【实用】说课稿四篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材
《王二小》是人教义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第六单元23课，是小学课本中一篇讲述小英雄事迹的文章。课文通过小主人公“王二小”怎样把敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人全部消灭的精彩动人故事。课文结构严谨，用词精确，图文并茂，课文内容逼真，具有吸引力，感染力。
二、说教学目标及教学重、难点：
1、教学目标
（1）认识“王、助、哨、敌、荡”等14个二类生字。会写“王、从、边、这、进、道”六个生字。
（2）正确流利，有感情的朗读课文。
（3）在朗读中领悟小英雄的行为，体现对小英雄的崇敬之情。
（4）学习王二小机智勇敢，聪明，热爱祖国的好品质，体会今天的幸福生活来之不易，要珍惜，并激发孩子们好好学习。
2、教学重点、难点
（1）重点：正确流利，有感情的朗读课文。
（2)难点：在朗读中体会学习王二小机智、勇敢、聪明、热爱祖国，要珍惜今天来之不易的幸福生活。
三、说教法、学法
本课共分5个自然段来讲术故事情节，我用两可时来完成。根据《语文新课程标准》对低年级识字阅读教学的要求，在第一课时教学时，根据孩子们活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，我采用多种方法教学。如：直观教学法，形象动作演示法，体验法，以读中感悟法，用词语，造句简单运用加深理解，以读代讲法，“读”是理解课文体会作者思想感情及主人公品质的最有效手段，常言道“读书百遍，其义自见”。学生通过观察、发现、探索、简单运用等方式来学习，不但识了字，读懂了课文，训练了语言的表达运用能力，渗透了德育智育，而且培养了观察、思考、想象、运用、质疑等学习能力。第二课时是学中之难点，在上节课学习的基础上对一些字词又多了了解，我采用图文结合，逐句，逐段的方式来进一步分析，加深对课文理解和想象。如：第三自然段，采用边表演边朗读，理解王二小机智勇敢、聪明。
四、说教学过程
根据以上教学特点我做以下准备：
（1)谈话歌曲导入，自读交流。
（2）初读课文，师泛读进情景，整体感知课文。
（3）细读课文，找出具有说服力的词语（由于孩子们理解力差，老师给予引导），句子，学习质疑。
（4）由图入课文，认读生字，并简单浅显运用。
（5）练习读101页，我会读.
（6）课堂小结，布置作业
（7）我们一起去唱，歌曲《歌唱二小放牛郎》结束课文。
五、课件准备
生字卡片，幻灯片放映，网络歌曲《歌唱二小放牛郎》
说课稿 篇2
一，课的内容：
省编教材高中三年级篮球中的反弹传接球，跑中的耐久跑。本课以反弹传接球为主教材，耐久跑为辅教材。
二，教材分析：
篮球反弹传接球技术是篮球运动中运用较为广泛的一种传接技术，本课的目的是让学生明确传，接球技术是影响个体与整体配合的重要纽带，在以往教学基础上，发展学生创造性，主动性精神，提高学生选择运球，传接球的能力以及连接各种技术动作和实际对抗能力和培养学生团结协作，互相帮助的精神。其中重点的是手控制球的能力和时间，空间的判断能力；难点是传接球的准确性，高成功率。耐久跑本学期共4个课次，本课为第3课次，重点掌握耐久跑的呼吸，通过不同形式的跑，掌握正确的呼吸方法发展学生的有氧耐力，同时为下次课打基础。
三，学情分析：
本课教学对象为高三年级30名男生和15名女生。高中学生身心发展趋成熟，已经具备了独立思考，判断，概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。篮球是他们所喜爱的一项运动，有一定基础，但对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把身体运动与篮球技术的配合意识很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识，以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。而对于耐久跑来说，学生通过多年的学习，他们已认识到耐久跑是锻炼身体的重要手段之一，但是同时他们却对枯燥乏味，周期性强的耐久跑却存在畏惧，在跑过程中极易出现呼吸与跑的节奏不相一致的状态，从而影响耐久跑的成绩。
四，教学目标：
1，认知目标：学习与了解篮球反弹传接球的技术原理及其在篮球运动中的作用，耐久跑中呼吸调整技术的一些基本知识。
2，技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能掌握反弹传接球中反弹点的位置；70%以上学生能结合运球，移动，跑动和反弹传接球等各种技术进行综合练习；90%以上的学生掌握正确的耐久跑呼吸方法。提高动作配合，技术应用能力，发展创造性思维和自我评价能力。
3，情感目标：激发学生学习的积极性和创造性，增强学生团结协作和安全保健的意识，培养学生奋发向上的品质。
五，教法设想：
1，反弹传接球采用尝试，比较教学法，使学生在尝试中，在与双手胸前传接球比较的过程中得出反弹传接球的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。
2，耐久跑采用图形跑的方法，使内容丰富，增加趣味性。比如足球场的对角线配合四周环绕跑动练习；
3，采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。
4，整堂课采用收，放，松，紧相结合的组织方法。
六，学法指导：
本课采用"探讨———对比———学习————创造————练习————互评———巩固"的学练流程，同时渗透德育和保健内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验，想象，演示，分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能和保健能力。
七，教学流程：
1，热身：应球跑动篮球场两圈，教师指导学生练习，控制学生跑动节奏；
2，反弹传接球，教师传授知识，线路指令，讲评练习。
3，耐久跑：学生根据教师所提供的图形跑练，定时跑练，反馈评价。
4，整理放松 ———放松（音乐放松操），学生互评，教师小结。
5，下课 ———收器材。
八，学生身心状态预计：
整堂课练习密度约为：传球练习强度达28——31%，练习强度为中等偏上，耐久跑时强度达最高峰。
九，课堂情感氛围：
1，激发兴趣；
2，积极思维；
3，协作互助；
4，守纪，紧张，奋进，活泼。
十，场地器材设计：学生人均持球一个在校篮球场集中上课
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。
语文课程中的.综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出:全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则:
(1)综合性原则。
(2)实践性原则。
(3)自主与合作相结合的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。
一、说教材
1、教材简介
《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
2、教学目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。
3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。
4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、说学情
小学五年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
三、说教法
现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神;(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学过程
(一) 激趣引情，明确任务
导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大频幕(板书)。
1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演,教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
预设时间：5分钟左右
设计意图：这一环节我用北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的精彩表演视频作为背景，这段视频在20xx年的那一刻向世界展示了中国汉字的独特魅力，我试图以此引起学生心灵的共鸣，同时，有形有声带学生走进美轮美奂的汉字世界，让学生初步体验汉字的美与奇妙。
2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。
预设时间：2分钟左右
设计意图：活跃课堂氛围，激发学生对汉字的探究兴趣，让学生个性得以张扬，大胆快速释放自己的情怀。
3、引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题?你还有哪些感兴趣的问题?你想查阅哪些方面的资料?
预设时间：10分钟左右
设计意图：充分体现学生自主探究。
4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容。附
探究主题
研究内容
汉字之史
汉字的起源、汉字字体的演变、汉字演变的规律
汉字之奇
汉字特点、汉字的功能作用、汉字造字法
汉字之趣
字谜 、对联 、汉字故事趣闻、汉字谐音、汉字笑话 、诗文
汉字之美
书法、篆刻、音乐、绘画
汉字之情
中国人赞汉字、外国人赞汉字
汉字之尊
汉字的未来、校园里的错别字、街头错别字
预设时间：3分钟左右
设计意图：“遨游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。(板书)
5、教师展示部分研究内容。
预设时间：5分钟左右
设计意图：(1)汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。(2)用课件形式展示成果，将学生各种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。
(二)确定目标、归组分工
1、成立小组、确定活动内容。
同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。
2、制定活动计划
小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。
预设时间：10分钟左右
设计意图：
(1)充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
(2)人体有个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
(三)开展活动要求
1、小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。
2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工情况说明等。
预设时间：2分钟左右
设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。
(四)鼓励、小结
师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请相信自己，并对自己说：我能行!(板书)
预设时间：2分钟左右
设计意图：五年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，家长与老师应多给予鼓励。
六、说板书设计
板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了的特征，能让学习者一目了然。
综合性学习
遨游汉字王国
史、奇、趣、美、情、尊
我能行
说课稿 篇4
各位评委、老师，大家好！
我今天说课的内容是湘版美术教材第八册第三课《我爱校园》，本课属于造型·表现的学习领域，我的说课设计将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。
一、说教材
1、 教材分析：本单元学习是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描淡彩的画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条和色彩结合的表现力，通过绘画的形式表达自己对校园的情感。本课分为两个课时，我说的为第一课时——画校园示意图。
2、 教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：
知识目标：培养学生的方位意识
技能目标：提高学生取景构图和运用线条的能力
情感目标：培养学生爱自己的学校的情感
3、 教学重难点
重点：线描淡彩的基本画法
难点：正确表现校园方位构图
4、课前准备：让学生分组考察校园，记住学校主要建筑的位置。
二、说教法
根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下的教学方法：
1问题讨论法：目的在于通过与学生的互动问答，发展学生的思维，调动学生的积极性。
2 演示法：我采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生跟直观、清楚地掌握校园平面示意图的绘制方法。
另外，我还采用引导发现、观察分析法等教学方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力，发展创造思维，陶冶艺术情操。
三、说学法
在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，让学生画出准确的校园示意图，发展学生创造思维，陶冶艺术情操。
四、说教学程序
（1） 了解示意图
课堂一开始，我提出问题：新学期到了，新到的同学要去食堂进餐，如果是你，进入校门后，你会用什么办法快速找到该校的食堂呢？学生回答。师生交流平面示意图在生活中的作用，如：在商场中，可以让人更快和找到自己要去的区域。
然后课件出示“校园平面示意图”，引导学生了解平面示意图的基本组成：一般是有基本形、文字组成，大部分以箭头标明方向。出示课题并板书——我爱校园。
（2） 探究校园
课前让同学考察校园，这时让学生来说说学校的主要建筑的一些布局，根据前后左右、东南西北讨论校门、教学楼、科技楼、体育馆、操场等地方的方位布局。再将铅笔轻轻勾出这些地方的基本形和位置。
这样做，可以更好的突破教学难点
（3） 示范作画
在这里我亲自示范线描淡彩的基本画法：
第一步 用钢笔在基本型上简约地勾画建筑的立体形态，注意适当表现门、窗、楼梯、人物等细节
第二步 画上淡淡的水彩。
第三步颜色干后适当加勾线条
通过以上的环节，突破教学重点。
以上环节我运用18-20分钟完成
（4） 自主创作
校园是我们学生生活的主要阵地，校园是我们的第二个家，为了来让来我们校园做客的客人更清楚的认识我们校园，让我们跟我们的校园制作出一幅“校园平面示意图”，接着我提出作业要求：用线描淡彩的画法画一幅校园示意图，注意用箭头标明方向。这时，我开始播放音乐钢琴曲《风的色彩》让学生在愉悦的环境中进行作业。
（5） 知识拓展
在这里可以向同学们介绍，我们学校的一些文化和历史，让学生更加的了解学校，增强学生热爱校园的情感。
（6） 体验感受
让同学们把创作好的作品，同学之间相互评一评，谁的示意图画的最准确，而我也根据构图以及线与色的运用进行评价。
以上环节我用4-6分钟完成
本课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，努力引导学生创造美。通过美术和各学科的整合，引导学生以合作的方式参与各种美术活动。采用开放式教学，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创作美。
我的说课完毕，谢谢大家！
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