【精品】语文教案10篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体.课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、.课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的'爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、学习内容，理解重难点。
（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
语文教案 篇2
教学目标
1．培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．进一步了解说明顺序和说明方法。
3．引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
教学重点：培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。
教学难点：培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。
教学方法：阅读 讨论 探究
教学后记：
教 学 内 容 及 过 程
一、课前学习
1．阅读课文，借助工具书解决字词障碍。
2．查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。
3．思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。
二、课文学习
（一）1、导入：古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。 2．展示查找的资料。
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?
(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)
（二）整体感知：
1、检查预习：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。
问题：
a．课文使用了四个小标题，有什么作用?
b．“克隆”的突出特点是什么?
c．第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?
d．“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?
e．克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?
明确：
a．课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
b．理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。
c．作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。
d．多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。
e．课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的`乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。
（三）内容研读：
1、明确什么是克隆？
(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)
(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)
2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)
任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?
（2）举孙悟空的例子有什么作用?
明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
（四）布置作业：
1、借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。
2、字词读一读写一写，课后研讨练习
语文教案 篇3
【教学目标】
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读小诗，并会背诵小诗。
3、体会诗中的真情实感，跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。
【教学重点】
有感情地朗读小诗。
【教学难点】
在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。
【教学准备】
1、 课堂辅助课件。
2、 诗人的`相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1、同学们，你们一定读过很多儿童诗，今天我们再来学习一首。板书课题。
2、结合课前查找的资料，介绍作者牧也。
二、朗读感悟。
1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。
2、朗读全诗，说说读后感。并结合图体会。
3、教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。
三、创设情境，体会诗意。
1、诗中都写到了什么事物跌倒了，跌倒以后都带来了什么？
风美丽的落叶；云滋润的雨水；太阳静谧的夜晚。
2、引导学生展开丰富的想象，落叶什么样？它会对树根和大地说些什么？
3、云什么样子？雨水会对云说些什么？
4、太阳什么样？太阳会对静谧的夜晚说些什么？
5、带着你的理解读一读，把自己的感情融进来。
6、根据前面的诗句，自己试着写一句诗。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、说说生活中，你什么时候曾经跌倒过，你是怎么面对这次挫折的？
8、最美丽的姿势是什么样的？以后遇到挫折的时候，你怎么站起来？
四、品味语言，诵读积累。
1、诵读积累。
2、举行小组诵读比赛。
五、语文实践活动儿童诗歌朗诵会。
语文教案 篇4
教学目的：
一、理解作者赞美中法两国人民的友谊的深刻含意。
二、学习叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式熔于一炉的写法。
教学重点：
由描述巴黎的桥进而引申赞美中法两国人民的友谊。
教学难点：
熔记叙、描写、议论和抒情等表达方式于一炉。
教学关键：同难点。
教学方法：设计“自读思考和练习”，指导自读、组织讨论。
教学时数：一课时。
教学内容与步骤：
一、导入新课。
从指导学生学习“自读提示”导入新课文的学习。
二、范读课文。
三、出示自读思考题，指导自读。
（一）基础知识
1．查字典，给下列生字、词注音。
闲暇 愫 奂 墩 潺 胯 沟壑 竣
2．解释词语：
①美轮美奂 ②全中情
③栩栩如生 ④潺潺
⑤藐视 ⑥情愫
3．造句。
①感慨 ②淡妆素裹
③神韵 ④遗留
（二）给课文划分段落，并概括段意。
（三）作者在文中叙写了有形的桥和无形的桥，详细描写了哪几座有形的桥？运用了哪些表达方式？为什么要写无形的`桥呢？
（四）划出文中记叙、说明、议论、抒情的部分，试各举一例，说说它们各自在文章中的作用。
（五）用简洁的语言，概括出的中心。
四、检查“基础知识”的完成情况。
五、组织学生就（二）~（五）开展讨论。
（二）全文可分为三个部分：
一部分（1—2）回忆巴黎的游踪，赞美名胜古迹。
二部分（3—4）赞美巴黎有形的桥。
三部分（5）赞美巴黎无形的桥。
单元：
指导学习《巴》“自读提示”，任意比较两文章异同。
语文教案 篇5
第一课时
学习目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。
2、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。培养学生的口语交际能力。
教学重难点：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学过程：
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
……
全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
第二课时
教学目的：
1、 培养学生良好的学习习惯。
2、 发现一些多音字的不同读音，准确区别。
3、 读“认”，发现和运用识字方法。
教学重难点：
教学过程：
我的发现。
1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的'字可同桌相互请教。
2．指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4．齐读巩固。
读读认认
1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2．比赛：谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。
总结： 这节课你有什么收获？
第三课时
教学目的：
1． 培养学生良好的学习习惯。
2． 熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
3、积极参与展示活动，培养学生的能力。
教学重难点：积极参与展示活动
教学过程：
读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
展示台
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
总结：你有什么收获？
语文教案 篇6
教学要求：
1．读复姓，了解姓氏文化。
2．积累含有“言”字的词语6个，理解它们的意思，认识“吉、祥、宣、誓、允、诺”6个字。
3．描写、抄写、背诵3句诚信方面的名言警句，培养学生认真书写的学习习惯。
4．引导学生探究发现“信”字在句子中的不同意思。
教学重难点：
1、抄写，背诵3句诚信方面的名言警句，培养学生认真书写的学习习惯。
2、积累含有“言”字的词语，理解他们的意思。
教学准备：
CAI、实物投影仪、生字生词卡片、板书、磁铁、书签。
教学过程：
一、学习伙伴，调动快乐的情绪。
1、同学们，瞧！咱们的老朋友乐乐来啦！
2、乐乐：HI！大家好！很高兴我们又在语文乐园里见面了。
3、今天乐乐要和我们一起去语文乐园里学习，你们高兴吗？
二、自主学习，体验尝试的快乐。
1、首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。（板书：我来试试）你们听！
2、乐乐：同学们，咱们中国的姓氏很有意思。你们想了解吗？
3、咦，“姓”谁不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？
指5名学生介绍自己的姓。
4、我们每个人都有姓，这有什么特别的？
乐乐：姓氏的学问可大呢？你们能试着说说他们的姓吗？
（CAI出示：欧阳修司马光）
指名说。
5、像这样两个字的就是复姓！乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢？
6、各种形式读复姓。
（CAI出示所有复姓。）小学教学设计网—更多精彩教学设计，请访问
（1）自由读、指名读。
（师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。）
（2）小组内练读。
反馈：请三小组用不同的形式展示。（轮读、抢读、齐读）
7、老师配乐示范读。
8、你们想读吗？咱们男女生比赛来读读吧！
男女生赛读。
配乐全班齐读。
9、拓展：你们知道哪些复姓人物呢？
自由发言。
10、小结：中国的语言真神奇，一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。《百家姓》里还有许多有趣的复姓，有兴趣的同学可以去找找，你还会发现更多的秘密。
三、互动游戏，享受成功的快乐。
1、乐乐：同学们，我还给你们带来了一个有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、（CAI出示认一认、读一读）
乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦！请大家把书翻到70页，自己试着认一认，读一读吧！
3、自由练读，自学生字。
4、反馈：
小老师领读生字，随即读词。
（“誓”“宣誓”；“允”“应允”；“诺”“诺言”；“吉祥”。重点指导“允”、“诺”。）
5、字音都读准了！你们再试着读一读，相信你们会读得更好！
自由读、小组内互读、齐读。
6、游戏：词语都跑出句子啦，你们能帮它们找到正确的位置吗？
自由发言。
（1）若生说到吉言。
评：哦！原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。你能送给同学们一句吉言吗？
指名说。
齐读这一行。
（2）若生说到诺言。
评：应允别人的话那就是答应别人的话罗。《守信》这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢？
指名说。
师生接读：应允别人的话叫——
什么叫诺言？
（3）若生说到誓言。
评：还记得你们一年级入队时的情景吗？一起去看一看吧！（CAI播放录相）瞧！同学们正在宣誓呢！
齐读。
（4）若生说到留言。
引读：临走写下的话就叫——。那什么叫遗言？
（重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。）
7、师生接读。
例：表示吉祥的话叫什么？表示吉祥的话叫吉言。
诚恳劝告的话叫什么？诚恳劝告的话叫忠言。
男女生接读后四行。
8、拓展：一个“言”字有这么多的表达方式，真有趣呀！你还知道哪些这样含“言”字的词？
自由发言。
9、小结：其实像这样有趣的词还有很多，课下同学们可以继续收集这样有趣的词语，写在自己的收藏本上。你们能做到吗？相信你们都是守诺言的孩子。
四、积累名言，品味分享的快乐。
1、过渡：乐乐还带来了三句名言要送给你们。
2、（出示书中三句名言。）
这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。大家先试着读一读吧！
3、反馈：
（1）指2—3人读第一句。评：读真好，说到做到别人才愿意和你交朋友。
男生齐读。
（2）指2—3人读第二句。评：对啊，说了的事就要做到。
女生齐读。
（3）邀伴读第三句。评：话说出口了，四匹马拉的车都追不回来，说过的话就不能反悔。这就是“一言既出”————
师生接读。
4、齐读三句名言。
5、请大家在书上把这三句名言描一描。
师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。（CAI播放古筝音乐。）
6、老师送书签，并提出写字要求。
老师送你们一个小礼物。赶快找一找！就在你们的抽屉里呢！大家可以选一句名言抄在书签上。注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。比一比，看谁写得最漂亮！
7、反馈学生书写作业。
8、学生自由下位送书签、试背名言。
9、乐乐送给大家的三句名言，你们都记住了吗？自己试着记一记。
自由练背。
10、齐背三句名言。
五、自主探究，感受发现的快乐。
1、乐乐：你们背得真好！我也想来背背。“言必信， 行必果。”咦，我听说“信”字也有很多学问呢。你们想知道吗？
2、乐乐说“信”字有不少学问。那我们和乐乐一起去“探究与发现”里看看吧！
3、（CAI出示书中句子，句子呈现带点的词。）
（1）自己读读句子，看看你有什么发现？
初读、指名说。
（2）再读读看看你还有哪些发现呢？
再读、指名说。
4、乐乐：我也发现了，“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。我要想办法知道这些带点词的意思。
5、你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗？
指名发言。
6、同学们的办法可真多。现在可以用你最擅长的办法，来找出这些带点词的意思。看谁找得又快又好！
7、反馈：
指名说，师评价。
8、齐读三句话。
六．总结评价，延伸课堂的快乐。
1、乐乐：你们今天表现得很出色，来咱们为自己鼓鼓掌吧！
2、总结：今天我们和了乐乐一起去语文乐园五，了解了我国的复姓文化、发现了许多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要讲诚信。从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。课下只要你善于观察、勤于思考，我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣！
板书设计：
语文乐园（五）
我来试试 探究与发现
言 信
教学反思：
鄂教版实验教材的语文乐园体现了“快乐、想象、探究、创新”的理念，为学生提供了主动尝试，探究发现与展示自我的平台。新课标强调，学生是语文学习的主人，语文课堂应该成为孩子享受生命之乐的地方。因此，在设计语文乐园教学时我紧扣一个“乐”字，让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。
一、学习伙伴的加入，让学生“乐学”。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文课堂应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣是最好的老师，在语文乐园的教学中，要为学生创设自主学习的氛围，创造尝试的条件。
乐乐是伴随孩子们成长的学习伙伴，他聪明、可爱，同时有点调皮，于是我把“乐乐”带到课堂情境中，让他参与到孩子们的学习活动，陪伴大家一起学习，并不时为同学们的`精彩表现发出感慨，为同学的进步喝彩，在这样快乐、轻松的氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，学生乐学，这远比教师一味牵着学生的鼻子走要好得多。
二、体验尝试的快乐，让学生“爱学”。
语文乐园里“我来试试”这个板块的教学，是最能让学生体验到尝试快乐的。当每一个新的学习内容呈现给学生时，我鼓励同学们自己先去试一试，并给予他们充分的时间试着读、试着认、试着背……，在学生自己尝试后，再请学生展示自己自学的成果，让孩子们从中感受到尝试的快乐。在教学复姓时，我首先播放了两个人物的自我介绍，让学生自己试着猜一猜人物姓什么，举手的人争先恐后；接着让同学们自己试着读一读复姓，同学们摇头晃脑，读得那么投入；最后让他们合着音乐试着拍手读，学生读得兴趣盎然，充分体验到了尝试的快乐。
当然这种自主学习并不是放任自流。学生在自主尝试中遇到困难，教师要及时给予援助，发挥教师的指导作用。
三、品味发现的快乐，让学生“活学”。
苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”语文乐园中“探究与发现”这个板块就给学生提供了这样一个探究、发现的空间与舞台。
《语文乐园五》“探究与发现”这一板块安排了三个含有“信”字的句子，意在让学生了解一字多义的现象，并初步了解理解一字多义方法。教学时，我积极引导学生自己反复读句子，在读中思考，你发现了什么？学生第一次读完句子后，很容易就发现：句子中带点的三个词语都含有“信”字。引导孩子们再次读这三个句子，学生发现：三个带点词的意思不一样。那如何找出它们的不同意思呢？一石激起千层浪。于是我放手让学生自己找方法，小组同学热烈讨论，找到了多种理解带点词意思的方法，最后请学生选择自己最擅长的方法找出句子中带点词的意思。孩子们通过思考发现了一个个有价值的问题；通过自己主动探究解决了一个个难题。教师正是珍视学生每一个自主探索的过程，才能更好地满足学生的心理需求，进而让他们在自主探究中得到主动的发展。
四、注重课堂的延伸，让学生“巧学”。
《课标》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。语文乐园的教学更应该引导学生联系生活，将语文课堂教学向外延伸，从而使课堂的情感体验延伸到课外，让学生感受“生活处处皆语文”的快乐。
语文乐园中教学复姓时，学生通过各种形式的朗读，在对书中提到的复姓有了一定的了解之后，我问孩子们：你们知道哪些复姓人物呢？孩子们踊跃发言，有的谈到历史上的复姓人物司马迁、有的谈到电视中听到的复姓人物慕容复、还有的谈到书里了解到的复姓人物诸葛亮。学生联系自己的生活经验一时间说出了不少复姓人物，有的甚至是课本中没有提到的复姓。这不仅加深了学生对复姓的了解，将语文学习与学生生活实际和直接经验结合起来，拓展学生在课堂中所学的知识，拓宽了语文学习和运用的领域。
语文教案 篇7
【教学目标】
1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
重点
1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
难点
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
【教学策略】
1、字词教学
本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。
2、阅读教学
通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。
3、情感态度
关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知文章，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。
【学前准备】
1、预习提纲
（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。
2、多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。
2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？
课件出示：
预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？
课件出示：
预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。
3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？
预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
设计意图：
通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：
嗅奈拯嘶哑庞
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：
嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣
（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。
（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。
教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4、出示重点词语，理解词语的意思。
课件出示：
摇撼：摇动。
无可奈何：没有办法，无法可想。
庞大：（形体、组织或数量等）很大。
5、概括文章的主要内容。
请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）
课件出示：
这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。
三、划分段落，归纳段意
1、看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。
预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。
2、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。
第一部分（1～3自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）
设计意图：
教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。
四、总结
这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。
五、作业设计
1、书写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
【第2课时】
课时目标
1、理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。
2、重点学习第4、5自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
一、复习导入
1、教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。
2、同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。
设计意图：
回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。
二、学习课文第一部分
1、学生自读课文第1～3自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。
2、学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。
设计意图：
“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。
3、小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。
三、学习课文第二部分
1、学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。
预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。
2、（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？
课件出示：
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。
设计意图：
将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。
3、品读第4自然段的第2、3句话。
（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。
课件出示：
当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。
（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）
课件出示：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？
预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。
（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？
预设：“绝望”的.意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。
4、指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。
（1）课件出示问题一：
课件出示：
“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”
老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？
预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。
（2）课件出示问题二：
课件出示：
“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？
预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！
设计意图：
这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。
四、学习课文第三部分
1、教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。
2、“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
五、总结全文，揭示主题
1、正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：
课件出示：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
3、因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。
（1）“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？
（2）学生自由畅谈故事。
（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。
设计意图：
引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。
2、阅读屠格涅夫的小说《猎人笔记》。
【板书设计】
【教学反思】
一、阅读教学。
阅读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。创设多种途径阅读，达到以读增智、以读悟情、以读促思的效果，既有利于学生划分文章段落层次，还有利于营造浓厚的情感氛围，如本文通过阅读，老麻雀的外在形象和内在精神深深地刻在学生的心中，使语文教学中的思想教育、情感体验达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
二、主题升华。
首先，在充分发挥教师主导作用的同时，适时运用富有感情的语言使学生感受到爱是一种不可忽视的强大力量；其次，凭借语言文字引导学生自读自悟，感受老麻雀对孩子无私的爱。在教学的结尾阶段，当学生感受到了老麻雀的母爱之后，引导学生说说生活中的爱，把思想感情迁移到生活中来，使同学们表达出真情实感。升华文章感情的同时，也使母爱这个话题得到了延伸，从而达到了教学目的。
三、作业设计。
在作业设计中增加了课外阅读推荐，屠格涅夫的《猎人笔记》采用见闻录的形式，真实、具体、生动、形象，体裁风格多样，语言简练优美，可谓散文化小说、诗化小说的范例。在这部作品中，作者把人和景物综合在一起，有独到的好处，可以为学生的习作提供很好的借鉴。
语文教案 篇8
【课时目标】
巩固复习生字。
了解数字的不通用处，了解基数和序数。
能背诵有关的诗歌、儿歌。
【教学过程】
一、复习检查
1．抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意纠正四和十的读音。）
2．听写：一、二、三。
如果你还能写其他数字也可以写其他数字。
二、认读笔画横
三、认读儿歌。
上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？
1．出示绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是细席，他的舌头没用力；
谁说十四是适时，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
2．先由老师带读，再学生根据刚才学习的情况跟读。同学互读。齐读
了解数字使用的`不同场合。
3．真是不看不知道，简单的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》齐读
你在这诗歌中找到了哪些数字？
如果我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）
谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特别庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）
到底是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。
了解基数和序数。
还有一种特殊的情况必须用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后顺序。比如第一、第二等等。
那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。
四、小结知识，拓展课外
今天，我们学习有关数字的许多知识，其实有关数字的知识还有很多，只要我们留意周围的生活，就会发现。
语文教案 篇9
教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的`。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
语文教案 篇10
教学内容：人教社课标版实验教材一年上册
课前透视
《画》是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。
这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学目标
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。
教学重点
画教学设计课堂实录
识字、写字，练习朗读。
信息资料
1、课件或挂图，民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)
(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)
2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)
对话平台
欣赏
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。
(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)
识字
1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的.学生及时鼓励。)
3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。
利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)
5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
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