四年级数学《参观苗圃》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的四年级数学《参观苗圃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《参观苗圃》教案1
教学目标：
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学难点：
把除数看作整十数进行试商。
教学过程：
一、情景引入
同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧!那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，(明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗)(播放课件)
二、引出问题
根据这些数学信息你能提出什么数学问题?
生答：每种花各有多少盆呢?(师张贴问题)
生齐读题目。(下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍)
三、探究问题
1、你能写出算式吗?
让同学独立思考后回答(板书算式)
154÷22=
2、估一估
(1)能估计一下答案吗?说说你是怎么估计的?学生独立估一估
(2)指3名学生回答
生可能出现的回答：A.因为22×10=220所以不到10盆;
B.因为22×5=110所以比5盆多一些;
C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。
3、用竖式计算
师：这道题到底等于多少呢?请同学们试着在草稿本上列竖式计算。
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(1)用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆?
①下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流：你们小组是怎样想的?(看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。)
师问
(1)为什么把22看作20来试商?(更简便)
(2)商“7”应该写在什么位置?为什么?
如果巡视时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。
③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做?(验算一下)
④师板书：答：每种花各有7盆。
4、峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮忙。(课件出示题目：如果用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案?还剩几盆花?)
(1)师：这个问题，你能解决吗?学生列出：120÷18=
(2)师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，如果你觉得合理，就点点头。
(3)那你能自己独立地用竖式算一算吗?
(生独立算，选出一生板演)
师：你是把18看作几十来试商的?有不同意见吗?
把除数看作整十数来试商，有什么好处?(很快找到商几)
(4)验算一下，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。
评：怎样验算的?
刚才我们做的这两道题有什么相同的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢?
小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整。
四、总结
1、谁来说说你这节课有什么收获?
2、屏幕出示;你对自己的学习满意吗?给自己评价一下。
师：今天这节课我们解决了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同探讨。
四年级数学《参观苗圃》教案2
教学目的：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：掌握试商方法，学会验算。
一、情境导入
绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
——出示主题图，引导学生观察。
二、解决问题
1.欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗?
学生汇报观察的收获。
2.你能根据收集到的信息提出什么数学问题?“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用?作用是什么?缺少这个信息能不能计算?
——培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。
3.你能列出算式吗?
4.能估计一下答案吗?说说你是怎么估计的?估计这些答案有什么作用吗?
5.用除法竖式你会吗?
A先自己试一试。
B如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本②求助小组伙伴。
C小组交流你的成果。
D组际交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的?可以上台板书你们的竖式。
——让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。
明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7=140，最接近150，所以商7。
6.请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案?还剩下几盆花?
——独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗?
三、趣味练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几?
——说说你把除数当作几来试商?(一颗星)
70÷31=381÷54=272÷28=89÷22=
B能填几?(二颗星)
38×( )<24342×( )<213
61×( )<44159×( )<481
C森林医生(三颗星)
64页第四题。
通过3个层次的练习巩固2位数除法竖式。
四年级数学《参观苗圃》教案3
教学目标：
1、通过“参观苗圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。
教学重点：
1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商方法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：
掌握除数是两位数的除法的试商方法
教具准备：
多媒体资料
学情分析：
本课时，教材创设“参观苗圃“这一情境，不但能使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。还能通过这一情境引导学生整理数据，引出如何试商使除数使两位数出发计算的关键，它既是本课时教学的重点与难点。因此，在教学过程中，要引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法，并选择适合自己的计算方法，从而培养学生的思维的灵活性和自主选择意识。
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
1、同学们，你知道是我们的好朋友吗？当你看书时间长了，眼睛觉得很累，这时，只要你看看绿色的植物，它就能帮助你消除疲劳。这是因为阳光或灯光照在绿色植物上，反射出来的光线，对人的眼睛比较合适。绿色对人的大脑会产生一种良好刺激，使紧张的情绪得到放松，绿色还能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线。所以，看绿色植物能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。
【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。】
2、今天老师就和小朋友一块去参观苗圃。
3、板书课题：参观苗圃。
二、探究新知
（一）出示情境，引导观察。
1、课件演示[展示苗圃中各种绿色植物，再回到课本的主题图]
2、从刚才参观苗圃的过程中，你了解到苗圃哪些基本的情况？
①学生同桌互相讨论
②指名回答
【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。】
3、重点将学生收集到的信息列举为：
苗圃内培育有22种花，共154盆，每种花的`盆数相同。
4、提问：①你能根据收集到的信息提出什么数学问题？
②“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？
③用是什么？缺少这个信息能不能计算？
【设计意图：通过提问进一步培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。】
5、你能列出算式吗？（指名说）
154÷22=
6、先不算，你能猜一猜“154÷22=”商是多少？
①学生独立思考
②小组讨论
③指名汇报
【设计意图：从中培养学生的估算能力，进一步落实新课程所大力提倡的学生必备的数学素养——估算能力。】
7、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。
师：你是怎样估算的？
生1：22×10=220，所以不到10盆。
生2：22×5=110，比5盆多一些。
生3：用竖式算，可以把“22”看作“20”来试商。
生4：我们想法是20×5=10020×6=120 20×7=140所以用7试一试。
四年级数学《参观苗圃》教案4
教学目标：
1、通过“参观花圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。
教学重点：
1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：
掌握除数是两位数的除法的试商方法
教学过程：
一、导入
通过绿色植物对我们身体有好处，能缓解我们的疲劳，让同学们知道绿色植物在生活在的意义，增强学生的环保意识。
二、探索计算方法
学生通过观察情境图正确列出算式154÷22后，让学生独立思考估算的方法，然后让学生向全班同学说说自己的想法。在练习和交流中让学生发现把22看作20来试商这一方法比较好，鼓励学生用刚才发现的试商方法来试一试：120÷18，学生解题后说说试商方法和计算结果。这样让学生能够体会到新旧知识的联结点，让学生有目的、有方向的去尝试解题，运用已有的知识进行迁移，在解题中发现试商方法：可以把除数看成和它接近的整十数来试商。在尝试成功中感受学习的快乐。通过两道题，可以总结出位数除以两们数的算法，提高了学生总结概括表达的能力。
三、运用知识
1、说说下面各题的除数分别看作几十来试商。通过全班学生都能说一说这一练习，让学生进一步掌握“四舍五入”这一试商方法。
2、括号里能填几，这有利于提高学生试商的能力。
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