《白杨》教案4篇
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《白杨》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白杨》教案 篇1
学习目标
1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
课时安排
2课时
A案
课前准备
1.搜集有关白杨的图文资料。
2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
二、三读课文，整体感知
一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。
（1）学生找出三个问句后全班交流。
（2）课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它这么直，长得这么大？
③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。
三、初步感知，交流体会
（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
（2）指导学生初步有感情地诵读课文。
四、指导写字，示范书写
（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。
（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。
第二课时
一、抓住“沉思”导入新课
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一词学习课文
（一）学习爸爸第一次沉思的内容。
1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.课件展示，带学生入境。
出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。
3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。
（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。
（2）学生分角色朗读。
4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。
过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
出示课件：
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?
（2）学生抓关键词品读这三句话。
①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？
②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？
指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？
③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？
◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。
风沙刮来，白杨树___________________________________________________________
雨雪打来，白杨树___________________________________________________________
面对干旱，白杨树___________________________________________________________
面对洪水，白杨树___________________________________________________________
（3）有感情朗读第14小节。
5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。
过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）
出示课件：
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。
（2）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？
（3）老师引读：“他们只知道……”
可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？
（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
（二）学习爸爸第二次沉思的内容。
出示课件：
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。
2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。
设想学生可能会提的问题：
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？
（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
3.学生交流讨论。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。
（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。
（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。
（4）老师小结：
爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）
三、想象拓展，布置课后小练笔
1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？
2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》
B案
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2.看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3.检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知
1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）
3.指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
第二课时
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？
三、理解研读，深悟课文
1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要……就在哪儿生长
坚强
2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4.体会句群关系，重点读第三句。
5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。
7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？
服从需要 扎根边疆 无私奉献
8.默读最后一段话，想想
（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。
（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？
作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
四、纵览全文，体会中心
1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。
③……
2.再次有感情地朗读课文的重点句子。
有感情地朗读链接《帐篷》。
五、课后练习
1.摘录课文中含义深刻的句子。
2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
《白杨》教案 篇2
教材分析：
《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。
教学目标：
１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点：
理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
课前准备：
白杨、戈壁滩的图片。
教学步骤：
一、导入。
板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。
二、指名学生朗读课文，布置思考题。
（1）这篇文章的主要内容讲什么？
（2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。
（3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。
这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。
三、学习第一段课文（第1—4自然段）。
（1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？
在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解
①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照；
②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。
（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。
四、学习第二段课文（第5—17自然段）。
（1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。
第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。
本段可分成的三层意思是：①孩子们的争论（第5—13自然段）；②父亲的介绍（第14自然段）；③孩子们的理解（第15—17自然段）。
（2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？
在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。
（3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考
①这一自然段的中心内容是什么？
②爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？
这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：①白杨树直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；③不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。
这一段，爸爸的介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。
（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。
（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？
在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？
引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。
孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。
（6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。
这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。
（7）教师讲述：“作者在这里没有把‘人’和‘白杨’的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）
这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”
教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。
读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。
五、学习第三段课文（第18自然段）。
指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。
六、总结课文。
教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。
总评
《白杨》一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。
本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法
第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。
第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。
第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。
可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。
《白杨》教案 篇3
教学要求
1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间
2课时。
教学准备
生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况
1.出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4.默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的`话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时
一、课前谈话，引发兴趣
杨朔的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
二、指名朗读全文
1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？
2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）
3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
5.练习背诵此自然段。
三、细读课文，理解重点语句的深刻含义
1.默读课文，自学。（投影出示）
读句子，联系上下文回答括号里的问题：
（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]
（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）
2.小组讨论解答。
3.大家分析解答。
4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）
3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
4.练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么
六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）
说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
七、总结深化
本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！
八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文
板书设计
《白杨》教案 篇4
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学过程：
一谈话导入激趣引题
同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书：白杨
【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】
二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）
2教师检查学生自学结果：
（1）对一些词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。
（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三细读品味
了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。
（明确白杨的生命力极强）
（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）
（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】
2此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
四提出疑问
置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
第二课时
一、复习引入，直奔情境
1、复习有关词语：戈壁清晰
浑黄一体
高大挺秀
大伞
抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质，表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？
学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。
1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明；也，说明爸爸说树即说人。
生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？
（1）生讨论汇报
抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）
【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】
3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？
三、再现希望体会写法
1学习本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？
预设：
（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。
（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。
………
2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？
3体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
（明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法）
四、感情朗读收束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？
【以读启思，读中体验，读中表达情感】
【《白杨》教案4篇】相关文章：
6.《孔乙己》教案
7.《渐》教案
8.《雨天》教案