说课稿

时间:2021-03-11 08:19:47 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿七篇

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的说课稿7篇,希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿七篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

  知识目标:了解预示下雨前的自然现象。

  能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

  语感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

  品德目标:激发学生观察大自然的兴趣。

  教学重点:了解课文内容。

  教学难点:掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

  二、说教法

  我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

  三、说学法

  语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

  四、说教学程序

  一上课,我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知,而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。

  (一)联系生活,激趣导入。

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课,儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。

  (二)初学课文,理清脉络。

  这一教学环节,为了把握儿童的心理,吸引调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话:同学们,你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了,想知道它们干什么吗?请同学们打开课文,一边听录音,一边看课文。然后让学生说出找着的动物,教师根据学生的回答用简笔画画出小动物,这样从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。

  (三)学习课文,了解内容。

  这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来,既调动了学生的积极性,肯定了学生的进步,让学生体验到成功的愉悦,又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容,尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验,这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”,而且感情朗读不仅是手段,它更是理解课文内容的过程。

  (四)角色朗读,深化体验。

  这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,老师可以为学生创造朗读氛围,让不同角色相互配合,这样既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。

  (五)鼓励质疑,拓展思维。

  在本节课接近尾声时,我不失时机地问学生:在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结,培养了学生组织语言的能力,又拓展了知识,拓展了学生的思维。

  (六)布置作业。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计

  我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈,并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象,将课堂教学延伸到家庭教育,不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈,更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习,从老师那儿可以学习,生活是更大的课堂。

说课稿 篇2

  一、说教材:

  《乡村四月》是人教版四年级语文下册第六组单元《古诗词三首》中的一首。诗人翁卷以白描手法写出了江南乡村四月的美丽景色及人们忙碌劳作的场景,表现了诗人对乡村风光的热爱,对劳动人民的赞美。选编本文旨在带领学生走进田园,感悟田园风情,激发学生对田园生活的向往与热爱,从而受到美的熏陶。

  结合单元主题,根据文本特点,依据新课标中所提出的三个维度,我确定了以下的教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  2.结合注释、插图、想象等方法理解古诗大意。

  3.学习古诗,体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情与赞美。

  教学重难点:

  《乡村四月》诗中有画,画中有诗,因此我将结合注释、插图、想象等方法解诗意,入诗境确定为本节课的教学重点。将诵读古诗,体会作者的感情,树立劳动创造美好未来的人生观确定为本课的教学难点。

  二、说教法:

  本节课我准备采用的教法是讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用;谈话法拉近师生之间的距离,调动学生参与课堂的主动性,更好地凸显学生的主体地位。现在的学生很少有走进田园,参与劳动的机会,基于这一点,我巧设情境将学生带入那如诗如画的乡村四月,带入那如火如荼的劳动现场,感受田园的美丽,乡民的勤劳。引导学生在读中“思考”,在读中“想象”,在读中“感悟”。

  三、说学法:

  《新课标》中明确指出学生是语文学习的主体,因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法,引导学生借助插图注释,大胆想象等方式理解诗意感悟诗情,让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

  四、说教学过程:

  本节课我的教学流程是:谈话激趣,导入新课;初读古诗,读出诗韵;研读古诗,想象悟情;布置作业,拓展延伸。

  (一)谈话激趣,导入新课。

  俗话说:兴趣是最好的老师。因此本环节旨在激发学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离,为后面的学习奠定基础。

  (二)初读古诗,读出诗韵。

  正确流利地朗读是读懂古诗的前提,本环节我先请学生自读,读正确读流畅。教师随机对容易读错的“蚕桑”“了”进行指导,为深入学文扫清障碍,突显语文学科的工具性,再引导学生读准节奏、读出诗韵。

  (三)研读古诗,想象悟情。

  叶圣陶先生说:语文教学的根本目的就是让学生自能读书。《新课标》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读又是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

  在本环节我充分发挥学生主动性,借助插图、注释、大胆想象理解诗句,引导学生以核心词“遍”“满”等为抓手体会乡村四月的勃勃生机,美丽动听,再深情朗读,读出诗情读出画意,提高学生的语言感悟力。

  学生对材料的反应是多元的`,教学中应注意发挥语文的熏陶感染作用,注意文本中的价值取向,还应尊重学生独特的阅读体验。因此学习后两句时我在学生自读自悟的基础上,创设情境,挖掘学生的生活积淀,体会乡村四月的的忙碌,村民的勤劳,及作者对劳动人民的赞美,进而引导学生,继承光荣传统,树立劳动创造美好未来的人生观。

  (四)布置作业,拓展延伸。

  身为师者古诗教学一定要为学生打好人生底色,因此我设计的第一个作业便是背诵并默写《乡村四月》。第二个作业是结合对古诗的理解,展开大胆的想象,用生动形象的语言写写乡村四月。读写结合,将学习由课内延伸到课外。

  板书设计:

  板书展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容,深化课堂所学。

说课稿 篇3

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

  教学重难点:识字、写字和朗读课文。

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情境,提出目标。

  1、师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?你们看,这就是大森林(出示图片)

  2、这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这一大片的森林里,流传着一个动听的故事,你们想听吗?小熊住山洞说课稿_小熊住山洞教学实录

  3、听故事,出示课题,齐读课题。

  4、提出教学目标:

  (1)自由地读课文,画出生字,和同桌一起读一读。

  (2)再读课文,标出自然段的序号。

  (3)学会写“年、左、右”三个生字。

  二、互动交流,展示成果。

  (一)自主学习,同桌互相展示。

  1、自读课文,识字。(同桌之间互相交流,探讨识字方法,老师参与其中,及时帮助。)

  2、再次自读课文,标出自然段。

  (二)全班展示,激发冲突。

  1、出示全部生字(带拼音):

  师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读)

  3、同桌合作读课文,读中巩固识字。

  4、识记生字。

  再次出示全部生字(无拼音)。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

  生1:我认识“造”字,我是查生字表认识的。“造”可以组词:造句、造桥。

  生2:我认识“砍”这,熊爸爸手上拿了一把斧头,斧头是可以砍树的。

  师:对,“砍”字是什么偏旁?

  生:是石字旁。

  师:一齐读一遍。

  全班读。

  生3:森林里,每棵树上都长满了绿叶,我记住了“满”字,满意的满。

  生4:我用加一加的方法记住了“动”字,云加力是动,动物的动。

  生5:我知道“结”是“纟”,可以组词:结满、结果。

  生6:我认识“丽”,我的名字里就有丽字,组词:美丽、华丽。

  生7:我知道“直”的反义词是弯。

  行8:我认识“束”,教师节那天,我送给老师一束鲜花。

  师:真棒,我们不介生字记得牢,词语也积累了很多,还会说句子。

  5、学会写“年、左、右”三个生字。

  师:今天我们要学会写这三个字,一起读一读。

  师:“年”会读了,是不是也能写好呢?请你观察一下书上田字格里的“年”字先些什么?再写什么?

  生:(学生书空笔顺)撇、横、横、竖、横、竖。

  师:竖要短,长竖在竖中线上(老师边在田字格内范写边说)请你描一个,临写两个。

  师:观察“左”、“右”两个字。你发现了什么?

  教师范写,生书空、练写。

  三、总结反思,激发未知欲。

  这节课我们收获真不少,认识了10个生字,还学会写3个生字。下节课我们去小熊家做客。

  第二课时

  教学过程:

  一、提出教学目标:

  1、复习生字,导入。

  师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢,(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读生字,和它比一比。(开火车读生字)

  2、提出学习目标:

  ①正确、流利地朗读课文。

  ②理解课文内容,感悟自然美和行为美。

  二、展示学习成果,激发知识冲突。

  (一)自主学习,同桌互相展示。

  1、我会看图,说图意。

  2、我会正确、流利地朗读课文。

  3、我会自主完成课后思考题。

  (二)学文悟情展示。

  1、我会读。(读重点句或段)

  春天,他们走进森林。树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。

  夏天,他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。

  秋天,他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。

  冬天,他们走进森林。树上有许多鸟儿,小熊舍不得砍。

  要读出“舍不得”的心情。

  2、我会悟。

  我从第七自然段知道了小熊一家后来没有住到房子。

  师出示课文第七自然段(一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。)。

  师:谁想这段话读给大家听听?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  师:请同学们拿出铅笔,用你喜欢的符号将“一年又一年”和“一直”这两个词语画下来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?

  生1:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

  生2:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。

  生3:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

  生4:我从“一直”体会到始终住在山洞里。

  师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?

  生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。

  师:小熊为什么不砍树造房子,一直住在山洞里?

  生1:因为小熊爱护花草树木,所以没有砍树造房子。

  生2:小熊如果破坏了环境,地球就无法生存。如果地球没有了树木,人们也无法生存,小鸟也无法生存。

  生3:因为小熊有一颗爱护大自然的心。

  生4:小熊知道如果他砍了树的话,有些动物就活不了呢?像猴子呀,树蛇呀这些动物。

  师:为什么说砍了树,这些动物就无法生存?

  生:因为它们都是在树上来找食物的。

  生5:小熊想保护环境,所以他才不会砍树造房子。

  师:孩子们说得真好!小熊是多么爱护森林呀!

  三、知识拓展延伸

  师:假如你是小动物中的一员,你给小动物们送鲜花时,你会说些什么呢?每人代表一种小动物说一句感激的话。先同桌讨论,再上台展示。(生同桌讨论,又分别戴头饰上台表演。)

  1、戴小松鼠头饰的学生说:小熊,谢谢你没有砍树,让我在冬天可以有香香的松果吃。

  2、戴小鸟头饰的学生说:谢谢你小熊,你没有砍树,我就有地方住了,我就可以永远住在这里不用搬家了。

  师:同学们的想象力真丰富,小熊

  一家的行为值得我们学习,我们周围的人也像小熊一家那样爱护树木吗?

  (生:没有。列举:使用一次性的筷子,雪糕棒,棉花糖,浪费纸张)我们的校园环境,我们的地球正在遭受哪些破坏?(生自由发言)

  师总结:地球无私地把一切贡献给人类,而我们却不珍惜它。森林被毁,大气污染,水源枯竭,土地沙化,用不了几年,也许你再也听不到鸟儿悦耳的歌唱,出门得戴着防毒面具,最后一滴水也许就是我们的眼泪,生活在环境恶劣的沙漠里。同学们想不想这样?(生:不想)那么为了保护环境,我们应该怎么做?

  生自由发言。

  ①节约用纸,节约用铅笔。

  ②见到地上有纸随手拾起来。

  ③节约用水,刷牙的时候关上水龙头。

  ④在家里少用一次性纸杯,少用塑料袋。

  ⑤少用空调,少开电视。

说课稿 篇4

  一、说教材

  1、教材分析

  本节课的内容主要教学扇形统计图的认识,使学生能联系对百分数意义的理解,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析,提出或解决简单的实际问题,初步体会扇形统计图描述数据的特点。

  2、教材的重点及难点

  重点:是理解扇形统计图的特点,学会从扇形统计图中获取信息。

  难点:能根据统计图中提供的信息作出合理判断,并能用自己的语言清楚地表达看法。

  3、教学目标:

  (1)知识和技能

  a、体会数据在现实生活中的作用;

  b、理解扇形统计图的特点;

  c、能从扇形统计图中获取有价值的信息,解决相关的实际问题;

  (2)过程与方法

  a、体会研究有关问题的方法;

  b、能从各种途径获取有用信息

  (3)情感、态度与价值观:

  培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据,培养数学学习的兴趣。

  二、说教法

  从学生己有的知识水平和认知规律出发,为了更好地突出重点、难点,在实施教学过程中,主要体现以下特点:

  1、问题情境引入性

  充分利用多媒体引入情境,让学生感受统计的广泛性,引导学生体会到解决这类问题的思路是:收集数据、整理数据、作出决策,从而使学生从感性认识上升到理性认识,既培养了解决实际问题的能力,也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

  2、问题的开放性

  教师在设计时,对教材上的例题和有关练习作适当的调整,从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题,有效培养了学生的识图能力,增强了学生思维的开放性。

  三、说学法

  在本课的教学中,教师尽可能地少讲,多给学生思考、发言的机会,并使学生掌握一些基本的学习方法。

  1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;

  2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

  3、培养对扇形统计图的敏感性

  4、掌握获取信息的途径

  四、说教学过程

  (一)、创设问题情境引入

  出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图,说明这些也是一种统计图,引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?(折线和条形统计图,条形统计图可以直观的看清楚数量的多少,折线统计图既可以看清楚数量的多少,还可以看出数量的增减变化情况)

  (二)、出示图形,隐射教学重点

  通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图,让学生领悟怎么获取信息,并归纳出扇形统计图的特点,突出了本节课的重点。

  1、出示扇形统计图。提问:

  (1)图中的这个圆被分成了几部分?每一部分的图形是什么形状?

  (2)这个圆表示什么面积?我国的国土面积按地形分,被分成了几类?

  (3)从这个图中还能获得哪些信息?

  教师揭示扇形统计图的含义,并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量,圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

  说明:我国国土总面积有960万平方千米,可以算出各类地形的面积分别是多少。

  学生用计算器算出各类地形的面积后,可启发学生把算出的各类地形面积相加,看结果是否等于960万平方千米,以达到检验的目的。

  2、小结

  扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。

  3、做“练一练”第1题。

  提问:统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思?让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。

  4、做“练一练”第2题。

  提问:观察统计图,你能了解到哪些信息?在班级里交流。

  (三)、巩固练习

  1、完成练习十五第1题

  引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较,再交流。

  2、练习十五第2题

  组织学生交流。

  3、练习十五第3题

  先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置,再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后,也可让学生通过求和以达到检验的目的。

  五、课后反思

  1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程,让学生与已学过的统计图进行对比,在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

  2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学元素,会让学生深刻的体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。

  3、给学生提供讨论交流的平台。围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花,在讨论中不断完整自己的知识。无论涉及哪些版本,基本都可以通用,大家都可以参考借鉴,无论是人教版、北师大版 苏教版等,可以互用!更多请访问本站的说课稿频道,谢谢!

说课稿 篇5

  今天我说课的内容是《平行线》,这节课所选用的教材为 人教版七年级下册 。接下来我将从教材、学情分析,目标分析等六个方面来进行我的说课。

  1、 (1) 教材分析: 本课时是第五章第二节的第一课时,平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的 基本问题。 这些内容学生在前两个学段就已经有所接触,本节课在学生 已有知识和经验的基础上, 继续探究平面内 两条直线平行的位置关系,平行公理及其推论 。因此本节课在教材中起着 承上启下 的作用。

  (2) 学情分析: 学生在此之前已经学习了直线、线段及射线,对直线已经有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于平行概念的理解,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。

  2、 目标分析:

  1、 通过生活中的一些实例来 体会平行线的概念 ( 知识与技能)

  2、 理解在同一平面内两条直线的位置关系,通过学生观察、操 作、 讨论等数学小组活动,让学生感受数学其实是充满无限的 探索性和创造性。 ( 过程与方法 )

  3、 在学生探索平行公理及其推论的过程中,体会 从数学的角度来理解问题, 形成解决问题的策略和方法。 (情感态度与价值)

  三、根据以上对教材和目标的分析,所以我将本节课的教学重点及难点总结如下:

  重点: 学生通过观察、画图和讨论,共同 探索平行公理 的这一过程。

  由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段,且从未接触过反证思想

  难点: 就是学生自己独立 的 对平行公理推论 进行 清晰说理 这一问题。

  4、 教法学法分析

  我将其归纳为一个4字要诀:动、探、乐、渗

  1、动: 通过多媒体动画情景,鼓励学生 动手做、动笔画、动脑想、动口说;

  2、探: 激发学生强烈的 探索 欲望;

  3、乐: 促使学生 乐于学习、乐于思考、乐于探索,乐于创新;

  4、渗: 不断渗透 观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生,力求做到“与学生的生活实践紧密联系”, 让学生尝试自己来“说明道理”。

  5、 教学过程分析:

  (1) 创设情境 引入课题

  分别出示笔直的竹子,塔,国旗的图片,让学生观察其特点。

  设计意图: 通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点,引出平行线的课题及概念, 锻炼学生自我发现,总结,表达的能力!

  (2) 合作交流 探索新知

  1、建立模型

  在木条转动的过程中,有没有直线a与直线b不相交的位置呢 ?

  设计意图 :再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点, 加强学生的认识及记忆!

  接着 向学生出示一个长方体,提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交,是否平行?

  设计意图: 强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的,加强学生认识的印象!

  2、 平行线的概念及结论

  在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置,这时直线a与b互相平行(parallel),记作a∥b,读作a平行于b。

  结论: 在同一平面内,两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

  2、 平行线的画法: (1)放 (2)靠 (3)推 (4)画

  动手实践:

  3、 过直线AB外一点P作直线AB的平行线,看看你能作出吗?能作出几条?

  设计意图:通过以上对平行线的初步了解及认识,立马让学生动手操作, 学以致用, 且 强调画图的规范性, 在此基础上引出平行公理及推论。

  平行公理: 经过直线外一点,有且只有一条直线与这条直线平行。

  平行公理推论: 如果两条直线都与第三条直线平行,那么这两条直线也互相平行。

  也就是说:如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

  (3) 反馈练习 落实新知

  1、 巩固练习

  下面是几道判断题

  (1) 不相交的两条直线叫做平行线。(错)

  (2) 在同一平面内,不相交的两条直线必平行。(对)

  (3) 经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。(错)

  (4) 在同一平面内的三条直线a、b、c,如果a∥b、b∥c,那么a∥c。(对)

  设计意图: 通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的基本知识情况,同时 加强学生对基本概念和性质的理解与思考!

  2、 综合运用

  读下列语句,并画出图形:

  (1)点P是直线AB外一点,直线CD经过点P,且与直线AB平行;

  (2)直线AB、CD是相交直线,点P是直线AB、CD外的一点,直线EF经过点P且与直线AB平行,与直线CD相交于E。

  设计意图: 通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力,使学生不光学习知识, 更要锻炼他们的实际动手操作能力!

  3、 拓广探索

  通过 小红为妈妈设计一个规定为三行,然后变换各种队形的广场舞队列,以此来引出平行、相交的相关知识点。

  小红的妈妈是舞蹈教师,有一次快到六一儿童节了,需要编排一个舞蹈,规定排成三行,然后变换各种队形。小红一听,高兴地对妈妈说:“这是我们学过的数学知识,让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识:平面内三条直线的位置关系,设计出了四种队形。小红的妈妈一看,果然好办法,队形变化多端。

  你知道小红是怎样设计的吗 ?

  设计意图: 通过一个生活实例来应用学生学习的平行线,相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识, 体现数学来源于生活,并能帮助我们解决生活问题的意识和思想

  四、布置作业 形成技能

  考虑到学生的个体差异,所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课知识的一个延伸。

  1、P19、第8题(必做) 2、P41、第12题 (选做)

  五、教学设计说明

  1、 注重对学生几何学习兴趣的培养。

  2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握,注重对学生创新能力的培养。

  3、注重师生、生生间的交流。

  板书设计:

  5.2.1 平行线

  1、平行线的定义: 例题:

  2、平行线的画法: 学生绘图区:

  3、平行公理:

  4、平行公理推论: 课堂总结:

说课稿 篇6

  各位领导、老师,大家好!今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第六单元第一课时《长方形和正方形的特征》。

  一、教材分析:

  1、这一教学内容是在学生初步认识长方形、正方形、圆形和三角形,以及直角的基础上进行教学的,同时也为今后进一步认识长方形、正方形以及其他平面图形打下了基础。学生已具备最初步的直观辨认长方形和正方形的能力,和借助三角尺上的直角来判断直角的能力,这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。

  2、根据以上的分析,我把本节课的学习目标确定为:

  ①、使学生认识长方形和正方形的基本特征,并能正确辨认生活中表面是长方形和正方形的物体。

  ②、通过观察、测量动手和小组合作探索等活动,培养学生创新思维和抽象能力。③、激发学生的求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

  3、其中重点:探究长方形、正方形边、角的特征。

  难点:长方形、正方形的特征的得出和验证。

  二、接下来说说教法和学法:

  我充分认识到有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,所以本节课我以尝试探究教法为主,精心组织学生开展探索性的数学活动,在活动中发展学生的思维,培养学生的能力,使学生获得成功的体验,

  三、最后说教学设计:

  本节课设计的思想指导是:充分发挥学生的主体作用,通过学生的大胆猜测和自主探索,使其积极地参与知识形成的全过程。在这个思想的指导下,我将全课分为以下几个环节:

  活动一:创设情景、导入课题。

  1、谈话:今天朱老师给大家带来了两个老朋友,你们看它们是谁?出示长方形、正方形。今天我们一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的吗?在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形?

  生活中像这样的例子还有很多,可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点,今天我们这节课我们就研究长方形的特征。(板书:长方形和正方形的特征)

  这样创设情景,提出问题,可以使学生产生主动学习的兴趣和欲望,顺利进入探究新知的教学。

  活动二:操作感知,探究新知

  探索长方形和正方形的特征步骤:

  1、观察长方形和正方形图形,大胆猜测它们的特征。

  2、猜想证明自己发现的方法。

  3、先独立操作证明自己的猜想再在小组内交流探究方法及发现。

  4、小组汇报探究方法及结论,教师引导总结长方形和正方形边角的特征。

  5、比较长方形和正方形的相同点和不同点。

  6、认识长方形和正方形每条边的名称。

  根据学生已有的知识经验,让学生观察正方形、长方形,对它们的特征有一定的思考和猜测。最后,让学生验证猜想验证概括得出长方形、正方形的特征。遵循学生已有的知识储备,通过观察—猜想—验证—概括,得出长方形和正方形的特征,丰富学生的表象思维,提高学生的抽象思维。

  活动三:应用拓展,巩固新知

  1、说一说长方形和正方形的另外几条边的长度

  2、动手在订纸板上围一围长方形和正方形。

  3、动手用三角尺拼一拼长方形和正方形。

  4、画长方形和正方形。

  5、用纸折长方形和正方形等。

  6、用6个一样的小正方形,拼成一个长方形。

  用16个一样的小正方形,拼成一个大的正方形。

  通过层层有序的练习,使不同程度的学生都能在练习中增长知识,发展能力,充分体会到成功的喜悦。

  在整个教学过程中,我将学生积极主动的探究贯穿始终,注重让学生学会自主学习,培养了学生的创造精神与合作意识!

  以上是我的说课内容,恳请各位领导、老师提出宝贵意见,谢谢!

说课稿 篇7

  《我为家人添欢乐》是人教版《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与我的伙伴》中的第三个主题。是在前两个主题学生了解了家的概念及家庭成员的构成、感受到了家人对自己无微不至关爱的基础上,使学生转换视角,懂得家人爱我,我也要爱家人,让家人快乐的道理。教材呈现了同龄小伙伴用不同方式为家人带去快乐的生活场景图,以及母亲节和父亲节的相关资料,旨在于引导学生学会用自己的方式去关爱父母长辈,初步培养孩子的体察心和家庭责任感,为下一个主题学会和小伙伴友好相处奠定基础。

  现在大部分独生子女在家中倍受宠爱,容易养成以自我为中心的习惯。本课就是为了让学生从小接受“回报式”“付出式”爱的教育,引导学生成为父母的开心果,为家人添欢乐,使他们真正健康的成长。

  通过以上分析以及新课标中“能用自己的方式爱父母长辈,积极主动做家务劳动”的要求,本课的主题目标可以确定为以下三条:

  1、知道自己是家庭的一员,有责任分担家务。

  2、能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱,乐意为长辈做力所能及的事情。

  3、初步培养孩子的体察心和家庭责任感。

  现在的孩子在家人无微不至的关爱中成长,接受爱常常认为是应该的事,并没有真正关心过父母。所以本课的重点是引导学生学会在体会父母爱的基础上,能够以自己的方式表达对父母长辈的爱,并乐意为父母长辈做力所能及的事。难点是初步培养孩子的体察心和家庭责任感。

  为了更好的突出重点、突破难点,在课前应做充分的准备:

  让学生课前认真观察父母长辈一天的劳动,了解他们的感受。回忆并记录自己为家人做过哪些事。

  作为老师将为每位学生设计一张提供他们做记录的“向日葵”评比表,并制作一套和本课同步的多媒体教学软件。

  以《品德与生活》课程中“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”为依托,我在充分考虑学生生活实际的基础上,以教材为范例,广泛挖掘课内外的可用资源,合理利用图片、音乐等教学手段努力为孩子创设一个生动有趣、自主发展的活动情境,引导学生从已有的生活经验出发,在互动交流的体验中使学生能正确地认识自我,学会用自己的方式表达对家人的爱。为此,我以“开心果”的提法贯穿全课,确定出本节课的一条主线,即“认识‘开心果’、种上‘开心花’、做个‘开心果’。”紧扣这条主线设计了“情境导入、说出我的爱、行动表达爱”三个环节的导学流程,并通过看一看、学一学、谈一谈、写一写、演一演等活动,使学生深化认识,深刻体验,真正提高。

  环节一 情境导入,认识“开心果”

  新课改的教学观强调“调动学生的学习兴趣,引导学生通过自己的观察、体验、讨论等感受生活,学习做人是教师的主要任务,《我为家人添欢乐》一课贴近生活,因此在开课之时我将儿童喜闻乐见的“开心果”这一卡通形象介绍给大家,并向同学们揭示它的寓意就是能给别人带来快乐和开心。同学们对于开心果这一提法一定非常感兴趣,接着我顺势提问:你们想得到开心果吗?想不想做爸爸妈妈、爷爷奶奶的开心果?本环节通过有趣的话题导入,激发学生交流的欲望,在交流中解读开心果的含义,轻松自然的引入本课主题。

  环节二 说出我的爱,种上“开心花”

  本环节是本课的重难点,是通过“开心花”使学生学会用自己的方式关心、爱父母长辈,表达对家人的感激。在这一环节中我紧紧围绕主题设计了两个教学活动。

  1、看一看 学一学

  通过电脑课件向学生展示教材第10页上小主人公以自己的方式给家人添温暖,添欢乐的场景,请学生仔细观察这几幅图后交流自己的看法。这样设计的目的是帮助学正确理解以自己的方式关爱家人是多方面的,主要体现在让家长省心、放心、开心。

  2、谈一谈 写一写

  通过上一个活动,教材中的小主人公的做法给同学们树立了正面的榜样。本环节同学们将在榜样的引领下四人一小组认真思考、讨论:我们应该用什么方式使我们的家人快乐,报答家人对自己的爱呢?同学们将结合自己家庭的实际情况展开热烈的讨论,并商讨出切实可行的为家人添欢乐的办法,可以是帮家长做力所能及的家务活,可以是关心家人的心情说句贴心话,也可以是把自己的事做好带给家人一个好消息等。因为孩子们来自不同的家庭,会有多种不同的方式方法,不管怎样,只要孩子们真正能替家人着想,想办法为家人带去快乐,我想这个活动就是成功的。接下来让他们把自己做过的为家人带去欢乐的事和还想要做的事填写在准备好的向日葵的花瓣上,涂上自己喜欢的颜色。本环节我创设情境让学生进行自我反省与评价,通过广泛交流──有的学生将感受到回报亲情的自豪,有的学生将会认识到自己对亲人的“吝啬”,找到自己与其他同学的差距,默默地学习、思考着献爱心的方式……,学生将在对话中倾听、在倾听中碰撞、在碰撞中领悟,本课的重点得到很好的突破。

  环节三 行动表达爱,做个“开心果”

  “儿童对于活动的需求往往比食物更强烈。”作为一门活动型课程本环节以儿童日常生活中的真实情形作为场景,为学生再现生活、体验生活、提高生活构筑平台。因此,我再次创设生活的情境,引导学生表演,共安排了四个题目:

  1、爷爷在家很闷。

  2、奶奶生病了。

  3、爸爸下班很累。

  4、妈妈在洗衣服。

  请学生四人一小组讨论,我们遇到这种情况时该怎样做?选择一个题目表演一下,也可以表演平时在家做过的事。然后结合表演做好评价。在第一组上台表演的时候,毕竟一年级的学生年龄较小,有的同学的语言、表情也许并不到位,会引起观看同学的阵阵笑声,这样一来,就起不到体验、提高的作用。此时我会做好恰当的评价,对于表演得到真实到位的学生我会说:“看,他表演的有模有样,多像我们的爸爸呀!”“这位同学真是个懂事的孩子,能体会到爸爸的辛苦。”“你的父母一定会为你而自豪的。”这些巧妙的激励性的评价会让学生由衷的、更深刻的体会到父母的辛劳,同时还会更强烈地激发其他学生表演欲望,他们会更认真地、把自己对家人的关心和爱表演出来。真正体会到自己对家庭的一份责任。本环节通过小组合作表演反馈,将展示出学生对家庭及家人的理解,对生活的感悟,甚至将自身经历的反思融为一体。通过这种模拟、实践、体验,将加深学生的体验,使他们的道德认识得到升华。本课的教学难点也将迎刃而解。

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