桥教案锦集十篇
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的桥教案10篇，希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，学习字词。
2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。
3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线，研读关键词句，体悟老汉作为党支部书记的责任。
教学流程：
一、导入新课，整体感知
1、课前谈话
认识我吗？怎么称呼我？知道我来自哪里吗？是的，我的家乡在桐庐。我们桐庐有一条江，知道是什么江吗？富春江。你们这里也有一条江，叫钱塘江。有江就会有——桥。（板书）今天，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。可是这座桥不是现代化大桥，而是一座——窄窄的木桥。可就是这么一座木桥，却挽救了一个村庄里的100多号人。这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。来，拿起课文，大声地自由地朗读课文吧。
2、学习字词
板书：放肆。一起读。读得不够放肆。你们真够放肆的！课文中讲谁放肆？
板书：祭奠。一起读。什么意思？（为死去的人举行仪式，表示追念）
这两个词语中，有三个生字都比较难写，请拿起笔认真书写一遍。
课件出示：
咆哮势不可挡狞笑没腿深
你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
拥戴清瘦沙哑 揪 出
这是课文中的几个词语，谁愿意来读一读？
大家发现没有，第一排词语都是描写——洪水的，第二排词语是描写——村民的，最后一排是描写——老汉的。
是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深
就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥戴清瘦沙哑 揪出
3、直观感知洪水
这究竟是一场怎样的洪水呢？请看大屏幕。
洪水怎么样？
二、把握主线，体悟责任
1、聚焦村民的举动
①是啊，洪水势不可挡，此时此刻，在场的每一人都会有逃生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多号人是怎样逃生的呢？拿起笔把描写当时人们逃生的语句划出来。
课件出示：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
②请你们认真读读这两段话，用心体会体会，你读到了哪一个词，让你特别揪心？由这个词，你仿佛看到了什么，听到了什么？
是啊，作者用三个词语形容当时人们逃生的状态。——你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞
③如果让你用一个词语形容人们此刻的情形，你想到了哪一个词语？——惊慌失措、大惊失色、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚
那作者为什么不用你们说的词语呢？
请看：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人跌跌撞撞地往南跑。……人们又你拥我挤地折回来。
人们疯了似的向那座木桥拥去。
发现了什么？这样行不行？（点击课件，将发现的词语变成红色）请你再回到课文中去，用心读读，想想为什么不行？不符合当时的情景。程度越来越深。教师重新将词语换回来。可见作者用词的准确，看看，这三句话中还有哪三个字也用得很准确。——跑、折、拥（程度越来越深，人们越来越惊慌）
④通过这样准确的用词，有层次的描写，让我们感到当时形势越来越紧张，情况越来越危险，人们的生命危在旦夕啊！教师引读：（红色字体的语句）
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
2、聚焦老汉的举动
同学们，村民们是那么惊慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反应吗？可是有一个人却和他们不一样。谁啊？——老汉
请看：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
请你们自由读读这两段话。你发现了老汉的哪些举动与村民不一样？
老汉的站。
①（这些村民都在逃，都在跑，可是老汉却站着）。当你读到“站着”这个词的时候，你是不是有问题想问老汉了？（老汉，洪水来了，村民们都在逃命，你为什么不逃啊？）
——板书：为什么不逃命？
②让我们带着这个问题，读读这句话。
出示： 木桥前，他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉站着没腿深的水里。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
女同学读上一句，男同学读下一句。然后交换再读。同学们，老师这样改，可以吗？
（不可以。）怎么不可以？句子也很通顺啊。（老师的这句话很平淡，读起来没有层次感。而书上的句子很有层次）。带着你的理解，读读这句话。
（作者把“没腿深的水里”放在前面，强调了情况的危险，而老汉却依然站着，更让人感受到老汉的勇敢与为责任）
③同学们，文章后面有一句话“人们停住脚，望着老汉”。从这句话，我们知道此刻人们也是站着，那么，你觉得此刻人们的“站着”和老汉的“站着”一样吗？（教师评价：站出了什么）
④同学们说得真好，老汉，仅仅是在“没腿深的水里”站着吗？
不是的，当水没腿深的时候，老汉站着；当水放肆地舔着人们腰的时候，老汉依然——（站着）；当水爬上了老汉的胸膛，老汉还是——（站着）。
⑤可见，书上的这句话，重点要强调的一个词也是——站着。让我们带着这样的理解，再次读读书上的这句话。（齐读）
⑥是啊，站着，洪水来了，就这么站着，这又回到了前面的那个问题，老汉为什么不逃命？难道他不怕死吗？
（他是村里的党支部书记，他有责任保护村民的性命）——板书：责任
老汉的盯。
一个“站着”与村民的跑、拥形成了强烈的对比，还有哪一举动和村民们不一样？
（他不说话，盯着）
你觉得此刻，老汉的“盯着”是一种怎样的目光？（威严，镇定、冷静）分别让学生朗读。
面对这群惊慌失措的村民，老汉默不作声，只是盯着，可是他心里也没有说话吗？你知道他心里在想些什么吗？请拿起笔写一写。
课件出示：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，心想： 。
生写，交流。
老汉是这么想的，也是这么做的，于是，老汉下了一道命令，什么命令？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
分别就几个学生读此句。好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位，始终牢记着一名党员的责任。让我们一起替老汉下这道命令吧。（齐读）
3、回扣村民与老汉的举动
同学们，老师把文中描写村民和老汉的段落，打在屏幕上，让我们一起跟着音乐，用我们的朗读，再去寻得一份心灵的感动。
配乐朗读。
三、课后延伸，质疑责任
老汉的威严，老汉的责任，让村民信服，让我们感动。他们相信老汉一定能带给他们生的希望。一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。可是，事情没有那么简单，有一个小伙子竟然想插队，老汉毫不犹豫地揪出了他。而这个小伙子竟然是老汉的——儿子。老汉为什么要揪出自己的儿子？——板书：为什么揪出儿子？为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上？难道他不爱自己的儿子吗？如果说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任，那么他揪出自己的儿子，难道是作为一位父亲应该履行的责任吗？——在第2个责任上打一个问号。我们下节课再学。
桥教案 篇2
教学目标
1．学会生字新词，抄写好词佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。
4．了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
教学重点、难点
理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。
教学准备
1．投影片或录像：红军夺取泸定桥的经过。
2．生宁生调卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、出示课题，简介背景
1．解题，并随机板书课题。
泸定桥是四川省境内大渡河上的一座铁索桥。“飞夺”是什么意思？（飞速夺取。）
2．时代背景。
1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠这两条船几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急，没办法架桥。当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以，只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
二、检查预习。
指名分自然段朗读课文。纠正读音。
三、理清课文的叙述顺序。
1．默读课文，思考：这将课文主要讲了一件什么事？
2．讨论：课文是按什么顺序写的？先写了什么，又写了什么，最后写了什么？
课文是按事情发展的顺序叙述的。叙述的顺序是：
（1）北上抗日的红军要夺取泸定桥。
（2）红四团与敌人的援兵抢时间，按预定要求赶到了沪定桥，并把敌人援兵抛在了后面。
（3）红军战士战胜了天险，夺下了泸定桥。
（4）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。
3．指名让学生说说课文的叙述顺序。
四、学生练习朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1．出示生字卡片，指名读生字，用生率组词。
2．指名朗读课文第一、二自然段，然后说说这两段讲了什么。
二、指导阅读红军和敌人抢时间的内容。
卫．指名朗读这一部分。
2．“关键”是什么意思？（是指对事情的发展起决定作用的做法。）什么是我军战胜敌人的关键？（抢时间，抢在敌人的前头。）红军是怎样抢时间赶在敌人的前头的？引导学生重点抓住下面的句子来理解。
“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，是讲红军为了抢时间，一边行军，一边打仗。前进十分艰难。
“一整天没顾得上吃饭”“淋湿了”“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水前进”，讲红军为了抢时间，行军十分辛苦。”战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”，体现了红军的英勇顽强。“索性也点起火把，和敌人答话”，表现了红军战士的机智。
3．想象一下当时的情景，你从红军抢时间、赶在敌人的前面的做法中体会到了什么？（引导体会红军他大智大勇。）
4．这段话主要讲了什么？（在学生发言的基础上总结：讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在敌人的前面到达泸定桥。）
三、指导阅读描写红军攻占泸定桥的部分。
1．启发谈话：红军抢时间赶在了敌人的前面，为夺取泸定桥赢得了主动，红四团面对桥上两个团的敌人，他们是怎样进行这场恶战，夺下泸定桥的呢？这是下面要学习的。
2．指名朗读这一部分。
3．铁索桥是什么样子的？请同学结合课文的有关语句说一说。（引导学生抓住“人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的”“河水像瀑布一样……涛声震耳欲聋”等句子来理解，体会桥的“险”。）
4．出示教学挂图。（让学生看图，结合课文的有关语句体会站在桥上的感觉，体会红军夺桥的困难，体会敌人为什么会疯狂地喊叫。）
5．在这样的险情下，红军战士是怎样夺桥的，清同学根据课文的有关语句说一说。（着重让学生理解“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”的句子，抓住动词“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”，体会红军战士是怎样不怕危险、不怕牺牲，奋力夺桥的。）
6．想象当时激烈的战斗场面。重点引导：“千钧一发”是什么意思？（钧：古代的重量单位，三十斤为一钧。千钧重量系在一根头发上，形容万分危险。）红军遇到了怎样“千钧一发”的时刻？（敌人放火，桥头被大火包围。）在这千钧一发的时刻，战士是怎样做的？（引导学生找出相应的语句，并联系上下文来理解。如“号召”“奋不顾身”“话一般穿过熊熊大火”“激烈的搏斗”。）
四、指导阅读最后一部分。
1．指名朗读这一部分。
2．“浩浩荡荡’塔什么意思？这里指什么？“奔赴’怎样解释？
3．这段讲了什么？（讲红军主力顺利渡河，奔赴抗日最前线。）
五、总结全文。
1．启发谈话：红军北上抗日，必须夺取大渡河。历史上曾经有过太平天国名将石达开和他的军队因为没有及时渡过大渡河，贻误了战机而全军覆灭的事。蒋介石扬言：到了大渡河，要让红军过不去，做石达开第二。所以红军能否很快地渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡。可见夺取泸定桥的意义非常重大。了解了这一历史背景，我们就更能体会到红军奋勇夺桥，不怕牺牲的精神。更能深入体会课文要表达的主要意思。
2．默读课文内容，认真思考后讨论。（在学生充分发言的基础上。师生共同总结：课文通过写红军抢时间、攻天险，的过程，表现红军英勇顽强，不怕牺牲的革命精神。）
六、学习生字，掌握要求学会的词语。
出示小黑板，清同学说说是怎样识记字形的。（在学生说的基础上，重点强调下面字的字形。）
“诡”
“撤”
“褐”
七、有感情地朗读课文。
桥教案 篇3
教学目的：
1．了解通讯的特点
2．说明文和记叙文作比较
教学方法：
注意说明文和记叙文的区别和交叉。
从本文写作目的，记叙的完整性与比重，描写的程度等方面同第一课作比较；将本文某些代表性段落改写成说明文，达到更鲜明直接的比较目的，对于交叉，可重点分析几个代表性段落，摘取说明部分。
教学时间：2课时
教学步骤：第一课时
预习作业：思考题
（1）本文里有哪些记叙成分？
（2）本文与《中国石拱桥》的不同表现在哪？
生词注意
匝道（zā） 翌日（yì） 迥导（jiǒng） 鸟瞰（kàn） 湍急（tuān）
老妪（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）
徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（huò）
俨然（yǎn） 姹紫嫣红（chà）（yān） 惬意（qiè）
栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）
文学常识：通讯是新闻体裁，一般是记叙文，用叙述描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，通讯必须真实、详细、生动、文学色彩较浅。
课文分析
本文是一篇记事的通讯，它报道了北京立交桥的修建和建成后的情景，在给本文划分段落时，我们要思考以下问题：
（1）“立交桥”这个名词最先出现于哪一节？（3节）
（2）课文介绍立交桥时，先用什么顺序？从第几段起改换了记述顺序？（先以时间为顺序，从10节后改成空间顺序）
（4）从哪段开始是回顾立交桥出现之前的情景？（15节）
（3）哪些段落是带总结性的段落？
（8节，从时间上总括上面几段，介绍建桥速度和数量，9节、14节，从空间上总括，介绍立交桥的造型姿态）
（5）从第几段开始又说起立交桥了？（17节）
弄清了上面几个问题，我们就给课文找出了几个分界处，那就是：2、3节之间；8、9节之间；14、15节之间；16、17节之间。
是不是就应当以这四个分界处将课文分为五部分？若不是该如何合并划分呢？（见书）
（一）十年中北京立交桥飞速发展的情况。
（二）北京立交桥的多姿多彩。
（三）北京立交桥在社会主义建设中的作用。
桥教案 篇4
目标:
1.理解故事内容,充分发挥创造性思维,想象出更多桥.
2.懂得当同伴有困难时应热心相助的道理.
3.运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
过程:
一、引入问：小朋友们见过桥吗?它们是怎么样的?
今天我们会见到一座奇怪的桥，想知道它奇怪在哪儿吗?
二、讲述故事，提出问题。
1.放映至下雨，问：外面的雨下得那么大，这样下去会怎样? 它们还能顺利去对坡吃草吗?
2.放映至犯难，问：外面的水已经涨到坡上来了，屋子象变 成小岛，小鸡们该怎么办?谁出现了?
3.出现桥。
4.放映至小鸡回头，问：那座桥上哪里去了?桥会是谁搭的?
5.放映至乌龟出现。
三、想象更个多的桥。
你们还会想出哪些奇怪的桥?说一说，画一画。
桥教案 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
教学过程：
一、读课文，学习词语
今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
出示词语：
咆哮 狞笑 放肆 没腿深
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。(板书：洪水老汉)
请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流)
同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!
读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔
2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。《桥》公开课教案设计
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、体会老汉的党员大山形象
1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?
课件出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生自由读读这两段话。
课件出示：
在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。
反馈交流
在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?——一座山(板书：如山)
①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)
站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词?(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。
我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。
②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。
3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”，谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢?
哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!
小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
四、体会老汉父亲的大山形象 《桥》公开课教案设计
1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处【老汉：揪——推;小伙子：瞪——推】
2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗?
出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
桥教案 篇6
教学目的：
一、体会改革开放的政策促进了经济腾飞，给京华大地带来的巨大变化，增强热爱社会主义制度的激情。
二、通过与《中国石拱桥》比较阅读，理解记叙与说明等表达方式在不同文体中所起的作用。
三、了解通讯的特点。
教学难点：
区别记叙和说明这两种表达方式的不同作用。
教学重点：同难点。
教学方法：
①与《中国石拱桥》进行比较阅读、分析、理解、把握记叙文和说明文的特点。
②利用课文插图或教学挂图进行欣赏分析，把握立交桥的特点。
教学时数：二节。
第一节
要点：导入新课，检查预习，理清文章结构。学习一、二两部分。
内容和步骤：
一、导言：陆地上有没有桥？有谁见过陆地桥，能说说陆地桥的模样吗？
二、检查预习：
1、指名让学生朗读课文，要求大家画出难写难懂的生字词。
2、生字：
颤 窥 匝 悖 徜徉 苜蓿
椭 瞰 涵 浚 惬 塞
翌 迥 湍 妪
3、理清文章结构层次。
全文共18段，可分为三部分。
一（1—2），叙写作者孩提时的所见水上桥。
二（3—14），具体描绘京城大地的立交桥。
三（15—18），赞美京华大地的立交桥。
三、范读课文。
四、研习新课。
1、学习第一部分。
提问：本文的题目是“”，可作者却从“护城河桥”说起，假如把它删掉行不行？
——①从亲身经历说起，有亲切感。
②引起读者联想、比较。
③从水上桥写到陆地桥、陆上桥显得自然。
2、学习课文第二部分。
（1）提问：第二部分是文章主体，可以分为几个层次？
——（一）（3—4）叙写京城第一座立交桥。
（二）（5—8）叙述京城立交桥建造的速度和宏大的规模；
（三）（9—14）描绘四座立交桥的各自风格、特点。
（2）提问：作者在文中说到大型立交桥共61座。所提到的共多少座？
——提到桥名10座，详细描绘5座。
（3）阅读10—13段，完成表格。
桥名 使用比喻句 特点
建国门立交桥
西直门立交桥
三元桥
玉蜓桥
（4）请同学欣赏课文前的彩色插图和文中插图，对照课文，说说它们分别是文中描述的哪座立交桥？
——引导学生欣赏立交桥的丰姿。
（5）集体朗读14段，要求有感情、有节奏。
五、小结本课内容。
六、布置作业。
1、整理生字、词。
2、完成课后练习七。
课后回顾：
第二节
要点：
学习第三部分，比较阅读，总结课文，布置作业。
内容和步骤：
一、检查造句练习。
二、学习第三部分。
1、指名朗读。
2、提问：作者写路口堵塞现象时借用了什么术语？
——作者借用医学术语“动脉栓塞”，形象生动道出了写于交通堵塞的现象，运用比较法来赞美立交桥的巨大作用。
集体朗读17、18段。
三、小结课文：
1、教师简述“通讯报道”的'特点：
——通讯，也叫“通讯报道”，是以记叙为主要表达方式，反映人物、事件的新闻体裁。通讯以叙为主，还可插说明、描写、议论、抒情等方式。
2、中心思想：
本文报道了建设事业的飞速发展，描述了立交桥的雄伟壮丽的风姿，热情赞颂了党的改革开放的方针政策。
3、在记叙文中插入一些必要的说明，可以把事情讲得更加清楚，可以把作者的思想表达得更加明白。
4、从以上分析中我们可以知道，记叙文是以写人记事写景为内容，以记叙为主要手段。为了使记叙的事情通俗易懂、清楚明白，离不开必要的说明和恰当的描写。
说明文是以说明事物特点，阐明事理，介绍知识为内容，以说明为主要手段。为了使说明的对象形象、生动、准确、需要简明的记叙、生动的描写。我们读文章、写文章，都要认真分析，善于运用各种表达方式，以了解作者的创作意图、达到自己的写作目的和要求。
六、布置作业：
1、把《》改写成说明文。
要求：
a、抓住立交桥的特征，注意详略；
b、局部改写或全部改写；
c、200—300字。
2、课后练习八。
桥教案 篇7
教学目标
1、培养幼儿注意听同伴说话，懂得简单的应对。
2、能听懂对方的话，并运用语言进行协商。
教学准备：
准备积木若干盒。（两个幼儿一盒）
教学过程
1、幼儿自愿结合，两个一组，同用一盒积木。即将每盒积木分为两份，每个幼儿一份。
2、让幼儿先想一想，自己准备搭什么，并把想法告诉同伴或老师。
3、请幼儿按自己的设想搭积木。
4、搭好后，要告诉同伴、老师“它”是什么？建议在日常生活中注意创造条件让幼儿合作，引导幼儿彼此进行交谈。
教师提示：
①如果积木不够用，或缺什么，请告诉同伴，向同伴借用。例如：“请借给我一个长积木，我要搭火车……”同伴听清对方的要求，应满足对方的要求。
②如果积木缺得太多，要两人合搭。
桥教案 篇8
设计思路
托班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，托班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。
《外婆桥》是我们民间的一首童谣，它的乐曲舒缓、柔和，且乐曲内容又是孩子最熟悉最至亲外婆，我想选此乐曲进行欣赏，孩子大概较能接受。托班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。因此，设计宝宝自己摇小船去外婆桥的游戏情节。在游戏中让幼儿扮演自己，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从摇小船、到外婆桥的整个过程中，幼儿自然地产生了想外婆、爱外婆的情感。
民间音乐游戏：外婆桥
一、活动目标
1、能安静地听乐曲，感受音乐的抒情旋律。
2、乐意用动作、歌曲、表情，表达对外婆的喜爱之情。
3、在说说、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼儿的语言智能、肢体运动智能、人际交往智能。
二、材料准备：
1、准备外婆头饰一个，音带、录音机。
六、活动过程
(一)问答游戏，引出话题：
老师问，幼儿答。
《组织形式灵活性》
(二)谈话：
1、你们都有外婆吗?外婆住在什么地方?
2、你去看外婆吗?你是坐什么车到外婆家的?
3、有一个宝宝他也要到外婆家，我们来听听他是怎么去外婆家的?
《活动过程问题情景性》
(三)欣赏歌曲：
1、录音机里的宝宝是怎么去外婆家的?
2、你们乘过船吗?乘船的时候船是怎么摇摆的?(请幼儿做做摇船的摸样)
3、宝宝摇着船，到了什么地方呢?我们来仔细听一听!
4、(欣赏音乐后提问)桥是什么样子的呢?你们有什么好办法搭一座桥?
5、听音乐摇船、搭桥去外婆家。(幼儿根据音乐的变化来做不同的动作)
(个别能力强的：老师也想跟你一起去看外婆，这只船太小，能不能造得大一点，让老师也能乘)《学习要求针对性》
《以上几个环节体现了递进性》做让幼儿动脑筋做船、搭桥体现《教学方法的探索性》
有外婆《体现环境》(听音乐幼儿在听觉感受)(幼儿做动作有了动作感受)
(四)学歌曲、明规则、做游戏。
1、分弟弟，妹妹做游戏。(体验游戏规则)
2、听音乐跟唱歌曲。(喜欢跟音乐唱歌，唱清歌词)
3、听听唱唱做音乐游戏。(再次激发幼儿爱外婆的情感，强化游戏规则。)
桥教案 篇9
一、教学目标
1.认识6个字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老 共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4.领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点、难点
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老 共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点是理解题目所蕴含的深意。
三、教学准备
课件、音乐等
四、教学过程
（一）谈话引入，了解作者
1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。
2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。
师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”， 我们来了解一下作者。
（二）合作交流
1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！ 想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？
2、出示词语：
（1）第一组：咆哮 狂奔而来 狞笑 放肆 势不可当
这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）
推想：咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。指读
方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读
得有滋有味了。
（2）第二组：清瘦沙哑地喊 冷冷地说
这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。这是描写谁的？ 指导“冷冷地说”，再读
（3）出示：祭奠
祭奠是什么意思？出示汉字演变
你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）
写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。
课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。）还写了哪些人？板书：老支书、小伙子、乡亲们
3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事？
（三）品读感悟
1、这是怎样的桥？
(1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？你是从哪儿看出来的？窄窄的桥、挽救人们生命的桥、（东面西面没有路，只有北面那座窄窄的木桥”）。
(2)这是一个救命的桥，但是同学们，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥，后果，怎样？（塌陷、断裂）
师：那就不是救命的桥。那就成了？ （通往死亡之路的桥、断桥）
2、聚焦老支书，体会老支书的崇高精神
过渡：那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗？是谁让它成了救命桥？生：（齐）老支书。
（1）出示自学提示：默读课文7—23自然段，用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子，在旁边写下自己的体会。
（2）集体交流：
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从这句话你读到了老支书的什么特点？（沉着冷静）这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静？（盯）老支书想用眼神告诉人们什么？假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员，你看到老支书的眼神，你会怎么想，你会怎么做？（板书：神态）
老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神
态的描写我们可以感受到老支书的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？指读、齐读
②“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。
师：先告诉大家桥窄，是要告诉大家过桥排成一队的——
生：（齐）原因。
师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家——
生：（齐）怎么过桥！
师：最后提出了一个特殊的要求——
生：（齐）党员排在后边！
师：在危难面前，把人民群众放在了前面，同学们再看这句话，仔细地看，看看它和其它的句子有什么不同吗？（这一句话里有三个感叹号。）
师：再看看这三句话，你还发现了什么？（这句话的每一句话文字特别地少。） 师：很短，是吗？说一下，为什么如此短？
引读：在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？斩钉截铁，读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
镇定自若，读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
不容商量，读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
大家一起读。
生：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
③老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员？ 排到后面去！ ”老汉凶得像只豹子。
你感受到这是一个怎样的老支书？（舍己为人、大公无私）老支书的哪个动作让你最感动？（揪）老支书揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻在老支书的眼里，他揪出的是谁？（一个党员）在生死存亡的关键时刻，老支书的心理已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民，老支书的这一揪对村民意味着什么，对儿子又意味着什么？（生还、死亡）明知是生死攸关，却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁能读好这句话？指读、齐读。
师：一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时，也让我们看到了一个不徇私情，铁面无私的狠心的父亲。
④老支书汉一心想着群众，却把自己的儿子从队伍里揪了出来，是他不爱自己的儿子吗？你从哪儿感受到他对儿子的爱？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
这句话让你读到了一个怎样的老支书？（父爱）哪个词最能表现此时老支书对儿子如山般的父爱？（推）师：一个“推”让我们感受到老支书此时他把生的希望留给自己，把死的危险留给自己，我们一起来感受他对儿子的爱，生齐读——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。水已经爬上胸膛了，老支书心急如焚，再读——
⑤师：一个“推”让我们感受到老支书如山般的父爱，
师总结：同学们，我们抓住了人物的语言、动作、神态，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，这是一种很好地写作方法，大家以后写作文的时候可以用上。（此时，师适时的副板书：抓语言、动作、神态） ⑥老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”指生接着读。
生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
师：她来祭奠两个人。
生：她丈夫和她儿子。
师：她来祭奠两个人。
生：她丈夫和她儿子。
（四）巩固延伸
1、回读语句，引导学生体会题目的深刻含义
师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下。
在灾难来临的时候，他是一位镇定自若的共产党员，读。
生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。 师：一座山呐，乡亲们的靠山啊。再读。
生：（齐）老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。师：在这危急的时刻，他又是一位果断的老支书。读。
生：（齐）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：“沙哑的喊话”，再读。
生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读。
生：（齐）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人一个共产党员却在我们每一个人的心里架起了一座永远的生命的——（生齐） 桥
2、品读践行：用上学习本课的方法，边读边想：
（1）、文中最能感动你的地方在哪里？为什么会感动你呢？
（2）、哈尔威船长是个什么样的人？用不同的符号画出表现哈尔威船长语言、动作、神态的词语或者句子，在旁边写上自己的体会。
板书设计
神态
老支书 动作 揪推
语言 桥——乡亲们 洪水
小伙子
桥教案 篇10
教学目标：
1、了解制作摩天大楼纸模型的方法步骤。
2、通过合作完成一幢摩天大楼纸模型的设计与制作。
3、在实际操作中培养学生动手动脑的能力及审美情趣。
教学重难点：了解制作摩天大楼纸模型的方法步骤。
教学准备：制作材料，胶水，剪刀。
教学过程：
一、引导学生看图片，导入课题。
观看树上或自带照片上的摩天大楼。
二、教学摩天大楼纸模型的制作步骤。
教师拿出事先制作好的摩天大楼，通过观察让学生找出摩天大楼纸模型的构成。（分主楼和裙楼）
教师分别讲解裙楼和主楼的粘贴步骤，给主楼安上避雷针。
请同学们发挥想象，说说主楼和裙楼怎样组合，使摩天大楼更坚固，好看。
三、学生动手实践。
设计自己的摩天大楼。
分工做好摩天大楼纸模型部分，同时进行必要的技术指导：遇到较长的直线轮廓时，可以用美工刀和直尺进行切割。按剪切线和粘贴面将大楼和基座分别制作好。
把做好的各部件组合，“建造”成“摩天大楼”，并做好最后的装饰。鼓励学生互相配合，互相帮助，发挥想象力，组合出与众不同的摩天大楼。
四、学习评价。
组织学生介绍自己一组设计制作摩天大楼纸模型的情况。比比哪组设计制作得好，好在哪里。
从积极思考，掌握要领，有创造性，注意安全，作品效果五个方面填写好评分表，评出优胜一组，给予表扬。
立交桥
教学目标：
1、学习制作立交桥，能制作出一座立交桥纸模型。
2、启发学生自己动手设计制作立交桥纸模型，培养创新意识。
3、在制作过程中培养学生自主学习和团结协作的能力。
教学重难点：学习制作立交桥，能制作出一座立交桥纸模型。
教学准备：制作材料，剪刀，刻刀，胶水。
教学过程：
一、看图片
观看图片，说出你的感受？讲解立交桥的作用。
二、学生设计制作立交桥
1、复习山线，谷线，剪切线和折剪方法。
2、学生分组设计一座立交桥，并画下草图来，教师展示一组立交桥的图片供学生参考。
3、让学分组自学，对照示意图，将剪下的制作材料的各部件粘贴并试着组合。发现有看不懂或不理解的地方在小组内提出，共同讨论，逐步完成立交桥的制作。在学生活动过程中，教师指点，辅导，帮助学生完成作品。
三、评价。
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