三年级下册语文《燕子》教案

时间:2023-05-26 11:44:12 教案 我要投稿
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三年级下册语文《燕子》教案

  作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家收集的三年级下册语文《燕子》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级下册语文《燕子》教案

三年级下册语文《燕子》教案1

  【教学目标】

  知识与技能

  1.认识本课的生字、生词,并学会运用。

  2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

  过程与方法

  在反复朗读中,理解课文内容,通过多种学习活动,让学生学会交流合作。

  情感态度和价值观

  培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

  【教学重点】

  1.认识本课的生字、生词,并学会运用。

  2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

  3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

  【教学难点】

  理解文中的重点句的表达效果。

  【教学方法】

  任务驱动法、点拨法。

  【课前准备】

  布置学生自主学习生字,搜集燕子的相关资料。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,现在我们首先听一首儿歌,看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌《小燕子》。(学生回答问题),今天我们就来学习小燕子,看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。

  二、检查自学,展示成果

  1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

  燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不算太多。羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色;大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫,是最灵活的雀形类之一,主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫,所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢,或在沙岸上钻穴,或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3~7卵。燕子最愿意接近人类,人类最爱护这种益鸟。

  燕子在冬天来临之前,它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方,去那里享受温暖的阳光和湿润的天气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

  2、展示作者的介绍。

  郑振铎,1898年12月19日生于浙江温州,原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是著名的收藏家,训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年,他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日,因飞机突然失事遇难殉职,年仅60岁。

  三、朗读课文,学会生字

  指导学生有感情朗读课文,然后完成下面的问题:

  1、按要求自学生字、新词,比一比看谁学的最快。

  (1)在读课文中,圈画出不会的字音、难懂的词语。

  (2)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。

  (3)说一说你如何记住这些生字词。

  提示:根据形声字的形旁、声旁,根据形近字的.不同偏旁,根据字的结构深记忆。

  2、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。

  燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò

  稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

  荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē

  3、生字组词大挑战。

  燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( )

  尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( )

  倦( ) 符( ) 演( ) 赞( )

  三、自主探究,整体感知课文内容

  指导学生多种形式大声朗读课文,可以个人读、小组齐读、接力读,逐渐理解课文内容,然后自主探究以下问题:

  1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗?

  点拨:对燕子的喜爱的赞美之情。

  2、课文描写的是什么季节的燕子,你从什么地方看出来?

  点拨:描写的是春天的燕子,从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。”看出来。

  四、深入探究燕子的美丽外形

  指导学生有感情朗读第一自然段,然后探究下面的问题:

  1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?

  点拨:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。

  2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢?

  点拨:外形非常美丽。

  3、小燕子还有什么特点?

  点拨:活泼机灵。

  五、感情朗读,欣赏春天美景

  组织学生齐读第二段,然后认真思考下面的问题,看谁先回答。

  1、春天到来了,景色是怎样的?课文描写了哪些景物?

  点拨:是光彩夺目的春天,描写了细雨、微风、柳丝,青草、绿叶、鲜花。

  2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的?

  点拨:蒙蒙的细雨。微风吹拂着,才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花。

  3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象?

  点拨:各种树木、花儿、草儿,长的非常茂盛,繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了,就像赶集似的,热闹极了。

  4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么?

  点拨:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  5、发挥想像,你认为小燕子会为春天增添什么生机呢?

  点拨:带来美丽的身影,带来悦耳的歌声,带来精美的舞蹈等。

  六、合作探究,理解空中飞燕的美姿

  以小组为单位朗读第三段,看那个组读的整齐、有感情,然后合作探究下面的问题。

  1、燕子是如何中天空中飞行的?

  点拨:燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。

  2、课文写了燕子几种情况的飞行?

  两种,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面。

  3、你能描述一下“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗?

  点拨:小燕子飞快的飞到清澈的湖面上,轻轻的贴近了水面,俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹,慢慢向四周荡漾开去。

  4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点?

  点拨:感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

  七、细细品读,体会静止燕子的优美

  仔细品读第四段,反复体会语句意思,然后探究下面的问题:

  1、小燕子为什么要落在电线?

  点拨:几对燕子飞倦了,所以落在电线上。

  2、我会找出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。

  点拨:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

  第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱,第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

  3、发挥想像,说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢?

  点拨:会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

  八、学以致用,拓展延伸提高

  指导学生仿写句子,“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”

  点拨:远处的丛山,连绵起伏,多么像一个大屏障啊!

  天上轻盈的白云,飘来飘去,多么像美丽的仙女啊!

  九、当堂练习、及时巩固

  1、我会根据拼音写词语。

  jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、我会在( )里填上恰当的量词。

  一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鸣叫

  一( )春雨 一( )柳丝 一( )燕子

  3、我会照样子,打比方。

  例:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。

  我会写:

  4、我会按课文内容填空。

  《燕子》是我国著名作家( )先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来,为春光增添了许多( )。在微风中,在阳光中,燕子( )在天空中掠过,字里行间流露着作者对春天和( )的喜爱之情。

  十、课堂总结

  同学们,这篇课文,从燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子,更有生机和活力;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子,让生活更加美好。

  【板书设计】

  燕子

  外形 活泼机灵

  南方赶来 增添生机

  飞行 天空 掠过

  静止 电线 休息

  【教学反思】

  本节课我采取生动活泼的教学形式,通过多种活动让学生学的轻松愉快,教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课,设置情景,将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。其次,我注重加强学生的课前自学,让学生学会展示课前自学成果,让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外,我设置了多种形式的朗读,多种形式的探究,充分尊重学生的主体地位,信任学生,提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时,我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养,分析文章内容时,尝试让学生大胆的解决主观性问题,说出自己的感受。最后设置当堂练习,及时巩固所学,收到了良好的教学效果。

三年级下册语文《燕子》教案2

  一、教学目标

  (一)学习本课生字、新词,理解重点词语。

  (二)分清课文段落,概括段落落大意。

  (三)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的思想感情。

  二、教学重点

  (一)初读课文,分清课文段落,概括段落大意。

  (二)通过了解作者对燕子和春天的描写,激发学生热爱大自然的`思想感情。

  三、教学难点

  理清课文脉络,分段、概括段落大意。

  四、教学过程

  (一)揭示课题。

  同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是

  学生异口同声回答:燕子。

  对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:2、燕子)

  教师范读课文。

  (二)检查预习。

三年级下册语文《燕子》教案3

  教学目标:

  1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

  2、指导有感情地朗读全文。

  教学过程:

  一、学习第二自然段

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

  2、我们先来学习第二句,齐读。

  (1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

  (2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

  (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

  (柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

  3、学习第三句句子。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集――请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

  二、学习课文第三自然段

  1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  三、学习第四自然段

  1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

  6、学生齐读第四自然段。

  7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

  10、看图试背。

  四、有感情地朗读全文。

  五、作业。

  作业本第5、7、8题。

  拓展阅读:《燕子》原文

  一身乌黑光亮的'羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

三年级下册语文《燕子》教案4

  1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

  3、学会本科生字、新词,运用图文集合的方法,抓住重点词、句、段理解课文内容。

  4、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点:抓住重点词、句、段,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点:理解最后一句话的`意思。

  教具学具:教学挂图、字词卡片

  教学时间:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、默读“导读”部分,了解本组教材的内容和要求。

  二、指导学生看图

  1、出示“燕子”图让学生说说燕子的形状。

  2、出示插图,看图并引导叙述图意。

  ①按由近到远的顺序观察春天的景色。

  ②观察近处空中的燕子。

  ③观察远处落在电线上的燕子。

  四、检查预习:

  1、默读课文,说说燕子是什么样子的,燕子飞行时有什么特点。

  2、指名分段朗读课文。

  五、图文结合理解课文内容

  1、理解第一自然段

  (1)、默读思考:用不同符号分别划出描写燕子的外形特点和燕子的性情特点的句子。

  (2)、讨论解答。

  (3)、练习背诵。

  2、理解第二自然段

  (1)看图说说春天的特征

  春天的柳树有什么特点

  理解“聚拢”、“像赶集似的”,体会写法。

  想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

  (2)理解“生机”和最后一句话的意思。

  感情朗读,想象画面。

  练习背诵

  3、图文对照理解3-4自然段

  出示画面

  ①、理解第3自然段

  观察飞行中的燕子

  指名读第三自然段想象作者是怎样描写的。

  抓住重点词语理解句子。

  看图说说燕子飞行时的特点。

  ②、理解第4自然段

  观察落在电线上的燕子,读读第自然段。

  抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最后一句话的意思。

  指名读比喻句,体会这样写有什么好处。

  ③、练习背诵

  六、作业:感情朗读课文背诵课文。

  教学后记:

  1、学生对燕子外形描写接受较快。

  2、对课文学习感情浓厚,掌握了描写燕子外形的词语。

三年级下册语文《燕子》教案5

  【课时目标】

  1、会认“凑、伶、俐”等9个生字,会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。

  2、朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目,背诵第1~2自然段。

  【教学过程】

  初读课文,整体感知

  1、欣赏歌曲,导入新课。

  (1)播放歌曲:《小燕子》。

  师:歌曲中的小燕子是活泼可爱的,那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢?

  (2)板书课文题目,齐读课文题目。

  通过学生熟知的儿歌导入新课,激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解,为后面的学习做好铺垫。

  2、初读课文,整体感知。

  (1)自读课文,课件出示学习要求。

  课件出示:

  用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。

  想一想:课文是从哪几个方面来描写燕子的?

  (2)检查自学效果。

  ①课件出示生字词,指名认读,教师指导,全班齐读。

  ②以开火车的形式朗读课文,检查学生是否读通顺了。

  (3)交流汇报。

  ①整体梳理:梳理对燕子的.整体印象——活泼可爱。

  课件出示:

  这是一只()的燕子。

  ②课文是从哪几个方面来描写燕子的?(引导学生找出每段关键词进行概括:从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子)

  ③第2自然段主要写的是什么?(春景)根据学生的回答,课件出示思维导图。

  【设计意图】通过抓关键词,简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的,让学生对课文有整体的感知。运用思维导图,为课文的背诵提供着力点。

  板块二

  再读课文,感受燕子的形体美

  1、默读第1自然段,找出文中描写燕子外形的语句。

  2、师:作者是按什么顺序描写燕子的可爱的?

  引导学生抓住关键短语(乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思维导图中的“外形”部分。(课件出示思维导图)

  3、随文识记“凑”字。扩词练习。

  4、抓住关键短语,想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。

  5、根据思维导图,背诵第1自然段。

  【设计意图】引导学生品读第1自然段,根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形,引导学生联想燕子的样子,有利于学生完成第1自然段的背诵。

  板块三

  品读课文,想象春光美

  1、课件播放春天的动画,把美好的春景展现在学生面前。

  2、默读第2自然段,在课本上圈画出文中的景物。(风、雨、柳、花、草、叶)

  3、学生交流反馈。

  4、引导学生感受画面的生动、具体。

  (1)以“风”为例,通过引导学生逐步添加修饰性词语,使画面逐渐具体生动。

  课件出示:

  轻风微微地吹拂着

  ①逐步引导:什么风?(轻风)在干什么?(吹拂着)轻风怎么样吹拂着?(微微地)

  ②理解“拂”:与手有关,引导学生做“拂发”的动作。

  ③引导想象:引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

  ④指导朗读:指名读,全班齐读,读出自己的感受。

  (2)用添加修饰词的方法,同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物,并说出自己的感受。

  5、引导学生抓住关键词,完成思维导图中的“春景”部分。(课件出示思维导图)

  6、指导朗读:指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”,读出花草赶集的热闹场景。

  7、根据思维导图,试着背诵第2自然段。

  【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。通过朗读课文和学习思维导图,完成第2自然段的背诵。

  板块四

  巩固生字,指导书写

  1、课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。

  2、观察汉字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。

  3、教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点,“集”字横画平行等距,“聚”字的第九笔是撇。

  4、学生练习书写,教师巡视,随机指导。

  5、写字展评。

  【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯,发挥学生的主体作用,教师从旁引导,在需要的地方进行点拨,将主动权交给学生。

三年级下册语文《燕子》教案6

  教学目标:

  1、读文,理解词语“赶集”的含义。

  2、知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

  3、有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。

  教学过程:

  一、回忆有关春天的古诗、名句。

  1、出示春天美景的图片。

  师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

  2、配乐读诗句和朱自清《春》节选。

  这种写法是多么奇特啊!

  二、朗读、记诵描写春天的语段。

  1、出示语段,学生自由读。

  师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。

  出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  2、通过教师范读,指导朗读长句。

  师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的.时候要注意有换气的地方。

  学生个别读,交流读。

  3、借助图片,记诵语段。

  男女生分别读这段话。

  师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。

  出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

  4、通过理解词语“赶集”,再次记诵。

  师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)

  看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。

  师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

  三、梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。

  1、出示诗句,引出课题。

  师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)

  板书:添趣。

  2、引背描写春天的语段。

  师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”

  四、学习作者对燕子的描写。

  1、朗读1、3、4小节,理清脉络。

  师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

  分别请三名学生读一读。

  师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

  板书:外形飞行飞倦

  2、学习描写外形的小节。

  (1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。

  板书:活泼可爱

  (2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。

  生边读师边在黑板上画燕子

  指板画引背描写外形的句子。

  3、学习描写燕子飞行的小节。

  师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?

  出示两幅图

  (1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)

  (2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。

  (教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)

  (3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。

  燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。

  4、学习描写燕子飞倦了的小节。

  师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?

  (1)添画、想象。

  随学生的回答,师在燕子之间画上细线。

  你看,这像什么?学生展开想象。

  读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!

  (2)师引读这一小节。

  师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——

  (3)谈感受,展开想象。

  谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?

  一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——

  师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。

  板书:伶俐可爱

  难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)

  板书:春天的使者

  总结:

  1、全文朗读。

  读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

  2、迁移写作。

  师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。

三年级下册语文《燕子》教案7

  教学目标:

  1、学习生字新词,理解词语的意思。

  2、初读课文,理清文章的脉络。

  3、朗读课文。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、导入

  同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?

  对。它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的`这篇课文的主角。(板书:1、燕子)

  2、教师范读课文。

  二、检查预习

  1、读生字组词,注意读准字音。

  2、选择正确的读音。

  3、组词。

  俊()俏()拢()拂()倦()

  峻()悄()笼()佛()卷()

  骏()稍()垄()沸()圈()

  符()谱()沾()添()奏()

  附()普()粘()填()凑()

  4、提出不理解的词语。

  5、说出下列词语的近义词、反义词。

  近义词:

  俊俏—(俏丽)聚拢—(聚集)

  生机—(生气)掠过—(拂过)

  反义词:

  偶尔—(经常)增添—(减少)

  俊俏—(丑陋)机灵—(死板)

  三、初读课文

  1、分自然段朗读课文,说说每一自然段都写了什么。

  2、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

  3、提出不理解的问题。

  四、作业

  1、抄写生字词语。

  2、朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特点。

三年级下册语文《燕子》教案8

  一、选编这篇课文的意图:

  一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用;

  二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

  本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  二、学习目标

  1、被崛11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。

  2、庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。

  3、碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

  4、备惺芄岽┤文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

  三、教学建议

  1、苯淌υ诳吻白急赶喙毓彝蓟蚧玫破;如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。

  2、北究我求会认的字有11个,读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音),“濒、厢”(前者为前鼻音,后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“pín”,将“骤”读成“zòu”。可以引导学生利用多种识字方法,自主识记生字。如,自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读,然后教师检查认读情况,随机纠正错误读音;也可以以小组为单位,互相检查;通过熟字带生字识字:区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

  可以把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

  3、北疚慕彩龅氖侨嗣枪匕、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显,内容平实,学生可以先初读课文。

  初读课文的要求有二:一是领会大致内容,在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应;二是边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?力图使学生通过比较,尽快地进入课文所描绘的情境之中,并从一开始就感受到燕子所面临的处境。

  细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论,然后全班总结。

  第一,题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”,就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

  第二,政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面,它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。

  第三,除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情,每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心;还不止如此,在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

  教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时,要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如,“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的'意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如,“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语,表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情,以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多,教师要在教学的过程中引导学生认真朗读,加以体会。

  4、苯淌υ谝导学生理解文中出现的词语时,不宜将词典中的释义直接提供给学生,而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解,下文说“站台上站满了送行的人”,既然是送行,那显然是车要开走,因此,“启程”的意思就是出发上路。再如对“料峭”的理解,下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用来形容春天的寒冷。

  5、北酒课文虽然以叙事为主,但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素,因此,教师在指导学生朗读时,要在学生理解课文内容的基础之上,感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如,“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读,因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度,后两者是一个转折,表明了尽管冻得厉害,但贝蒂却没在意,这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。

  6、笨魏罅废暗牡诙题,是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时,答案一般可分为三个层面:一是就字面意义进行延伸,比如“纷纷”,从字面上看指的是拯救燕子的人多,“四处”指寻找燕子的范围广泛;二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等;三是说明表达效果,比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词,能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面,只要言之成理,就应该给予肯定。

  第三个题目同样属于扩展性的题目,它要求学生在学习课文之后,进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话,可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容,在学习课文的过程中,要引导学生积累优美的词句和段篇。有条件的学校,可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料,举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。

三年级下册语文《燕子》教案9

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课

  1.听写词语。

  凑近、吹拂、聚集、形体、掠过

  偶尔、沾水、疲倦、纤细、痕迹

  2.导入新课。

  上节课,我们了解了燕子独特的外形,那么,作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢?这节课我们就一起来看一看。

  二、课文研读,突破重难

  1.学习第二部分。

  (1)朗读指导:语气应轻松欢快,语速要根据内容的变化时缓时急。

  (2)第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物?运用了什么修辞手法?

  明确:描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。

  “都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法,更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。

  (3)春天的风和雨各有什么样的特点?

  明确:风是轻轻吹拂的微风,雨是“如毛的细雨”。

  (4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨?联系你所了解的春雨回答。

  明确:这就写出了春雨的.特点:春雨如烟如雾,润物细无声,像牛毛、像细针。

  (5)春天的柳丝有什么特点?

  明确:多(千条万条),柔。

  (6 )本文主要是写燕子,作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢?

  明确:用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子,更显出春天的勃勃生机。春天的美引来了燕子,燕子又为春天增色。

  2.学习第三部分。

  (1)朗读指导:用赞美的语气,读出对燕子和春天的热爱。

  (2)第3、4自然段主要写燕子做了什么?

  明确:主要写了燕子飞行的美,即动态美。

  (3)燕子的飞行有什么特点?你从哪里看出来的?

  明确:①飞得快。从“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。

  ②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。

  (4)“叽的一声”写出了什么?

  明确:写出了燕子飞行时欢快的心情。

  (5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。

  (6)第5自然段主要写了什么内容?

  明确:主要写了燕子停歇的美,即静态美。

  (7)“嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点”,你觉得这幅画面像什么?

  明确:像五线谱。

  (8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”?

  明确:“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。

  三、课堂小结,效果强化

  1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。

  (1)根据课文内容填空。

  作者先观察燕子的________,接着观察________,然后观察________,最后观察________。

  明确:外形春天的各种美景燕子动态的美燕子静态的美

  (2)课文的中心是什么?

  明确:课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对春天到来的欢欣之情。

  2.总结。

  春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。

  四、练习设计,巩固提升

  请完成本课对应训练。

  五、板书设计,知识构架

三年级下册语文《燕子》教案10

  今天我说课的内容是人教版三年级下册第一个主题单元"感受大自然的美好"中的第一篇精读课文《燕子》,我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。

  一、教材理解

  《燕子》是由著名作家郑振铎先生写的一篇优美的散文。文章清新明快,描写准确生动,以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合,有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的燕子,字里行间都流露着作者对春天及"春天的使者"燕子的喜爱之情。本文的教学可以分两个课时进行。我今天主要说的是第一课时。

  根据语文课程标准对中年级学生的具体要求,结合本组教材特点及学生的实际,我将第一课时的教学目标制订为:

  1、学会认读9个生字,会正确读写"燕、聚、稻、偶"等生字。

  2、初步感知课文,细读第一、二自然段,感受燕子的活泼以及春光的美好,激发学生对大自然的热爱之情。

  3、试背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话。

  二、教学策略

  围绕以上的教学目标,结合新课标的理念,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,努力构建开放而有活力的语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学习的伙伴。本节课中,我在课堂上主要采用情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法等引导学生在自主中学习课文。采用"读读、划划、想想、议议"的教学模式,通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文语言的美,读中感悟,读中发现,读中理解,并利用课件让学生欣赏春天的美景,燕子的活泼,体会到春天的勃勃生机,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情。

  三、教学流程

  语文教材中的文字是凝固的,但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中,去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念,下面我就来重点说说本节课的教学流程,我是分五个环节进行设计的

  (一)谜语导题激发兴趣

  1、猜谜语:我知道我们班的小朋友都是猜谜高手,今天王老师也带来了一则谜语,有信心接受挑战吗?然后课件出示谜语:小小姑娘穿黑袄,尾巴像把小剪刀,屋子造在房梁上,捕捉虫子本领高。

  2、揭题:燕子,在出示课题的时候指导学生书写"燕"这个字。先课件出示燕子的图片,让学生观察外形,然后书写"燕",边写边说燕的上面是燕子的头部,不要忘了下面的一短横,中间部分的口是燕子的身体,分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀,底下的四点就是燕子的尾巴。

  3、说到燕子,我们就会想到春天,有位大作家郑振铎写了一篇有关燕子和春天的文章,我们赶紧打开书,好好地读一读。

  (如果说把学生的情感比作小河,要它荡起涟漪、泛起微波需要推力的,这个推力就是创设情境刺激学生的感官,让他们对学习产生一种期盼,对新课产生一份关注,营造一种"课伊始,情已生"的境界。而本环节中的猜谜导题就能很好地激发学生学习的兴趣,同时对"燕"字的分析,又让学生对汉字有了审美的愉悦,此时再引入课文正是最佳的时机。)

  (二)初读课文把握整体

  1、请大家自由读一读课文,读准字音,遇到难读的地方多读几次,把课文读通、读顺。(这样通过学生自主读书达到读通课文,扫清字词障碍,夯实基础的目的。)

  2、让学生充分读课文后,课件出示词语:

  俊俏吹拂增添掠过偶尔沾了一下荡漾五线谱

  学习生字词时我安排了以下三个小环节:

  (1)这些词语你们会读了吗?采用个别读——开火车读——小组读的形式来检查。

  (2)在学这些词语的时候有没有什么困难?需不需要老师和同学的帮助?这两个小环节的设计主要是从学生的角度来反馈讨论识记难记的生字和不懂的词语。)

  (3)读了课文后,燕子给你留下了什么印象?用自己的话来说一说,最好能用上这里的词语来讲一讲。

  学生可能会说:燕子很俊俏。我就引:是呀,燕子的外形多可爱啊!可能会说:燕子停在电线上像五线谱,我就说:燕子不仅飞的.姿态美,停在那儿休息也很美呀!根据学生的回答我就在关键处加以引导,让学生了解到课文的第一自然段是讲燕子的外形特点,第二自然段是讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机。第三自然段写在飞行中燕子的各种姿态。第四自然段写停歇在电线上的燕子美景。

  (设计这一步除了进一步巩固字词,会把读懂了的词语加以灵活运用,同时也是对课文的整体感知,对课文有了浅层次的感悟,从而为深层次的学习打下基础。)

  (三)近观燕子抓住特点

  1、启读:春天是一场戏,燕子是这场戏的主角,那它是怎样亮相造型的呢?自由读第一自然段,读后划出燕子的外形。(羽毛、翅膀、尾巴)

  2、你觉得这是一只怎样的燕子?(板书:活泼可爱)从哪儿看出来?通过找课文里的句子提炼出:乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的

  3、作者把燕子写得这么美,那该怎么读呢?然后通过指名读、小组赛读、男女读等形式抓住"乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴"这些关键点进行点面结合的朗读训练。

  ("文章总有一些生长点",这环节我让学生读读、划划,并根据学生读后的收获,抓住"乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的"这一生长点,引导学生走进文本、感悟文本。教学时采用对话与交流的方式,通过师生、生生之间的互相交流碰撞,相互启迪,让他们在自主感悟的基础上运用多元方式来品读句子,充分发挥学生的主体性。)

  (四)欣赏春光感受生机

  1、燕子出场前那是什么样的情景呢?指名读第二自然段,说说这是一个怎样的春天。学生反馈后,出示课件:春天美景图,也就是第二自然段图片。让学生欣赏,同桌之间互相交流哪些景物给你留下的印象最深刻?并说说理由。

  2、交流以上的问题。(我根据学生的回答做适时的点拨和补充,主要从以下三方面进行引导)

  (1)体会"蒙蒙的"感觉,感受色彩的丰富(黄、青、绿等各种颜色)

  (2)以读促悟:"微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。"

  (这是一个长句子,主要意思就是微风吹拂着柳丝。教学时引导学生读出柔、嫩、多的感觉。)

  (3)理解"赶集似的聚拢来。"结合学生的实际先让学生说说赶集给你的印象是怎样的?(人多、热闹、很急、惟恐落后),再让学生想象花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,并出示一些图片加深理解。

  3、引读:这样的场景就形成了——光彩夺目的春天。

  4、在这样的春天,活泼可爱的小燕子也来了,它是怎样来的?抓住赶字来理解燕子不辞辛劳、追赶春光的样子,并指导朗读。

  5、小结:是呀,生机勃勃的春天,有了小燕子的轻快的影子,动听的叫声,就为春天增添了更多的生机。(板书:增添生机)

  (这一大环节我紧紧抓住一个长句子和两个"赶"字进行教学。通过对长句子的读、悟,让学生体会到春天的美。通过花草的"赶"和燕子的"赶"的理解、感悟,让学生体会到春天的生机和燕子的可爱。)

  (五)、指导书写积累巩固

  1、三年级的教学重点虽然已经不是生字词,但是我觉得还是有必要对学生进行书写的指导。我出示生字:让学生说说哪几个字特别难写或是容易写错的?根据学生的回答进行书写。预设:聚、稻、偶等字。

  2、同时课标中对中年级的学生提出了"积累课文中优美的词语和精彩的句段"的要求,因此最后我就让学生试着背背第一、二自然段中自己喜欢的一、两句话,学会积累。

  四、板书设计

  燕子

  活泼可爱

  增添生机

  好的板书是一篇课文的袖珍版,是直观教学的体现,更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计,根据作者的思路,展示教学的思路,体现我的课堂重点,既简洁又明了。

  课堂是生成的,也是灵动的。总之,在这堂课中,我始终以语文课程标准为依据,充分体现"以人为本"的教育理念,重在凸现语文课的"文"味,让学生在听说读写中习得语文,在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。

三年级下册语文《燕子》教案11

  一、交流“我知道的春天”,导入课题

  1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

  二、初读课文,读准字音,了解文章脉络

  1.学生自由读课文,要求读准字音

  2.小组合作学习生字词

  (1)读准字音:开火车读,个个过关。

  (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

  (3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

  3.再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?

  4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

  三、学习课文第一自然段

  1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

  2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  “一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的'特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

  3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

  4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

  四、巩固字、词,指导书写6个生字

  1.出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

  2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

  3.自己观察识记,集体点拨:

  “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。

  4.师根据需要范写,学生书写练习。

三年级下册语文《燕子》教案12

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的'草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

三年级下册语文《燕子》教案13

  教学要求:

  1、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。

  2、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

  3、会用偶尔、活泼造句,理解课文的内容,概括每个自然段的.意思。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。

  2、多媒体出示燕子的画面,请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。

  3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学6、燕子。

  教学生字燕,燕是个象形字,廿是燕子的头,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。

  在写燕的时候各部分要紧凑。

  学生用钢笔在书上描红。

  二、检查预习情况:

  1、检查字词的读音。

  (1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。

  提醒学生注意:拢、掠是边音;俊、晕是前鼻音;横是后鼻音。

  (2)学生齐读

  2、掌握生字的写法:

  请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?

  学生交流,并在书上逐个进行描红。

  3、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

  (1)学生读课文。

  (2)学生对照要求进行评价。

  4、交流:课文主要写了燕子的那些方面?

  三、学习课文第一段:

  1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。

  2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?

  3、学生交流。

  4、作者是抓住什么特点来描写的?

  5、指导朗读

  (1)激发情感

  看多媒体:面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

  (2)自由朗读。

  (3)指名试读、齐读。

  6、指导背诵。

  (1)学生说该怎样背?

  (2)看板书练习背诵。

  6、说说这一段的意思。

  四、作业

  1、抄写词语三遍。

  2、朗读课文。

  3、根据课文内容填空。

  燕子有一身()的羽毛,一对()的翅膀,还有一个()的尾巴。

三年级下册语文《燕子》教案14

  【课时目标】

  1、读准“散、杆”2个多音字,会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

  2、朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

  【教学过程】

  板块一

  再读课文,想象燕子飞行图

  1、边读边想象燕子飞行图。

  (1)默读第3~4自然段,了解燕子飞行的特点。

  ①默读第3~4自然段,在课本上圈画出燕子飞行的地点。(天空、湖面)

  ②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点?(轻快、灵活、迅捷)

  ③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”,感受燕子飞行的速度快。

  课件出示:

  叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。

  ④指导学生朗读。

  ⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈?(掠、沾)

  课件出示:

  另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  ⑥指导学生朗读,体会燕子飞行的轻盈。

  (2)根据思维导图,想象画面。

  ①完成思维导图中的“飞行”部分。(课件出示思维导图)

  ②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的,说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。

  ③学生交流想象的画面。

  ④根据思维导图,试着背诵第3自然段。

  【设计意图】引导学生自读自悟,自行获取信息,总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会作者用词的准确,利用思维导图进行巧妙点拨总结。

  板块二

  再读课文,想象燕子休息图

  1、边读边想象燕子休息图。

  (1)学生朗读第5自然段,并圈画自己喜欢的字词。

  ①借助常用词语,读准多音字“散、杆”。

  ②说说文中你喜欢的词句,并说明理由。

  ③看课本插图,你觉得停在电线杆上的燕子像什么?

  ④对比两幅图,说说为什么作者说这是一幅有趣的图画。

  (2)完成思维导图中的“休息”部分。

  (3)带着自己的感受,自由朗读第5自然段。

  2、拓展延伸。

  (1)师:燕子是春天的使者,从古至今有许多文人描写它,谁来背一背写燕子的诗句?

  (2)师生同背,课件出示诗句。

  【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照,让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线联想到五线谱,使休憩在电线上的小燕子动起来,不就是在弹奏美妙的'乐曲吗?这幅静态图立马就变得生动有趣了。

  板块三

  巩固生字,指导书写

  1、复习巩固生字。

  (1)课件出示本课生字,以开火车的形式朗读。

  (2)课件出示本课重点词语,指名读,全班齐读。

  2、指导书写。

  课件出示“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

  (1)记记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。

  (2)观察生字在田字格中的位置,看看哪些笔画需重点注意。

  (3)教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“偶”的最后三笔是竖、提、点,横画平行等距;“倦”的右上部分只有两横;“痕”的里面是“艮”。

  (4)学生练习书写,教师巡视,随机指导。

  (5)写字展评。

  【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处,把更多的时间交给学生自己去发现,自己去练习,自己去积累方法。

  【板书设计】

  【教学反思】

  《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景,描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好地实现教学目标,我采取了以下教学方法:

  1、创设情境,再现画面。

  教学时我从情境入手,充分引导学生感受课文所描绘的情境,比如在教学课文第2自然段时,我播放了春天的动画图片,把美好的春景展现在学生面前,再结合课文中的描写,让学生边读边想象画面,体会春天的美丽和燕子的可爱。

  2、抓住重点词句,理解课文内容和描绘的情景。

  引导学生读第3~4自然段,从“斜飞”感受燕子的飞行姿势;从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在;通过“叽的一声”,体会燕子飞行之快速,感受燕子飞行时的欢快心情。

  3、利用思维导图,梳理课文内容。

  通过思维导图,引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。

三年级下册语文《燕子》教案15

  【课文原文】

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

  【课文解析】

  《燕子》这篇课文教学的重点,一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象,进而体会作者的情感:二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。

  燕子的可爱主要表现在它的外形、飞翔的身姿、休憩的身影。对于其外形,可以通过出示图画或标本,向学生展示其完整形象。凭借教具,联系课文内容,将“剪尾”、“翼尖”这些原文中有的词渗透给学生:在师生对话中,引导学生注意“一身”、“一对”等数量词:然后让学生练习会话,复述燕子的外形特点,增强对燕子的形象感知。对于燕子飞翔的身姿,扣住“斜着身子”、“横掠”、“偶尔沾了一下”等词组,重在理解词语的意思中感受燕子的矫健、可爱。教学时不妨让学生以笔代燕,模拟燕子飞行的姿态,帮助学生理解关键的词语,进一步丰富学生对燕子可爱的感受。至于休憩的燕子,可以结合书上的插图,在反复的诵读中,感悟“停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的意境。

  课文第二自然段虽然对小燕子着笔不多,但是美丽的春天正是小燕子的背景图,燕子为春天增添了许多生机。这两者的融合,使得春光更加烂漫,燕子愈加可爱。所以在教学时,应该努力再现课文描绘的春天美景,通过创设优美的情境,引导学生推敲、涵泳课文中准确、生动的词语,培养学生的语感。可以采用“原文比较”、“替换比较”的方法增强学生的品鉴能力。如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”一句,可以引入母本中的“千条万条的柔柳,齐舒了它们的'黄绿的眼”加以比较,品味原文语言的生动性,感受春光的明媚。再如课文中“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机”一句,可以让学生辨识“赶来”换成“飞来”表达效果的差别,使学生加深对燕子“可爱活泼”的领悟。

  通过以上的教学,要让学生建立起对燕子美好形象的感受,即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可爱活泼”、美在“从容闲散”。

  学习了课文之后,要引导学生理顺文章的思路,即课文以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和休憩的'顺序记叙的。关于这一点,可以结合背诵指导,进一步强化学生对表达要条理化的认识。对于作者的情感,除了通过上面的教学感受以外,不妨补充介绍作者原文中的句子,如“如今,离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,不料却见着我们的小燕子”,让学生理解课文的情感之所在。

  【教学反思】

  初读课文,感觉第二自然段是个多余的段落,然而仔细地再读一次课文,便会发觉作者的精妙之处:这美丽的春天时,有了小燕子,才更充满了生机。因此,在教学中。重点并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。

  回顾一节课,感受有得有失。

  觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后,学生参与的面虽然广了,互动的空间虽然大了,课堂涉及的面也宽了,整个的效率看似提高了,然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是,我在每节课前,我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。

  今天在课前,我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度,然后决定把课文分成两部分进行教学:第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为,通过这样的教学,我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处,学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了,而且通过大堂反馈这一环节,检测了学生的学习效果,真正使小组学习走向规范化了。

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