二年级语文说课稿

时间：2024-08-11 07:20:03 说课稿我要投稿

二年级语文说课稿14篇

　　作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的二年级语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文说课稿14篇

　　二年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

　　二、教学对象

　　本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。

　　三、教学目标

　　根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。

　　3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。

　　教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

　　四、说教法和学法

　　根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

　　五、教学过程

　　本课采用两课时完成教学目标。

　　第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。

　　下面我着重说第二课时的教学过程。

　　（一）直接揭题，了解大意。

　　课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。

　　（二）诗文对照，初步感知。

　　1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。

　　2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

　　3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。

　　（三）品词析句，体悟情感。

　　1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。

　　2、学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。

　　3、结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。

　　（1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

　　他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

　　（2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

　　从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。

　　（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的.友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

　　让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。

　　以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。

　　（学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。）

　　4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。

　　（学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。）

　　（四）内化积累，巩固深化。

　　在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。

　　（五）作业

　　从以下四题作业中任选一题完成。

　　1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。

　　2、收集几首送别诗，并背诵。

　　3、以《朋友》为题，写一位你的好朋友，表达你和朋友之间的深情厚谊。

　　4、从你背诵的送别诗中选择一首，模仿课文的写作特点，进行改写。（以叙事为主）

　　（课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）

　　二年级语文说课稿篇2

　　我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第九板块《寄给青蛙的信》第二课时，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学过程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

　　一、教材分析

　　《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，告诉人们帮助别人，快乐自己的道理。

　　二、学情分析

　　学生升入二年级，在朗读方面，已经有了一定的语感，但对体会人物心情还需教师的点拨，因此在教学中，我通过多种形式和不同层次要求的诵读，运用创设情境，生生互动，师生互动等教学手段去激发他们的阅读兴趣，使学生有所体会、感悟，获得情感熏陶。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：学会书写“说、话、收、到”四个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：创设情境，体验朗读。

　　3、情感态度与价值观：使学生懂得人与人之间要互相关心，互相帮助。从而体会到被别人帮助是幸福的，而帮助别人也是快乐的。

　　四、教学重。难点

　　1、正确、规范书写生字。

　　2、体会到被别人帮助是幸福的，而帮助别人也是快乐的

　　五、教学方法

　　1、情境创设法

　　由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的`世界。

　　2、读文感悟法

　　尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。这是一篇感情色彩很浓的文章，所以，我把教学设计的落脚点放在学生的可持续发展上，采取以读带学为主，情境渲染为辅的方法，让学生在读中知、读中思、读中悟、读中学。

　　为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学过程。

　　六、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、猜谜语引入激发兴趣

　　2、复习旧知

　　3、指生读词语，全班齐读。

　　（二）讲授新课

　　1、教师贴青蛙，松鼠和蜗牛大叔的图片，同时梳理课文的大致内容，学生自由读文。

　　2、精读课文品悟情感

　　（1）小青蛙和小松鼠这一对邻居是怎样相处的呢？读一读小松鼠的话。小青蛙是怎么回答的？

　　（2）作为邻居的小松鼠，听了小青蛙伤心的话，能做些什么呢？请三名同学读一读3、4、5自然段。

　　小松鼠都做什么了？我们来看看松鼠是如何请求蜗牛大叔帮忙的？

　　师小结：生活当中我们也要做一个喜欢帮助别人的人。

　　（3）小松鼠把信交给蜗牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推门，小青蛙正躲在房间里——哭呢。如果你是小青蛙，你此时心里在想什么？（创设情境，体会青蛙心情）

　　引读课文：（出示第三次对话）师：小松鼠看到小青蛙这么伤心，心里多么难受啊！于是他拉着小青蛙的手，安慰他说：——（生齐：别难过，今天你一定能收到好朋友的来信！）

　　师：可小青蛙还是难过地说：——（生齐：不，不会的！）

　　（4）（出示蜗牛在路上爬行的图）小松鼠们，快点把这个好消息告诉小青蛙吧！

　　（5）刚才小青蛙还哭得那么伤心，可接到信后呢？故事中用了一个什么词说小青蛙？（高兴极了）带着这份快乐再来读一读这封信吧！

　　如果你是小松鼠，还会说些什么呢？出示课件：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

　　（6）出示省略号：现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？指生补充完整。

　　（7）分角色朗读全文。

　　（8）做课后练习。

　　（9）指导写字

　　（三）作业

　　你能为小青蛙设计一封回信吗？

　　（四）总结

　　帮助别人，快乐自己。

　　我的板书是这样设计的：

　　寄给青蛙的信

　　青蛙（图片）小松鼠（图片）蜗牛（图片）

　　等信、念信写信送信

　　帮助别人，快乐自己。

　　二年级语文说课稿篇3

　　本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题呼唤我们去找春天。文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘——害羞、美丽、活泼。读着文中的语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　教学目标

　　１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学过程：

　　兴趣是最好的老师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。

　　新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进行字词朗读，加深理解。

　　学习课文部分，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动作的词语等内容帮助学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感叹号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的激动和喜悦的心情。再如：第二自然段中出现的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区别，去体会孩子们要寻找春天那种急切的心情。再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成肯定句和感叹句，以加深对课文的理解和对春天的喜爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过交流，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。

　　在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、优美，老师也以此来考察学生的学习状况。春天的景色美不胜收，音乐中的.春天充满幻想，通过音乐来朗读、背诵自己喜欢的段落，孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

　　在指导书写部分，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进行。

　　本课的板书采用了抓住重点词语进行板书的形式，把孩子们找到的春天一一展现，充分加深学生对课文内容的理解，体现春天的美丽与可爱。

　　二年级语文说课稿篇4

　　《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

　　说目标：

　　新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点：

　　从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

　　1、运用多种方法认识3个生字，会写5个生字。

　　2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

　　从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

　　说教法、学法：

　　叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。

　　说教学流程：

　　一、动画导入，激发兴趣：

　　俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。

　　二、朗读课文，理解寓意：

　　一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我安排了如下版块：

　　首先是顺读。在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。

　　其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？交流读书收获，教师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。

　　再次是美读。鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

　　三、多种形式，学习生字：

　　本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生准备了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表达能力。

　　四、动静结合，指导写字：

　　古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的`效果。本课要求会写的字有10个，我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练习书写。教师运用课件展示容易出错的笔画，提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字，小组内展示。同学之间互相学习，共同提高。

　　五、结合生活，拓展延伸：

　　新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课，我引导学生思考，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由交流，比赛谁想的多，谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。

　　六、课堂小结，设置作业：

　　一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，教师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓励学生展开想象，提高判断推理能力。

　　叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，一定还存在许多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正。

　　我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质一定会迅速提高。

　　二年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

　　二、说目标

　　语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

　　1、默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

　　2、按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。 3、正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

　　三、说重难点

　　二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”，“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

　　四、说教法与学法

　　根据新课标的具体要求，结合本节课的特点和重难点，，本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

　　2、阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3、练习设计法，《语文课程标准》中指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程'，充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此，设计语言训练的练习，是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

　　五、说教学环节

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

　　1、复习字词句，激发“喜欢之情”

　　我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用“渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。”其次，结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

　　2、理解课文，感受“喜欢之乐”

　　课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

　　其次，引导学生进行语言训练，用“一会……一会……一会……”说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的.汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。

　　3、创设情境，体验“知音之乐”

　　这个环节我主要分两个步骤进行：第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的“自主、合作、探究'的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。

　　4、展开想象，绘画“喜欢之境”

　　有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

　　二年级语文说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。

　　现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

　　二、教学目标分析

　　根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：

　　三、教学重点、难点分析

　　新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。

　　四、教材教法、学法分析

　　新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：

　　因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　五、教学的策略及运用的分析

　　我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。

　　（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的'兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）

　　（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。

　　（3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。

　　语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？（你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。

　　（4）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。

　　（5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织能力。

　　（6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下：

　　（画风）

　　艺丝

　　六、思想总结

　　以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。

　　二年级语文说课稿篇7

　　一、说教材：

　　《小动物过冬》是选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们约定第二年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。

　　二、说教学目标：

　　1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生自己查阅、收集资料的能力。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

　　3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心

　　其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心是教学的重点和难点。

　　三、说学法：

　　二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让学生先读一读，然后小组里自由讨论，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，学生之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

　　四、说课时安排、学具、教具：

　　本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。第二课时指导学生熟读、感悟和拓展阅读。

　　教学本篇课文，准备使用多媒体辅助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

　　五、说教法：

　　有人说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放学生学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我积极创设情境，先激起学生朗读词语的兴趣，积极地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中出现的动物名称一一对应起来，让学生在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了学生学习的愿望，学生和小动物做好朋友，一同参与学习，学习就更有趣味了，学生自然比较自信，也容易获得成功的快感。

　　六、说教学流程：

　　根椐对课标的认识，教材的理解，学生的学情及本文的特点，采用整体设计教学法（即先初读课文，整体感知；再部分探究，深入理解；最后，整体理解）。

　　引导学生通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们第二年相见会说些什么，体会好朋友之间的关心。

　　下面谈谈教学过程：

　　本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回归整体，拓展升华。

　　（一）激趣导入：

　　从学生的生活实际入手，上课时，问学生“冬天到了，你们是怎样抵御冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导学生针对课题提出问题。

　　（引导学生学会提出有价值的问题，培养学生的质疑能力，发展学生思维。同时也为学生“带着问题”深入文本、为进行个性化阅读做好了铺垫。）

　　（二）自由阅读，整体感知：

　　这一部分设计两个环节：

　　1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

　　2、检查学生自读情况。

　　在检查生字学习情况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商量”“暖和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

　　（这两个小环节的设计在引导学生从整体上感知课文内容，初步培养学生自主学习的能力。同时引导学生学会识字方法，用自己喜欢的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。）

　　（三）整体感悟，体会情感：

　　这部分的教学都从课文中的两个“商量”入手（“商量”一词第一次出现在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量过冬的事”；第二次：“它们商量好了，约定第二年春天还在这里见面。”），分为两个层次：第一个层次是引导学生理解两个“商量”的内容；第二个层次是引导学生体会从这两个“商量”体现了什么。

　　学生学习小动物们第一个“商量”的内容，教师主要引导学生找出能体现小动物们如何过冬的句段，然后点拨学生抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

　　学生找出的句段可能有：

　　（1）燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

　　（2）青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

　　（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

　　学习燕子如何过冬一段时，可点拨学生抓住“飞到南方”“暖和”“很多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导学生通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导学生自己找找哪些词语能体现小青蛙如何过冬的，学生可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨学生“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很快乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨学生抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

　　在理解了小动物们的过冬方式之后，引导学生再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，学生画的句子可能有：

　　（1）青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

　　（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

　　学生读句子，谈自己的体会，教师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导学生读出问句的语气，同时体会小燕子对好朋友的关心。

　　（这一环节的教学，主要是引导学生利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，学生在自读感悟、合作交流中学习，教师只是在学生说不出、理解的不到位给予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地体现了学生的主体，教师的引导地位。）

　　学生学习小动物第二个“商量”的内容，可以引导学生想象“第二年春天它们再见面时，会说些什么？”，让学生体会从这两个“商量”体现了什么，带上头饰进行表演，发展学生的.想象力，体会朋友之间的相互关心。

　　（这一环节的教学，主要是引导学生通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感态度价值观的纬度目标）

　　（四）回归整体，拓展升华：

　　带头饰分角色表演朗读全文。

　　“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小朋友布置了两个拓展作业（1）、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。（2）、我会续编故事：第二年春天来了……这样的课外练习激发了他们继续去探究，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发学生课外阅读的兴趣。也培养了他们的创新能力，学生的思维也得到扩展。

　　七、说板书设计：

　　小动物过冬

　　{ 图 }燕子飞往南方（迁徙）

　　{ 图 }青蛙钻到土里（冬眠）

　　{ 图 }蜜蜂蜂巢藏蜜（备粮）

　　板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

　　八、说一说教后感：

　　教学《小动物过冬》这一课，令我想了很多很多。一起教研时，我们同事在一起交流教学感受时，总少不了感叹一句：现在的学生接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想马上对大家说：把学生的学习兴趣调动起来，让他们成为学习的小主人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从学生学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。

　　二年级语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　《上天的蚂蚁》是九年义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学语文二年级上册第十一单元第一篇主体课文。本单元设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本单元包括《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》两篇主体课文和自读课文《包饺子的故事》以及“语文天地”。

　　童话《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了小蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。编者想通过这个童话让学生明白“努力”的行为和意义。

　　针对本单元的编排意图，结合学生的年龄特征、认知水平，本节课我设计以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、精读感悟，深入了解文章内容。在对比中体会蚂蚁个小志大，为了理想而不懈努力的精神。

　　3、学习默读，做到不出声，不指读。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，读好课文的对话，体会蚂蚁个小志大，为了实现远大理想而不懈努力、一往无前的精神。

　　教学难点：

　　学习课文，鼓励学生从“努力”的角度来思考蚂蚁的行为。

　　二、说教法

　　1、任务导引法

　　本课是一篇童话，篇幅稍长，因此用任务导引孩子们学习，就能大大提高课堂的教学效率。本课设计三个学习任务，什么样的树，什么样的巨人，什么样的蚂蚁。

　　2、层进式阅读课文不只是让学生明白故事的内容，还要理解文章表达的感情，

　　3、尝试让学生初步懂得对比的写法。

　　三、说学法

　　1、读好对话，课文基本内容是通过人物的对话——白胡子爷爷与巨人，巨人与蚂蚁的对话来传达出来的，所以，要引导学生读好对话。首先明白课文中引用的话语中谁说的，其次在分角色朗读课文时，尝试根据每个人物的不同特点模拟其声音。

　　2、学会默读，做到不出声，不指读。语文天地中“金钥匙”明确提出指导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。鼓励学生把默读带到课外阅读中。

　　3、积累有关“努力”的词语。

　　四、教学流程及设计意图

　　（一）复习上节课生字、词。

　　1、出示小黑板（生字、词）

　　a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。

　　（二）过渡谈话准备学习新知

　　这节课，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》。（板书课题《上天的蚂蚁》）

　　（三）默读课文思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？

　　1、学生默读课文，老师告诉孩子们，默读课文就是不出声，不指读，把课文看一遍。学生看书时，老师要指导学生默读的方法。

　　2、思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？

　　随着学生的回答，老师相机板书（蚂蚁、巨人、白胡子爷爷）

　　[在教授新知一开始，让学生们静下来默读课文，既教给孩子们新的读书方法，提高阅读的速度，又能给他们静下心来思考的机会。现在的课堂孩子们往往容易激动爱表现自己，所以要想法让他们静下来思考，因为思考和不思考是不一样的，哪怕思考只有半分钟。]

　　过渡：树立在大地上的是一棵怎样的树呢？请小朋友打开课本。

　　（四）精读感悟

　　一）这是一棵什么样的树

　　1、这是一棵怎样的树呢？你从哪些句子中体会到树很高很高？学生自己读课文，找出写树的句子。

　　2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）

　　3、让生读出树的高大。

　　[新课标指出，小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，在故事开始时，让学生先读出通天树的高，为下文故事的发展打好基础。]

　　过渡：面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？

　　二）这是一位什么样的巨人

　　1、先请同学们选择自己喜欢的方式读课文2——7自然段。

　　2、白胡子爷爷和巨人说了什么？学生在读时用直线画出巨人的话，用波浪线画出白胡子爷爷的话。体会巨人怎么说又是怎么做的？

　　指名回答同时出示相关的语句。

　　3、用小黑板出示相关的句子，让学生再读人物的对话。学生交流：假如你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？

　　4、再读相关的句子，把你的想法读出来。

　　这是一位的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。

　　5、当老爷爷鼓励巨人试一试时，他是连连告退。（板书连连告退）

　　6、创设情境，理解“连连告退”。

　　7、分角色来朗读白胡子爷爷和巨人的话，体会人物的性格。

　　8、读一读，照样子说句子。

　　白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。”

　　——鼓励——：“试一试吧！——————————————。”

　　[新课标在第一学段的目标中明确指出，让学生结合上下文了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在语文实践中丰富语文的积累。]

　　三）总结学习方法，并在小黑板上出示自学提示

　　1、自读课文8——13自然段，用笔画出人物的对话。

　　2、朗读、交流感悟人物的对话，感悟人物的形象。

　　3、分角色朗读课文中人物的对话，体会人物的精神。

　　4、从读中体会人物形象。

　　四）学生分小组合作学习这是一位什么样的蚂蚁

　　1、学生在小组长的带领下按自学提示合作学习课文8——13自然段。

　　2、交流汇报学习成果，老师相机指导。

　　3、指名读对话，读出小蚂蚁的自信。学生体会这是一只怎样的蚂蚁？（板书充满自信）

　　4、分角色再读小蚂蚁和老爷爷的对话，体味人物的`形象。

　　5、探究学习可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。小蚂蚁还会遇到哪些险阻？

　　5、面对困难，小蚂蚁会怎样？小组在一起探究学习，讨论交流。是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信（师引读，生接读小蚂蚁说过的话。）

　　[在不同形式的读中，小蚂蚁那种坚强，努力，上进，坚持不懈等等的精神跃然纸上也深深地烙进学生的心灵深处。老师引导学生积累词语坚持、坚强、努力、自信等词语。]

　　[对于全文重点部分的学习，采用的是任务导引自学。新课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主合作探究的学习方式]

　　五、说写法

　　让学生明白课文是把巨人和蚂蚁，蚂蚁和大树做了对比。在对比中小蚂蚁的形像更加高大更加突出。

　　带着对课文的理解，全班同学一起朗读全文，读出人物的不同语气，再次体会人物的形像。

　　六、谈收获，说体会。

　　[新课标指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应强调学生在学习过程中的独特体验。]

　　七、总结全文

　　人类因为有了上天的自信，并且不断努力，才发明了宇宙飞船；人类因为有了交流的自信，并且不断努力，才发明了互联网。小蚂蚁因为有了上天的自信，并且不断努力，才能一往无前从而实现自己的理想。小朋友，我们也要学习小蚂蚁的精神，为实现自己的理想而努力，老师相信有“努力”就会有奇迹！（板书有“努力”就会有奇迹）

　　二年级语文说课稿篇9

　　一、说教材

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

　　二、说教法

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的'品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　1、说教法：从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。

　　2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。

　　三、说教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

　　2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相处。

　　学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

　　学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　四、说教学流程

　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：

　　第一步故事激情，引入新课

　　“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是非常重要的，低年级的孩子都喜欢听故事，我根据这一特点，在上课的开始以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培养他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思考:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了‘万兽之王’呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今天我们再次走入课文,相信大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷入了积极的学习状态中。)使学生从一开始就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。

　　第二步朗读感悟

　　语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，比赛读,齐读等等，并结合老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

　　第三步想象说话

　　当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么? 现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴互相说一说。

　　师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相议论，这就叫议论纷纷。

　　理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

　　第四步故事表演, 明理导行

　　在学完这篇课文之后，故事的生动有趣已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培养学生的语言表达能力和表演能力。

　　二年级语文说课稿篇10

　　一、说教材

　　1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到阵阵海涛，构成了多么、欢乐、祥和的画面。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　2、设计理念：

　　（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　（2）抓住儿童的生活经验和积累的识字方法，生生互动，在交流探究中学会生字，力求识用结合。

　　（3）构建了师生平等对话的平台，用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂中来。

　　（4）能正确处理课内外的关系，增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

　　3、本课的教学目标是：

　　在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。

　　本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说教法与学法。

　　兴趣是儿童最好的老师，我采用情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字，交流学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

　　三、说教学过程。

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　好的开始，是的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

　　（二）初读感知，认写生字。

　　在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

　　1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

　　2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的`生字词多读几遍。

　　3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。

　　4、当剩下生字的时候，让学生在小组内交流自己的识字方法，再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。

　　多种方法的灵活运用，提高了学生识字的兴趣和效率。

　　（三）指导朗读，读中感悟。

　　新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中汲取营养。

　　1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

　　2、教师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报交流。

　　3、学生在小组内读自己喜欢的句子，讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。

　　（四）展示交流。

　　教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　（五）升华情感。

　　1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子，欢庆祖国妈妈的生日。

　　2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日快乐。

　　3、最后学生齐唱《歌唱祖国》，再次感受这欢乐的场面，在歌声中走出课堂。（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文知识，升华各自的情感。）

　　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。

　　二年级语文说课稿篇11

　　《玲玲的画》是第七单元中的第一篇课文。它为我们讲述了一个生动活泼的故事：玲玲画了《我家的一角》，准备参加比赛。可是，不小心被水彩笔弄脏了。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果得了第一名。

　　本文内容简单集中，语言朴实，对话较多，所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外，我把其它段落的教学放在了第二课时上。

　　第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目标定为：

　　1、会认8个生字，会写"糟、肯、脑、筋"4个生字，能准确抄写爸爸说的话。

　　2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。

　　3、培养学生善于思考的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。

　　要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比如在读词的时候，小老师带读，把"叭"字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作"pa"，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个"嘀嘀叭叭"不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开始看题质疑这个环节，孩子们会问"画得怎么样"这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是"端详"。因为"端详"这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。

　　课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达能力毕竟有限。但是，在回答出预设问题的基础上，把答案进行简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的`铺设，为概括主要内容降低难度。

　　这堂课，语文所涉及的"听""说""读""写"，"听"听老师读，同学读，然后评价，这里有部分同学也"说"了；"读"，有自由读，展示读；"写"，是写生字，抄爸爸说的话。似乎都有了，但"说"这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的"口语交际"这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是"在生活中，你遇到过通过动脑筋，由’坏事’变成’好事’的情况"吗"，处理这个问题，我很担心，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的"工具性"也是极其重要的。所以，借这个机会，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进行口语训练？

　　另外，这学期学校的教研内容为提高课堂效率，倡导"三十分钟课堂"，叶老的这个理念在于精简教学环节，最高程度地去实现教学目标。教学目标的设定我认为还是很重要的，它引领着整堂课，就好像一个方向灯，指引着各个教学环节的进行，然后逐渐趋向于达到所设定的几个简单但具体可实践的目标。

　　二年级语文说课稿篇12

　　我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序”六方面来完成本次说课。

　　一、说教材

　　二年级语文上册《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多卸年级语文上册《物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。（幻灯）第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。

　　二、说学情

　　学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

　　也有如下不利因素通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

　　三、说目标

　　（幻灯）二年级语文上册《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”（课标）。

　　基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为（幻灯）

　　1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。观察“热、闹”的演变过程，进而掌握字的形、义；在语境中理解“热闹、逃、跑”的意思，掌握多种识字方法。

　　2．在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

　　3．正确流利地朗读课文，有感情地朗读带有“热闹”“逃、跑”字词的重点语句。

　　4．体验识字的乐趣，产生喜欢汉字的愿望。

　　四、说重难点（幻灯）

　　课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为

　　教学重点

　　1．认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。

　　2．有语气地朗读重点语句

　　教学难点

　　在掌握“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“热闹”说一句话。

　　五、说教法学法

　　过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点

　　1．运用字理识字，提高识字效率

　　利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

　　2．在语境中识字，培养识字能力

　　字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的`识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

　　六、说教学程序

　　我将本课分为四个环节来完成（幻灯）

　　第一环节激趣引入揭示课题；第二环节初读课文读准字音；第三环节多种方法“识”“悟”结合；第四环节通读全文设置悬念。

　　第一环节激趣引入揭示课题（幻灯）

　　首先给学生放一卸年级语文上册《我羝担ü具斯具说纳音），让学生猜是什么声音，从而引出课题二年级语文上册《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”【听视频猜声音，可以培养学生想象力，激发学习兴趣。让学生质疑，是为了培养问题意识，我认为问题意识应从低年级培养，习惯成自然。】

　　第二环节初读课文读准字音（幻灯）

　　于永正老师说过“书不读熟不开讲”。这节课主要是识字教学，但第一课时担负着读通课文的任务，读通是读懂的基础，所以朗读也必须重视。第一步，让学生自读课文，读准字音，不丢字，不多字。第二步，认读本课生字新词，从看拼音读到去掉拼音读。第三步，指名分段再读课文，如果哪个段落学生读不好，纠正再读。

　　第三环节多种方法“识”“悟”结合（幻灯）

　　第一、重点学习“热、闹”。这节课预计让学生掌握六个生字，重点学习“热、闹”两字是因为“热”这个字笔画多，“四点底”又是新学偏旁，再有本课总目标中要求会用“热闹”写一句话。我认为首先要让学生理解字义，才能用“热闹”说一句完整的话，为下一课时落实到“写”做好铺垫。这两个字我采用了字理识字法，我重点说“热”字的教学。

　　首先，我板书“热”字从甲骨文到楷体的演变过程（幻灯），让学生猜字，并让学生说说怎么猜到的，我估计个别学生能猜到这个字，因为学生在品德课学过汉字的演变。如果猜不到，我就把字写出来，给学生讲“热”字的演变，点出是象形字。（幻灯）之后，我让学生说说他们还有什么方法记住这个字。学生可能说出“换一换、结构识字、编一个小故事”等方法。如果说出“四点底”，顺势学习这个新偏旁，并告诉他们“四点底”的字一般和“火”有关系。如果没说出再出示这个偏旁。然后问“你还知道哪些带四点底的字？”向课外延伸。

　　二年级语文说课稿篇13

　　一、教材特点

　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为“万兽之王”。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

　　二、理论指导

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命”。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　三、教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　四、教学流程

　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：

　　第一步激发谈话，单习导入。 “良好的开端是成过的一半。”我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单“昨天我们学习了第21课《从现在开始》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

　　第二步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的'狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。

　　第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。

　　第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“愿意展示给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

　　二年级语文说课稿篇14

　　一、说教材

　　《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

　　课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

　　二、说目标

　　根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，了解雨后天空白云的变化带来的美丽景象，培养学生爱观察、爱思考的习惯。

　　2、在说话训练中培养学生的想像力。

　　3、能正确、规范地书写生字“造”和“耍”。

　　三、重点、难点

　　通过不同层面的朗读,感悟课文，抓住重点词语指导学生读好第二自然段。

　　模仿重点段，用句式“有的像……”说话，想象云房子的千姿百态。

　　四、说教法学法

　　1.创设情境

　　《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生扮演成小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，亲手去造云房子的过程，激发学生学习的'兴趣。

　　2.指导学生富有个性化的朗读

　　《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。

　　五、说教学过程

　　1、创设情景，美中读，读中悟

　　在学习第一自然段时，我用一阵雷雨声，调起了学生浓厚的兴趣。雨过天晴后，天空中留下了一些云朵，让学生来夸夸这些云朵，从而引导学生读好第一自然段。

　　天空那么美，这时谁也来凑热闹了？引出第二自然段，我先为两位学生戴好头饰，随着我说“还有小鸟吗？还有吗？”学生们纷纷高兴地为自己戴上头饰，那么多小鸟，这下天空中可热闹了，听，小鸟们说——，然后引出小鸟的两句话，指导学生在读中感悟小鸟的心情。

　　这一环节通过音乐、白云图、小鸟头饰，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。

　　第二段是本文的重点段落，重点是让学生了解云的不同形态的变化，指导读好课文。我先让学生自由的读本段，把自己喜欢的云房子多读几遍，初步感受它的美。然后介绍自己最喜欢的云房子，指导读好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很宽的”、“一点点小的”，让学生朗读感悟，你喜欢哪种云房子为什么？你能把傻得可爱的语气读出来吗？你能把美化作声音读出来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求学生的个性阅读。然后，我与学生互动，与学生一起边做动作边读，让学生的表现力不光体现在读书的语气上，也可以用动作来增加。在学生们充分朗读了第二自然段后，我用一个填空的形式训练了学生的背诵能力。

　　下一个环节我趁热打铁，让学生欣赏天上千姿百态的白云，调动学生的想像力，让他们也飞上蓝天，亲手造一间云房子，先让他们小组商量，然后用我给的句子：我们造的云房子可美啦！有的像（）那样直直地站着，有的像（）那样傻傻地躺着，有的像（）那样（）......由易到难，培养学生的想像力。

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