语文教案[实用8篇]
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的语文教案9篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学设想:
这首古诗语言平淡,娓娓道来,如清水芙蓉,不带半点修饰。客居他乡的游子,面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢?这首诗家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程:
一.激趣导入,揭示课题。
1.教师引言:同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(学生踊跃背诵古诗)今天我们这节课一起来学习唐代大诗人李白的一首古诗《静夜思》。
(课件出示李白图片)
2.教师点拨:李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
二.初读古诗,学习会认字。
1.教师在《思乡曲》的背景音乐中,有感情的朗读古诗,请学生圈画本课的会认字。
2.教师和同学们一起读这些会认字。(教师领读,学生跟读)
3.教师讲解:(教师要启发学生用多种方法认字)“夜”的拼音是“yè”不是“yiè”,不要写错;“举”的拼音是“jǔ”不是“jǚ”;本课的三拼音节字有两个“床”和“光”,韵母都是“ang”,本课的韵母是“ang”的字还有一个是“望”。
三.品读古诗,深入思考。
1.教师活动:(理解课题的意思)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。(学生回答)
2.教师讲解:静,安静。夜,夜晚。思,思念。
3.看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)
4.理解第一行诗句。
说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)
5.理解第二行诗句。
(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好似的意思。霜,引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时,靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)
(2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)
(3)把一、二行诗句的意思,合起来说一说。
6.理解第三行诗句:诗句中哪个字是抬的意思?(举)。说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望( )的明月。把这句话的意思说具体。应是:抬头望着高挂在天空中的明月。
7.理解第四行诗句。思故乡:指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月,不由得低下头思念起故乡来。)
8.指名读全诗,并说说这首诗的主要意思。
9.小结:这首诗前两句写“静夜”之景,用霜比喻月光,渲染出一种夜深人静的清幽境界,表现客居他乡的孤独生活。后两句写“思”,诗人见景生情,由望月而想到月下的故乡,从举头到低头,触动了思乡的情怀,陷入深沉的思绪中。
四.细读感悟,朗读比赛。
1.教师活动:先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。五言诗,每句都有停顿,一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
2.教师请同学们以小组为单位轮流读课文,每个小组推举出一位代表,在小组间开展比赛,我们投票选出读的最好的'小组。(学生组内朗读)
3.学生朗读比赛,评选读的最好的小组,给予表扬。
五.指导书写,巩固字词。
1.教师活动:本课的会写字一共有七个:思、床、前、光、低、故、乡。(教师在黑板依次按笔顺写出这七个字)
2.学生活动:学生看黑板笔顺图,自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动:教师指导学生巧计生字。比如:“思”字,上面是“田”,下面是“心”,可以记为:动脑筋种好田,让禾苗长出好多麦穗;“床”字,可以记为:广西有根木头;猜字谜“他是何方人氏,老爱脚踢石子”,谜底是“低”;等等。
4.教师活动:教师强调书写。比如:“床”字在书写时“广”要把木包住;“前”第三笔横要写长一些;“光”的中间一横要写的长一些,最后一笔不是不是捺,是竖折勾;等等。
学生活动:在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动:学习了这七个会写字,请同学们用他们组词。(学生活动:学生回答。)教师点评:教师点评学生组词,并列举其他词语,拓宽学生的思路。
六.课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3.课外作业:
(1) 再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
(2)课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。
板书设计:
静夜思 李白
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
语文教案 篇2
教学目标
1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库,了解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧,增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段,初步感知文章排比句式的语言魅力。
3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。
教学重点、难点
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位,增强民族学生的文化底蕴。
2、积累优美语段,熟读成诵。
3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。
教学准备:
1、学生:通读课文,熟悉课文内容,搜集介绍莫高窟的文字和图片。
2、教师:教学课件。
教学过程:
一、复习导入:
1、导语:在祖国的西北,甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,(板书:一颗明珠)它就是我们昨天新学的课文——(读题)莫高窟。
2、复习词语:这些词你能读正确吗?
断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛
惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游
3、读了这些词,你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容?(有精妙绝伦的彩塑,有宏伟瑰丽的壁画,还有一个面积不大的洞窟——藏经洞,适时板书)
4、你抓住了课文的哪两句话?
(1)出示过渡句:莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
这句话的作用是——承上启下,前半句是第二小节的内容,后半句是第三小节的内容。
(2)出示:莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
师:抓住段落中提纲挈领的话,可以帮助我们理清课文的层次。
过渡:作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢?是这节课的学习目标。
二、深入探究
1、彩塑
(1)请一个同学读第二小节,其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的?
指名回答并出示:这些彩塑个性鲜明、神态各异。
师:作者概括点明了彩塑的特点——个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到,一一写来吗?(不能)作者怎么写的?谁来读。
(2)出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。
作者用了什么句式?让你感受到什么?
朗读指导并评价::把结构相同的短语进行排比,句式整齐,读来很有气势,增强了感染力,让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书:运用排比。
作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头,(示图)展示出了菩萨的特点是——慈眉善目,天王的特点——威风凛凛,力士的特点——强壮勇猛,你看,作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的.特点,用词多么精准。(板书:用词精准)让我们读出彩塑各自的特点。
作者的三个分镜头可以说是一闪而过,是一个概括的面的描写,(板书:面)让我们感受到了——彩塑得多,而且——个性鲜明,神态各异。
(3)作者为了突出彩塑的特点,还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头,引读第四句:有一尊卧佛长达——……
16米有多长,我们把他竖起来,一层楼有3米多,大概几层楼高?真是壮观,他侧身——卧着,眼睛——微闭,神态——安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了,这是一个点的描写。(板书:点)
朗读指导并评价:让我们一起读出卧佛的特点。
(4)作者点面结合(板书:结合)去写这两千多尊彩塑,让我们走近他们,感受他们的气息。(读三、四句)
由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙,绝无仅有,这叫“精妙绝伦”。看到这儿,你会如何赞叹?(适时理解“啧啧赞叹”)你们称赞的到底是谁?(古代劳动人民的无穷智慧)
师:作者最后自然地以游人的赞叹作为总结,齐读第二小节最后一句。
(5)出示:个性鲜明 神态各异
慈眉善目 威风凛凛
强壮勇猛 神态安详
惟妙惟肖 啧啧赞叹
文章写这两千多尊彩塑,用了一连串精准的四字词语,才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。
(6)指导背诵:引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。
出示:莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑( ),( )。有( )的菩萨,有( )的天王,还有( )的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,( )。看到这一尊尊( )的彩塑,游人无不( )。
(7)示四幅相应的图,师引背。
师总结:作者运用了排比句式,点面结合地来写,而且用词精准,从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。
过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
2.壁画
(1)作者同样运用了这些写作方法,请大家自己读第三自然段,看看作者运用了哪些排比句,如何体现出“点面结合、用词精准“的特点,可以圈画批注。
(2)学生自读后交流第一句排比句式:
◆出示:壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
A 用了“有……有……还有……”的排比句式,让你感受到什么?(不仅句式整齐,而且感受到壁画内容的丰富多彩)这样的壁画有多大的面积?(四万五千多平方米)相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。
B 作者选取了一些壁画,拍摄了一组分镜头,(示图)这是概括的“面”的描写。
C 出示:( )佛教故事
( )神佛形象
( )民间生活
( )自然风光
请学生把括号里的词语填好后,问:你体会到什么?(用词精准) 朗读体会。
引读——其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。在这些壁画中,飞天是艺术成就最高的,作者浓墨重彩地来描写,这是一个“点”的描写。
◆出示:其中最引人注目的,是那成百上千的飞天。壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……
A这句又用了什么排比句式?(有的……有的……)而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型,课文一口气用了几个“有的”?你体会到什么?(飞天造型得多)还从哪里体会到?(成百上千、一个省略号)
朗读指导并评价:飞天的姿态万千,真让人身临其境,眼花缭乱啊。
B用词的精准又体现在哪里?
出示:壁画上的飞天,有的( )花篮,( )鲜花;有的怀( )琵琶,轻( )银弦;有的( )身子,自天而( );有的彩带( ),漫天( );有的( )双臂,翩翩( )……
请学生把括号里的词语填好后,问:你体会到什么?(动词的精准,突出了飞天的姿态万千、妩媚动人)
让我们图文结合,体会作者用词的精准,欣赏飞天万千的姿态。(出示五幅飞天造型图)
过渡:这就是敦煌的飞天,敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画,就像是走进了——灿烂辉煌的艺术殿堂。
(3)激发情感,朗读体会。
这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空,指导背诵。
◆学生练背。
莫高窟除了有两千多尊( )的彩塑,还有四万五千多平方米( )的壁画。壁画的内容( ),有( )佛教故事的,有( )神佛形象的,有( )民间生活的,还有( )自然风光的。壁画上的飞天,有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( )……
◆指名四个同学分句背。
◆示相应的图,师引背。
3.藏经洞
引读过渡:莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
(1)请同学们读课文第四自然段,想像:它以前是怎样的?现在是怎样的?
(2)学生读课文。
(3)学生交流,适时指导:请你再读这一句:“洞里曾藏有……”,从这个“曾”字读出来什么?(藏经洞里曾经藏有丰富的藏品,封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌,如今都没有了;帝国主义的野蛮与无耻。)板书:曾经辉煌。
这数万多的珍贵文物都到哪里去了?(出示一段话,学生阅读)
敦煌遗书流散
藏经洞发现后,帝国主义探险家闻风而至,纷纷来到敦煌,用骗取等手段,将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。
1907年5月,匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷,5箱织卷和绘画;1908年7月,法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷;1911年10月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样,大量珍贵文物流失海外。
(4)是啊,我们多么希望历史能够改写,但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑,也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感,再读第四小节。
三、总结提升。
1.莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏,但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库,依然是是祖国西北的一颗明珠,因为莫高窟不仅有着两千多尊——精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米——宏伟瑰丽的壁画,和曾经有过的众多文物,由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。
此时我们不由得赞叹道:
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑,每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、外国的旅游者也这样评价:(出示)
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
而我国著名作家作秋雨这样评价:
出示:莫高窟可以傲视异邦的地方,就在于它是一千多年的层层累聚。我们,是飞天的后人!
3、让我们再次深情朗读最后一小节。
四、布置作业
1、背诵课文二至四自然段,默写课文中描写飞天的语句。
2、学做小作家:运用这堂课学到的写作方法,写一处景物。如狮子林中的假山,云雾的变化等。写作方法指导:(指板书)可以运用排比句式,注意点面结合、用词精准。
3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史,灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读,了解莫高窟更多的资料。
语文教案 篇3
所在班级情况,学生特点分析
学生学习兴趣浓厚,求知欲旺盛。经过一、二年级的学习,他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析
《惊弓之鸟》是一篇成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际,我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路,以读促思,思中生悟,既注意教学内容的价值取向,又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主平等的氛围中,进行自主学习与合作探究,训练思维,培养语感,提高语文素养。
教学目标
1、认识7个生字,会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化,能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析
教学重点:理解“惊弓之鸟”的寓意
教学难点:理解更羸判断推理的过程。懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。也采用了因果关系的写法。(因果倒装)先说结果,后说原因。
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入新课。
同学们,本单元我们已经学习了两则寓言故事,今天我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢?(惊:害怕,惊吓;弓:弓箭;之:的。指被弓箭吓怕的.鸟或害怕弓箭的鸟)文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢?下面我们就一同来学习。
二、初读课文,整体感知
1、指名读课文,注意生字的读音。
2、听老师读课文,思考:本文主要写了一件什么事?
3、检查生字的预习情况(屏幕出示要求认识的七个字,指生认读,重点强调“弦”、“惨”的读音。)。
4、指导写字:重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。学生练写。
5、指生再读课文,做到正确、流利。
三、抓人物对话,理解课文内容。
同学们,老师根据这篇文章制作了一个动画片,今天想请大家帮忙,结合课文给动画挑挑毛病,提提意见。(学生们提出三条建议:
(1)应该给动画片中人物配上声音。
(2)更羸拉弦,大雁掉下来缺少动作。
(3)人物如能加上面部表情会更生动)。
语文教案 篇4
第一课时
一、激趣导入 交流资料
1.提问:同学们,现在是什么季节?(春季)对,春姐姐来了,她给我们带来了最美的礼物,那就是美妙的春雨。(出示春雨的课件)看,这就是春雨,听,这就是春雨的声音,滴滴滴,多么动听啊!
2.揭示课题:春天的小雨滴滴滴(齐读课题)
读了课题,你想到了什么?(学生自由回答)能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句,与大家分享一下吗?(引导学生交流)
【设计意图】兴趣是最好的老师,从学生最喜欢的春天入手,自然地引出春雨这个话题。充分体现语文无处不在的教学理念,将课堂教学延伸到课外,让学生搜集关于春雨的资料,汇报交流,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。
二、 初读课文 整体感知
1.(出示课件)范读课文,要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自由读文,画出生字和自然段,看清字形,读准字音,读通句子。
3.指导学生正确朗读课文,指名分段读文,学生评议读书情况。
想一想:课文主要写了什么内容?
【设计意图】 整体感知课文内容,让学生感受课文的语言和节奏,在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯,边听边思考,正确评价他人。
三、学习生字 交流方法
1.出示生字卡片,检查并纠正生字读音。
2.提问:你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法,互相交流。
3.组词。注意引导学生区别形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示课件帮助学生记忆)
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
四、引导质疑 梳理问题
引导学生用自己喜欢的方式读文,边读边思考,提出有思考价值的.问题,如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”?为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”?等等。教师归纳、整理,梳理出重点问题,有针对性地教学。
【设计意图】《语文新课程标准》要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。“爱因斯坦也曾经说过:“发现问题比解决问题更重要“。让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的一个有效途径,又是培养学生创新精神的重要方法。
五、观察字形 指导书写
1.出示要求写的13个字,指名读。
2.观察:在写这些字的时候,应该注意什么?(如:滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别)
3.师范写比较难写的字,学生练写,每个字写三个。
【设计意图】练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。
第二课时
一、导入新课 营造氛围
同学们,你们听到过春雨的歌声吗?你能学一下春雨的声音吗?这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文—--《春天的小雨滴滴滴》。(板书课题)就让浓浓的春意吹进我们的教室,就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧!(学生齐读课题)
【设计意图】《语文新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。新课开始,通过春雨的声音引入话题,创设一定的情境,让学生融入其中,使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。
二、探讨交流 理解感悟
这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧!同学们小声读一读课文,说说春雨美吗?美在哪里?可以边读边想边画,然后以小组为单位讨论交流。(给学生充分的时间思考,自读自悟,在讨论交流中发表自己的见解。)
【设计意图】引导学生有目的地读书,养成良好的读书习惯,边读书边思考,学会自主学习,学会交流,学会合作,学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位,教师充分发挥主导作用。
语文教案 篇5
[导入新课]
同学们,最近老师常听到同学说:我们长大了,不再是小孩了,我很高兴。长大了是好事,也是正常的现象。但是我想知道,你们说的长大了,都表现在哪些方面?能说一说你们的感受吗?
学生:A:、、、、、、
B:、、、、、、
C:、、、、、、
(老师):原来是长大了,长大后的变化很大。请同学们看一组照片,猜猜他是谁?请同学们谈一谈,从这组照片上看,从幼儿时期到青春期有什么变化?
学生:A:、、、、、、
B:、、、、、、
C:、、、、、、、
(老师):你们说的很对,但是还不完整,让老师来总结一下。你们现在和以前有许多的不同,这是因为你们现在正处于青春期。什么是青春期呢?由童年,少年向成年过渡时期,我们称为青春期,也叫青春发育期。从我国青少年的状况来看,年龄在十岁到十八九岁左右。中学生正处于这一时期。青春已经悄悄地来到了我们的身边。
一、青春悄悄来(板书)。
每个人都有两次生长高峰,第一次是从胎儿到一周岁的婴儿,第二次是青春发育期,是身体发育的第二个飞跃期。同学们可以在课本第35页的“青春期生长高峰图”中看到。
同学们都可能已经注意到进入青春期男女同学的身体变化。
1、 身体外型的变化。(板书)
(1)、身体的长高。这一时期男孩每年可增长7—9厘米,最多可增长10—12厘米;女孩每年可增长5—7厘米,最多可增长9—10厘米。人的身高是由先天和后天因素决定的。先天因素比较固定,后天因素比较灵活。由于青春期的发育有早有晚,因此出现个子高矮不齐,这是正常的现象。身高的定型一般情况是男在20—23岁,女在18—21岁之间。
(2)、体重的增长。青春期体重增长不如身高显著,但增长的时间较长,幅度较大(成年人的体重仍可增长)。青春期除与骨骼有关外,还与肌肉,脂肪,内脏器官的增长有关。特别是肌肉的发育比较突出。由于身体的长高和体重的增加,体态也随之变化。
(3)、体态的变化。男性,女性的体态在青春期都开始发生变化,这也是第二特征的出现,也叫副特征。进入青春期后,男性肩开始放宽,肌肉逐渐发达,开始长胡须,喉结突出,声调开始变粗,发音浑厚低沉,人们称赞为潇洒的小伙子;女性主要表现在骨盆宽大,声带增长而窄,说话嗓音变细变高,人们称赞为美丽动人的大姑娘。
2、 身体内部器官的完善。(板书)
进入青春期以后,体内的各种器官和组织功能都开始向着健全的方向发展,基本上已经达到了成年人的标准。
(1)、脑和神经的发育。脑是人体的总指挥,它的生长速度始终领先于其他器官。十岁时,脑的容积已达到成年人的百份之九十五。进入青春期后,脑的容积增长不大,但脑的内部结构和功能却不断的分化和发展,完善。因此,脑对人体的调节功能大大增强,分析能力,理解能力,判断能力和解决问题的能力都迅速提高。青春期的一个重要特点就是,由于脑垂体,甲状腺,肾上腺等分泌激素都十分活跃,影响脑和神经系统的活动,使大脑比较容易兴奋,喜欢接受新鲜事物,也易出现情绪不稳定,好激动。
(2)、心脏的发育。心脏由于心肌的不断加厚而迅速增长,心肌收缩也不断增强,容积增大,血压和脉搏逐渐接近成年人的水平。由于身体发育快,血管增长也快,但心脏增长的速度与血管的增长相对缓慢,故出现血压偏高,脉搏次数比成年人多。因此,为了使心脏供血能力的提高,中学生应加强体育锻炼以保证青春期日益旺盛的新陈代谢的需要,但要控制活动量,防止过度疲劳。
(3)、肺功能的发育。(体检肺活量是多少?)
进入青春期以后,肺的发育进入了旺盛期,10岁肺活量只有1400毫升左右,到十四五岁就增至3000—3500毫升左右,喜欢运动的同学肺活量更大。所以进入青春期以后身体强壮了,也就不象小时候那样经常感冒了。
3、 性机能的成熟。(板书)
性机能的成熟包括生殖系统的发育和性心理的成熟。有的同学在听了老师的讲述,会感到不好意思,害羞。实际上,这都是青春期发育的特点,每个人都要经过这一时期。我们只有懂得了这方面的知识,才能正确的认识性角色,正确地接纳自己,学会自我保护,对于已经进入青春期的同学们,老师向你们表示祝贺。
下面我请同学们回答一个问题:假如老师让你从莞中找一位叫刘涛的老师,取份该校的学习心理辅导资料,你会怎么做?
(学生):A:、、、、、、
B:、、、、、、
C:、、、、、、
多数同学都是说约朋友一起去,这是为什么呢?
(学生):A:、、、、、、
B:、、、、、、
C:、、、、、、、
以上同学们的回答说明了一个问题,就是进入青春期的同学们有事愿意和同学们商量,愿意与同学们在一起,这就是青春期心理发展的'一个特点:请看到课本第37页。“心理自画像”。心理学家把你们这一时期称为“心理上的断乳期”
,青春期充满了矛盾,例如、、、、、、、??(请同学们回答),这些内心矛盾,是我们成长过程中正常的心理现象,这些心理矛盾有时让我们感到苦闷,但正是它们构成了我们向前发展的动力。
二、成长不烦恼(板书)
(老师):你认为应该怎样调控内心心理矛盾?
例如:在情绪不好时、、、、、
在感到孤独寂寞时、、、、、、
在感到压力太大时、、、、、、
保持心理健康有助于我们身心的协调发展,顺利度过青春期。愿同学们能做到自尊,自重,自爱,自强,因为你们说,自己长大了。愿你们能真正长大,珍惜青春年华,在属于自己的蓝天里展翅翱翔!
青春已经悄悄地来到了我们的身边,那么我们对青春有什么感受呢?这就是今天要讲的内容,第二节感悟青春(板书)。
在青春期中,同学们可能会有种种误区,下面老师就讲讲青春期容易有哪些误区呢?
一、 青春误读(板书)
请同学们看到情景一(多媒体展示):小亭和小凤是同班非常要好的同学,她们通常在一起说笑,有时, 看到其他同学的一些生理特点,例如个子,长相等,她们通常笑得前俯后仰。我们来展开讨论:你认为该不该谈论青春期的生理变化?取笑别人是否
合适?如果你被别人取笑,你会有什么感觉?(请同学们讨论)
学生:A:、、、、、、
B:、、、、、、
C:、、、、、、
对于青春,我们充满了好奇,因此我们要通过同学间的相互交流,彼此共享成长的体验。彼此尊重是我们需要遵循的基本准则。
老师通常听到同学们说:“我独立了”,并且有一些同学吸烟,喝酒,穿奇装异服,他们认为这种方式就是表明长大了,你认为是吗?你认为的长大了,“酷”应该是怎样的?
学生:A:、、、、、、
B:、、、、、、、
C:、、、、、、
我们要学会真正的独立,那是逐渐摆脱依赖,勇于为自己行为负责的精神。请同学们看一下第二个情景:
情景二:(多媒体展示)
小琼和王东都是学习非常优异的学生,一次偶然的机会,他们相互认识了,并且相互产生了好感。于是王东就经常以各种名义找小琼去逛街或去玩。一个学期过去了,小琼和王东的学习成绩在不知不觉中明显下降了。老师多次找他们谈心,他们仍然不为所动。在我们同学中有没有这种现象发生呢?
同学之间相互交流并发表你对这件事的看法。如果你是王东或小琼,你应该怎样去做呢?我们应该如何避免早恋。(多媒体展示)
1、 宜泛不宜专:异性交往要尽量广泛。2、宜短不宜长:交往中要注意时间宜短,范围宜广,不要形影不离。3、宜疏不宜密:不要过于频繁的交往。
进入青春期以后,我们同学可能对青春有许多想象,你觉得青春可以与哪些词来联系起来?
二、青春畅想(板书)
请看到课本41页。当我们想到青春时,会想到许多美好的事物,青春是否仅仅代表秀丽的容颜,优雅的气质以及健美的身姿呢?它是否意味着一种新的精神世界?
青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化,更多的体现在一个人的心态,气质,想象力和情感中,是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
(提问):决定青春的最重要的因素是什么呢?
青春是活力的象征,它蕴涵着智慧,勇敢和意志。(多媒体展示)
[课堂小结]
随着年龄的增长,我们已经走进了青春,在青春期中,希望同学们在成长中不烦恼。在青春期中,行为和心理上可能会有一些错误认识,误区,希望同学们能走出误区,正确地解读青春的意义。进行青春畅想。
板书设计: 第四课 欢快的青春节拍
第一节 走进青春
一、 青春悄悄来
二、 成长不烦恼
第二节 感悟青春
一、 青春误读
二、 青春畅想
语文教案 篇6
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,
精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处
要靠相互之间的信赖。
教学重点:通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变
化态度的过程
教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间: 1课时。
教学过程:
一、质疑导入
1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿
的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一
起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗?
3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟?
4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文,整体感知
1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况
出示生字:开火车读、齐读(纠错正音)
出示词语:开火车读、齐读(纠错正音)
3、请你概况课文内容
课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟?
文中重点写的是哪只?
板书:我 小珍珠鸟
“我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱
珍珠鸟对“我”非常…?板书:信赖
三、再读课文,探究学习
出示阅读提示:
默读课文,用“( )”标出描写珍珠鸟外貌的句子;
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌
小练笔
瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似
的圆圆的白点。它好(),整个身子好像一个( )的球儿。
(1)按原文填空。
(2)找出比喻句,你体会到了什么?
(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的( )、( )、( )和( )
四个部位,写出了小珍珠鸟的( )。
(二)感悟“喜爱”
1、“真好!朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”
抓关键词:真好、干草、温暖
从关键词中你体会到了什么?
2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”
抓关键词:蒙盖
从关键词中你体会到了什么?
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”
抓关键词:很少
从关键词中你体会到了什么?
4、“我呢,决不掀开叶片往里看......惊动它们。”
抓关键词:决不、添食加水、不惊动
从关键词中你体会到了什么?
5、“我不动声色地写......亲近的情意。”
抓关键词:不动声色、默默享受 、情意
从关键词中你体会到了什么?
6、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
抓关键词:不觉、生怕
同学们找的句子真棒,理解也非常到位,这些句子都
说明作者非常喜爱珍珠鸟,那说明作者是个怎样的人呢?(善良、有爱心、爱护动物)
(三)感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗?
本来是怎样的`?
它是怎样由怕人到信赖“我”的呢?
1、“起先,这小家伙......逃到画框上去了。”
这段话用了什么修辞手法?
这段话出现了几个“一会儿”?这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样?(淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼)
小珍珠鸟怕人,一开始并没有在“我”身边活动,只在——(笼子四周活动),随后就在——屋里飞来飞去,说明它对“我”有——(一点点戒备)
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢?
“我不管它......决不飞出去。”
它为什么不飞出去?
3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——(近了),对“我”的信赖越来越——(多了),甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?(俯下头来喝茶,偏过脸瞧瞧我的反应)
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶,像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应,真是
太可爱了。此时此刻它会在想什么呢?
4、还有没有更近距离的信赖呢?
“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。’
“我”写字的时候它也用脚来写字,边写还边跳舞呢!
5、“这样,它完全放心了......啄两下我的手指。”
体会“啄”,这个字体现了什么呢?(信赖、友好、亲近)
6、珍珠鸟对我信赖的高潮,最完美的体现在哪里呢?
“待一会,扭头看......难道在做梦?”
珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢?但在“我”肩头睡着又是什么样的呢? 它可能会做什么梦呢?
(四)我们看到了作者对珍珠鸟的爱,珍珠鸟对我的信赖,其实是他们彼此深深的爱,由此,作者有了一个深深的感受:(出示句子,有感情齐读)信赖,往往创造出美好的境界。
信赖,就是在它窝上蒙盖垂蔓;信赖,就是给它添食加水却不惊动它。 信赖还是什么?
(五)这就是“我”和珍珠鸟之间的故事,难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗?(人与动物、人与大自然、人与人)
四、拓展升华
出示人与动物之间和谐相处的故事图片
五、总结
小练笔:学习了本文,你有什么收获呢?请把你的收获写在课文后面空白处。 六:作业
完成《作业本》
板书
喜爱
我——————→ 小珍珠鸟
←——————
信赖
语文教案 篇7
《论语》十则
【教学设计A】
创意说明:此设计突出文言文教学特点,用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习,变老师灌输为学生能力训练,为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。
教学步骤:
一、从孔子入选世界文化名人开始说起,导入课文。
二、结合书下注释,介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一:
作家作品:
孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜东南)人,我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书,共20篇,是儒家经典著作之一。
三、认读课文,落实字音。
1.朗读课文,标记需要注意的字音。
2.听读课文,校正字音。做知识要点分类积累卡二:
生字词:矣(yǐ)愠(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 诲(huì)
多音字:论(lún)语 三省(xǐng)吾身 不亦乐(lè)乎 传(chuán)不习乎 任重(zhng)而道远 曾(zēng)参(shēn)
通假字:①不亦说乎 “说”同“悦”,读yuè,愉快。②由,诲女知之乎 “女”同“汝”,读rǔ,你。②是知也 “知”通“智”,读zhì,聪明,智慧。
3.大声地、流利地朗读课文。
四、析读课文,落实词意句意。
1.对照书下注释,分“则”朗读课文,弄懂各则大意。不懂的词句,同学间讨论解答。
2.做知识分类积累卡三:
重点词意(参照课后练习一)
难句翻译(根据自己理解的情况来定)
成语:学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 不亦乐乎 任重道远 死而后已 择善而从 三人行必有我师 己所不欲,勿施于人
五、概括各则大意。做知识分类积累卡三:
关于学习方法的:学而时习之;吾日三省吾身;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆。关于求知态度的:知之为知之,不知为不知;见贤思齐焉,见不贤而内自省也;三人行,必有我师焉。关于修身做人的:士不可以不弘毅,任重而道远;岁寒,然后知松柏之后凋也;己所不欲,勿施于人。
六、交流做卡感受,总结经验。
七、背诵全文。
【教学设计B】
创意说明:诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的文章,就该是反复地读,大声地读,摇头晃脑地读,气韵畅达地读,读出“古”味,读出书声朗朗的课堂新气象。
教学步骤:
一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍,其义自见”之说导入,交代学法。
二、听读,体味。
1.听读第一遍,标记字音。
自由练读,读准字音。
2.听读第二遍,标记节奏:句内的节奏、句与句之间的停顿。
结合文意揣摩练读,要读得节奏鲜明。
3.听读第三遍,标记轻重:哪些词语要重读,哪些词语要轻读。
4.听读第四遍,听气韵。
学生模仿读,体味读,自由地读。
三、表演读、诵。
要摇头晃脑地读,要动容地读,要气韵畅达地读,要陶醉地吟诵。
【教学设计C】
创意说明:本设计为故事穿插法。《论语》涉及的人、事很多,在教读过程中若尽可能结合学习的`内容,穿插有关故事,对初识文言文的学生来说,无疑是一种激励,对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。
教学步骤:
一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。
二、介绍孔子和《论语》。
三、对照注释逐则翻译,理解大意,不好翻译和理解的地方提出来,共同探究解答。
在解答过程中可补充说话背景,可穿插相关故事,可引用《论语》中相近的观点,也可要学生结合亲身经历谈认识。
四、记诵全文。
【资料整合平台】
1.课文背景资料
①孔子及《论语》简介见教师用书。
②《论语》的几个“最”:
《论语》共20篇,492章,是《四书》(包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》)之一。在我国,它最早提出教学要“因材施教”,采用“举一反三”的启发式;是现存的最早全部用语录体记录的古籍;书中记录的孔子对《诗经》的评论,是我国最早的文艺批评。
2.课文扩读材料
子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”(《述而》)
子曰:“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。”(《卫灵公》)
子贡问曰:“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。”(《公冶长》))
子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《子罕》)
子曰:“不患人之不己知,患不知人也。”(《学而》)
子曰:“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。”(《述而》)
叶公问孔子于子路。子路不对。子曰:“女奚不曰:‘其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至’云尔。”(《述而》)
【综合性学习指导】
漫游语文世界
一、活动目标
1.在活动中,要求同学们做生活的有心人,能关注生活中的语文现象,对“生活处处有语文”有切己的认识。
2.要能够具体生动地讲述自己的见闻,能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。
3.能写出内容充实、文从字顺的作文。
二、活动策划
课前明确活动目的、活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。
课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。课后总结和评价。
三、活动指导
1.明确活动目的、活动整体安排。主题:漫游语文世界/目的:在生活中学语文/整体安排(见策划)
2.选题。按照教科书提供的材料,或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干,请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好,选择一题。
3.分组。根据选题或调查途径把学生分成若干组,推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略,小组要进行细分工,成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。
4.以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍,科学分类,精当说明(点评),整齐誊抄,汇编成册、冠名,使之成为集体劳动智慧的结晶。
5.课堂交流:成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况,“推销”小组成果。
体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。
自由发言,说说自己对生活中语文现象的思考。
6.作文。两类作文题,任选一题:
①结合这次语文调查的经历,以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。
②针对这次调查中发现的
不纯净的语文现象,发表自己独到的见解。题目自拟。
写法指导:①选准切入点。一般来说,切入点要小一点、新一点,要用别人之所未用的角度和材料,以求文章在“实”和“新”上有过人之处。
②充分利用手头资料。写记叙文,要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文,要有理有据地陈述自己的观点。
③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格,要善于化用鲜活的生活语言。
四、活动评价。
活动评价着重于学生的探究精神和创新意识,对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。
语文教案 篇8
一、教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
通过多种方法朗读,感悟课文。
三、教学难点:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
四、教学准备:
1、各种瓶子若干个,小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个(用于随机激励学生)
五、教学过程:
(一)激趣引入:
1、出示乌鸦图片。
师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音)
师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?
(学生和小乌鸦打招呼)
2、引出课文内容:
师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)
(二)读中识字,感悟课文:
1、初读课文,提出识字要求:
师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)
2、识字游戏:
A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!
(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)
B.请2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。
C.全班齐读。
3、逐段朗读,边读边悟。
A.第一段:
过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的.动画)
师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?
(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)
师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?
(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、奖励。)
师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)
师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?
(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)
师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!
(课件:歌曲《乌鸦喝水》)
B.第二段:
师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)
C.第三段:
师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?
师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?
师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。)
D.讨论思考、拓展思维:
师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)
4、写字指导、练习:
过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”
拼音:bàn
在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”
拼音:fǎ
在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;
学生书空后组词,并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。
(三)课后总结:
师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?
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