得数呢?先让学生结合黑板上的演示,想一想怎样算 9+4 得几?在学生思考的基础上,教师说明:因为 9+1 得 10,所以算 9+4,先把4 分成 1 和 3;9 加 1 得 10,再加 3 得 13。然后,在 9+4 后面板书13。让学生齐读算式。
3.解决拉拉队的学生一共有多少人的问题
(1)引导学生观察画面,并出示问题:拉拉队的学生一共有多少人?(2)让学生从画面上收集数据,找出:男生有 9 人,女生有 6人(3)教师口述:男生和女生一共有多少人,就要把男生 9人与女生 6 人合并在一起,用加法计算。算式是(待学生回答后板书)9+6。(4)让学生讲讲怎样算?得数是几?(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。
4.小结。今天我们开始学习 20 以内进位加法。前面计算的 9+4、9+6 两题的得数都超过了 10,就是进位加法。今天这节课我们具体研究 9 加几的计算方法。(板书课题:9 加几)我们已经知道 9+4=13、9+6=15,那么 9+2、9+3......怎样算?得数是多少呢?我们共同研究 9 加几的计算方法。
三、巩固应用,内化提高
1.“做一做”(1)摆一摆,算一算。先圈一圈,再填写思维图,直观操作和抽象思维一一对应。
2.通过游戏完成练习十七第 2 题。巩固计算,加强训练,提高计算正确率。
四、回顾整理,反思提升
1.做练习二十第 1 题。(1)先让学生看图说题意,再填写算式。(2)说一说加的过程,集体评议、订正。注意阅读文字,观察、发现、提出问题,解决问题。
2. 做练习二十第 4题。发散思维,从不同的角度提出问题,鼓励解决问题策略多样化。
3、总结
《9加几》教案15
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第2—7题。
教学目标:
1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。
教学重点难点:
重点:掌握9加几进位加法的计算方法。
难点:正确计算9加几的进位加法,能灵活应用“凑十法”,并通过发现规律,巧妙进行计算和记忆。
课前准备:图片、小棒、9加几的算式卡片
教学过程:
复习导入,提出学习目标
1.9+5=9+2=
9+1=9+6=
让学生用不同的方法进行算,再说说哪种方法最简便。
2、提出学习目标
(1)应用“凑十法”自主学习课本第98页的例2及“做一做”。
(2)通过发现规律,巧妙进行计算。
二、互动交流,展示成果
(一)自主学习,同桌互相展示。
1、学生独立完成98页的内容。(同桌互相交流,探讨,教师参与其中,及时帮助。)
2、同桌展示
生1:我先拿出9根小棒,再拿出3根,接着再从3根里面拿出1根与9根放在一起,这样就能马上算出一共有12根。
生2:我先在左边摆出9朵黄花,在右边摆出7朵红花,再从右边的7朵里拿出1朵与黄花放在一起,这样就能算出一共有16朵花。
……
3、小结
(二)全班展示,激发冲突
1、全班交流,取得共识。
生1:我是这样想的算9+3=,我把3分成1和2,先把9和1相加等于10,再算10加2等于12。
生2:算9+7=,我把7分成1和6,先算9加1等于10,再算10加6等于16。
生3:我发现9加几的和的.十位上都是1,1就是10。
生4:我发现9加几和的个位比第二个加数少1。
生5:我发现第二个加数给9一个。9变成10,个位少一个例如9+6=15的第二个加数是6,和的个位上是5。
……
2、小结:9加几的方法和规律。
三、检测成效,拓展延伸
练习十七的第2—7题。
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