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读书心得的写作
从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以记录我们的思想活动。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的读书心得的写作，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
读书心得的写作1
写作这一话题对我们来说并不陌生，小学的写作启蒙是看图写话，一幅图画或者几幅图画连在一起，需要我们去开动脑筋构思图里的故事情节，到了五六年级写作从看图说话变成了日记及命题作文，到了初中、高中，作文的内容开始更为广阔，而语文考试的最后一道题也绝对离不开写作这两个字。大学时则变成了从未接触过的论文，很多人都很头疼论文的存在，因为它颠覆了我们对于写作的认知，小时候看起来非常容易的写作，到了论文这里却行不通了。那么同样是写作，为什么就不一样了呢？从刘军强教授的这本《写作是门手艺》一书中我们可以窥得端倪。
刘教授在书中对现代的写作做了这样一个定义：现代的科学写作风格，要求一切以证据为基础，讲求语言的清晰而非绚丽，讲求逻辑的周延而非随便发挥，追求说服力而不是充沛的情感。刘教授在书中给出的一篇词藻华丽、感情充沛的作文普遍遭到了大学教授的低分评价，由此我们可以看到对于现代科学要求的写作凭借大学以前的写作经验是行不通的。这也使我自省大学之前的写作经历，反思两年多来的写作教学是否在科学写作方面进行有效的教学。
整本书分为十篇，分别从十个角度指引我们如何去写学术论文，其中让我印象最为深刻的是《提问》这一部分。《提问》这一篇的主要内容是“好的问题是好的写作的起点，写什么比怎么写更重要。”这句话指出了现代文章需要具备的核心要素，文章的本质就是传递信息，让别人明白你的主要观点。但问题本身是有层次之分的，问题的大小如何，角度如何，重要性如何，都决定了回答的价值和质量如何。对科研来说，提出的问题就是所选的课题，问题质量的高低直接影响科研成果的好坏。好的科研论文很多的数据量并不大，主要是靠好的切入点和思路取胜，而它们大多都是来源于所提出的新颖的有价值的问题。那么我们如何做到这一点呢？书中提出：首先，需要建立好问题意识，写什么比怎么写更重要。第二，有意识的加强自己这方面的训练和积累，这主要可以通过大量阅读，建立有效反馈机制，并有意识的观察和收藏问题等来实现。第三，缩小问题的范围，降低实现的难度，先根据实际情况做成再说，后面可以根据条件再逐步扩大，或把各个小点连起来，就可能形成体系。由此我们才能在写作和研究中做到“片面而深刻”。
比照我们的课堂其实也存在这样的问题，提问是语文课堂教学的重要手段之一，而在很多课堂上都会出现教师提问太多，问题琐碎、繁杂的现象，同时充斥着教师和学生碎问碎答的现象，一个问题没有理解透彻，下个问题又接踵而至，在应接不暇的问题中，教师随口问，学生随口答，这种情况直接导致学生在课堂上得到沉思默想和实践练习的时间越来越少，这样问答起到的效果也是微乎其微。针对这一现象的弊端，特级语文教师余映潮提出课堂教学“主问题”的设计研究，“主问题”是指对课文阅读能起到“牵一发而动全身”的重要提问或问题，在“主问题”引导的阅读教学中，一般性提问的“量”大大减少，课堂学习活动以学生的读、写、说、思为主要成分构成，教学活动整体有序。所以问题的提出如果是低效甚至是无效的，会大大影响我们课堂的效率，决定课堂效率的问题并不在于其数量的多少，而在于其提问的有效性。因此我们可以看到不论是写作还是课堂，都需要我们对“问题”进行详尽的思考与筛选，在对现实的观察和文献的掌握都达到之后进而去研究，这样在写作和研究的过程中才不至于让我们进退维谷。
诗人北岛说过“写作是一门手艺，与其他手艺不同的是，这是一门心灵的手艺，要真心诚意；这是孤独的手艺，必须一意孤行。”我想这句话不仅适用于文学写作的创作者，也适用于申报课题展现研究成果的学者们，如何去将自己的“故事”讲好，让自己的成果让更多的人了解，需要我们对这门学问进行进一步的研究与学习。作为一名教师如何将此种能力用于自己的教学实践与课堂之中，我想也是值得我们去深思并实践的一个问题。
《写作是门手艺》读后感问题”是指对课文阅读能起到“牵一发而动全身”的重要提问或问题，在“主问题”引导的'阅读教学中，一般性提问的“量”大大减少，课堂学习活动以学生的读、写、说、思为主要成分构成，教学活动整体有序。所以问题的提出如果是低效甚至是无效的，会大大影响我们课堂的效率，决定课堂效率的问题并不在于其数量的多少，而在于其提问的有效性。因此我们可以看到不论是写作还是课堂，都需要我们对“问题”进行详尽的思考与筛选，在对现实的观察和文献的掌握都达到之后进而去研究，这样在写作和研究的过程中才不至于让我们进退维谷。
诗人北岛说过“写作是一门手艺，与其他手艺不同的是，这是一门心灵的手艺，要真心诚意；这是孤独的手艺，必须一意孤行。”我想这句话不仅适用于文学写作的创作者，也适用于申报课题展现研究成果的学者们，如何去将自己的“故事”讲好，让自己的成果让更多的人了解，需要我们对这门学问进行进一步的研究与学习。作为一名教师如何将此种能力用于自己的教学实践与课堂之中，我想也是值得我们去深思并实践的一个问题。
读书心得的写作2
在日常生活中，当我们读小说、电影、文章、诗歌和图片时，我们经常感受到一些东西，被高尚的行为东西，被高尚的行为所感动，被邪恶的行为所发，或从中吸取教训来指导我们的生活。如果你把你对你看到的材料的感受写成文字，那就是阅读后的感觉。
阅读后的感觉，从阅读到感觉，首先要仔细阅读，阅读，理解原作的要点和本质。只有这样，我们才能理解真相，并正确地引起感觉。阅读是感觉的起源，因此，阅读原作非常重要，不能浮动，品尝，然后放下无由的感觉，给一个人一种空虚的感觉。
读完作品后，感觉可能有很多方面，可能陷入百感交集，千思万想。就像选择一篇一议论文一样，选择感觉也很重要。在思考和分析的基础上 在此基础上，在选择最值得说但有真实感受的方面时，我们不能涵盖一切，因为我们担心我们会错过一点。因此，中心模型是燃烧的。一般来说，我们不能涵盖一切。
读完之后，把重点放在感觉上，写下自己的真实感受，现实联系起来是非常重要的。也就是说，结合你生活中的真实感受，你也可以比较你周围真正看到和听到的人和事情，有针对性地表达你的感受，是感觉的现实，感觉的现实。
读后感的一般结构如下：
一、 引：
1.引用原作:可以概述原作的基本内容，直接引用原作的'观点，也可以选择只引用原作中的某一片段、某一细节、某一句话。对它进行指导性的讨论。总之，这个环节是解释你读了什么，你对什么感觉。
2.感知点:即引用的原始相关内容，指出自己的感受或启示。这个环节类似于一事一议的点论点。
二、 议：
1.讨论原著:扣住感受点，回到原著，讨论事情。目的是解释你感受到的思想过程，也就是讨论原著的相关内容。谈谈你对此的讨论和感受，并对它做出自己的评价。
2.议感点:与感觉点密切相关，有议原作引发开放。你可以论证你的感受的真相或观点。
三、 联：
在原作的基础上，从这个到另一个，联系现实生活中的自己或他人，比较同样、同类、相对、相反的现象或经历，谈谈自己的看法。
四、 结：
照顾开头。
深化或总结全文。
读书心得的写作3
(一）基本思路如下：
1、简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
2、突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，采用开门见山的方法，把观点写在篇首。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的'句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
3、围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
4、围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。写读后感应注意以下问题：
一是要重视“读”在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
（二）读后感的一般写法
根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。具体写起来应灵活掌握。
（三）克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2、脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”、“突出重点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上触动，在认识上启发的内容。因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容肤浅杂乱。联系实际常常是做自我检讨，或者在文章结尾写一些空洞的表态的话。这些都是应当注意克服的缺点。
读书心得的写作4
蒋老师在本书的一开头就写了孩子写作上的苦恼其实同时也是老师在教学作文上的苦恼，真的是只有在一线走上讲台的老师才能真真切切的感受，每个班总有一部分“写作困难”的孩子。蒋老师找出写不好作文的原因：有的人是因为没有这方面的兴趣和天赋；有的人是因为书读得少、不会读；有的人是因为写得太少；有的人是因为缺乏一定的写作技巧。蒋老师帮我们找到了原因，我们就可以研究如何对症下药帮助自己班的孩子了。
每天坚持阅读是孩子们必须要做的功课。早上的晨读我一般让孩子读课本和课外背诵里的古诗词，中午的二十分钟时间，我一定让孩子们读课外书，而且一定要是孩子感兴趣的书。一般我给孩子推荐的都是故事性比较强的书籍，这样孩子读着有兴趣。从一年级开始每天晚上的家庭作业中第一项永远是阅读，我们班级也会选一本书来共读，比如前一段推荐的《小猪唏哩呼噜》、《我想去看海》，我会每周抽时间让孩子们全班交流本周自己阅读的课外书中有什么有趣的，印象深刻的内容，分享给大家，让孩子知道每天的二十分钟读书要认认真真读进去，还要有自己的思考。
除了读，从一年级开始，我让孩子从常见的句式练习，练写三素句、四素句、五素句，从说一句完整的.话开始，到写一段话，到写简单的看图写话，展开想象让静止的画面动起来，多幅图的看图写话，再到今年二年级写日记，同桌两个互评，二年级的孩子，表达能力很弱，一开始写日记，有一部分孩子写的像记流水账，没有中心和重点，心里也很苦恼，我就开始给孩子有意地布置一个主题，让孩子知道写什么，慢慢地记流水账的日记少了，就像蒋老师在书中写到：写作一定是在写作中学会，要想写得好，还是要多写，写自己能写的，写自己想写的，写得多了，他们就能慢慢找到写的感觉了。我们班这群孩子才刚刚写日记和写话的这一个学期的时间，明显就感觉出了他们的变化，字数多了，学会用一些优美的词语和句子，讲一件事情，能抓住重点去写了。。二年级课本中安排了几次写话，在课堂上给孩子讲过之后，让孩子自己练写，孩子们的写话总能带给我惊喜，我的心里美滋滋的。
我觉得还要教给孩子观察方法。俗话说授之以鱼不如授之以渔。要培养孩子仔细观察的良好习惯，就要教给孩子观察方法，让他们懂得观察要有顺序。观察“事”时或按时间先后顺序；观察动物、植物由整体到部分；观察景物可以由远到近，或由近到远；观察人物不仅要观察外貌，还要观察人物的神态，动作和语言。只有观察有序，学生的印象才会深刻，才能把作文写得有条有理，写得具体。如写《小白兔》，就要把小白兔的外形告诉别人，你就得把小白兔的外形作为观察的重点——毛色、耳朵、嘴巴、尾巴、前肢、后肢都必须仔细观察，这样才能在观察事物的过程中捕捉到我们所需要的材料；倘若要告诉别人小白兔的生活习性，就应该把小白兔吃食、睡觉、行走等方面作为观察重点。确定观察重点时，还要注意事物的特点。只有孩子掌握了观察的方法，就能养成仔细观察事物的好习惯。
最后的写作技巧，我和蒋老师有同样的想法，写作技巧是必须教给孩子的，因为不是每个孩子都是有写作的天赋，不需要老师教，反而更多的是大部分孩子不知道作文该从何下手，所有的个性都应该是在熟练掌握技巧的基础上的自然发生。我一定会在今后的写作 教学中合理地使用，让我和孩子们都不再害怕作文。
读书心得的写作5
这是一本教老师如何训练学生习作的书，然而却不是一本教技巧的书，相反看起来更像是一本激发老师认真、全情投入习作教学的书。蒋老师的书不如管建刚老师的书方法、策略多，但丝毫不影响我们看到一位热爱习作教学的教师应有的样子。蒋老师将一些作文公开课分为两类：1、“造米”——课内看图，做游戏，做实验，表演等，然后把经过写一篇作文。2、“找米”——把孩子引向真实的生活，还列举了苏霍姆林斯基的学校的写作课程体系，就是让孩子们到生活中去观察。比如，学校的果园，校舍旁边的花，当太阳没入乌云的时候。这样我想起我之前带着学生观察校园里的花，我事先把花的名字写在黑板上，让学生先记下来，让他们着重观察植物的颜色、样子、味道、像什么。然后带着他们走进操场，一种花一种花的介绍名称，学生们仔细地观察，认真地闻，调皮地玩耍。二十分钟的观察以后，返回教室结合自己的笔记，写写校园的花。我批改后又在全班分享。这样的习作，写的很原生态，自然而美好。后来，又带学生进行了紫藤的观察，有了上次的经历，学生的观察更有目的性，观察更细致，想象力也更丰富。三年级的学生，有许多写的比我还好。不得不说，“找米”的习作课堂，更真实，也更能激发学生内在的习作潜力。
我们以往认为的好文章“春天百花盛开，夏天绿树成荫”就是好文章的代表，但是蒋老师却提出了不同的概念，比如他认为“这是一个可爱的大花园，园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵，还有十二棵桃树，在春天开出淡红色和珍珠色的鲜花”这样的文字才是美的，能让我们感受到具体的画面感，而不是空洞的描述。为了训练学生将描述具体化、有画面感，蒋老师安排学生描述一片树叶，不少于400字。并且让学生将自己描述的这片树叶贴在纸上，以便蒋老师对照。学生描述的越具体，这项旨在提高他们描述能力的训练就越有效。为了激发学生写作的欲望，蒋老师还将写作地点安排在肯德基，有新意的做法，激发出了学生巨大的潜力，许多学生的描述都符合要求，并且从树叶的颜色、脉络、触感都有很详细的描述，不得不说，蒋老师为了提升学生的习作能力，真的是做出了很多努力。
读到蒋老师带领学生去见雷夫这一片段，我觉得蒋老师是一个很用心的人，他用自己的方式，极力给学生创造写作的条件，并且为了提升学生参与的积极性，为了让学生对这件事充满向往，他做了很多的工作，比如隆重的像学生介绍雷夫，再比如带领全班学生阅读《第56号教室的奇迹》。当学生对这件事充满期待的时候，蒋老师就跟学生说，“我们要见雷夫，那么你们知道怎么描写雷夫的外貌吗？写外貌是很难的，我教你们一些技巧”蒋老师让学生要大量的.借鉴文学作品中的外貌描写，还教给学生一些非常有用的小技巧，比如第一个，写外貌不出现“有”，很多孩子写外貌就是是串联器官，显得很生硬，但不这么写，他又写不长，蒋老师就告诉学生可以保留器官，但不能出现“有”字。第二个是写外貌，要用“有”，这个“有”指的是最有特点的“有”，也就是说要抓住人物的特点来写。第三个是写外貌有多用“像”。前两种方法比较适合有特点的人物，但大部分人都是大众脸，于是蒋老师就带着孩子们，阅读名家笔下的人物外貌描写。这些技巧，平时孩子们可能都听不进去，但是因为跟真实的任务一结合，效果就不一样了，他们就可以自发的将技巧和自己的创意融合在一起，写出来的文章，感觉是完全不同的。
最后的写作技巧，我和蒋老师有同样的想法，写作技巧是必须教给孩子的，因为不是每个孩子都是有写作的天赋，不需要老师教，反而更多的是大部分孩子不知道作文该从何下手，所有的个性都应该是在熟练掌握技巧的基础上的自然发生。我一定会在今后的写作教学中合理地使用，让我和孩子们都不再害怕作文。
读书心得的写作6
一、读后感的概念
读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。下面这篇读后感，就接近于第一种读后感。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想(当然感想应当有意义，值得一写)就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。
二、读后感的写法
写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，想公式一样。对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可;但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。
三、写读后感的基本技巧
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
读后感的基本思路如下：
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
四、写读后感应注意的问题
第一是要重视“读”
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
第二是要准确选择感受点
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的.看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性;若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
范文
看了《斑羚飞渡》这篇文章，我的心里掀起了千层巨浪，感慨万千。它描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。这是一种为了种族的延续而甘愿牺牲自己的伟大精神!是一种用生命为下一代搭起一条生存道路的精神!“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”，没有一只老年斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，它们的心里很坦然，很踏实：为了下一代，我们有了坚定的勇气，可以无悔地牺牲自己，完成这一幕悲壮的斑羚飞渡。
我敬佩这些勇敢的斑羚，特别是镰刀头羊，他没有做人类的奴隶，没有做人类的囚徒。“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。”它维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。而有的人，却甘于屈服，在生死抉择之际，他们毅然选择了在他人的膝下苟活，只为了一己私利。这是可耻的自私蒙蔽了人类的思想，冲昏了人类的头脑，埋没了人类的心灵。
但有的人也具有和老斑羚们一样的牺牲精神，那就是四川汶川大地震中，有多少人本来能逃生却为了救别人而牺牲。其中给我印象最深的就是谭千秋老师。这是一位英雄的教师，当救援人员发现他时，他双臂张开着趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去了。
还有一个小男孩手刨四个小时从废墟下救出了同学，但他的双手却血肉模糊，他就是马健。
他们的心灵是伟大高洁的。假如我们能搏击蓝天，那是他们给了我们腾飞的翅膀;假如我们是击浪的勇士，那是他们给了我们弄潮的力量;假如我们是不灭的火炬，那是他们给了我们青春的光亮。他们和斑羚们一样，都是可以用自己最大的力量去为他人付出全部的英雄，他们是我们的骄傲。
在赞美斑羚的同时，我也为那些狩猎的人感到心痛，他们是罪魁祸首。大自然是需要和谐的，虽然我们是最高级的动物，但其他的动物依然有它们自己的生活和情感，它们也有深爱的伙伴，也有感人至深的亲情，但几声枪响，破坏了它们的安宁，让它们失去了美好的家园。这对我们来说并不算什么，因为我们不是斑羚，但对它们来说呢?失去亲人的痛苦又有谁能体会，人们为什么不能和它们和谐相处呢?毕竟它们也是生命，我们大家都是大自然的孩子。
将心比心吧，苍天最终还是让斑羚们繁衍了下来，这是它们用生命的代价换来的，而我们人类，从来不需要用任何的代价来换取生存的机会，和它们相比，我们幸福多了。它们用无私感动了上苍，它们的善良代代相传，这一飞渡的壮举谱写了生命的乐章，也带给我们深深的自责与愧疚。
其实，生命需要奉献与牺牲，这样才有意义。当你的生命为他人开一朵花，你生命的芳香就会灿烂一片;当你的生命为他人增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾;当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。我想，那些为了救年轻斑羚而失去生命的老斑羚们一定也是这样想的。
我合上书，闭上眼，只听见窗外萧萧细细的雨声，那一幕情景，依旧栩栩如生，只是生命已去，再多悔恨的眼泪也只能化作春夜的一丝细雨，滋润那片曾经茂盛欢腾的草原……
读书心得的写作7
书海中有许多书，但我却唯独对一本叫做《写作业不靠别人》的书情有独钟。
这本书讲了很多著名人物小时候的故事，如：冰心、毛主席、司马光等著名人物。比如：冰心奶奶小时候很喜欢听故事，有时还不知疲倦地读故事。
毛主席读书时会做很多的标记，笔记，毛主席就是不动墨不读书的典型例子。还有众人皆知的司马光砸缸的故事。这些名人的故事让我感觉到了学习和实践的重要性。
从书中，我也获得了不少的知识：我读到了很多名人名言，我也知道了许多名人的学习方式，还有很多人例如：罗曼·罗兰、雨果、毕加索等人的名人名言。
我学到了很多于学习有关的知识，课前预习，课后复习，上课的.时候认真做笔记，这都是我从这本书中懂得的知识。
书籍是人类进步的阶梯，读书让人变得更好。
读书心得的写作8
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真才能有所感并能感得深刻。如果有必要的话在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容把握文章的思路，以《小音乐家扬科》为例：
1是初读感知理清层次把握文章的来龙去脉建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打含冤死去的事。
2是细读深思抓重点引导学生评词析句细读深思体会用词的生动、准确。细细品读文章可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句再细细体会语言的形象生动故事的扣人心弦之处。
3是研读体悟突破难点引导学生掌握文章的内容和表达的.中心思想用心去感悟生活、研读文章理解含义深刻的句子学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人人剥削人的资本主义社会在这样的社会里穷人的孩子即使有才能也只能被埋没甚至遭到被迫害至死的悲惨命运使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”才能领会到文章的内容和作者的思想感情在此基础上才具备了写“感”的条件。
读书心得的写作9
选择你最喜欢的一本书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。
你最喜欢什么书？是卡通漫画，还是侦探小说？是校园文学，还是科幻故事？既然是自己最喜欢的书，请你说说喜欢的理由。
看了这本书，你印象最深的地方是什么？
你会从自己印象最深刻的内容说起。有些书的故事特别惊险或有趣。比如，看了《名侦探柯南》，你会说柯南被坏人变成一个小娃娃的那一段，因为你读时感觉特别惊险、刺激;读了《西游记》，你会从长着青面獠牙的妖怪要吃唐僧时说起，因为你读到那感到特别恐怖。有些书里主人公的遭遇特别感人。比如，看了童话《丑小鸭》，你就想讲丑小鸭在成为白天鹅之前的凄惨经历;你特别崇拜鲁滨逊，喜欢讲他在孤岛上恶劣环境中的生活。有些书的语言读起来既有趣又浅显。比如，你特别喜爱张天翼的《大林和小林》里幽默风趣的语言。有些书的封面、封底、内页装帧格外精美……
在说这些印象深刻的内容时，你也不妨说说你当时的感受和想法。比如，在读《西游记》那段吓人场面时，你当时一定很害怕，恨不得钻进被窝藏起来，或者会死死地关紧门，防止妖怪进来;你在读《丑小鸭》时，一边看，一边哭，这故事让你想起了自己的`相似遭遇;看《大林和小林》时，你会深深同情大林兄弟俩，它让你想到爷爷讲起他那个年代的生活……
读后感写什么？很简单。把你刚才讲的书中印象最深刻的内容，以及你读时的感受和想法，写下来就可以了。如果你还能联系自己的经历和见闻，发表自己的独特见解，那就更棒了。
另外，有些同学写读后感时，怕读者没看过书，读不懂，常常大段地抄写原书内容，这个没有必要。你只需要简单介绍一些书里的内容就可以了。
读书心得的写作10
读书心得的写作可以从以下几个方面展开：
1.书名、作者和简介
首先要写明读的是哪本书，作者是谁，内容讲述了什么。简要介绍一下书本的背景和主要内容，为后面的分析打好基础。
2.主题、思想和价值观
对于一本好书，它必然会有明确的主题和思想。将这些主题和思想提炼出来，分析书中的内涵和逻辑，进一步阐述作者的价值观和立场。
3.剧情、人物和情节
对于小说类的读物，我们除了要关注主题和思想，还需要关注剧情、人物和情节。对于这些内容，我们可以分析它们的构建、转折和推进，挖掘其中的深层含义和象征意义。
4.个人感想和体验
最后，将个人的感受和体验写下来。这部分内容可以从个人经历、观点、情感等角度写出，让读者更好地理解自己的感受和读书体验。
写好读书心得需要慢慢领悟书中的.深层含义，同时也要有耐心和毅力。在写作中，尽量用简洁明了的语言，让读者能够轻松理解和接受自己的观点和思考。
读书心得的写作11
荣维东教授在《交际语境写作》一章中介绍了写作教学的"三种范式":文章写作、过程写作和交际语境写作。如果说文章写作主要关注写成的文章"是什么"样子的；过程写作主要关注这样的文章是"怎么写"出来的；而交际写作则重点关注这篇文章"为何写""为谁写""写了有什么用"等更深层次的问题。文章写作和过程写作，儿童因任务而作，为考试而写，难以有效激发儿童"乐于表达";而以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的 "交际语境写作"则是一种"读者导向、交流驱动、语境生成"的写作，在这种写作观支配下，作者因为有了直接或潜在的对象，有了交际语境要素的参与，就可以选择并创生写作内容和表达形式，写作的内容、素材、体裁、结构、语言等，因这个"交际语境"不断孕育生成，这样的写作，对作者来说，是真实的、具体的、有动力、有意义的，这样的写作需要学生基于真实具体。（《写作教学教什么》P42-45）
回忆我的绘本习作课堂，五彩的习作资源府——绘本恰与儿童真实生活息息相关，不断召唤儿童的生活，唤醒儿童的真实自我。绘本这一载体似乎在尽可能还原或营造真实、具体的语境，引领在"真实世界中写作"、"在真实学习中写作"、"在具体的应用中写作".
一、启动学生内在言语表达机制
（一）激发读者需求
读者即那些想了解你的人，他们读了你的习作，要好像见到你习作的内容：描写人物，要好像见到这个人；描写景物，要想欣赏到你看的景，你要让他们如临其境……有了这样的需求，起步的儿童自然会写有动力：我写的都是读者要听、要看的吗？这句话能不能让读者看懂？在每次习作前，都借助鲜活的绘本情境告诉孩子，本次习作因何发生，为谁表达，将一个具体的读者推到孩子面前。这个读者是真实可感的，是如影随形的倾听者和应答者。
（二）满足画面需求
面对色彩斑斓的图片，孩子的眼睛是那么闪亮，对图画的反应是出奇的灵敏，他们喜欢在图画中探寻，充满渴求。这就是儿童从视觉到心灵的画面需求。此时，让孩子们看绘本，不仅能让他们的视觉器官和心理需求得到极大的满足，还可以有效地开启他们的观察、想象、创造能力，在视觉的触动下逐渐理解那些未知的`情感和生命哲理，悄悄地走进孩子的生命，成为孩子们表达自我的有机组成部分，有效载体。
（三）满足 交往需求
习作教学是作者和读者之间建立联系，让彼此呼应，使真正的习作随之发生。习作成了一种真实的交往需求。美好的瞬间、难忘的故事、特殊的记忆、独特的感受，都可以在绘本创设的场域中诉诸文字，和别人对话、交流，这是人的天性，是人的基本需要，是鲜明的自我需求。
二、唤醒学生生活、写作经验，生成习作内容
（一）寻求切点：融入"自我"
【我们读】《小老鼠的漫长一夜》
讲述前先角色体验：睡不着的夜晚，你会听到什么？想到什么？对爸妈提些什么要求？爸妈怎么做的？怎么说的？
静静回忆后老师开始讲述，尽量慢些翻动画面，慢到孩子可以一边听，一边回味，甚至试着讲到精彩与转折处，让孩子猜。
慢慢地，那只怎么也睡不着的小老鼠，他的害怕、哭泣、赖皮栩栩如生，一如那些胆小的孩子。而大老鼠那熟悉的鼾声，温暖的被窝，关切的语气，永远是怕黑孩子最温馨的港湾。"那……我能不能到你的床上去睡呢？"这是不敢自己一个人睡觉的孩子的恳求，孩子们在聆听的过程中融入了自我，为"小老鼠",也为自己的胆小、怕黑会心一笑。
【我们写】三上习作《把看到的、做到的、想到的写下来》
会心一笑之余引导孩子："你们从小老鼠漫长的一夜中知道它们的心事，我们每个人都有自己的心事，自己的想法，你的心事是什么？遇到什么事又会如何想呢？"孩子们写道：
我最害怕那小药丸子，无论是大的还是小的，无论是长的还是圆的，都怕。昨天吃的就是最难咽下去的长药丸。刚开始，小药丸一直在我嘴里打圈圈，一直不愿到我肚子里，嘴里越来越苦，一下子药丸全被吐了出来。妈妈又拿出一颗，这回我左手拿药丸，右手拿水杯，先把药丸放在舌根上，然后猛地喝一口水，头一仰，只听"咕咚"一声，小药丸终于游到肚子里了。
【我思】
《小老鼠的漫长一夜》这类画面简约、故事性强，以情节变化取胜的绘本，尤为适合老师在班级讲述，"图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。"讲述中，对孩子们而言，《小老鼠的漫长一夜》已不仅是"小老鼠的故事", 它唤醒了孩子的生活经验、情感经历、心理活动，孩子们在故事中建构了自己的意义，融入自己，读到自己，发现自己，完善自己，在不知不觉中学会了"将自己拥有的东西激发出来，并适时适当适式地转化为写作内容和材料" （《写作教学教什么》P56） ,用真实的、属于自己的语言表达自己热爱的生活，在文字游戏中实现"鲜活的"我的建构。
（二）创设场域：倾诉"自我"
【我们读】《别让鸽子开巴士》
孩子整体感知故事后，引导他们仔细观察鸽子、看车人的行为、动作、神态，调动孩子各自的生活经验，注意图中人物之间、人物与环境之间的联系、揣摩他们在说什么、想什么，让平面的、静止的画面在孩子心中变得立体起来、鲜活起来。接着同桌进行互动表演。
儿童通过动作、语言、神态，把鸽子的俏皮、要强的小性子表现得淋漓尽致，而扮演看车者则体验着各种方式的"拒绝".
孩子们完全浸在其中，以当时的体验和感受来思考问题。
【我们写】苏教版三下《习作4》要求儿童写一段对话，注意正确使用标点符号，这次习作的关键是要找到引起儿童兴趣的对话内容，为孩子创设富有童真、童趣的语言交往场。
在本次习作的教学中，先利用例文让儿童掌握写对话的形式及标点符号的使用，随后将绘本《别让鸽子开巴士》引入。孩子们完全浸在其中后，指导孩子写，孩子们给角色配上的语言，极富童趣——因为，这就是他们想经历的，或者曾经经历的。
鸽子见我在看车，彬彬有礼地问："我能开这辆巴士吗？"
"不行！"我摆摆手说。
鸽子恳求道："求求你了！"
"不行！"我斩钉截铁地说。
"我保证，我会非常小心的啦！"这只鸽子死缠烂打地说，"你放心，我绝对不会把巴士弄坏！"
"不——行！绝对不行！"我故意拖长声音，告诉鸽子没有商量的余地。
"嘟嘟——"鸽子煞有其事地为我表演它的"高超车技","看，我多会开巴士啊！"
"不行，不行！别在我面前炫耀！"
鸽子见状，心生一计，它想博得我的同情，垂头丧气地说："我连开巴士都不行，我真是没用！"
"不行啦！"我的铁石心肠可不会被鸽子的可怜样打动分毫。
"不如我们来玩‘开巴士’游戏吧！"鸽子还想拉我下水，盛情地邀请我和它一起开车。
我毫不犹豫地说："不行！我才不上当呢！"
【我思】说真心话，不说套话，以真情打动人这是一篇好习作必备的特点，也是衡量一篇习作是否有价值的底线。在三年级儿童习作起步阶段，借助绘本，给孩子们读文字，看图画，扮演角色，在课堂上营造一个真实、安全而又温暖的场。在这样的场中，孩子的感官苏醒，四肢舒展，蓄积的情感终化为语言动力。孩子们在《别让鸽子开巴士》场域中，"鸽子"一心开巴士，"看车人"不停劝说的过程实际上是孩子演练内心冲突的过程，表演的过程是强化心理感受的过程，儿童步入积极的阅读境域，体验思维的活力，流连于文字的神韵之中。绘本故事成了一个好的习作场域，孩子们"重新体验一番生活时，就进入了一种准写作的亢奋状态",那些生活中与之相关的故事、细节、情感通过这一场域自然而然地变成了写作素材，孩子们放飞心灵，不吐不快，用"我口诉我情，我手写我心" 展现"个性的我"。
读书心得的写作12
断断续续用了一个星期的时间读完了北师宸的《让写作成为自我精进的武器》。本书虽然有职场工具书的嫌疑，但对于还没有入门的写作热爱者来说，本书通俗易懂，可以激励并支持我们坚持阅读和写作，值得一读。
本书用很长的篇幅来告诉我们如何处理人际关系，如何写简历，也用了一些篇幅来高速我们如何写文案。
但是读完之后，映像最深刻的还是作者关于如何收集素材，如何坚持写作的方法。
1、弄清写作的目的
写作是一件十分枯燥的事情，需要我们投入大量的时间去收集素材、构思、修改。我们可能要耗费很长时间坐在书桌前，也可能会很长时间颗粒无收。因此，在写作之前，我们必须要先弄清写作的目的。
如果我们只是想写给自己看，那我们大可不必用很多时间去研究写作技巧以及如何吸引读者等内容。只要自己能看懂，并达到自我放松的目的就可以。
但如果我们想要通过写作去展现自己、赢得共鸣，甚至是想要通过写作变现，那就很有必要去思考更加具体的问题了。包括写作的方向、写作的时间安排、素材来源等问题。
村上春树为了写作，每天伏案五六个小时，每天输出4000字。就连村上春树那么厉害的作家都需要每天伏案那么久，这说明写作真的不是一件容易的事情。作为小白，就不要想着一步登天，随随便便用一两个小时写的文章就可以发表。我们这些小白，为了高质量的文章，伏案多久都不为过了。
长时间的写作和修改无疑是一件枯燥又无聊的事情。因此，为了我们能坚持下去，为了我们在写作这条道路上少走弯路。我们首先要做的就是明确自己写作的目标。是否想通过写作变现？想要成为一个什么样的作者？想要写什么方面的内容？文字的读者是哪些人群？
其次，再去考虑该如何达到自己的目标。为了达到目标，需要付出什么样的努力。这方面，可以参照那些已经有所成就的作家的经验。毕竟写作的历史很长，现在走在写作道路上的人也很多。我们可以多看一看别人的写作经验，来找到一条最适合自己的道路。
2、1000字的输出就要有10万字的'输入
作者在本书结尾的地方，用了一些篇幅来展示阅读的重要性。作者本人在写作之初，通过系统和阅读和仿写逐渐走上写作之路。对这段经历的描述，给了我一些方向上的启示。
相信很多人在年少时候，都有一个写作梦。可又有多少人真的实现了自己的梦想呢？甚至当我们走上职场的时候，还常常会因为自己写作能力不足，而错过一次又一次的升迁机会。我们会给自己找各种借口，词汇量不足、没有灵感、文笔太差等等，总结下来就变成了没有天赋。
但其实，写作并不是一件需要那么多天赋的事情。别人比我们更会写，只不过别人比我们有更宽阔的视野，有更多地思考，有更多地练习。写作没有什么捷径，最佳的做法就是不断阅读、反复思考、坚持输出。
我们有很多方法来拓宽我们的视野。与不同的人交流，去不同的地方看看。最简单、最有效的还是坚持大量阅读。作者在书中提到，他曾为了写一篇1000多字的文章而用40多个小时去阅读。从阅读中启发灵感，收集素材，学习文章结构等。
大量阅读确实是高质量输出的基础。很难想象一个两耳不闻窗外事的人会写出多么有见解的文章，或者多么有深度的故事。
此外，阅读也不仅对作家有意想不到的效果。很多非常成功的人在谈及秘诀时，也常常将阅读放在非常重要的位置。巴菲特会将80%的工作时间贡献给阅读；芒格也曾坦言“这辈子遇到的聪明人，都是每天阅读的人”，并表示自己和巴菲特的读书之多完全超乎别人的想象。
可见，无论是否想成为作家，阅读都是我们生活中必不可少的部分，它会成为我们成长路上最牢固的基石。
3、笔记整理
然而单单只是阅读，也很难将输入的信息内化成可以运用得素材。因此，在阅读的基础上，还有一个很重要的步骤，就是整理、总结。
书中曾提到李敖的笔记整理法。将阅读到的精彩内容剪下来，整理在一起，并写上自己的思考和观点。诚然在电子阅读普及的现在，整理笔记要轻松许多。我们可以借助各种工具将电子化的信息打印出来、分类整理，方便在需要的时候及时取用。
随着我们阅读量的增加，笔记肯定会越来越多。为了防止笔记太多而过于杂乱，我们可以按照自己的习惯对笔记进行重新分类。在这个过程中，我们可以对笔记进行筛选，剔除无用的或者已经掌握的知识，将同类型的笔记放在相同的分类下面，方便需要的时候及时调用。
此外，笔记不仅可以是阅读时候碰上的闪光点，我们在交谈沟通时候遇到的精彩言论和灵感也需要被及时记录下来。它们随时可能会成为我们下一个写作的主题或文中的案例。
4、坚持练习
开始动笔写作其实不难，相信很多人都曾自己动笔写过自己的小说。但是最后能够成为小说家的人少之又少，很多人写到一半就放弃了，甚至故事永远只有开头。
可见开始并不难，难的是坚持。
高中数学老师告诉我们，为了保证做题的手感，我们需要每天都练习数学题目。哪怕时间再紧，我们每天至少都要写几道数学题。我想这个方法用在写作上也是一样的。我们需要每天动笔写，哪怕每天只写50个字，也要保证每天的输出量。写得时间长了，写作自然会告诉你，你适合什么样的风格，还有什么样的缺陷，该怎么去弥补。
毕竟坚持比努力可怕。坚持练习写作，相信能坚持下来的我们，最终都会得到想要的结果。
读书心得的写作13
读后感就是读了一本书，一篇章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的章。
读后感的格式（简单的说）：
第一段把书中主要内容，加以概括，作者写了什么，想表达什么。
第二段选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪哪哪比较，我有什么样的看法。
第三段联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了什么。
做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了
当然不一定就三段
中间可以自己分，详略得当就
但是结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录的'句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。?
首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。?
其次要选择材料。读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解章内容，从而抓住重点，把握章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是章的中心思想，就是中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做章。?
第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。?
最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原的抄录或简单地复述，不能脱离原任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
读书心得的写作14
同学们平时做作业是不是感到很麻烦，尤其是碰到要动脑筋的作业更头疼？前几天，我看了一本名叫《写作业不用靠妈妈》的书，该书内容真实，非常好看，比较贴近现实生活，非常适合我们小学生阅读。
这本书的主人公是一个叫宙斯的小男孩，英才和小绮是宙斯的同学。宙斯平时不爱思考，凡事都爱找人帮忙，尤其是做作业，总是要妈妈帮忙。妈妈为了锻炼宙斯独立完成作业的能力，就决定不再帮助他。于是宙斯开始想尽办法来做作业，可怎么也想不出好办法来。更奇怪的是，有一次他们交的创意大赛的'作品竟然一模一样，害得他们丢了丑。他们想是不是有人把好点子偷走了。
经过他们的调查，果然有一个叫泰利的小偷专偷点子，于是他们打算去找泰利算账，要回点子。首先，他从发明家叔叔那里得到了一颗神奇的思考巧克力，吃了它可以想出对付小偷的办法。他们三个在找小偷的过程中，英才不小心被小偷捉走了，宙斯和小绮为了救助英才，拿回点子，进入了神奇游乐园，在里边陆续答题闯关，最后找到了小偷的家，但泰利提出的条件是给他们一个题目，如果能做到就还给他们。为了要回点子，他们三个一起想办法，可是眼看时间就要到了，还是没有想出来，关键时刻，宙斯想起他有一颗巧克力可以使用，在他吃了巧克力后终于想到了好办法，解决了难题，要回了点子。
这本书告诉我们不管遇到什么困难尽量不要依靠大人，更不要害怕，只要努力就能想出解决问题的好办法！
读书心得的写作15
《凡卡》这篇课文是俄国作家契柯夫写的，这是我学过的最喜欢的一篇课文，也是印象中最深刻的，它让我心血来潮。
它叙述了主人公凡卡在莫斯科痛苦的学徒生活，反映出了旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭遇，揭露了沙皇制度的黑暗和罪恶。读完课文，我为凡卡的悲惨遭遇感到难过。
当我读到“吃的'呢，简直没有。早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包，至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”的时候，我想到了自己，不仅有的吃，还要挑三拣四的，是在惭愧。跟凡卡相比，我觉得自己十分的幸福了呢。
当我读到“我的生活没有指望了，连狗都不如！”我体会到凡卡那极度痛苦的心情，顿时我仿佛看到了凡卡悲伤痛苦生活的场景，流下了泪水。
我的心颤抖着，一个九岁的孩子，才九岁！此时他应该伏在母亲的怀抱中，倾听着那充满神奇色彩的故事。然而他那惨白的记忆中却从未有过如此温馨的往事，只有和爷爷一起替老爷砍圣诞树那一段极其愉快的回忆。凡卡渴望着温暖，期盼着欢乐，然而他仍一无所有，渴望带来的是孤苦，期盼换来的是泪水。曾记得儿时的我在写第一封信的时候，是在爷爷的帮助下、教育中写下了地址和收信人的姓名……郑重地贴上邮票，和凡卡一样，将那宝贵的信塞入邮筒里。然而凡卡却在昏黑的圣诞前夜，揣着惊恐的心发下了没有邮票、没有地址的一封“死信”。然而可怜的小凡卡仍充满希冀，等待着这没有归宿的信寄到爷爷手中。哦，他分明是盼着幸福啊！泪水再一次蒙住了我的双眼，我多么希望让凡卡解脱这束缚。
我的一切和凡卡相比真是天籁之别啊！同凡卡相比，我深深感受到了咱们社会主义制度的优越，我会更加热爱社会主义祖国，热爱今天的幸福生活，珍惜这美好的一切。我要努力学习，不辜负祖国和人民对我们少年的、儿童的期望。
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