小学作文

时间：2024-06-05 13:59:57 小学作文我要投稿

小学作文[精华]

　　在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的小学作文6篇，希望对大家有所帮助。

小学作文[精华]

小学作文篇1

　　终于开学啦！这次迎接开学的不是飘飘洒洒的小雨；也不是阳光灿烂的晴天；而是一场纷纷扬扬的春雪。

　　早晨，站在窗前，望着外面那片冰雪世界，轻柔洁白的小雪花点缀着这如同画卷的景象。我走下楼去，雪花似调皮的小精灵似的，有的”跳“到我的'肩上，有的钻进我的衣服里，冻得我直哆嗦，还有的落到地上，跳起了优美的华尔兹。我伸出手，雪花落到我手上，冰冰凉凉的，我闭上双眼，任雪花落到全身。树枝上沾满了雪，像穿上了新衣服一般；草地上，小草儿被厚厚的积雪覆盖起来，走在上面，留下一串串小脚印，像是一首赞美春雪的诗！

　　当然，雪天的路是很潮湿的。走在路上，总听见清脆的响声，若是没看见，一脚踩在水里，滑了一跤，那不仅鞋子袜子湿了，全身都会湿透了，看起来滑稽极了！

　　走进校园里，操场上，低年级的同学们在奔跑着，留下一串串小脚印；高年级的同学们互相打着雪仗，不一会同学们的身上都沾满了雪，满操场传来她们的欢声笑语，给春雪又添一分活泼。

　　走进教室里，同学们都安安静静地坐着。下课了，虽然老师不允许我们下楼玩雪，但雪的诱惑怎能抵挡？我们趴在窗台上，用手接雪花，抬头仰望漫天的雪花，也别有一番趣味呦！

　　我爱这场春雪，爱它的粉妆玉砌，爱它的涤荡尘埃，更爱它的超凡脱俗的意境！

小学作文篇2

　　世间最令人神往的地方，那边是海边。傍晚，太阳渐渐隐匿了踪迹，不一会，圆月便探出边探出半张脸，慢慢爬到离海面仅几尺高的空中。在月光的映照下，海面如无数细碎的银子，晶莹闪亮。海浪也时不时跃上沙滩，亲昵的`亲吻，抚摸这自己的脚踝，令人感到无比的舒适惬意。

　　在这童话般的仙境中，连海风吹拂树叶的沙沙声都变得柔和动听起来，看着如画的景致，和着悦耳的声浪，睡意不禁如潮水般接踵而至，不久便进入了梦乡……

小学作文篇3

　　一年一度的秋游来啦！我们伴着凉爽的秋风，一路歌唱着到达起步岭。

　　多少年来，秋游几乎是等同于一个诱人的“吃”字。瞧，一到目的地，同学就迫不及待地开吃了。石凳上、台阶上、健身器材上、摆上了各色的“吃态”，我们几个也急忙展开桌布，挤在一块儿边吃东西边聊天。老师打趣地说：“今年的秋吃又开始了!”我们可不太高兴，因为老师对“零食”的明令禁止，今年可寒碜多了。

　　看我们把可怜的食品解决得差不多了，周老师和郭老师把全班同学组织起来，让我们围成一个大圆圈做游戏。同学们知道要做游戏了，都遵守纪律地围成了一个圆圈。我们玩的第一个游戏是“击鼓传

　　花”，周老师蹲在中间用一个罐子敲击地面，当做击鼓，我们拿一

　　条红领巾当花，随便选一个人把红领巾给他，敲击声一响，他就开始传，声音一停，传到谁，谁就要表演一个节目。

　　游戏开始了，大家都目不转睛地盯着红领巾，生怕会落到自己手里，当快要传到我时，我的心就猛地提到嗓子眼了：“呀，传到我了！”我奋力一扔，红领巾就落到另一个同学手里。“终于躲过一劫！”我的心放了下来。突然，我听到一阵“快传”的声音，一看，红领巾又要传到我了，这时我灵机一动，往后一跳，红领巾就落到了地上，另一位同学就立刻捡起红领巾，扔到其他同学手里。我见了，就暗自庆幸着，正当我暗自庆幸时，发现旁边的同学已经接到了红领巾，就立刻慌了神。没想到旁边的同学太紧张了，扔出红领巾时太用力，红领巾竟然一下子飞到了其他同学手里。同学们仍旧紧张地传着，突然，响声停了，我先前的紧张感立刻烟消云散，取而代之的是一种喜悦之情，看看其他同学，也是如此。只有那位接到红领巾的沈榕彬哭丧着脸——哈哈！看班长的好戏了！周围的人太多，我当时就看了他和几位同学演的哑剧。之后，又是一阵又一阵惊心动魄的“传花”，这本身就挺刺激的`了。接下来，我们玩了“三人三脚”的游戏，也很开心。我想，这些活动虽简单，但是又多么难得。户外集体活动我们好喜欢。

　　其间，我看到了拉砖的辛苦的马，远望了几眼罗源城，可惜有些匆忙。但一个上午，我们都是在欢笑声中度过的。

　　明年的秋游，要真正“游一回”。

小学作文篇4

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——朱自清时间是什么？我会毫不犹豫地说：“时间是生命，因为生命是由时间组成的。”那么时间为什么一去不复返呢？因为那些时间已经过去了，在那段时间里我们做了一些事，有高兴的，有悲伤的，但都已经过去了，都成了回忆。

　　也许你会说时间残酷，好像世间万物都有重生的机会，但惟独时间例外，它只能匆匆地流去，而不能回到过去，回到从前。

　　也许你会说时间是日子呗，为什么要把问题搞得那么复杂，()而且会说提问题的人可笑。

　　其实提问题的人明知故问，只是让我们珍惜时间，而不是让我们把时间花在一些无关紧要的事上。一天24小时，谁都不多也不少，上帝很公平，并且每个人都拥有，只是每个人在同样的时间里干不同的.事罢了。虽然，在一天中我们每个人都要吃饭、睡觉，这是必不可少的，但在剩余的时间里，我们应该干一些有意义的事。

　　时间在每个人的手中价值都是不一样的，要合理地安排好时间，因为时间是成功的保证。

　　而我们现在只能掌控仅有的时间，把握美好的将来！

小学作文篇5

　　摘要：情景作文教学在目前的小学作文教学中是非常重要的课程，教学方法主要强调的是学生主体的主动性，通过某种特定的场景和意境来进行初步的写作锻炼，运用联想的方式和情景想象的方法进行创作。情景作文教学非常强调学生创作过程中的真实性和创新性，这样的作文教学模式可以有效提升小学生在写作过程中对事物的描写能力、对情感的抒发能力以及对情景的想象能力，从根本上提升小学生写作文的水平。就情景作文在小学作文教学中的训练进行探讨。

　　关键词：情景作文；小学作文；小学语文

　　一、小学作文教学现状

　　作文教学对于各个阶段的语文教学来说，都是非常重要的环节。作文从其本质来说，是学生经过思考组织文字形成语言表达主题。在小学阶段，作文主要是以记叙文为主，以某件事或者某物来进行写作表达。传统的作文教学对于小学阶段的学生来说，很难有效地提起学生的学习兴趣，在写作过程中不能很好地投入精力进行思考，也就间接地让学生失去了创新性，这样的写作教学在很大程度上不能给学生有效的帮助。学生在学习写作的过程中，也就容易出现无话可写的状况。而且就我国目前的教学调研来看，学生大多对自己的写作水平没有理性的认识，而且对于写作训练和写作课程没有兴趣。这样的现状让学生在日常的语言表达上得不到很好的锻炼，教师在教学过程中有很大的责任。而且目前我国的小学作文字数要求是非常少的，热菁蚨蹋内涵要求低，学生在写作的过程中容易以完成作业的心态去进行写作创作，这样从写作训练的根本意义上就产生了偏差，学生不知道该写什么，该怎么写，内容空洞乏味。学生在这样的写作课程安排中，容易出现抵触情绪，为了尽快完成作业而进行创作，失去了创作本身的价值，而且写作的内容毫无感情，写作完不会修改，作文的质量非常低。就目前的状况来看，我国小学作文教学还有很长的路需要走，需要教师不断研究新的教学方式方法，来完善传统作文教学体系。

　　二、情景作文教学特点

　　情景作文教学是以教师在教学课程中通过各种方式和手段搭建起生动形象的情景为基础，在此基础上让学生释放情绪，融入情景中去思考、去创新，由此来完成写作内容。在情景作文教学的方式方法研究课题中，教师应注意活动的条件和学生的感知上，让学生可以从情景教学中摸索到对自己有所帮助的规律和内容，以此来不断加强自身的写作思维。在目前小学阶段的语文教学中，情景作文教学并没有受到很好的重视，小学教师大多以作文教学为主要教学核心来组织学生去完成读写内容，由此开始教学写作课程。这样的教学安排对于学生来说是非常不科学的。传统教学让学生在语文学习过程中不仅不能很好地吸收社会文化知识，还在一定程度上阻碍了学生的思维创新发展，从根本上影响了学生在学习过程中的主动性。情景作文教学主要是培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中可以将兴趣融入学习中，愉快主动地学习并参与到创作当中，这样在很大程度上激发了学生的学习能动性。

　　三、情景作文教学实施方式

　　教师在情景作文教学的过程中，首先应该注意情景作文教学内容最主要的是情景的创设。通过简单的小组模拟情景或者通过学生识图方式来创设第一层的场景，让学生可以很容易将自己的角色代入情景中。然后通过联系生活情景来展示本节课的内容和主题，让学生可以通过情景创设来感受到实际生活中的'细节，从而引发学生的身心共鸣，由浅入深来思考本节作文课所要讲的主要课题。

　　例如：在进行人物描写教学过程中，教师可以让学生分为几个小组，每组成员中挑选一人，针对人物的某一突出性格进行表演，让剩余同学进行观察并适当写下短文，然后在班级内让所有组的学生代表针对所参与的模拟情景进行讨论分析，让学生基本熟悉人物描写。

　　之后，教师要通过实物来引导学生进行情景体验，通过简短的文字语言介绍，来让学生正确理解和熟悉所要描述的事物。在学生观察实物的过程中，教师还要进行正确的讲解来辅助学生完善对事物的理解程度。在小学阶段，学生处于发育成熟的初期，对很多事物都不能有完整的理解和概念，所以教师必须充当好自己的角色，帮助学生完成情景作文课程。很多教师在情景教学的过程中，善于利用其他条件来帮助学生融入情景中，首先就是音乐再现所要描述的情景，通过音乐语言来描述细微的情感变化，让学生在学习中更投入感情，而且也更容易理解感情。另一种方式就是教师主动培养学生进行表演，这样的教学方式可以在很大程度上帮助学生理解情景角色的内在感情，在创作情景作文的过程中更加方便。

　　小学阶段的情景作文教学就目前的情况来看，依旧还需要不断地完善和创设，从目前的情景作文教学方式来看，学生对于写作的兴趣急需提高，只有从根本上提升学生对情景作文的热爱和投入，才能更好地培养学生写出优秀的文章。本文就情景作文在小学作文教学中的训练给出了简单的分析和建议，希望小学语文教学在不断发展完善的过程中，可以有更多更好的情景作文教学方式，来帮助学生更好地学习，提升自主学习能力和写作创作能力。