【精选】说课稿汇编9篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
《工作表的编辑》是高中信息技术教材“第三章表格数据的处理和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在多媒体教室；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：
知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法，熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。
能力目标：培养学生合作的
觉悟目标：通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。
重点：复制和移动、单元格内容的修改；
难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。
二、说教法
通过学生已经学过的物理学知识（课程整合）创设一个各种类型汽车起动和刹车的情境（创设情境法），设置一个总任务，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合（任务驱动法），使教学内容合理流动，水到渠成。
三、说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程
（说明：为了更符合学生的认知规律，我把教学内容顺序作了微调。）
1、创设情境，巧妙导入
用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境（可以由FLASH模拟一个场景），结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。（总任务：如何科学描述这些物理状态？）
2、把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。
（1）子任务1：在原始汽车起动表格的基础上，创建汽车刹车的表格。————引入单元格的复制。
（2）子任务2：比较汽车起动和刹车初速度和末速度的区别。
————―引入单元格内容的移动。
（3）子任务3：单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗？
————引入单元格、行、列的插入。
（4）子任务4：你能把“初速度、末速度、时间、加速度”改成英语吗？
————轻松引入单元格内容的修改。顺便改正错别字。
（5）子任务5：由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。
————引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。
（注：原始表格、复制后表格、移动后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、删除后表格见原始的“说课、xls”文件）
在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。
3、
整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。
4．布置作业。
五、板书设计
第三节工作表的编辑
一、复制单元格1、剪贴板方式2、鼠标拖曳方式
二、移动单元格1、剪贴板方式2、鼠标拖曳方式
提示：复制单元格和移动单元格的操作区别
三、插入单元格、行、列不同情况区别对待。
四、修改单元格不同情况区别对待。
五、清除单元格
六、删除单元格
提示：清除单元格和删除单元格的操作区别。
附EXCEL工作表
原始工作表
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那
桑塔那普通型050
复制后
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那
桑塔那普通型050
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那
桑塔那普通型050
移动后
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人050
桑塔那
桑塔那普通型050
汽车型号初速度（km/h）未速度（km/h）
时代超人500
桑塔那
桑塔那普通型500
插入
汽车型号初速度（km/h）时间（s）未速度（km/h）加速度
帕萨特055036000
时代超人075025714、286
桑塔那
桑塔那普通型023507826、087
&nbs
p；
汽车型号初速度（km/h）时间（s）未速度（km/h）加速度
帕萨特5050—36000
时代超人5070—25714、29
桑塔那
桑塔那普通型50230—7826、087
修改
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
055036000
075025714、28571
015501
023507826、086957
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
5050—36000
5070—25714、2857
50150—1
50230—7826、08696
清除
汽车型号BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
帕萨特055036000
时代超人075025714、28571
桑塔纳
汽车型号BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
帕萨特5050—36000
时代超人5070—25714、2857
桑塔纳
删除
BeginningSpeedTimeEndSpeedAcceleration
5050—36000
5070—25714、28571
50150—1
说课稿 篇2
1、活动目标
2、激发幼儿探究黄豆与豆制品关系的欲望和兴趣。
3、引导幼儿初步认识黄豆及其制品，并了解其营养价值。
4、引导幼儿运用多种感官辨别黄豆，区分豆制品。
之所以确定这样的活动目标，首先是以《幼儿园指导纲要》中健康领域和科学领域的目标为依据，以中班幼儿年龄特征为出发点来设计，是基于豆制品对人体的营养价值而定的。在目标里，我把培养孩子情感、态度放在第一位，也就是说：在教学中，力求通过为幼儿创设一个宽松、和谐的环境。在充分调动幼儿的学习积极性和主动性以及探索求知欲望的基础上，引导幼儿学习知识和技能。
根据我对教材的理解，我认为教材重点是：帮助幼儿了解黄豆及其制品具有丰富营养，有益人体健康。
教材难点：引导幼儿运用多种感官、方式辨别黄豆、区分豆制品。
根据幼儿认识事物的规律，这一活动，我设计了三个部分。
第一部分（开始部分）
请幼儿品尝豆制品，导入课题，激发幼儿的学习兴趣。
第二部分（基本部分）
是这一活动重点、难点所在，也是突破重点、难点的关键部分，下面我着重谈谈这一部分的设计。
1、引导幼儿运用已有的经验。
2、调动起幼儿各种感官。通过观察比较的方法，在众多豆类中，尝试性地寻找出黄豆。
3、通过师生共同。
4、讨论
5、引导幼儿讲述、总结出黄豆的外形特征。这个环节是一个让孩子们相互探讨、学习的过程。充分体现了幼儿在活动中的主体性。
运用谈话法，引导幼儿认识豆制品，了解它们的营养价值。幼儿在宽松、和谐、平等的气氛中，结合自己已有的生活经验，建构新知识。（这一环节我设计了三个小环节）
第一：通过教师讲解，加深幼儿理解黄豆与豆制品的关系。
第二：引导幼儿运用生活经验，说出所了解和认识的豆制品。
第三：帮助幼儿了解豆制品具有丰富的营养价值，有益于人体健康。
这一环节，通过观察、比较的方法，以游戏的形式使幼儿在轻松、活泼的环境中将所建构的知识在实践中得以运用和巩固，以此来突破本活动的难点。
第三部分（结束部分）
通过观察豆芽，激发幼儿探索豆芽生长过程的兴趣。为幼儿有兴趣的进行延伸活动奠定基础。
活动中，我运用了观察法、比较法、尝试法、游戏法、讨论法等几种方法相结合，并注重动静交替，这一切都是以中班幼儿年龄特点为依据，为幼儿创设一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中掌握知识，提高能力。
说课稿 篇3
“十年的变化”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册“加与减（一）”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析
本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的基础上进行教学的，对万以内加法的计算应该比较容易掌握，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在注重学生已有的计算基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解的方法进行“连续进位加法”的教学。
基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我制定以下教学目标：
1、知识与技能。
（1）通过自主探究和合作交流，探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
（2）能在教师的指导下发现问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法。
（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯，养成认真、有条理的计算习惯 。
（2）通过情景对比，激发学生的环保意识。
教学重点：是掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。
教学难点：三位数加法中的连续“进位”方法。
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，与今天再去逛时情境的对比，激发学生的环保意识，引出知识点，让学生通过观察提出问题。这一环节不仅有利于培养学生的问题意识，同时也培养学生学会用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参与的环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的学习氛围。
三、说过程设计
根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：
（一） 创设情景，引入课题 （二） 自主探究，合作交流 （三） 联系实际，巩固应用 （四）全课总结，畅谈收获
下面我就这四个教学过程做具体的阐述：
（一） 创设情景，引入课题
开课伊始，我通过情景创设我十年前逛动物园的情境，与今天学生再逛动物园的情境作对比，激发学生的环保意识，从而引入今天的知识点，使学生感到数学就在身边，生活中处处有数学，既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。
1．录音和字幕出示青山县野生动物园相关数学信息。
（1）思考并回答：对比同一个动物园两张照片，你发现了什么？为什么会有这么大的变化呢？ （2）提出数学问题。
2． 自主探究，合作交流。
(1)学生独立计算。
(2)四人小组内交流算法。
(3)全班汇报。
学生可能出现以下几种计算方法： 口算 数线 在计数器上拨珠计算。
尝试列竖式的方法计算。(小老师板书，讲解)
4．小狮子知道用竖式计算三位数加法时要注意哪些方面的问题，你愿意告诉它吗?
5.. 师：今天我们学习的就是三位数加法的计算方法。（补充课题)
6.. 趣味练习，评选动物园环保之家（板演）
(三)联系实际，巩固应用
这一环节设计了“帮森林医生啄木鸟找对错”，“比一比谁做得又对又快”两个环节，目的是为了对今天学习的连续进位的加法进行巩固练习。
(四)全课总结，畅谈收获
小老虎看到你们学了这么多知识，它也想学，你愿意把这节课的收获告诉它吗？你觉得利用竖式计算时哪些方面需要提醒小狮子和身边的小伙伴呢？
通过创设小老虎学习的情境，引导学生进行最后的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。
说课稿 篇4
一、说教材
《gkh》是人教版一年级上册，拼音教学的第5课声母教学的第二课时。第5课共包括三部分内容。第一部分是三个声母gkh，每个声母配一幅有和他的发音和形有关的图。第二部分是声母gkh组成的两拼音节和三拼音节的拼音练习。第三部分是音节认识5个生字，会读儿歌。本节课主要完成的是第二个部分和第三部分的内容。教学时也应注意，学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系，避免机械操练，充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用，体现从知识的取向到运用取舍的转变。
新课程标准》对一年级拼音教学的要求是:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。所以本课的教学目标我拟定为：
1、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节、三拼音节，初步掌握三拼连读的拼音方法。。2、借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3、正确朗读儿歌《说话》
4、在学习过程中，激发学生积极向上、快乐愉悦的学习情感，养成良好的学习习惯。
根据孩子的年龄特点和认知水平本课的重难点定为：
ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节、三拼音的正确拼读。是本课的重点。
难点是带声调三拼音的正确拼读。
二、说教法
《语文新课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据《新课标》、教材的本身特点以及学生的实际情况，本节课我运用了：“摘苹果”、“涂色”、“过河”、“分果子”游戏等多种情境教学法进行教学，力求体现“为了学生发展”的新课程理念。教学设计体现知识的整体性，系统性，也注意了孩子的年龄和学习特点，注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了课本中的情境图内容，适时适度的关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动浅显化。
三、说学法：
教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。教学本课时，我引导学生用猜声母、听故事、做游戏等多种活动进行学习，让学生感受到学习汉语拼音是一件轻松愉快的事儿，从而激起学生学习兴趣，使学生爱上学习。
四、说教学流程：
（一）奠定扎实的基础，逐步养成好习惯。
于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”教学已始，我采用“魔术表演”------用手型做出声母的形状，让学生猜一猜，并自己试着做一做，对声母进行复习巩固。变魔术的形式复习声母，形象生动，让孩子们眼前一亮，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的学习氛围。用“摘苹果”、“涂色、“过河”、“装果子”等多种游戏,体现了课堂的趣味性，这样设计，既便于孩子们接受，也利于激发孩子们学习拼音的热情，体现了“以人为本”的教学思想，为进一步学习奠定了良好的基础。
（二）充分利用情境图，培养孩子观察能力和口语表达能力。
出示情境图，我引导学生去观察图，在此我没有过多的语言去描述这幅图，而是引导孩子自己去观察图，说出谁在干什么？从中引出本课要认读的词语，以及两个生字。将学习音节、字和词语与发展观察能力、口语表达能力有机的整合在一起。
（三）知识由易到难逐渐递增阶梯性，体现了拼音学习与生活实际紧密联系。
两拼音节的拼读方法孩子已经掌握，在学习ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的两拼音节时，学生借助已有的学习经验做到了准确发音，就不必逐一教学他们的发音方法了。三拼音节是孩子第一次接触，对孩子来说有难度。在学习ｇ、ｋ、ｈ和韵母组成的三拼音节时，首先和两拼音节进行比较，让孩子明白，三拼音节有介母，介母也是单韵母，而两拼音节里面没有介母。接着告诉孩子三拼音节的发音方法：前音轻短后音重，让孩子通过反复的练习，掌握三拼音节的拼读方法。
本节课从声母的复习，到两拼音节学习，三拼音节拼读，音节组成的词语，句子，儿歌等难度逐步递增，此环节的设置，体现了“以学生为中心”的教学理念，创设了一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动和互惠和对话的教学关系。学生通过说词语、说句子，加强拼音与口头语言、与生活实际的联系，把文本嫁接于丰富多彩、趣味盎然的生活之树上，对文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。这样的设计不仅体现了知识由易到难逐渐递增的阶梯性，还体现了拼音学习与生活实际紧密相连。
部编教材，倡导大量阅读，加强课内外沟通，教材每个单元都编写了学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小幼，口语向书面语过渡的重要桥梁。根据部编教材编写的这一意图，我让孩子在课外书中圈出ｇ、ｋ、ｈ和单韵母相拼的音节，并读一读，让孩子在阅读的过程中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。
布置作业时，让孩子在故事书中找出今天所学的两拼音节和三拼音节，不仅让学生体验到成就感，也培养了学生善于发现，热爱读书的好习惯。
(五)评价方式多元化
好孩子是夸出来的，肯定的评价语具有亲和力、吸引力、也能使孩子产生强烈的求知欲。在教学中我采用多元化的评价方式，运用了口语评价、肢体语言评价、生生之间相互评价等方式具体到点，而不是泛泛之谈。口语评价如：“你坐得很直”“你听得很认真”“你发音很清楚”。对于课堂纪律好的孩子，教师可以运用肢体语言摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，投去赞扬的目光等方式。孩子之间相互评价，强调他好在哪里，说具体。
说课稿 篇5
第一课 《文化与社会》的第一框 《体味文化》。 本次说课分为四个内容: 说教材、说教法、 说学情学法、 说教学过程。
首先是说教材口包括三个内容:本框题的地位和作用、教学目标、教学的重、难点口
1、 本框题的地位和作用
说课内容为人民教育出版社出版的高中思想政治 (必修 3) 《文化生活》 第一单元第一课第一框 《体味生活》n
第一单元主要引导学生了解丰富多彩的文化现象, 感受文化的力量, 认识文化对经济社会和人的全面发展所具有的重要作用, 臼觉参与积极的文化生活, 提高文化素养, 学会用文化的眼光观察生活。 本单元作为全书的起点, 在 《文化生活》中起着探究引导作用, 后面三个单元的知识都是在此基础上开展并深入的, 因此本单元在本书中处于基础性地位。 而 《体味文化》 作为第一课第一框则是基础中的 基础 口
本课内容从文化 “万花筒” 入手， 从具体到抽象， 由浅入深, 剖析文化的内涵,探究文化的作用。 学生通过自己的生活体验， 形成对文化的基本认识, 以此为基础， 引导学生形成正确的文化观, 激发学生建设社会主义精神文明的热情o
2教学目标
知识目标: 识记文化的概念， 理解文化的内涵， 理解文化的力量囊能力目标: 通过观察日常生活环境， 如校园、 社区、 网络等, 体察生活环境中的文化价值; 通过全面、 准确理解文化的内涵, 培养全面分析问题的能力g情感态度与价值观目标: 引起学生对文化的兴趣; 认同文化是人类社会特有的现象; 认同广大人民的文化需求客 憧得建设有中国特色社会主义文化的重要性; 增强提高文化素养的意识和自觉性。
3教学的重、 难点
教学的重点也是难点是文化的内涵即 “文化是什么”。 之所以文化的内涵是重点是因为学生身处一定文化氛围、 具备一定文化素养、 身体力行着文化活动, 但并未觉这就是文化; 其次， 通过 《经济生活》 与 《政治生活》 的学习, 学生了解了经济现象和政治现象, 有助于了解文化现象， 但要从本质上把握文化还有很大难度n
教学的另外一个难点是文化的作用即 “文化的力量”。 把握文化的作用难点在于让学生理解文化作为一种精神力量， 能够在认识世界、 改造世界的过程中转化为物质力量口
2、 接着说说教法o
在启发式教学法思想的指导骗 主要采用以下几种教法。
(l) 情景教学法: 提出 “文化是什么” 的问题, 让学生从最常见的文化现象去发现、 思考, 激发学生对文化生活的兴趣;
(2)案例分析法: 分析感悟具体事例, 归纳新理念= 运用理论联系实际的原则,引导学生联系身边实际和日己的生活体验， 加深对文化及其特色的理解n(3) 综合探究法: 培养学生合作精神, 增强互动， 提高学生求知欲o在初中阶段, 学生对文化就有了初步的了解， 但是缺乏对文化内涵的深刻认识, 对文化的意义、 作用还不了解D 因此在教学时， 要让学生从日常生活中经历收集、 理信息的过程, 让他们去发现, 去感悟, 再提炼， 从而理解文化的内涵和作用口
在此学情的前提下, 主要有以下几种学法=
(1) 自主探究法: 新课程改革强调教学要以学生发展为本, 要注重学生的自主学习, 臼主探究能力的培养, 让学生感受和体验知识的产生过程。 因此, 鼓励发现生活中与文化有关的现象， 切身感受文化。
(2) 分析归纳法= 学生通过对图片感受和材料以及对生活中有关文化现象的分析归纳材料所体现出的要点, 有利于提高学生们的分析归纳能力通过发现现象o
4、 教学过程
采用情景教学法,钱钟书说过:“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么基你问我什么是文化， 我反而不知道文化是什么了口” 引出文化是什么这一疑问n 让同学们进行思考讨论n
经过五分钟的导入后, 将进入本节课的新课教学。
问题情景1
课件展示三组图片o
引导学生分为从时间、 空间、 地域上来思考文化有什么特点d
学生通过讨论得出: 从时间上看， 文化现象无处不有客 从空间上看, 文化现象无处不在; 从地域上看, 不同的区域有不同的文化特色。
问题情境2
课件展示三幅自然景观图片, 让学生判断屈于文化现象的是。
引导学生思考归纳得出: 文化活动是社会现象, 而不是自然现象。
课件展示= “狼孩” 资料, 让学生判断狼孩是否具有文化。
引导学生思考归纳得出: 每个人所具有的文化素养. 不是犬生的， 也不是在后天自发形成的口 而是通过对社会生活的体验. 特别是通过参与文化活动、 接受知识文化教育而逐步培养出来的。 文化素养的形成, 离不开生活、 实践和教育n人们在社会实践中创造和发展文化. 也在社会生活中获得和享用文化口
问题情境3:
给出两幅艺术品和历史文物的图片。 并引导学生: 文物、 艺术品、 书籍、 光盘、互联网中承载着大量的历史和现实中的文化, 除此以外, 还衍生出了文化产业、文化产品o
学生结合课本得出: 人的精神活动离不开物质活动， 精神产品离不开物质载体o
由以上归纳出文化的特点
1、 文化是人类社会特有的现象。
2、 人们在社会实践中创造和发展文化. 也在社会生活中获得和享用文化o
3、 人的精神活动离不开物质活动， 人的精神产品离不开物质载体n
4、 本质: 是精神现象D
过渡: 让学生思考, 生活中常见的现象当我们看电视、 电影或者小说的时候, 被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃, 这是为什么n
案例探究2:
课件展示: 视频于丹论 《子贡问政》
通过视频思考讨论得出信仰的力量足以把一个国家凝聚起来，而信仰就是文化的一种形式, 可见文化对一个民族和国家的重要性d 这就是: 文化的力里:
文化作为一种精神力里, 能够在人们认识世界、 改造世界的过程中转化为物质力量， 对社会发展产生深刻影响d这种影响 不仅表现在个人的成长历程中, 而且表现在民族和国家的历史中口 〔双重性)
最后教师归纳小结
通过本次课我们学习了文化的涵义以及文化的力量， 知道了文化是一种精神现象， 而不是政治现象、 经济现象， 是一种社会现象， 而不是自然现象n 文化作为一种精神力量， 对个人、 民族、 社会的发展有重大影响n 我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业, 特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义q
说课稿 篇6
我说课的题目是《父母的心》，下面我将从五个方面进行说课：
一、说教材
教材分析：《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》（苏教版）八年级上册第三单元的一篇短篇小说，小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人”
二、说学情
我所教的初二（16）班是个中快班，大多数同学思想活跃、思维敏捷，喜欢提出问题、回答问题，认识能力理解能力还不错。但由于这个单元的前几篇课文已经学习了有关父爱、母爱以及兄弟之情的文章，因此，在对本课的'内容比较容易理解的同时，也会造成学生对课文产生满足感或不感兴趣的情绪，因此，老师在教学上应尽可能求新，尽可能去激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
新课程标准要求在语文教学中，老师要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本，感受文本；大力提倡学生自主、合作、探究式的学习方式。又根据以上对教材特点、学生情况的分析，我确定本课的教学目标简单为两点:
1、欣赏文学作品，能够有自己的情感体验。
2、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
四、说教学方法
一、导读法：课程标准指出：“阅读文学作品要有自己的情感体验和养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字”。根据这个要求，我采用了“导读法”，要求学生带着问题，快速阅读文本。
二、激趣法：又根据“把课内和课外语文学习结合起来，到生活的海洋里，到大语文环境中，去汲取语文和思想的琼浆”的课标要求，我采用了“激趣法”,即以课外相关的内容来激发学生学习文本的兴趣，又培养学生养成关注课外文章、阅读课外文章的习惯，为学生寻找作文的素材找到“活水源头”。我上课时报刊上文章的运用，谚语、名言、诗歌的引用，电视广告的活用，音乐的播放等等都是为了达到这一目的的。课本只是个载体，是个桥梁，根据课文内容，对课外资源的开发和利用，教会学生学习的方法，培养他们终身学习的习惯，应成为我们老师，特别是我们语文老师努力的方向。
此外，我还采用了多媒体辅助教学法、启发式、辩论式等教学方法进行教学。
五、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学程序来实现。我的教学程序分为五个部分：（一）情景导入（二）学生速读，整体感知课文（三）探究交流，理解课文（四）拓展延伸（五）感情升华
（一）情景导入
俗话说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习本文的兴趣，（1）、我引用了不久前《南国都市报》上发表的《五岁幼儿被铁笼中的黑熊咬住小手，母亲以手“喂”熊救爱子》的故事，激发学生学习本文的兴趣，引出新课 。（2）通过作家简介，帮助学生了解作者及作者的写作风格。
（二）学生速读，整体感知课文
在速读之前，我首先提出三个问题:
1、文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，你们认为父母的心是怎样的？请读文章后补充：父母的心是＿＿＿＿
2、孩子都是父母的心头肉，可文中的父母却想把自己的孩子送走，这是什么原因呢？
3、本来父母打算把孩子送出去，这可使孩子过上更好的生活，为何最后又不送了，原因是什么？你能说出具体的原因吗？
让学生带着问题去阅读、体验，通过这个环节的学习，学生结合自己的生活体验，对文本有了自己的了解和理解。特别是第三个问题的设计，让学生整体把握了小说“一波三折”的故事情节，又让学生体会到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉。”的难割难舍的亲子之情。
（三）探究交流，理解课文
在了解课文内容的基础上，我提出了这个有争议的问题:1、有人认为两口子“宁愿全家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述你的理由。通过这个问题的辩论，让同学们各抒己见，一方面既锻炼了同学的口头表达能力，另一方面又让学生感觉到优越的条件，也割不断父母对子女的情愫，更加理解了文章的中心。接着我就在第一个问题的基础上布置一道课外练习题：文中“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这一家人在团聚以后命运会怎样，为课文续写一篇文章。（字数200字以上）
通过这道题的设计，学生不仅能发挥自己丰富的想象力，又能锻炼自己的写作能力。
（四）拓展延伸
为了让学生让感到父母之爱不是凭空的说教，其实父母之爱就在身边；为了让学生进一步理解父母的爱，感激父母的爱，做到由感而发，我在这里设计了这个内容:同学们,其实啊，亲子之情是人类共同的感情，我们的父母又何尝不是这样呢？在我们的身边，在我们的周围，也有许多这样感人的故事，哪位同学也来说说父母对我们的爱心故事吧！让同学和你一起分享父母那甜蜜的爱。（自由发言）
通过这个环节的学习，让学生真正的体会到平时父母的一言一行，举手投足，无不充满着爱意，这种爱像涓涓的流水，滋润着我们的心田，让我们感到无比的温馨和幸福。
（五）感情升华
根据语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向”的课标要求，我更加注重在教学中的熏陶感染作用，把学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”作为这一环节的重要内容。首先，我通过对文章内容的小结，让学生明白既然父母这么爱着我们，那么我们学生又应该怎样理解父母，报答父母呢？其次，我又接着通过音乐影片的播放，借助多媒体的特殊效果去震撼学生的心灵，让他们真正“动之以情，晓之以理”，从心灵深处产生感激父母，要报答父母的强烈愿望。如果这样的教学效果能达到，那么比起在这节课教多少生字、生词及写作方法等等来说更有意义。（下面让我们来欣赏一段音乐影片，感受一下它的运用效果。）
说课稿 篇7
老师：同学们，生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗（请学生说）
老师：遇到危险害怕，这是正常的心理反映，但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言。我们来读一读这句含义深刻的话。（出示齐读：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）
老师：《鲁滨逊漂流记》是一本历险小说，读过这本书吗（请学生说）
老师：我想小说的情节大家一定记忆犹新吧。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁，只有鲁滨逊活了下来，那时孤立无援的他面临什么样的危险（请学生说）
老师：面对这意外的灾难，鲁滨逊又是怎么样克服重重困难，在危险的境地中，在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢今天，我们就来学习一篇由日记改编的课文《一本男孩子必读的书》。（齐读课题《一本男孩子必读的书》）
老师：请同学们自由读一读课文第七至第十二节，看看鲁滨逊在荒岛上是怎么样克服困难的大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）
老师：鲁滨逊是怎么样克服困难的（请学生说）
1，做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
2，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉作伴，做家具。
老师：从课文中可以看出鲁滨逊是个怎么样的人（聪明机智而又具有坚强毅力的人）
老师：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险，学会了在恶劣环境中生存。由此可见，危险本身有时并不可怕，但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。我们再来读一读这句名言。（齐读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）
老师：读书要读出自己的感受，课文中的我读了这本书后有什么感受呢（请学生说）
1，很喜欢笛福在书中的一句名言。
2，非常喜欢鲁滨逊这个人物。
3，要把这本书珍藏起来，传给儿子。
老师：课文中的我，也就是吴缅喜欢上了书中的这句名言，他是怎么样理解的呢（请学生说，出示：一个具有大无畏冒险进取精神品质的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。）
老师：课文学到这儿，你又是怎么样理解这句名言的呢能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解。（再次出示名言，请学生说）
老师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来读一读课文的第十四小节。（请学生读）
老师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神品质吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话：（引读：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）
老师：正因为鲁滨逊在遇到危险，遇到困难时坚强，机智，所以才得以生存下来。由此我们知道危险本身并不可怕，可怕的是缺乏面对危险的勇气。带着自己的理解我们再来读一读这句名言。（齐读名言：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。）
老师：课文学到这儿，我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》。为什么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书女孩子要不要读这么一本很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过的书什么魅力吸引着祖孙三代请大家轻声读或默读课文第一至第六自然段，然后说说你们的理解。
说课稿 篇8
一、说教材
本节课内容选自《光纤通信原理》第二章第二节。
1．教材主要内容：
（1） 光的反射和折射
（2） 光的全反射及应用
（3） 阶跃型光纤中光射线的分析
2．教材的地位和作用 本节内容是《光纤通信原理》这整本教材讲述光纤通信是怎么回事的开始，也是后续内容学习的必要基础。
二、学生分析
本次课前面已讲述过了光纤通信的优点和结构，学生对如此细小的光纤却能比粗得多的电缆传更多的电话有了新奇感。但所教学生普遍基础较差，中学时所积累的知识比较薄弱。并且学习主动性较欠缺，容易对一门课，失去信心和耐心。因此培养和保持学生的学习信心和耐心至关重要。
三、说教学目标
1．知识目标
（1） 通过在对光的反射、折射及全反射的复习的基础上，使学生理解光能在光纤中传波的原理及条件。
（2）理解阶跃型光纤的主要特性参数及物理意义。
2．情感、态度目标 通过本节课讲解用以前所学知识解释通信上的一个实际应用，让学生了解，光纤通信并不难学，——中学知识就能解决。以此树立起学好这门课的信心。
四、说教法
本节课图例采用幻灯片动画效果，以此吸引学生的注意力和帮助学生理解。并且在教学过程中采用逐问逐答的循序渐进的方式，帮助学生记忆起曾学过的知识（光的反射、折射、全反射）
五、说重点和难点
1．光在介质交界面产生全反射的条件，光纤传光原理
2．阶跃型光纤主要的一些特性参数
六、说教学程序
1．导入本课内容 利用幻灯片观看几张光纤传光的图片，以引起学生的兴趣，然后问，“那么光是怎么样才能在这么细小的光纤中向前传播的？”接下来还是自我回答，“就是应用初中学过的全反射”，引出本节课的内容提要。
2．本课内容
（1）复习光的反射、折射、和全反射 考虑到这些知识点对后续内容的重要性及学生的知识素质较差这两个情况，这几点内容稍加详细讲解。 首先给出一幅光的折射和反射图。讲解三个角的含义，并引导学生说出三个角间的关系式——反射定律和折射定律。 在了解了折射定律的情况下，问学生可不可能入射光线全部产生反射，提高学生用折射定律去思考这个问题。等学生回答后不马上给出答案，往下利用折射定律进行分析，最后得出可以产生全反射，但必须符合两个条件。
（2）讲授新课 应用光的全反射原理解释光能在光纤中传播的原因及传播方式，用图加深理解，并指明为什么纤芯折射n1要大于包层折射率n2 光纤主要特性参数是本课内容的一个重点，折射率差Δ这个参数，比较好理解。重点是数值也径NA和时延差。讲解数值孔径时，直接给出NA的物理意义，看图加深理解。图中两条光线，一条符合全反射能向前传播另一条不符合全反射原理不能身前传播。再根据折射定律，推导出NA与折射率间的关系；时延差指的是不同角度的入射光线在光纤中传播相同的长度L时，所用的时间不同。给出这个时延差的定义后，展示一张图片，不同角度的光线走过一段光纤，路程不同所用的时间不同。由于时延差的存在会造成信号的畸变。
（3）小结
板书，边回忆，边书写本课主要内容。以帮助学生巩固。 ●光的反射和折射 反射定律：θ1 =θ２ 折射定律： n1sinθ1 = n2sinθ2 ●光的全反射产生全反射的条件 n1 > n2 90°>θ1 >θc ●阶跃型光纤中光射线分析 ▲阶跃型光纤中的光射线 a 子午线 斜射线 ▲阶跃型光纤主要特性参数 相对折射率指数差：Δ=（n12 — n22）/2 n12 数值孔径：NA = sinθax = n1 时延差：
说课稿 篇9
一、说教材：
《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的第三篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。
二、教学目标：依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：
（1） 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2） 过程与方法：围绕课题，质疑学文，
（3） 情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯。培养观察兴趣。
三、教学重点、难点：
本课的教学重点是：有关植物传播种子方面的知识，教学难点是：培养学生观察事物的兴趣。
四、教学策略：
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。
五、说教学设计：为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。
（一）情景导入，诱发兴趣，
（二）初读课文，整体感知，
（三）赏读课文，入情悟趣，
（四）深化内容，拓展延伸。
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。
在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，“蒲公英**的办法怎么样”？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。 分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。我出示学习方法。
（1）读一读课文，
（2）说一说办法
（3）演一演情景
（4）夸一夸妈妈。
然后全班交流，师生共同质疑，我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。
学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！我课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能
六、说板书： 蒲公英 风苍耳 动物皮毛带豌 豆太阳晒
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