二年级语文说课稿

时间:2021-10-11 11:13:02 说课稿 我要投稿

有关二年级语文说课稿模板锦集七篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的二年级语文说课稿7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关二年级语文说课稿模板锦集七篇

二年级语文说课稿 篇1

  说教材

  我说课的内容是苏教版二年级语文(下册)的最后一篇课文,题目是《问银河》。这是一首散文诗,描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河引发的许多瑰奇想象,提出了一连串富有意趣的问题,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

  根据教材特点,本课的教学目标如下:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、通过听、说、读、写学会本课生字。

  3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向,培养学生的想象力。

  说教法

  二年级语文下册说课稿《问银河》:依据本课课文篇幅较短,课文内容比较通俗易懂,以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导,想办法引导学生“到课文中走一个来回”,同时想方设法引导学生充分而有效地读书,以学生为主体,教师发挥主导作用,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。

  “教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。根据本课特征,可以通过让学生学一学、画一画、议一议,以自主与合作学习结合,提高课堂的教学效率。

  说学法

  俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。本课内容语言流畅,童趣性强,琅琅上口,还配有精美的插图,能帮助学生读懂课文,进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法,让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀,模仿课文的表达方式再发问,充分发挥学生的想象力。求得说中理解,说中感悟。

  在教学中,教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯,特别强调边读边思考,通过看插图,联系上下文想一想,采用“读一读,想一想,议一议”等步骤让学生自主学习,在朗读中,要善于抓语言因素,突出语言文字的训练,如在指导学生朗读的过程中,引导学生注意课文在语言表达上的共同点:每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀,在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似,是语言富有韵律,便于朗读和背诵。

  以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验,课堂上教师应该抓住机会,用多种形式引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣,读得津津有味,通过读,让学生自已来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性,并且帮助学生积累课文中的语言材料。课堂与学生的生活相联系,激发学生课外阅读兴趣,培养积累知识的习惯,使课堂教学得到延伸与拓展。

  说过程

  我准备采用三课时来完成本课的教学,下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

  一、激趣导入

  1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。读了这篇课文,我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空,看着看着,那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江,小朋友不禁向它提出了许多问题。这节课,我们也来问一问银河,好吗?

  2、板书课题,读题

  3、复习生字词的读音

  二、细读课文

  1、自读自悟课文,思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

  2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

  3、学习第一自然段

  A、画一画课文内容(画出清澈的河水、小鱼、小草)

  理解“清澈”:为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?想象小河里还有什么,自己会在清澈的小河里干些什么?

  B、银河里真的有清澈的河水,有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?银河里究竟有些什么他知道吗?指导朗读,(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,读出小朋友好奇、疑问的语气)

  4、学习第二自然段

  A、画一画课文内容(画出客轮、伸着大鼻子的货船)

  B、你见过伸着大鼻子的货船吗?那文中的小朋友为什么这么

  说?

  理解“航标灯”:为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志

  C、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?指导朗读。(读出银河的宽广,小朋友的好奇)

  5、学习第三自然段

  A、你们见过斜拉桥吗?在哪儿见过?它是什么样子的?(相机画一画斜拉桥,了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)

  B、了解“牛郎织女”的故事。

  C、你会读这一自然段吗?指导朗读。(读出银河的雄伟壮观,读出小朋友的美好想象和好奇、疑问)

  6、学习第四自然段

  A、介绍葛洲坝并出示图片

  B、银河上会有拦河大坝吗?谁愿意来读一读这个自然段?指导朗读。(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河,读出小朋友的好奇、疑问)

  7、小朋友的问题问完了吗?

  指导读“银河呀,我还有好多好多的问题要问你?。(强调“好多好多”,读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)

  六、展开想象,发散思维。

  1、仰望银河,小朋友还有好多好多的问题要问。你们也有问题要问银河吗?跟同桌说一说。

  2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

  七、拓展延伸,升华情感。

  你们提的问题真好。有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢?这些答案在哪呢?老师悄悄地告诉你们,答案就在书中,也可以到图书馆、上网去查找答案。

二年级语文说课稿 篇2

  《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑课文的特点、学生的年龄特征,我将《画风》第二课时的教学目标确定为:复习巩固7个生字,会写4个上下结构的生字,能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中,领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中,领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。”为教学重点;指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。

  向学生传授“学法”,让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平,让学生用自主学习的方式来学习,达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。真正实现“教是为了不教”的目的。

  (一)复习旧知

  识字是读写的基础,新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记,我通过出示三个小朋友名字,让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

  (二)深入理解,进行口头表达训练。

  通过复习旧知引入新课后,让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文,在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上,老师指导学生进行理解三个小朋友的创意,并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机,让学生以“是风,风把_____吹____了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来?你自己最喜欢哪个小朋友?学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。

  (三)动手画风、写风

  在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。因此,我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上,学着课文的样子来写一段话。

  (四)指导写字

  写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中,我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方,体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境,让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

二年级语文说课稿 篇3

  今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时,我现在要进行的是第二课时的说课。

  一、 说教材

  1、教材特点

  本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。” 点出了本单元的专题是关于爱的,具有一定的德育价值,主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。

  2、课文内容

  它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。

  二、说教学目标

  根据新课程标准的要求和教材编排的特点,结合二年级学生的认知水平,本课确定以下三维教学目标:

  1、知识与技能目标

  由于阅读教学最根本的任务是培养学生的阅读能力,因此我把这节课的知识与技能目标定在着力培养学生的书面语言能力(即阅读能力)。那就是学生能理解课文,能把课文读正确,读流利,读出感情,从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。

  2、过程与方法目标

  通过多种形式的朗读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在读中学在读中悟。《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为,不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,我把学生的自我阅读,并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。

  3、情感态度与价值观目标

  启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  三、说教学的重难点

  根据教材编排的特点和本单元的教学要求,结合第一学段小学生的实际阅读能力,在教学目标的实现过程中,我确定了这样的教学重难点。

  学生能正确流利有感情地朗读课文,并在品读中能激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  四、说教法学法

  为了更有效地突出重点,突破难点,以学生的发展为本,遵循学生的认知规律,根据教材的内容和编排的特点,我确定了以下的教法学法。

  1、说教法

  本课以“教——扶——放”为主线的指导思想,以“对话式”阅读教学方法为主,创设情境、启发探讨等方法为辅,采用现代教学手段,配合多媒体与板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

  2、说学法

  新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念,通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。

  五、说教学过程

  1、创设情境 激趣导入

  第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”, 为了让学生在阅读中感受乐趣,我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影《神笔马良》的小片段,然后我拿出那支课前准备好的 “神笔”,欣喜地对学生们说“同学们,我把马良的那支神笔借来了,还把它带到了我们的教室,你们瞧!马良用神笔为穷人画了很多东西,那文中的小作者说,假如她有这支神笔,她会画些什么呢?”相关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用,即刻吸引了所有学生的注意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主人,应使他们形成对学习的兴趣,对学习的内在动机,使学习拥有一种游戏的感觉和求知的兴奋。

  2、换位体验 激发情感

  如在学习《假如》第一节中,为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境,我让学生闭上眼睛,在淡淡忧伤的音乐中,轻轻地叙述:“冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。 ” 在我叙述中,学生有如身临其境,身子也随小树颤抖。在这样的基础上,我让学生表演“缩着身子,轻轻地叹息”这一动作,学生在表演当中,不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思考,激发了学生的情感,产生要帮助小树的强烈愿望,和作者的情感产生了共鸣。此时,已扣动了学生的“情弦”,学生读起来有滋有味。

  3、朗读课文 感悟内容

  阅读为学生认识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读,是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说永远不要放松语文的读。在这堂课上,我搭建了诵读感悟的平台,通过多种形式的读,不同要求的读,如个体品读,相互赛读,学生轮读,整体悟读,使学生在把课文读通顺流利的基础上,能够品味字词,感悟文字后的情感。把读的权利还给学生,以读为本,以读代讲,在朗读指导上的教学行为诠释了《语文课程标准》的精神实质。

  因此整堂课下来,书声琅琅,语文味十足。

  4、联系自身 激发情感

  一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。新课标也强调,语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点,在本堂课中的教学,我创造性地使用了教材,激发了学生的情感。

  如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人,对自然、对生活的无限关爱之后,我提出了一个具有启发性、开放性的问题:“假如,你有一支马良的神笔,你最想用它来画什么?”学生各抒己见,他们的创新思维迸发出了火花!一边展开想象,一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创造力的同时,也锻炼了学生的语言表达能力,提高了他们的审美能力。

  5、升华感知 扩展延伸

  儿童学生心理发展状况显示,第一学段小学生以形象思维为主,只有采取有效途径提供感性材料,才能更好地提高学生学习知识中的理解效果。在教学的最后一个环节中,利用多媒体,我把现今的环境污染,世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放,并配上淡淡忧愁的音乐,以形成强烈的视觉听觉效果,让学生在了解世界的同时,激发学生的同情心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。这时我问到:“看了刚才的图片,你想说什么?如果你有一支马良的身笔,你会画什么呢?”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望当中。

  课上到这里,差不多接近尾声,这时我说到:“回去之后,你们把想要说的话写下来,还有把想画的东西画出来,下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美好的心愿”

  六、说板书设计

  由于整篇课文采用并列式的结构,因此为了巩固学生记忆,我采用了结构式的板书设计,整洁明了。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”,再在两旁板书。富有童趣的神笔,形象直观,加深学生印象.

  画太阳 让小树成长

  假 如 画谷粒 让小鸟吃饱

  (有神笔) 画好腿 让西西奔跑

  总之,整个设计我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言,感悟生活。

二年级语文说课稿 篇4

  一、说教材:

  1、教学内容:《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文,它在第八单元是第20课。

  2、教材分析:我初读这篇课文,第一感觉就是这篇课文语言优美,字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美,渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂。

  但是,作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤,很难有真实的感受,要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来,我不断地钻研教材,并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中,我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候,便情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间,相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

  3、教学目标分析:基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,对本课教学制定以下的教学目标:

  A、知识目标

  能正确、流利、有感情地朗读课文,认识“虎字头”。

  B、技能目标

  认识并掌握表示颜色的叠词;能用“不论……还是……都……”的句式练习说话,培养语感。

  C、情感目标

  知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

  教学重点难点:

  通过朗读,理解词句,并感悟丹顶鹤的美。

  二、说教法:

  以读为主,读中感悟,通过朗读训练,整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

  三、说学法:

  根据二年级学生的年龄特点,对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点,我在学法指导上主要以激趣为主,学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。

  四、说教学时间:

  第一课时:初读课文,整体感知,体会丹顶鹤的美,懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识。

  第二课时:主要是精讲第二、三、四自然段,完成教学的三维目标。

  五、说教学流程:

  导入环节,直接引入课题后,复习巩固一些词语,然后引读第一自然段。

  精讲第二自然段时,我让学生自由读文,说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时,先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”,说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子,让学生学会运用,同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上,让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色,然后让自己的丹顶鹤飞起来,贴到黑板上。并运用书上的文字,赞美一下(黑板上)聚集在一起的那群丹顶鹤。

  精讲第三自然段时,从丹顶鹤的另外一个名字引入,然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”,从传说和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时,对“不论……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片,让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话,在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计,既缓解了练习难度,又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。

  第四自然段,以引读的方式引入,并出示地图,让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上,讲述了徐秀娟的故事,感情得到了进一步升华。

  生字教学,选用了两个半包围结构的字,通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式,让学生充分认识并掌握这两个字,并能正确、端正地书写。

二年级语文说课稿 篇5

  【说教材】

  《郑和做舟》是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想,并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片,忘记了吃饭和睡觉,一心一意地造小木船,并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对课文的感悟。

  本课共6个自然段,第1自然段介绍郑和,点明郑和从小爱做舟的原因。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。

  根据教材的编排特点和课文的重难点,我确定本课的教学目标为:

  1、正确认读8个生字,理解由生字组成的词,掌握1个多音字,会写6个字,自主积累词语。

  2、正确、流利地朗读课文,。

  3、了解课文内容,知道郑和是我国明朝著名的航海家,小时候就常常做小船,盼望着驾船出海远航。

  根据课时特点,我确立的教学重点和难点如下:

  1、识字方面:掌握左右结构的字“祖、那”的字结构,多音字“系”ji的字音。自主积累“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。

  2、内容方面:能把郑和做舟的故事讲给别人听。

  【说学情】

  古代名人轶事是学生感兴趣的,为此,我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立,怎么办呢?利用书上的插图作为幻灯片的背景,要学生从一开始就牢记“郑和”的名字,让郑和的形象深入学生的内心。

  【说教学方法】

  “阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑,通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟、情感体验中,领悟内容表达的思想感情。

  在教学本课时,试图使用如下的教学方法:多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。

  【说学法】

  根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,演一演、读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,演文中的精彩,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【说教学过程】

  一、质疑问难,引发互动

  学起于思,思源于疑。例如,课始,预设了这样的问题:课题中的关键词是什么?(做)做什么?谁做什么?学生补充上课题,郑字加拼音。

  2、齐读课题,你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书:为什么?怎样?结果?)

  二、借助拼音,初读课文,独立识字。

  1、自由读课文,标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。

  2、小组学习:同桌为一组,互相读,互帮互助。难读的句子多读几遍。

  3、下面,老师来做裁判,我们来一场男生女生大比拼,看看我们班的女生读书棒,还是男生读的强。男女生指名读课文,全班纠正字音,重点指导“系”的'字音。在听读中纠正字音,培养合作精神。在独立识字中产生成就感。

  4、出示生词。

  学生掌握了一些独立识字的方法,本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则,我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如:“一本正经、争先恐后”的意思;“祖、那”的字形结构;“系”的多音字。

  5、做操写字。

  看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字)

  6、(师)让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁?课文第几自然段向我们介绍了郑和?课文中就有答案,找一找,并用“——”画出相关的句子。

  三、整体感知,指导朗读。

  1、你对郑和有了哪些了解?(第一自然段)

  2、反馈,指导朗读。

  指导读第一句:让大家听出郑和是谁。

  比较读、教师范读第三句:他盼望自己能驾着船去远航。

  他多么盼望自己也能驾着船去远航啊!

  感悟读第四句:他(常常)做些小船玩,还(经常)跑到造船的地方问这问那,把造船的方法记下来。

  四、抓住事例,理解感悟。

  1、根据板书说:想想郑和是怎么做船的?

  2、学生反馈。重点指导朗读。

  例如:他一心一意地造船,常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天,他就造出了三十多只小木船。(学生重点抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等词来体会。)

  3、小组学习,做好船又是怎么做的?采取读、说、演的形式进行汇报。

  重点指导朗读和理解词语:“一本正经”和“争先恐后”。

  例:郑和高兴得又蹦又跳,嘴里喊着:“我的船下水啦!我的船下水啦!”(学生重点抓住又蹦又跳、喊)

  五、引导升华。

  齐读课文最后一个自然段,你知道了什么?指导朗读。

  你们喜欢郑和吗?为什么?

  教师拓展:你们看,郑和从小就有远大的理想。长大以后,郑和曾经先后七次下西洋,最远曾达非洲东岸和红海海口,促进了中国亚非各国的经济、文化交流。

  你们呢?

  六、把郑和做舟的故事讲给大家听。

  意图:语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础,就必须使学生成为“语言的富翁”。因此,语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习,学生对课文已有了清晰的了解,理性的认识。在此基础上,安排以复述为主的主语实践活动“听故事,想象演说”,符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。具体是这样操作的:

  1、指导怎样讲故事。

  故事有开场白,向大家介绍故事的名字,故事内容用口语化的语言,与大家交流可以加上动作、加上想象。

  注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了,不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲,也可以在讲的过程中加上自己的语言,不要朗读式的讲故事,让学生如同与别人说话一般,加上适当的语气。

  2、讲故事。

  七、总结评价

  八、说板书

  zheng

  郑 和 做 舟

  为什么? 怎样? 结果?

  加生字

二年级语文说课稿 篇6

  教材分析:

  《体育世界》是一个开放的单元。这些体育活动大部分与学生的日常生活紧密相关。我所上的是第一课时,这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通,与远程信息技术的融合,书本学习与实践活动的紧密结合,开阔了学生的眼界,激发了学生学习的热情。在积极参与、主动探究的学习过程中,学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的能力得到了培养,热爱体育,积极参与体育运动的思想得到了熏陶。

  学情分析:

  二年级的孩子活泼好动,对体育活动有着极大的兴趣,他们在学习与生活中参与了一些体育活动,对体育知识有一点粗浅的认识。在学习本课之后,学生会更多、更深入地了解一些体育知识,增强体育意识,更乐于参加体育运动。

  二年级的孩子已经学会了许多识字方法,并能灵活地加以应用。在本节课的教学中,从教师引导到自主学习,有一个由“扶”到“放”的过程,在这个过程中,充分实现了学生自主、合作、探究式的学习,学生的语文素养也会有所提高。

  设计理念:

  课标指出,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。在这一理念的指导下,我选择了这样的教学方式:课前搜集冬运会资料,在课堂上播放,激发学生学习的兴趣;课上师生、生生共同自主探究、合作学习;最后以游戏的形式展示学习成果。

  这是一节综合性学习的语文课,信息量大,适合网络教学,对于学生不常见到的体育活动,教师事先收集大量的图片与短片,在课堂上当学生有疑问时播出,效果很不错;学生在游戏中交流各自的收获,省时、高效,更能激发学生学习的积极性。

  教学目标:

  1、认读与图相对应的20个体育活动名称。

  2、在合作学习中交流识字方法。

  3、在学习过程中激发学生喜爱语文,喜爱体育活动的情感。

  教学重点:

  准确地认读与图相对应的体育活动名称。

  教学难点:

  竞走与网球的教学。

  教学准备:

  远程教育课件;词卡;学生用词卡;体育器材。

  教学过程:

  一、激趣揭题。

  师:这节课,教师给同学们带来一组有趣的画面。认真观察,他们在做什么?(播放学生冬季运动会片断)

  师:同学们都看乐了,说说看!

  生1:我看到有的同学在跳绳。

  生2:我看到有的同学在跳远。……

  师:你们还参加过哪些体育活动呢?

  生1:我还参加过拔河比赛。

  生2:我还打过乒乓球。……

  师:这节课,我们就一齐走进体育世界,去认识更多的体育项目。请大家齐读课题。

  [设计意图:利用学生身边的平常事,活跃课堂气氛,创设意境,激发学生学习的兴趣。]

  二、学习新词。

  1、看图,自读,整体感知。

  (1)师:刚才,同学们说到的都是我们平常参加过的体育活动,还有很多项目我们是没有参加过的。请大家安静地翻到语文书54页,书上还有好多好多的体育活动,看看自己还认识哪些?(课件出示:看看图)

  (2)师:看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。(课件出示:读读词)

  2、教师引导2个词语。

  (1)师:同学们读得可认真啦!告诉老师,你最喜欢参加哪项体育活动?

  生1:我最喜欢打羽毛球。

  师:把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗?

  师:请你的好朋友一起来表演一下吧!

  师:根据他们的表演,谁来说一句话?

  生2:王楚涵和卜闯在打羽毛球。

  生3:他们打羽毛球打得很精彩。

  师:谁能找出“羽毛球”这个词宝宝?

  你来当小老师教大家读两遍吧!

  师:这个词宝宝里有一个生字娃娃,大家一齐读一读——“羽”。

  说一说你是怎么记住这个生字娃娃的?

  生1:两个学习的“习”合起来就是“羽”。

  生2:我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。

  (2)谁再来说一说?

  生1:我最喜欢踢毽子。

  师:上来表演一下好吗?

  谁来找出“踢毽子”这个词宝宝?

  教读两遍。

  [设计意图:从学生最喜欢的体育活动入手,学生很感兴趣;在学习过程中,生字——词语——语组——造句,条理分明,与实践相结合,学生容易接受。]

  (3)师:同学们说了这么多体育活动,老师也来说一说。老师特别喜欢一项,它就是——竞走。什么是竞走呢?请看大屏幕,边看边思考,竞走和走路有什么区别?和赛跑又有什么区别?(课件出示竞走片断)

  生1:竞走比走路走得快,比赛跑慢。

  生2:竞走还是走,不能跑。

  师:竞走还有一个基本规则就是两脚不能同时离开地面。谁愿意来表演一下?

  生表演,教读词卡。

  [设计意图:在这个地方恰当地运用远程教育课件,让学生在课堂上看到了他们平时没见过的体育运动,一下子就记住了。再通过揣摩表演,更加印象深刻。]

  3、放手让学生自学其余生词。

  师:刚才,我们已经认识了3个词宝宝,还有好多词宝宝等着我们去认识呢!请同学们拿出词卡袋,听清楚老师的要求,第一,先读给同桌听一听;第二,读完后同桌再互相考一考。开始吧!(课件出示:考一考)

  学生合作学习,教师巡视。

  [设计意图:采用同桌合作的学习方式,让学生合作读、考词语,实现自主、合作式的学习。]

  4、巩固新词。

  (1)师:孩子们,快快收好词卡袋,请放回抽屉里,词宝宝都跑到这儿来了。(课件出示一排六个蓝色的词语)谁来读一读?下面的孩子认真倾听,读正确了,给他掌声;如果读错了,请给他纠正。

  抽读,正音,齐读两遍。

  (2)照例学习其他三种颜色的词宝宝。

  三、游戏:词宝宝找家。

  师:同学们读得非常准确,大家学得很认真,辛苦了,来,做个小游戏。(课件出示)

  有一天,词宝宝出去玩耍,不小心迷路了,真着急!孩子们愿意帮助他们吗?

  [设计意图:创设情境,孩子们帮词宝宝找家,实际上是练习了把词语与活动名称相对应,对于另一个难点——网球,学生也得到了深刻的印象。]

  四、游戏:你做我猜。

  师:同学们这么喜欢做游戏,我们再来一个吧。(课件出示)

  听清楚游戏规则,两人一组,一个比划一个猜,可以做动作,也可以口头描述,但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴,千万不能泄露秘密哦!

  [设计意图:这个游戏既考查了学生学习的效果,又锻炼了学生的口语能力。]

  五、课外拓展,激发兴趣。

  师:参加体育运动不仅可以锻炼身体,还能够为祖国争光。接下来,一起领略一下奥运健儿的风采吧!(课件出示)

  师:20xx年的夏天,我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为即将到来的北京奥运呐喊助威吧!(课件出示:中国,加油!师生共同呐喊)

  这节课就上到这儿,谢谢孩子们,下课!

  [设计意图:在本课二十个词语的基础上进行延伸拓展,学生对体育活动的兴趣更大,还培养了他们热爱祖国的情感。

  教学流程图:

  播放冬运会片断,提问

  结合学生实际,提问

  学学词

  播放羽毛球,学生表演

  看看图 播放踢毽子,学生表演 考一考

  播放教材上插图 播放竞走视频,学生表演 合作学习

  播放游戏——词宝宝找家

  播放网球视频

  播放游戏——你做我猜

  结束:播放奥运健儿风采

  《体育世界》说课设计

  (北师大版小学语文二年级下册)

  一、说教材

  1、教材简析:

  本单元以“体育”为主题,是一个开放的单元,安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词,与学生生活紧密相关。通过学习本单元的内容,不但使学生更加热爱体育运动,关注奥林匹克运动,而且让学生懂得体育运动对增强儿童体质、增进儿童之间的交往、激发创造精神、培养遵守规则的品德都有好处。

  本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活,由课内引向课外,学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材提供的图画,只是基本素材,旨在让学生通过实践观察,完成相关各项学习活动,决不能局限于教材内容,一定要把学生引向广阔的生活空间中去学语文,用语文。

  2、教学目标:

  ⑴ 通过学习本单元内容,使学生更加热爱体育运动,关注奥林匹克运动。

  ⑵ 练习利用以前学过的各种识字方法,自主识字17个(底数),写字13个(底数),继续培养学生独立识字的能力。

  ⑶ 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣,培养学生搜集和运用资料的能力。

  ⑷ 以“邀请小伙伴一起锻炼”为主题进行口语交际训练,培养学生听与说的能力。

  ⑸ 练习制作“光荣榜”和编写运动歌谣。

  3、教学重难点:

  教学重点:准确地认读与图相对应的体育活动名称,自主识、写本课生字。

  教学难点:竞走与网球的教学。

  二、说媒体和资源:

  本课是一个开放的单元,课文中的体育活动大部分是与学生的日常生活紧密相关的,因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景,而对于学生不甚了解的运动,则需要在课件上有所体现,鉴于此,在教学中制作了远程教育课件,以加深学生对体育活动的了解。

  远程教育课件分为6个部分。

  1、学生冬季运动会的片断。

  我们经常说,兴趣是最好的老师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢?结合本课实际,一开课我就准备了学生们在冬季运动会上的照片,有的学生在跳绳,有的在跳远,有的在跳高,有的在踢毽子……而且绝大部分选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学,兴趣大增,既活跃了课堂的气氛,又为下面的运动名称教学打下了基础。

  2、教材上的插图(可单独显示每一项体育活动);看看图,读读词,考一考。

  教材上的活动大部分学生们都是玩过或是看别人玩过的,因此他们比较感兴趣。在教学中,当学生每说一个自己最喜欢参加的体育活动,教师可以单独出示这幅图,让学生对照了解。

  3、竞走和网球的视频。

  竞走和网球的教学是本课的难点,因为这两项运动与学生的实际生活相去甚远,他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放,学生有了一个起码的了解,在仔细的观察之下,他们能够很快发现竞走与赛跑、走路的区别;网球与排球、羽毛球的区别。今后再在不同的地方看见这两项运动时,也能准确地辨认出来。

  4、游戏——词宝宝找家。

  设计这款游戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应,以检查课堂学习的效果。但为了创设情境,采用了学生最喜欢的童话语言,词宝宝迷路了,怎么样才能帮助他们找到回家的路呢?学生同情迷路的词宝宝,争先恐后地愿意为词宝宝找家。在游戏的过程中,学生有不太理解的词,教师可以随时予以纠正。

  5、游戏——你做我猜。

  设计这个游戏的目的有两个:一是检查学生认读生字新词的能力;二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中,每当大屏幕上出现一个词语,要求比划的同学迅速用自己的语言或动作“说”出来,而另一个同学就负责猜一猜。

  6、奥运会上夺冠健儿的风采。

  教学目标中还有一点是要激发学生喜爱体育活动的情感,而本单元的教学中还要培养学生热爱祖国的情感,要为祖国在奥运会中取得的成绩感到骄傲。因此当大屏幕上出现体育健儿们矫健的身躯时,孩子们看得目不转睛,当看见五星红旗冉冉升起时,同学们简直沸腾了,在这时打出“中国,加油!”,孩子们的爱国热情到达顶峰。

  三、说教学和学法。

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  四、说教学程序。

  1、上课伊始,创设情境,激发学生学习兴趣。

  本课是开放性内容,每位教师应依据本班学生情况而创造性地使用教材,可以从不同角度,不同方面进入课文:1、可结合《外面的世界》的启示:“外面的世界很精彩。让我们走出校门,走出家门,到外面的世界﹍﹍”从而引出本节课要学习的《体育世界》的内容,进一步培养学生留心周围事物,养成很好的观察习惯;2、可以从学生们的实际生活导入:进行5分钟的谈话,说一说你做过哪些有趣的游戏?向同学们介绍它的玩法和规则。这样很容易引起学生的兴趣,为下一步的教学奠定了良好的情感基础;3、可以从课后的练习中入手:可以出示奥林匹克的旗帜,先来说一说关于奥运会你还知道什么?激发学生学习本课的兴趣。

  2、在识字过程中,要整合优秀教学方法,促进识字教学科学化。

  纵观整篇课文,就识字而言,主要采用了“集中识字”,辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进行识字教学。注重从汉字固有的特点出发,按照汉字识字规律和儿童认知心理发展规律,综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性,渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进,而是注意先识字不急于写,体现多认少写。

  ⑴ 引导学生运用学过的识字方法,自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字,应尽量与图画和实际活动相结合去认。

  ⑵ 识字教学中,教师还可以根据课文生字出现的规律及时穿插基本笔画,如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快掌握生字的写法。

  ⑶ 巩固识字中要组织形式多样的游戏活动;“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等,让整个课堂学生学得轻松、活泼,兴趣盎然。

  ⑷ 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入,自然,生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如:丁丁队与冬冬队的比赛;两人玩翻牌游戏;猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的快乐。

  3、重视学生的口语交际,注重语言的积累和运用。

  本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习,主要是为了积累,学习语文的过程,实际上是通过有指导性的读书活动,把课文的规范语言内化为学生自己的语言,从而全面提高他们的语文素养的过程,所以,我们要求学生不是一般地读,而是要熟读成诵,最好背下来,达到积累的目的。

二年级语文说课稿 篇7

  【说教材】

  人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,如:有常见的生活小事《玲玲的画》,《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧密的课文,通过玲玲和爸爸一起开动脑筋,解决问题,让学生意识到“只要肯动脑筋,坏事也变好”的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察,蜜蜂能引路”的故事,让学生体会到“疑难问题的答案,就在身边,只要你细心观察”的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》,他是一篇给学生启迪,让学生懂得“一分耕耘,一分收获”的道理,“不劳而获”是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》,《丑小鸭》是童话故事,其情节很容易让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到伤心、可怜,但最后的结局又让人欣喜若狂,这一段故事的了解,让学生知道要正确看待任何事物的发展顺序。读完整组课文,掩卷细思,丰富的内容告诉我们,“要是肯动脑筋,坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋,看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考,要正确认识自己。

  《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文,课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中清晰的规律:“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子”,那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋,许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习,列宁善于观察,勤于思考的品质,是值得我们大家学习的。

  【说目标】

  (一)单元总体目标:

  1、认识38个生字,会些39个生字。

  2、培养学生多动脑,多思考的能力,生活中许许多多的问题,通过自己的努力,一定得到解决。

  3、让学生明白:“世上无难事,只怕有心人”的道理。

  (二)本课教学目标:

  1、会认7个生字,会写7个及一个词语。

  2、正确流利,有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

  3、初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。

  (三)说教重点:

  1、会认生字,会写生字。

  2、正确流利,有感情的朗读课文。

  (四)教学难点:了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

  【说教法学法】

  我准备采用以下教学方法:

  1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

  2、朗读体验法——通过读,体验列宁的细心观察勤于思考。

  3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

  4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

  5、表演法——对个别词语,让学生模仿、表演进行体会。

  二、说学法:

  1、自读感悟法——学生通过自渎,说说自己知道或读懂了什么?

  2、朗读体验法——通过朗读重点句子,体验列宁细心观察,勤于思考的好品质。

  3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

  【说教学流程】

  (一)、出示课题,激发情趣。

  (板书课题《26蜜蜂引路》)

  看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?

  (二)、初读课文、认识生字:

  1.自读课文,读准课文中出现的生字。

  2.检查生字情况。

  (1)课件出示带拼音的生字

  大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。

  (2)课件出示不带拼音的生字。

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

  (3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。

  (4)课件出示生字组成的词语。

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

  (三)、引入新课。

  列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

  (四)、学习新课。

  1、边读边思考:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?

  2、四人小组讨论,合作画出简图。

  3、点评,请一名同学上台贴图。

  4、看图分析,弄懂位置关系。

  (五)、学习第三段。

  1、引入:列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)

  2、指名读,思考:这段共有几句话?你觉得哪些地方

  写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)

  用“-----”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看仔细观察

  (六)、学习第四段。

  1、引入:列宁通过仔细观察,认真思考、判断,终于找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)

  2、看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。

  3、师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?

  4、理解“惊讶”,养蜂人为什么会惊讶?

  5、指导朗读此句。

  6、列宁是怎样说的呢?谁来试试?

  7、理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。

  8、同桌练习对话,试着带表情、动作去读。

  (七)、总结全文。

  1、课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

  2、(指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。

  3、从这篇课文中,我们学到了列宁细心观察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真,多动脑筋。

【有关二年级语文说课稿模板锦集七篇】相关文章:

1.有关二年级上册语文说课稿模板锦集9篇

2.【实用】说课稿模板锦集七篇

3.实用的说课稿模板锦集七篇

4.【精选】小学语文说课稿模板锦集9篇

5.关于小学语文说课稿模板锦集八篇

6.有关七年级语文说课稿模板锦集7篇

7.高中化学说课稿模板锦集七篇

8.【精华】二年级语文说课稿锦集六篇

9.关于二年级语文说课稿锦集九篇