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紫藤萝瀑布教案

时间：2023-05-04 18:40:12 教案我要投稿

紫藤萝瀑布教案范文集锦8篇

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教案8篇，欢迎大家分享。

紫藤萝瀑布教案范文集锦8篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。

　　2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。

　　教学重点：

　　1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

　　2、内容理解上，以感悟人生为重点；

　　教学难点：

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。

　　面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。

　　二、理解

　　1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。

　　2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。

　　4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。

　　5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）

　　6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的'感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）

　　7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？

　　▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。

　　▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。

　　▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。

　　8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。

　　作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。

　　三、感悟

　　是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以"致紫藤萝"为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

　　将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。

　　1．出示：附教者改写的诗：

　　致紫藤萝

　　◇陈峰

　　春红已谢的时候

　　你独自盛开

　　那是生命的微笑

　　是生命的执著

　　每一朵盛开

　　是张满的帆

　　浪袭来

　　你们却笑

　　风吼起

　　你们在呐喊

　　"开花！开花！"

　　我看见

　　你生命的力量

　　宣泄成紫色瀑布

　　汇成奔腾不息的生命河流

　　致紫藤萝

　　我停下了脚步，在你的面前 ......

　　你绽放的辉煌

　　你辉煌得像一树紫色的瀑布

　　从空中垂下

　　不停地流动着，欢笑着

　　跳动着紫色的音符

　　谱写着生命的欢歌

　　你绽放着犹如一只小船

　　在生命的长河里

　　张满了帆，鼓起了舱

　　满载着生命的酒酿

　　永不停息地驶向远方

　　你缓缓地流着，流着......

　　流向人的心底，

　　带走了疑惑和痛楚

　　沉淀下宁静和喜悦

　　流出了一片灿烂

　　我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力......

　　2．小组合作：学生改文成诗。

　　学生交流。

　　致紫藤萝

　　读你，如赏一幅精美的图画

　　辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香

　　令人陶醉流连

　　读你，如品一首深沉的哲理诗

　　尽管存有许多的不幸

　　读你，如奏一曲生命的赞歌

　　虽然不像春花那么烂漫

　　但那是生命的微笑是生命的执著

　　它并不向往富贵

　　也不追求妖娆但它用紫色的执著

　　把生命的活力演示

　　永远向前延伸

　　永远充满活力

　　因为你的根扎在泥土的深处

紫藤萝瀑布教案篇2

　　教学目标

　　1、把握文章脉络，理解文章主旨

　　2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

　　3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

　　4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活

　　教学重难点本文的主旨，作者含蓄的感情

　　学习生动而细致的景物描写

　　3.借景抒情、托物言志的写作手法

　　教学方法朗诵；自主、合作、探究

　　板书设计紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花——繁华似锦

　　忆花——思绪万千生命永恒

　　思花——振奋精神

　　教学过程

　　第一课时

　　导语

　　初步认知

　　1．认读字词

　　2．作家简介

　　3．背景了解

　　二、整体感知

　　1．教师范读

　　2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）

　　⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

　　⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

　　⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

　　3．课堂讨论交流

　　⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

　　看花——繁华似锦

　　忆花——思绪万千生命永恒

　　思花——振奋精神

　　⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

　　⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　作业：

　　抄写字词

　　阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

　　思考本文在写景状物方面有什么特色

　　第二课时

　　三、涵泳品味——奇文共欣赏

　　请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）

　　结构美：

　　⑴层次：花瀑—花穗—花朵

　　角度：色形态香

　　层次之美——和谐有序

　　⑵角度之美：立体丰富

　　色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的'紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

　　态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　　语言美

　　比喻

　　⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

　　⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

　　拟人

　　⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

　　⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

　　生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

　　通感

　　作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

　　运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　思想感情：

　　3．情感美

　　⑴对紫藤萝花的喜爱

　　⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋

　　人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

　　没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

　　（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

　　小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“我不觉加快了脚步”

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’……人应当赶快生活。”

　　深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

　　写作手法：

　　借景抒情，托物言志：

　　由“物”及“我”

　　情由景生

　　理从情来

　　四、拓展

　　美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　《相信未来》

　　食指

　　当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

　　我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来

　　当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀

　　我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来

　　我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来

　　我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月篇章的瞳孔

　　朋友，坚定地相信未来吧相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来、热爱生命

　　作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

　　教学后记

　　易红梅

紫藤萝瀑布教案篇3

　　教学目标：

　　1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

　　教学方法：朗读、讨论

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、精心导入

　　同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　出示目标并板书课题：

　　课题：紫藤萝瀑布宗璞

　　目标：

　　1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

　　3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

　　二、学习导航

　　A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：

　　“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

　　C、学习疑难字词：

　　注音练习：

　　迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

　　词语解释

　　⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

　　学生，教师正音，学生认读两遍。

　　D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

　　三、朗读比赛;选择喜爱的一节，看谁读得好!

　　朗读指导;

　　1) 长句的停顿要得当;

　　2) 朗读的节奏要缓急适当;

　　3) 注意朗读的语气、语调;

　　4) 注意句子的重读;

　　5) 读准字音，注意感情。

　　四、整体感知

　　小组讨论:

　　①本文主要写了一件什么事情?

　　②表达了作者什么感情?

　　学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

　　五、合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

　　思考;

　　① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

　　② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

　　1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

　　⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　⑵外形;像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

　　先写花穗的色彩;

　　“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

　　然后写花的形状;“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

　　“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　最后写花的香味;

　　3、作者描写紫藤萝的`树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?

　　提示：小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。

　　(1) 比喻;

　　“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　　“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

　　形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

　　(2)拟人;

　　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

　　“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

　　把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

　　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

　　以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

　　“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

　　生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　六、探究赏析

　　观察下面两幅图片：

　　思考;

　　从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用?

　　探究结果;

　　这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

　　(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言)：

　　请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟?(托物言志)

　　(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

　　教法、学法设计:

　　教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣;通过反复诵读，把握文章的情感基调。)

　　学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

　　作业：

　　请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。

　　板书：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花-------美丽缤纷

　　忆花-------赞叹生命

　　思花-------积极向上

紫藤萝瀑布教案篇4

　　教学目标

　　①有感情地诵读课文，理解内容。

　　②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点

　　通过有感情的反复诵读，理解内容。

　　揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

　　教学内容

　　这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的.时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①精心导入

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　出示目标并板书课题。

　　②感知内容

　　a.检查预习“读一读，写一写”。

　　b.配乐范读，学生在听读中思考。

　　问题组：

　　a、本文学习什么内容?

　　b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。

　　研读与赏析

　　①教师导学

　　好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。

　　②自主探究

　　大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

　　问题组：

　　a.学习用自己的话概括本文内容。

　　b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

　　③学法指导

　　投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。

紫藤萝瀑布教案篇5

　　教学目标：

　　1、理清文章结构，感受作者写作特色。

　　2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。

　　3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。

　　4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。

　　教学重点：

　　了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。

　　教学难点：

　　理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。

　　课时安排：

　　第三课时

　　教学设计：

　　一、

　　1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。

　　学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒

　　2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。

　　板书：紫藤萝瀑布借物抒情

　　二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）

　　教师根据学生的回答作归纳：板书

　　一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）

　　生

　　命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）

　　永

　　恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）

　　三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：

　　1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？

　　2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。

　　3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。

　　4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。

　　提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。

　　学生思考后回答，教师总结归纳：

　　1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。

　　2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）

　　2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的'盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。

　　3、1）、“我在开花！”它们在笑。

　　“我在开花！”它们在笑。

　　（采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。）

　　2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。

　　4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。

　　5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。

　　四、作业布置：

　　要求：

　　一、结合课文要有景入情的写作方法。

　　二、在结构上要注意前后呼应。

　　三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。

　　课后反思：

　　这是第三课时，前两课时主要从作者的写作背景、字词的认识以及课文的内容、重点语句的分析上来讲解。前两课时的重点放在对文章的语句分析，从而来解析作者的写作意图。

　　而第三课时的重点放在对文章的结构、写作特色、写作方法上进行讲解。因为作为七年级学生即将面临着作文的挑战。虽然小学的作文有一定的基础，但初中的作文却在量上有了较大的提高。对一部分学生来说是一个难题。因此，在开学初就应加强这方面的知道。这样就可以结合课文作者的写作思路来为学生找到一条写作的路径。

　　一、写作结构：

　　这部分主要针对学生在写作过程中缺乏条理性而言可以规范学生的写作。因此我根据《紫藤萝瀑布》的写作方法入手然后再从作者看到盛开的藤萝花引出对文章结构的分析。通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。在这方面我重点对段与段之间的联系进行了指导性的分析，主要让学生知道每一段落间存在着怎样的联系。自己在写作中应怎样安排自己的文章段落。

　　二、在写作特色上重点对文章的写作方法以及语言特色上进行分析。通过讲解借物抒情这一表现手法以及让学生找出由景入情的语句的分析让学生可以感受到文章的写作可以通过眼前的物或景铺开场面的。可以丰富他们的写作技巧。

　　三、修辞方法：

　　这篇文章在修辞的运用方面也比较有特色。是初中学生转变写作技巧的最好的教材。我就利用它的分析来扩展他们的练句水平。可以丰富语句的生动性。

　　通过对文章的阅读，结合三方面的分析即理清了文章的脉络，又把学生的写作结合。这样为他们的文章的写作起到一个推波助澜的作用。

紫藤萝瀑布教案篇6

　　学习目标：

　　1．能归纳紫藤萝的形象美，通过品读语言说出其内在美。

　　2．能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。

　　3．能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。

　　学习过程：

　　导入：

　　同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树盛开的藤萝时，这时，她“不由地停住了脚步”，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大的波澜，让她感受到，一种力量在撼人心魄，涤荡灵魂。沉思过后，“不觉加快了脚步”，这一树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的心路历程。

　　一、听读生情

　　【过渡】倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。

　　（听读、交流。）

　　【参考】喜爱、赞美；感叹、惋惜对比

　　二、精读形美

　　【过渡】用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。

　　（朗读、批注、交流）

　　【参考】色彩、香味、形状

　　三、品读神美

　　1。【过渡】形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了？

　　（朗读、交流、归纳）

　　2。由此可见，作者不由停住了脚步，是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢？

　　（补充背景材料）

　　请大家放声朗读7、8、9三段，先画出有关句子，然后说说紫藤萝的内在美。

　　（自读、交流）

　　3。紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。

　　（齐读、交流）

　　【参考】不是个人和家庭不幸命运的哀叹，而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承，都应该顽强、勇敢面对。

　　四、赏读语言美

　　【过渡】要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的.美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来，并在旁边做批注。

　　（自读、批注、交流）

　　品味语言的方法指导：找佳句、抓特点、析效果、表感情

　　五、再读创造美

　　作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的？

　　“我不觉加快了脚步。”（齐读）

　　是呀，从紫藤萝兴衰的历史中，作者顿悟了，于是，她带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予的力量，不觉加快了脚步。她一边加快了脚步，一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢？

　　请同学们说一两句。

　　六、总结

　　的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。

　　板书：

　　色彩

　　外形形状

　　香味动词

　　喜爱勃勃生机比喻

　　停赞美美内在活力四射快

　　敬佩不屈不挠拟人（努力生活

　　创造人生）

　　启迪—感悟生命

　　情感升华主旨深化

紫藤萝瀑布教案篇7

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法

　　2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力训练点

　　1．培养学生遣词造句的能力。

　　2．加强学生对事物观察欣赏的能力。

　　(三)德育训练点

　　通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

　　(四)美育渗透点

　　领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

　　二、学法引导

　　通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。

　　三、重点、难点疑点及解决办法

　　1．对景物描写的分析是本文的重点。

　　2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

　　3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　1．紫藤萝花的挂图或照片；

　　2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。

　　六、师生互动活动设计

　　由教师提出问题，学生进行讨论。

　　七、教学步骤

　　(一)导入新课

　　同学们都接触过许多花草树木。大干世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得

　　到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的'紫藤萝，他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

　　(二)纠正读音

　　齐读课文，注意读准下列加点字的音。

　　(三)分析第一段

　　看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

　　分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

　　(四)学习第二段

　　齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

　　(五)学习第三至七段

　　齐读第3—7自然段。

　　思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。

　　(六)学习第八、九段

　　齐渎第8-9自然段。

　　思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?

　　本段主要是描绘了花香，，其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的刁；幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

　　(七)学习第十、十一段

　　齐读第10—ll自然段。

　　本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的——个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志，，所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的——"朵，也正是由每——个一朵，组成了万花，灿烂烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香"，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者"不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的…—个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，—种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　(八)总结

　　“人最宝贵的是生命：，生命属于人只有—次。人的一生应当这样度过：当回忆往事：的时候，他刁；会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。”’这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　(九)布置作业

　　作文训练：写—种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

紫藤萝瀑布教案篇8

　　学习目标：

　　1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

　　2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；

　　3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；

　　教育目标:

　　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　学习方法：朗读；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　教学设计：

　　第一课时：

　　导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　预习反馈：

　　朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

　　整体感知：

　　1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　思考品味

　　1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

　　（分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。）

　　2、朗读课文第2自然段，然后思考

　　1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？

　　（本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。）

　　3、学习第三至七段

　　齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

　　（本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。）

　　4、学习课文八、九自然段

　　齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

　　要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　（本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的.哲理。这就是花和人都会遇

　　到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）

　　5、学习十、十一自然段

　　齐读10—11自然段。

　　（本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花

　　而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满

　　了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花

　　灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的

　　意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它

　　是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不

　　觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、

　　痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，

　　他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

　　教师总结

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　拓展延伸

　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

　　第二课时

　　教师导学：

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　学法指导：

　　托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。