棉花姑娘教案范文集合6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的棉花姑娘教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
棉花姑娘教案 篇1
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的'生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3） 教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。
（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b。 汇报小组学习收获。
(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
板书设计：
棉花姑娘
空中飞
树干里
捉 害虫
田里
叶子上
棉花姑娘教案 篇2
第一课时
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
3、交流。（指名多个说，大概了解课文内容）你知道了什么？
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？
（1）
第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？
第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
读词卡：盼望（在哪儿见过“盼”？）
治病（谁见过这个字？）
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢？（6，按照自然段）
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好！
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？
句子：（1）盼盼到家，安居乐业。
（2）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
（1）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
（2）我终于把姑妈盼来了。
（3）王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么？（上下结构）
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么？
4、谁是小小书法家？请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标：
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。
教学准备：图片、幻灯片、卡片。
教学过程：
一、导入：
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫（鸟），它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子）对，它长得那么漂亮，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？
过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文：
1、师范读。要求：听清字音，想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。
3、反馈：
⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的`病好了？他的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）
⑷朗读2-4小节。
①快速读，完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读。
③反馈
三、学习生字词：
1、出示词语：（带音节）指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
（姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点）
３、读句子：
小朋友真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧！
小小知识库：
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结：
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
棉花姑娘教案 篇3
一、教材简说
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
三、教学建议
（一）识字写字
教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的'雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
（二）朗读感悟
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考：
1.揭题导入。
板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）
（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。
（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）
（4）相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。
（三）实践活动
小调查：《我们的好朋友》
通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。
四、资料袋
1.蚜虫
昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫
瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。
棉花姑娘教案 篇4
教学目标：
1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间：2课时
教学准备：课件、生字卡片等
第一课时
教学目标：
1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。
2.朗读课文，能读好请求的'语气，学习用“只会……”说话。
3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程：
课前谈话：
1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮
一、揭示课题，学习生字：
1.出示课题：棉花姑娘(板书)
2.学习生字：姑、娘——**发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词
3.指名读好课题，齐读
4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文
二、初读课文，自学生字
1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2.自学交流：
1)学习生字：
***指名做小老师带读词语。
***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”：你看到谁会啄?
***开火车一组读生字
2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说
简洁地说：
出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，()帮助她治好了病。
学生说，教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1.接下来，我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?
A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)
B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我们再来读一读第二句，你读懂了什么?
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望
结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。
师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。
3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。
四、朗读感悟课文2—4段：
1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?
2.交流划线部分，并马上改正
小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么?
3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?：
A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘着急地说……
体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。
B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。
有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。
这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?
4.小动物说的话：
A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，
B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。
5.分角色朗读：
现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。
五、归纳总结，拓展延伸
(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
1.用只会说话：
1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。
生接：啄木鸟、青蛙
2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由准备：
①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。
②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。
③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。
()只会()。
2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。
3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)
六、指导写字：
过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。
1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字
2.学写：请看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。
3.只看教师范写，你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)
棉花姑娘教案 篇5
教学要求：
1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备： 挂图、生字卡片，头饰。
第一课时
一、揭题，导入新课
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！
棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
①学生自读课文。
a．该通全文。
b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b．棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的'心情’！
d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2、学习第2自然段。I
a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些
什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b．小织汇报交流，指导朗读。
4、学习第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：
碧绿碧绿的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色表演。
先分小组表演．然后推荐到全班表演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临摹，描红练习。师巡视辅导。
棉花姑娘教案 篇6
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
(一)复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的`着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)、归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
【棉花姑娘教案】相关文章：
《棉花姑娘》教案09-12
棉花姑娘教案四篇01-01
《棉花姑娘》教案(15篇)09-09
《棉花姑娘》教案15篇09-17
实用的棉花姑娘教案三篇08-14
【推荐】棉花姑娘教案3篇02-07
关于棉花姑娘教案三篇03-09
小学语文教案《棉花姑娘》09-28
棉花姑娘教案汇总五篇03-16
棉花姑娘教案汇编九篇03-18