猫教案

时间:2022-01-21 09:44:42 教案 我要投稿

猫教案范文锦集5篇

  作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的猫教案5篇,希望对大家有所帮助。

猫教案范文锦集5篇

猫教案 篇1

  教学设想

  本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字,生动传神地记叙了三只猫的故事,学习本文时,重点在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  本文安排两课时。

  第一课时

  教学内容和步骤

  —、激发情趣,导入

  新课

  1.导入

  新课。

  猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫;从养这三只小猫的过程中,他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天,我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  (板书课题、作者)

  2.作者介绍。

  郑振铎(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)

  三、学生自由朗读全文,标号段序。思每以下问题:

  1.文章写了几只猫?重点写哪—只?

  明确:文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫,其篇幅占了三分之一有余。

  2,全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

  明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

  四、研习课文第—部分:第—只猫的故事

  1.学生齐读课文第—部分。

  2.指名学生复述第—只描的故事。

  3.学生思考讨论,解决以下问题:

  ①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

  ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

  ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

  指名回答后明确:①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态,刚宋时是花白的毛,很活泼,白雪球似的;而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。

  ②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。

  ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

  五、小结本课。

  本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸,也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

  六、布置作业。

  1、继续预习课文第二、三部分。

  2、思考文章的主题。

  3、整理课文字词,学会运用。

猫教案 篇2

  教学目标:

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

  2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、揣摩生动的细节描写。

  4、形成关爱动物、善待生命的情感。

  教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。

  教学难点:揣摩生动的细节描写,理解蕴涵的人生哲理

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、导入新课,并了解作者

  课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、检查预习

  1、读准字音

  污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

  2、理解词义

  怂恿:鼓动别人去做。

  怅然:不愉快的样子。

  妄下断语:不经考虑地说出断定的话。

  三、整体感知

  1、朗读课文,感知文意,完成下表

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  来历

  隔壁要来的

  舅舅家抱来的

  蜷伏在家门口,张婶拾了进来

  外形

  花白的毛,如带着泥土的白雪球,后来,光泽的毛也污涩了

  浑身黄色,很可爱

  毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  性情

  活泼

  更活泼,更有趣,会捉鼠

  天生忧郁,不活泼,懒惰

  地位

  宠物,相伴的小侣

  宠物,亲爱的同伴

  若有若无,不大喜欢,不大注意它

  结局

  病死了

  被一个过路的人捉去了

  死亡

  对我的感着一缕的酸辛怅然,愤恨诅咒偷猫贼内疚,更难过

  影响

  我对于第三只猫的死更感到难过得原因是:第三只猫的死,责任在于“我”。“我”主管臆断,断定鸟是被它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻居家的屋脊上,“我”认为是我把它害死的,而且这个过失是无法挽救的

  2、根据上表理清作者的写作思路。

  三、研读课文

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  (1)、花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。

  (2)、它便扑过来抢,又扑过去抢。

  (3)、有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉

  (4)、它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。

  (5)、饭后的娱乐,是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要抓捕什么似的。

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第17-29段)。

  ——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

  3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

  ——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

  4、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?

  ——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

  根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

  5、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。

  ——这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。

  6、第二只猫丢失,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永远不养猫。”试着联系文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  第二只猫是舅舅送的,比第一只猫更有趣,更活泼。全家人都很喜欢它,然而不幸亡失。“我”感到“怅然,愤恨”,所以“自此,我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的,是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的,懒惰的猫,然而由于作者对猫的误会,又亲自制造了猫的悲剧,所以深感内疚,为了不再看到悲剧重演下去,”自此,我家永不养猫。“

  四、课堂小结:学了本文,你懂得了什么道理?

  做事不能单凭主观臆断,那样会留下痛苦的回忆;冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。

  第二课时

  一、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  二、感悟

  学生讨论、交流,按句式说话:“对于,我想说:”

  1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  教师引导:关爱生活中的“可怜猫”!

  2、对于作品中的猫,我想说:

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。?

  三、延伸迁移

  在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?

  四、课堂总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星……

  五、布置作业。

  板书猫

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  来历

  隔壁要来的

  舅舅家抱来的

  张婶捡来的

  外形

  花白的毛,如带着泥土的白雪球

  浑身黄色,很可爱

  毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  性情

  活泼

  较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠

  天生忧郁,不活泼,懒惰

  地位

  宠物

  宠物

  若有若无,不大喜欢

  结局

  死亡

  丢失

  死亡

猫教案 篇3

  猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

  它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

  它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

  〔节选自人教版五年制小学语文第7册《猫》〕

  〔老师印象〕

  开头一句作者就概括介绍了猫的性格古怪,然后从三方面作了具体介绍:一是讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。二是讲它高兴时,比谁都温柔可亲,千方百计接近你;它不高兴时,无论谁说多少好话,它一声也不出。三是讲它什么都怕,但又很勇敢。

  在老舍先生的笔下,家中的猫活灵活现、栩栩如生,就像个顽皮可爱的孩子。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  〔学生印象〕

  老舍描述这只猫,似乎是一个慈祥的老父亲在向旁人夸耀自己那宝贝儿子。描述猫憨态可掬的样子,嗔(chēn)怪猫的贪玩不着家,是为了进一步突出猫的尽职尽责,这也正是大家喜爱猫的原因。

  特别是在写猫的温柔可亲的几个动作蹭腿伸脖,调皮时的踩梅花印,那由着自己性子的.各种各样的叫声等等,都让人感受到了猫是一个个性鲜明的小绅士泼小子,甚至有时就是圣战斗士。

猫教案 篇4

  活动目标:

  1.`通过听听,看看,画画,唱唱等活动,激发幼儿学习歌曲的愿望,初步学会歌曲《老鼠画猫》``

  2.培养幼儿良好的倾听习惯和合作能力,进一步培养幼儿的音乐表现能力。

  活动准备:

  1.画有猫轮廓的纸若干张,黑笔人手一支;

  2.猫头饰,大老鼠头饰各一个,小老鼠头饰与幼儿相等`;

  3.音乐磁带,录音机

  活动过程:

  一、开始部分:创设情景表演《小老鼠上灯台》,引出新歌曲。

  1、老师扮演老鼠妈妈带领小老鼠去找食物,老鼠大队前进!播放音乐《小老鼠上灯台》。

  2.遇到了一只凶狠的大野猫(另一老师饰),使老鼠们的觅食行动受到了阻碍, 猫趾高气昂地走了。

  3.为新歌的画面,埋下伏笔。鼠妈妈:“哎呀呀,好痛!我可怜的孩子们被吓坏了吧?该死的野猫,眼睛要是再小点就不会发现我们了,看,这是被猫爪子抓的,要是猫的爪子再少一点,该多好啊!”

  二.学习新歌曲《老鼠画猫》

  1、 初步感受旋律:

  ⑴鼠妈妈:看来这儿并不安全,咱们还是搬家吧!跟真妈妈(歌曲旋律起)

  ⑵鼠妈妈:小老鼠咱们搬了一天的家,很累了,赶快休息一下,美美的睡上一觉吧!

  ⑶鼠妈妈(惊讶状):“咦,我刚才做了一个很美的梦,梦见刚才那只讨厌的大野猫它变了,你们猜猜看,他会变成什么样子呢?”“小老鼠”们议论纷纷,并鼓励他们大胆表达自己的想法。

  ⑷鼠妈妈:乖宝宝,你们的心思和妈妈是一样的,都想让野猫的眼睛变得小小的,爪子呢,也没有了┄┄那就让妈妈将梦中的老鼠画给你们看吧!(变慢速唱歌边将猫的样子给画出来)

  ⑸幼儿跟随老师按照画面清唱歌曲一遍。

  2、 理解、熟悉歌词:

  ⑴鼠妈妈:从歌词与画面中发现大野猫发生了哪些变化?为什么眼睛要变得小小的,腿变得短短的,胡子要往上翘?┄┄(让他们自由发表自己的观点)

  ⑵鼠妈妈:那你们喜欢这样的猫吗?那就让我们一起来画这样的猫吧!要求:4人一组,根据音乐歌词,合作画猫。(音乐旋律起)

  ⑶边检查画面,边再次演唱歌曲

  鼠妈妈:现在我要检查你们画的老鼠是不是我所喜欢的。共同用歌声检查自己的画。

  ⑷拿着自己的画,随乐一起表演唱

猫教案 篇5

  学习目的

  1、理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容;

  2、积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对文章的整体感知能力;

  3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

  学习重点:

  学习文章的第二或第三部分,探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

  学习难点:

  在感知的基础上体会作者的思想感情。

  学习步骤:

  一、导入新课

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

  二、整体感知

  1、文章写了几只猫?

  明确:

  文章共写了四只猫,即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

  2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况?

  明确:

  养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成了一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进(板书)。

  3、在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象?

  第二或第三次养猫的经历。

  三、重点研讨

  1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

  2、理解作品内容——

  学生按句式说话:“读 ,我看到了一只 猫。”

  教师择要点引导深入(引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫):

  A“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。

  这一个镜头,就是一幅美丽的图画,小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上,真是妙笔生辉。

  或:

  B “冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。

  来得可怜:在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀。

  活得可怜:不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。

  去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  3、品味“我”的感情——

  “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”,本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

  学生按句式说话:“读 ,我体味到 。 ”

  师范例:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,我体味到“我”的愉悦之情。

  A“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

  ———“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨!

  这些损人利己的人实在可恨!

  三妹怪隔壁周家的丫头:“他们看见了……”

  提问深入:

  ①周家的丫头代表了怎样的人?“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人?

  ②为什么周家丫头的这种人也应该责怪?

  ③按作者的想法,怎样做才是好人?

  B“自此,我家好久不养猫。”

  ———突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人 恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。

  朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷。

  学生朗读。

  或:

  C“自此,我家永不养猫。”

  ——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

  朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。

  学生朗读。

  重点品读“我心里十分难过……”一段。

  (1)指名读。

  (2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。

  (3)生齐读。

  (4)品味语言。

  扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、 讨论。

  A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?

  B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

  ——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

  C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?

  D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

  想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼——

  可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

  谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

  凶恶的黑猫。“逃”:作贼心虚;“衔着”:铁证如山。

  F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心?

  G应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误?

  (5)补充介绍作者,交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

  4、感悟作品思想——

  一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

  学生讨论、交流,按句式说话:“对于 ,我想说: 。”

  示例:

  对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  教师赠格言:关爱生活中的“可怜猫”!

  对于作品中的猫,我想说:

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。 ?

  小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。

  四、课堂小结

  同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ,请关爱生活中的“可怜猫”!

  五、布置作业:

  试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

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