鸟的天堂教案

时间:2022-07-04 15:41:47 教案 我要投稿

精选鸟的天堂教案十篇

  作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的鸟的天堂教案10篇,希望能够帮助到大家。

精选鸟的天堂教案十篇

鸟的天堂教案 篇1

  一、设计理念:

  在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,读中悟,悟中读;读中说,读中议;读中习得语感,发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵,让学生在潜移默化中受到情感的熏陶,人文的启迪。

  二、教学目标:

  知识与能力目标:

  1、学会榕、桩、恋3个生字,理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。

  3、初步认识联想的作用。

  4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

  过程与方法目标:

  认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。

  情感目标:

  感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。

  三、教学重点:

  分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

  四、教学难点:

  理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

  五、教学设想:

  以学生为中心,在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者,利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识,我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路,促使学生积极地研究课文,理解、收集、整理、运用有效信息。

  六、教学准备:

  课前指导预习、课件、收集资料。

  七、教学过程:

  (一)课前预习,提出问题。

  1、学生自主选择学习方式,按要求预习。

  预习提纲:

  ①读准字音,读通课文,运用有关工具书理解词语的意思。

  ②想象一下你脑海中的鸟的天堂。

  ③借助网络简要了解鸟的天堂。

  ④仔细读课文,想想作者去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

  ⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

  ⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

  2、记录预习中不能解决的问题,写在问题卡上。

  (二)检测预习,初解问题。

  1、检测预习:

  ①指名朗读字、词,特别是多音字数、干。随机正音、评价。

  ②完成作业本第1、2二题。

  ③说说课文描述了怎样景象?

  2、小组讨论交流各自问题卡上的问题,初次解决问题。

  (三)集体反馈,分析问题。

  1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题,教师板书问题,梳理归纳。同一问题不再重复。

  2、学生自由读课文,试着解决板书的问题。

  3、集体讨论交流,再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

  4、确定要重点研究的问题:昨天是我的眼睛骗了我,'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊! 前一个鸟的天堂为什么加引号?

  (四)再读课文,探究问题。

  1、学生再次读课文自主探究重点问题。

  2、教师设问、点拨、引导,启发学生探究重点问题。

  ①为什么昨天我的眼睛骗了我呢?

  昨天我看到了什么?(板书:大榕树)

  这是一棵怎样的榕树?

  看图,用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树?

  课文中是怎么描写的?请找出描写榕树的词句。

  你读懂了写榕树的哪些词句?

  ②因为没有看到一只鸟,作者认为鸟的天堂里没有一只鸟,对吗?

  第二天我看到了鸟,为什么两次看到的景象不同呢?(板书:黄昏,早晨)

  找到写鸟的段落,和同桌一起读几遍。

  想想自己喜欢哪些句子,用横线划下来。

  (五)合作探索,解决问题。

  1、小组合作,讨论交流。

  2、学生汇报,集体讨论,以读为本,解决问题。

  榕树:

  第7自然段

  好大的榕树,好多的枝干,纵横交错,多么奇特呀!放录像,范读。

  一起美美地朗读。

  第8自然段

  ①那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

  能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

  让我们一起来读一读。

  ②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  自由朗读。

  比较:(那叶子真绿啊,颜色真明亮啊,富有生命力。)这两句话有什么不同?(原句穿插了联想,把树当作人来描写,显示出了它的勃勃生机。)

  你更喜欢哪一句?自己思考后,在小组里讨论。

  全班交流小组讨论结果。

  放录像,引读:这么多的绿叶可是生命的象征啊,瞧,那么多的绿叶――

  小结:好大的一棵树,多么茂盛的一棵树,我们每个人面对这棵美丽奇特的树时,都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树!

  鸟儿:

  你喜欢哪些句子?说理由。

  我的眼睛真是应接不暇,看清楚这只,又看漏了那只,看见那只,第三只又飞走了。

  到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。(板书:到处 到处 大的,小的,花的,黑的 有 有 有)

  有感情地朗读。

  看录像,引读:这里的鸟真多啊,到处――

  画眉鸟:

  作者说画眉鸟兴奋地叫,它的歌声真好听,你想画眉鸟会唱些什么?(穿插思想教育:我们要爱鸟,争做一名大自然的卫士。)

  我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

  总结:引读12~13自然段,这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

  (六)检测目标,开放问题。

  1、扩展延伸

  过渡:许多名家游览之后即兴而作,写了很多关于鸟的天堂的文章。

  ①网上浏览名人佳作。

  ②推荐作品:鸟的天堂含有一种迷人的力量,在这里,一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物,就请读一读巴金的《旅途随笔》。

  2、检测目标

  ①背诵课文最后三自然段。

  ②按课文内容填空:

  我们继续拍掌,很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ,到处都是 。 的, 的, 的, 的,有的 ,有的 ,有的。

鸟的天堂教案 篇2

  一、教学目标

  1、会写“抛,暇,耀,隙,榕,桨,茫,律”8个生字,会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  二、教学重点

  会认会写文中生字词

  三、教学难点

  体会作者的感情,并且将这种感情从朗读课文中体现出来

  四、课时安排

  两个课时

  五、教具准备

  写有生字的卡片

  六、教学过程

  1、巩固新知、复习提问(5-10分钟)

  针对上节课学习的内容进行提问,检查同学们是否已经理解文章主旨。

  生字词听写,检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

  2、联系生活实际,导入新课(1-2分钟)

  师:同学们,在生活中,我们知道花园是“花儿的天堂”,游乐园是“孩子们的天堂”,你们有没有看过“鸟的天堂”?

  生:没有

  师:老师和同学们一样,也没有见过,而他——巴金却见过,那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

  巴金是我国伟大的作家,在之后的学习中,同学们也会接触到巴金的作品,所以,在这节课中,有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

  3、学习生字(10-15分钟)

  请同学们阅读课文,画出生字词

  小组合作查字典,查阅生字词的含义

  请同学上黑板写出生字词,另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

  “找朋友小活动”:

  将准备好的生字词卡片贴在黑板上,请同学进行组词连线

  请同学们运用所学生字词进行造句

  4、流利的朗读课文

  同学们熟悉了本节课的生字词后,请同学们自由朗读课文

  “合作表演”:(15-20分钟)

  两个同学为一组,共三组。两位同学合作朗读课文,从朗读中检验同学们是否掌握生字词,考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后,老师和同学们一起对其进行指导和点评。

  七、课后作业

  1、朗读课文

  2、抄写生字词,并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案 篇3

  教学目标

  1能分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

  2学会3个和生字,理解16个词语。

  3能有感情地朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。

  重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些作用。

  难点:理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

  第一课时

  课时目标

  1学习生字新词。

  2初读课文,了解大意,给课文分段。

  教学过程

  1揭题,导入。

  出示课题。

  理解课题。

  “天堂”原来指的是什么?

  读了课题,你有什么问题要问吗?

  2初读课文。

  听录音,思考:“鸟的天堂”指的是什么?作者两次经过“鸟的天堂”,看到的景象有什么不同?

  讨论、交流上面的思考题答案。

  默读课文,通过或联系上下文学生字新词。

  3检查自学情况。

  读词语。

  理解词语,先解释带点的字。

  4默读课文。给课文分段,并说说分段的依据。

  5布置作业。

  完成作业本第1、6题。

  朗读课文。

  第二课时

  课时目标

  深入阅读课文第一、二大段,着重分辨第二大段中哪些是作者的联想,起什么作用。

  教学过程

  1复习检查。

  听写课后读读写写中的词语,指名听写在灯片上,出示灯片全班校对订正。

  解释词语。

  2学习课文第一段。

  指名读课文。

  这一段主要写什么?

  比较句子读起来有什么不同。

  “我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”?

  读句子,说说句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的联想。

  第4自然段的三个句子,次序能不能换?为什么?

  小结:这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。

  3学习课文第二段。

  听录音,思考:这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么?

  这是一棵榕树还是几棵榕树?从哪里看出来的?

  默读第8自然段,用-----划出作者的见闻,用——划出作者的联想。

  全班讨论、交流。

  重点句子灯片出示。

  小结:有了这些联想,把树当作动物或人来写,写出了树的勃勃生机。

  作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛?使大榕树成为“鸟的天堂”的,不有哪些原因?

  作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”,有没有看到鸟?为什么?

  概括第二段的段意。

  4布置作业。

  完成作业本第3题。

  读课文。

  第三课时

  课时目标

  1深入阅读课文第三、四大段。

  2理解课文最后一句话。

  教学过程

  1明确学习任务。

  2学习课文第三大段。

  听录音,思考:作者第二次经过“鸟的天堂”,是什么时候?他见鸟儿了吗?

  指导学习第12自然段。灯片出示。

  找到一对反义词。

  课文怎样写出“热闹”?读一读,完成作业本第5题。

  小结:写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。

  作者写鸟多,用哪个词来形容?圈出来。

  小结:这一段运用了先概括、后举例的写法。

  配乐齐读第12、13自然段。

  为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢?

  归纳段意。

  3学习课文第四大段。

  指名读课文。

  “留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”?

  理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号,而后一个不加引号?

  4布置作业。

  完成作业本第2、4、5题。

  背诵课文最后三个自然段。

  依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法,写一个片断。

鸟的天堂教案 篇4

  一、引题引新,创设情境

  出示课件,创设情境:(播放“百鸟齐鸣”的录音)师:今天老师请来了几位非常尊贵的客人,大家想知道是谁吗?那么,请同学们认真仔细地听,边听边想,这些声音,让你想到了什么?

  (听后学生自由发言)用“我听到小鸟……的声音,想到……”的句式说。

  二、初读课文,整体感知

  1、我们出发了,旅游时,别光顾着浏览,要把你的旅游发现填进旅游报告中。

  2、检查朗读。

  师:你拍摄了那些画面呢?请把它来读一读。

  4、交流旅游发现。

  师:老师把你的发现写在黑板上。(板书:榕树大茂盛美)

  师穿插:这棵大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

  三、读课文,品味赏析

  1、同学们,鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象,那么,大榕树到底有多大有多美呢?让我们深入到文中去感受。

  2、默读写榕树的部分(5—8自然段),读的时候,用你喜欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句,再标出读不懂的地方。

  3、小组交流。

  4、现在让我们交流一下,你从哪儿看出榕树的大和茂盛?

  ①第五节中的句子。

  ②第七自然段的“是一棵大树,有着数不清的丫枝”一直到“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

  师:这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛?(枝干多)

  师:让我们来再现一下看到的景观吧!(放录像,师边讲解)

  师:看了录像后,你有什么感想想说?

  生说感想。

  师:你们说得真好,这棵树已经有500年的历史了。它何止大得惊人,简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受读出来呢?

  (指名读这段话)

  ③在这一节中,还有什么词能看出榕树的大和茂呢?(逼近)

  作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近”

  师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。

  ④第八节中“那么多的绿叶”

  师:你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢?(叶)

  师:来,大家欣赏一下大榕树的绿叶吧!(放录像,师边读第八节讲解)

  看了录像,再读这段文字,你体会出了什么呢?文中哪里可以看出来?

  a“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”写出了榕树的多和密。

  指名读。

  b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。”

  师:你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的?

  说明榕树非常绿,生命力旺盛,也就是“茂盛”。

  指名读

  c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

  这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

  (指名有感情地朗读这句话)

  ⑤师:当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,作者联想到了新的生命在颤动。那么,你呢?你联想到了什么?(看录像)

  出示句式:翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时,似乎……

  师:你能用这样的句式说说你的联想吗?(像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。)

  ⑥师:你们描述得真美。看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?

  我们应该带着什么样的感情读这句话?

  带着热爱、赞美之情读。(生齐读)

  师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)

  ⑦师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?

  生:(齐答)第8自然段。

  师:你读出了深深的喜爱和赞美之情。

  师:谁还愿意读(生齐举手)

  师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。(配乐读)

  (生有感情地齐读第8自然段)

  ⑧师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,你听了有什么感受?把你的感受写进“总结与感想”这一栏。

  生填报告,师巡回指导。

鸟的天堂教案 篇5

  一、教学目标:

  1、知识与技能

  学会本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

  2、过程与方法

  引导学生在学习课文时,具体了解“鸟的天堂”的含义,并积累词语和优美句子。

  3、情感态度和价值观

  认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育。

  二、教学重点:

  1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  2、指导学生朗读背诵课文,积累、运用词语。

  三、课时安排:两课时

  第一课时

  一、 创设情境,导入新课

  1、课件:播放群鸟齐鸣的声音

  听一听,你想到了什么?说一说

  2、多么令人向往的鸟的乐园呀!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》,一定会有更多的体会的。板题、读题。

  3、释题:理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(本文指大榕树)

  二、老师范读课文

  1、检查生字词预习情况

  2、用课件展示下列词语,指名认读,并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇

  三、 默读课文,整体感知

  思考:

  1、作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候?所见有什么不同?每次各有什么感受?

  答:两次。第一次是在傍晚,只看见茂密的一棵树。第二次是在早上,看到了众鸟群飞的热闹的景象。

  2、作者是按什么顺序观察大榕树的?课文中哪些词语说明了观察顺序?

  答:由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下

  3、榕树有什么特点?(大、美)

  4、课文中哪些地方说明榕树大?

  a.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。(生命力强)

  b.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(叶多、茂盛)

  c.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动(写出大榕树的蓬勃生机)

  5、小结:作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟,却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。(板书:静态)

  第二课时

  一、复习提问

  1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点?作者从哪些方面描写了大榕树的静态美?

  二、指导阅读课文第二部分。思考:作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候?最初听到、看到了什么?后来有什么变

  化?

  2、仔细默读12、13自然段,了解作者如何写鸟儿的动态美,用“ ”划出表示事情发展顺序的词。

  起初——后来——接着——继续

  3、用“……”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。

  起初:寂静

  后来:一声叫,一只、飞

  接着:二只、三只

  继续:热闹,到处……到处……

  4、看课件。对照课文思考:作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。

  课件:(在优美的轻音乐中,屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣,打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起,从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌,不计其数的鸟儿纷纷飞起,一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头:几只大鸟,几只小鸟,一些花毛的,一些黑毛的。站在树上叫的,腾空飞起的,停着拍翅膀的。一只画眉刚

  飞出来,被掌声一惊,又飞进叶丛,在小树枝上鸣叫。) 板书:

  到处……到处…… (数量)

  大、小、花、黑 (种类多)

  叫、飞、扑 (形态)

  5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象,作者产生了怎样的感受?(应接不暇)作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的?

  6、小结:这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书:动态

  7、“鸟的天堂”是什么意思?为什么课文里几次提到了鸟的天堂,有的加了引号,有的没有加呢?

  答:“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;没加引号的“鸟的天堂”,是因为作者亲眼见到大榕树后,感到鸟儿们的生活真像在天堂一样,在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。

  三、 自主讨论

鸟的天堂教案 篇6

  一、回顾课文:

  提问:作者几次经过鸟的天堂,分别看到了怎样的景物色?

  二、谈话导入:

  作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟,却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂,他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷,你更欣赏哪一幅呢?你画出来了么?(画好的同学贴到黑板做为背景)

  三、交流收集到的有关资料:

  如今,鸟的天堂已成为我国著名景点之一,除了课文中介绍的内容之外,你对他还有哪些了解呢?

  1.请学生汇报。

  2.老师出示,请学生读

  四、写解说词:

  1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位导游词设计者,你能否根据来自不同地区的游客,设计出不同人群的导游解说词呢?

  1,出示写作背景:

  情景一:一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂,面对着这些榕树比较熟悉的游客,你开始讲解

  情景二:一天,旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树,你该如何向他们介绍鸟的天堂?

  情景三:国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团,他们多数人是第一次到中国,你准别怎样讲解?

  2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

  3.写好后请学生在小组内交流,评选出组内最佳。

  4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议(结合三种情景)。

  五.表演:

  你们的导游词可以说是各具特色,设计的都很精彩。然而耳听为虚,如果此刻你们就面对着各色旅客,你怎样发挥你导游的身份呢?

  1.出示评比标准

  (1)解说词能针对不同的游设计,繁简适度;

  (2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方;

  (3)游客表现自然、主动询问。

  2.学生自由组合练习表演

  3.练习后请小组上前表演。

  六.课堂总结

  教学反思

  本文的教案设计,注意从以下论念出发:

  1.成功地设计了教学情境,使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

  2.将所学与生活相联,使学生能学以致用,提高口语表达能力。

  但教学实践过程中,有成功的喜悦,也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试,但站起表述时还只是个别学生在动,使得参与面较小,全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

鸟的天堂教案 篇7

  设计理念:

  《鸟的天堂》是义务教育五年制小学课本(浙教版)第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出:文章里写的事物,有的是作者直接看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中分辨作者的见闻和联想,可以提高我们理解和欣赏语言的能力。教学时,我充分发挥学生主体地位,积极采用合作、自主的学习方式,让学生在阅读中真正领悟文章包含的美,培养学生学语文、用语文的能力。

  教学目标:

  知识技能目标:能分辨课文中的见闻和联想,初步认识联想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式说话。

  情感目标: 感受作者眼中“鸟的天堂”的美丽景色。

  教学过程:

  一、导入

  同学们,当你驻足在温馨的家中,停留在爱的港湾时,你就会觉得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢?这节课我们继续来研究课文。(板:鸟的天堂)

  二、导学第一段

  1、用自己喜欢的方式读好第一段。

  2、再读,并说说你从什么地方读懂了什么。“热气已经退了”说明了什么?

  3、找出描写景物的句子读,读出美的感觉。

  小结并过渡:在美丽的黄昏和好友荡舟游玩,的确是件非常惬意的事。船慢慢向前驶着。他们到了哪里,看到了什么呢?

  三、导学第二段

  1、自由读,说说他们到了哪里,看到了什么。

  2、你觉得榕树怎样?用“我从____体会到____”的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

鸟的天堂教案 篇8

  《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

  这是本课教学的第二课时,要通过有感情地朗读课文,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,同时受到热爱大自然、热爱美的教育,并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇,枝叶的盛艳,群鸟的欢愉。

  让学生在朗读中了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义,明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因,从中悟出作者要表达的感情,说出自己的见解和感受。

  《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用,担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性,“着重培养学生的语文实践能力”,“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此,教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。我们组在设计本课教学方式时,以读、思、悟、说、做作为路线,大胆尝试一种新的教学模式,让学生在读中去勾划,去想象,去感悟,去畅谈,走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式,在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”,感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

  王宇平老师上课说话风趣幽默,具有跳跃性,总体来说这一课上得比较有特色。

  一、挖掘“美”的因素,让学生入情入境。

  新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。王老师遵照这一新理念,设计的教学活动颇具匠心。使学生在活动中入情入境,获得“美”的享受和陶冶。

  1、采用“音乐激情”的方式,点燃了学生学习的热情。

  设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段,创设美的意境,

  激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文,启发学生静静地深思:鸟儿们应该有一个怎样的家,我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段,我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美,激发起热爱大自然的思想感情。

  2、采用“活动寓情”的方式,寓教于乐。

  新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间,增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。王老师尝试这一模式,不仅将音乐引进语文课堂创设情景,还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时,眺望老师就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如,为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时,设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟,在《百鸟朝凤》的乐曲中,贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美,同时产生亲近大自然的思想感情。

  3、用“畅谈抒情”的方式,让学生充分发表自己的见解。

  文中“农民不许人去捉它们”一句具有丰富的人文内涵。王老师抓住了在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新义的特点,为了让环保观念深置于学生的思想,他不仅让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的`成就,而且为了树立从小重视环保的理念,要求学生在课前收集由于人类的破坏,导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护,鸟儿又有了理想的栖息之地的资料,为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系,交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受,抒发自己的情感美,达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

  二、不从读中悟,难有见解出 。

  新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们组遵循这一新的精神,设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时,我们设计了探究性朗读的训练,意在让学生通过朗读,感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时,我们设计了自主性阅读训练,目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳,在阳光下不时闪叶子部分的教学时,我们设计了自主性阅读训练,目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳,在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛,从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式,让学生感悟到作者热爱大自然,赞美大自然的思想感情,从而受到美的熏陶与感染。

  然而王老师对这一课有其自己独到的见解和体会。因此,上课的形式与我们当初的设想有较大的差距。

  1、在朗读的形式上显得单一,而且采用一句一顿的朗读方式,其结果是不仅破坏了原作的音韵,而且让学生难以通过朗读悟、明理。

  2、“思”的过程太急,没有充分让学生思考,学生的想象没有发挥够,每个环节都显得有些仓促。因此,学生的主体性没有得到足够的体现。

鸟的天堂教案 篇9

  设计说明

  布鲁纳说:“获得的知识,如果没有完美的结构把它们连在一起,那是一种多半会被遗忘的知识。”因此,本方案着眼于整体,联系上下文,采用变序教学法,从结尾段中的中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,提高语文素养。带着问题去读,去思考,培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

  课前准备

  教师准备:搜集整理《鸟的天堂》的相关资料,制作多媒体课件。

  学生准备:搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

  课时安排:2课时。

  五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案,不愧是名师,学生都不想下课

  第一课时

  一、创设情境,揭题引趣

  1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问:同学们,你们听到了什么?谁来谈一谈?

  2.导入:同学们很有想象力,今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书:鸟的天堂)

  设计意图:以乐曲引入新课,调动学生的多重感官参与到学习中来,从而让学生把听到的与想到的结合起来,加深印象,自然引出课文题目,为下个环节做好铺垫。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,画出生字、新词,在不明白的地方打上问号。

  2.检查反馈。

  (1)学习字词。出示会认字:桨、桩、暇。

  ①指名认读,读准三拼音节“桨”,翘舌音“桩”。

  ②理解词语:船桨、应接不暇。

  “船桨”可结合图片或实物来理解;“应接不暇”可结合生活实际来理解。

  (2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

  (3)个别读课文,通过读文检查预习情况,师生交流有关资料。

  设计意图:初读课文,让学生对课文有一个整体的感知,解决文中生字、新词,为下面深入学习课文打下基础。

  三、再读课文,理清结构

  1.用自己喜欢的方式读课文,思考:(1)“鸟的天堂”指的是什么?作者去了几次?看到的景象有何不同?(2)课文可以分成几部分?

  ①自己读一读,画一画,想一想。

  ②同桌讨论,重点讨论“为什么”。

  2.检查反馈:

  (1)“榕树”和“鸟”这两部分,喜欢哪部分就读哪部分,把特别喜欢的语句画下来,在旁边写上批注。

  (2)读文理清层次:

  第一部分(第1~9自然段):写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

  第二部分(第10~14自然段):写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

  (板书:第一次大榕树;第二次群鸟)

  设计意图:再读课文,让学生深入思考,进一步熟知文章内容,在此基础上,理清文章结构,为下节课的学习做好铺垫。

  四、通读课文,感受情趣

  1.轻声读课文,朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

  2.谈一谈:这节课你有哪些收获?

  设计意图:这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验,为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

  五、教师示范,指导写字

  1.课件出示本课会写字。

  2.教师选择难写字范写。

  暇:右部右边上面不是“口”。

  抛:“”要托住“力”。

  3.学生随教师书空。

  4.互相评价,找出写字的优缺点。

  5.学生练写其他生字,教师巡视指导。

  设计意图:指导学生写好汉字,是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分,它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣,培养学生在写字时的注意力、观察力,培养学生养成良好的写字习惯等,这些都非常重要。

  五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案,不愧是名师,学生都不想下课

  第二课时

  一、回顾导入,设疑启思

  1.说说课文的主要内容,想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文,用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)

  2.导入:为什么第一个“鸟的天堂”要加引号,而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢?为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?让我们再次阅读,展开想象的翅膀,一起到课文中寻找答案吧!

  设计意图:从中心句入手,引导学生质疑问难,突出重点,调动了学生的积极性,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

  二、精读理解,体会情感

  1.自由朗读课文,仔细品读描写大榕树的语句,边读边想象画面。

  全班交流:

  (1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢?你读懂了写榕树的哪些词语或句子?(相机板书:干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思?(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书:枝上生根)

  (2)(出示多媒体课件:榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”,除了这两处还有什么地方呢?(榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?(这美丽的南国的树!)作者赞美了这美丽的南国的树,美丽的大自然,我们应该带着什么样的感情读这句话?(师随机板书:直垂地上充满生机)

  ①重点读课文第8自然段,思考:最能突出榕树茂盛的句子是什么?作者是怎样描写绿叶的?

  ②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点,体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象,体会作者的喜爱之情。

  ③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句,启发学生联系上下文和自己的生活实际,发表自己独特的见解。

  (3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶,写出了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,作者主要用了什么描写方法?(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

  赞美之情,让我们带着这样的感情什么是静态描写。

  来读读这部分内容吧!

  2.看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?(“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受?(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化?为什么两次看到的景象如此不同?请同学们快速默读课文,找到相关的语句画一画,并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

  全班交流:

  (1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?这个问题现在大家明白了吗?谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚,那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨,鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的,课文哪几处具体写了鸟?看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书:“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看,你们觉得鸟儿怎么样?

  (2)和榕树比较,作者对鸟儿采取了什么描写方法?(动态描写)作者抓住鸟

  引导学生了解什么是动态描写。

  儿活泼好动的特点,主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

  ①“应接不暇”是什么意思?练习用这个词语说话,体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件:群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

  ②看了这段视频,你们有什么感受?(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号?(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

  (3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里,让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用?同学们还有什么不懂的问题吗?通过这节课的学习,你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情?作者是怎样表达的?

  3.小结:这一静一动,互相映衬,突出了“鸟的天堂”的美好,充分展示了大自然的美妙,抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

  设计意图:引导学生抓住重点问题理解课文内容,同时渗透“边读边想象”的学习方法;借助现代化的电教手段,真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象,使学生有身临其境之感,从而加深了对内容的理解,激发了学习兴趣。

  三、熟读课文,体会写法

  1.自由读课文第一、二部分有关内容,比较两个部分的相同点和不同点。

  2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句,尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

  设计意图:通过朗读,欣赏作者遣词造句的艺术技巧,学习作者的写作方法,结合课文内容让学生进行小练笔,提高学生的写作能力。

  四、总结课文,拓展延伸

  1.快速默读课文。

  (1)思考:“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

  (2)讨论:这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂?

  2.反馈交流:

  (1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,是特指,所以加引号;第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂,所以不加引号。

  (2)榕树为鸟类提供了生存空间,当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料,使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活,所以说这里是鸟的天堂。

  3.背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。

  4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件,结合课文内容和自己查找的资料,请你以导游或小鸟的身份,向游人介绍这里的风景。

  5.推荐阅读:出示课后阅读链接的内容。

  (1)再次了解作者巴金,阅读《筑渝道上》的片段。

  (2)感受巴金对大地、大自然的热爱,对生命的热爱之情。

  (3)齐读课后的阅读链接的内容,读出情感。

  (4)布置阅读任务,搜集《筑渝道上》这篇文章,认真阅读,有能力的加上读书批注。

  设计意图:播放课件给学生以直观的感受,再回到文章中去感悟语言,并结合自己搜集的一些资料编写导游词,进行语言文字的训练,培养学生的语感,提高学生的综合整理和写作能力。提出背诵的要求,有助于提高学生的语言积累能力。

鸟的天堂教案 篇10

  【教学目标】

  1、学会三个生字:荡、桨、暇。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

  4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  板书:

  天堂

  你知道怎样的地方是“天堂”?

  板书:

  鸟的天堂

  能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?

  二、自习,交流,理清课文顺序

  1、要求:

  读准生字词语,读通读顺课文。认真读读课文,想想鸟的天堂指什么?作者去了几次,看到的景象有什么不同?

  2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。

  2、学生轻声读,思考,交流。

  三、学习第一部分

  抓住有关段落词语,初步感受榕树的巨大,叶子的可爱,作者轻松愉快地心情。

  四、自学课文

  1、说说喜欢哪些描写,有什么感受。还有什么疑问,想想该怎样解决。

  2、学生自学,准备下节课交流。

  第二课时

  一、复习导入

  多媒体出示“榕树”图片,说说从上节课的学习中了解到了什么内容。

  二、学习“鸟的天堂”

  1、师:夕阳西下,落日的余晖洒满天际;桨声悠悠,如动听的乐曲,湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树,现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听,仔细地看,我们有机会看清它的真面目了……

  (师投入而且跟屏幕相配,配乐朗读7、8节。)

  师:你看到了怎样的榕树?

  (定位:初步感受茂盛,说得简洁些,一两位学生就可以了。)

  师:那我们就来学习7、8小节,自由朗读描写榕树的段落,你觉得榕树很美的句子多读几遍,体会体会,写上批注。

  (教师巡视了解学生学习情况。)

  2、师:你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。

  ⑴ 体会榕树的奇特之美:

  出示:

  真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,就像一株大树卧在水面上。

  师:(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示:枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说,就是:“枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根,气根越长越长,渐渐伸向地面扎进泥土里,支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点,这样枝干交错在一起,分不清哪是主干了,就叫“盘根错节”。

  师:你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价:真的是第一次看见这样奇特的树,你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价:听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树,而不是开始说到地许多株,或是两株。)──语文就是这样有意思,不同的读法我们可以表达出不同的感受。

  ⑵ 体会榕树的奇特之美:

  师:榕树的奇特之美还表现在哪里?

  (学生交流到“卧”,“从远处看”。)

  评价1:

  这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!

  评价2:

  从远处看就有那么大,从近处看该有多大呀。

  评价3:

  你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。

  齐读引导:

  俗话说:独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象,榕树多奇特呀。

  出示:

  独木成林

  读词,读出榕树的壮观奇特之美。

  (生一起读句。)

  3、出示:

  榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

  师:榕树之美还美在哪里呢?

  ⑴ 生:榕树的枝叶很多,“一簇堆在另一簇”很美。

  师:你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。

  结合交流(卡片出示词语:枝繁叶茂)──再读句,评价:“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读 。

  (看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)

  ⑵ 生:读“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美,充满生命活力。

  师:1、你来读读,其他同学边听边想象,霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?

  再读。

  朗读过渡:(一两位学生读后。)夕阳的余晖里,微风的吹拂下,波光的反射中,每一片绿叶都在闪闪发光,多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段,把自己的感受读出来。

  谁来读这段话?

  一生读后配乐再读,齐读。

  4、总结过渡:

  师:巴金先生不愧是语言大师,了了数笔,榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这──”

  师:生个别读后评价:陶醉了;赞叹啊;听出来了,你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──

  生:这美丽的南国的树!

  师:这不仅是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然──

  生:这美丽的南国的树!

  板书:

  这棵榕树啊!

  三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

  1、师:朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”,刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树,遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨,我们再一次来到这里,请自由朗读11~13节,说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读,体会体会,呆会儿请你来说说,读读。

  2、交流喜欢的句子:

  ⑴ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。

  师:谁先来交流?

  生:我从这一句感受到鸟儿真多,这里真热闹啊!

  师:你来读──谁来说说,听了他的朗读,你感受到什么?

  (感受到鸟儿欢快,种类多。)

  请你来试试,读出作者的惊喜。

  师评价:

  昨天没见到鸟儿很遗憾,这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴,再读。

  生评价:

  从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快,这儿真是鸟的天堂。

  ⑵ 我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  生:我从这一句中感受到鸟的欢快,多,我们都来不及看。

  师:这就叫: “应接不暇”。

  再读。

  生:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一下,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  师:这一吓,怎么它倒越发叫得起劲了呢?

  (学生阅读第九节,说到爱护榕树爱护鸟类。)

  师:是呀,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力。

  3、师:听,鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿,在这样美丽的安全的地方生活,你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?

  ⑴ 生说话:

  对榕树说:赞美的话,抒发自己感情的话。……

  师生对话。

  师评价:说得多好,我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在榕树上过着自由自在的生活。

  ⑵ 生说话:

  对游客说:欢迎,请爱护我们。……

  师评价:昨天是我的眼睛骗了我,这儿真是鸟的天堂。

  四、总结

  我们呆在榕树下,眼前是鸟影翩翩,耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树,树与山水,与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。

  出示文章末句:

  那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  五、总结

  师:学了课文,你还想做哪些事?

  生:背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。

  生:运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。

  生:研究作者的其他文章,师推荐《香港之夜》、《繁星》。

  生:对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣,可以搜集收集有关资料。

  师总结:

  课文学完了,但我们可以做的还有很多,用心去体会,我们会感受到阅读的快乐。

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