语文教案

语文教案[必备]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、 教学要点：

　　见目标3

　　二、 教学内容和步骤

　　1、 学生展示朗读，教师点评。（5min）

　　2、 古人常说：读书百遍，其义自见。那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。（25min 讨论10min）

　　A、 以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。

　　明确：

　　（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。这母爱是如此细致和深沉。

　　（2）母亲扑过来抓住我的.手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。

　　（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了，挡在窗前

　　害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。体贴入微。

　　（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我，而我却……

　　（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的高兴。

　　（6）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。

　　3、母亲早已离世，空留我遗恨。而如今的我，还想寻死吗？（8min）

　　明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿，要好好儿活……”这是文章揭示文章主旨的句子：体现了我心中的坚强和自信；我懂得了生命的意义和生活的真谛，勇敢面对生活的磨难。

　　4、 你是否有这样的经历呢？沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出。如果有，那就抓住现在，写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样，空留遗憾。（5min）

　　三、 板书设计

　　《秋天的怀念》

　　史铁生 母亲

　　暴躁、暴怒无常 耐心安慰，体贴细微

　　浑然不知 重病缠身

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。

　　2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。

　　3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　【教学辅助】

　　多媒体教学平台。 2课时

　　【教学内容及过程】

　　一、导入新课。

　　有关“狼”的成语展示。

　　1、形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）

　　2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。 （狼贪虎视）

　　3、比喻把坏人或敌人引入内部。 （引狼入室）

　　4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。 （狼烟四起 ）

　　5、比喻胆小怕事，顾虑太多。 （前怕狼，后怕虎）

　　6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。（前门拒虎，后门进狼 ）

　　7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺）

　　8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 （狼子野心）

　　9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。（豺狼成性）

　　10、比喻坏人当权 。（豺狼当道 ）

　　二、作家作品简介。

　　蒲松龄（1640～1715）清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。

　　《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。我们所熟悉的“画皮” 就是出自《聊斋志异》中。

　　三、朗读课文，感知内容。

　　（一）读准字音。

　　缀 窘 苫 弛 眈 瞑 隧 黠

　　（二）读懂字词、句子。

　　段1：写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和矛盾的.双方。

　　止：通“只” ；缀：紧跟。

　　段2：写屠户惧狼。这是故事的发展。表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。

　　从：跟从。并驱：一起追赶 。

　　思考下面问题:

　　1、面对狼“缀行甚远”，屠户的心理状态如何？（内心害怕。）

　　2、他用什么方法对付狼？（把骨头扔给狼。）

　　3、用这样的方法对付狼，体现了屠户对狼的态度是怎样的？（迁就安抚。）

　　4、“复投之”又体现了屠户怎样的心态？（妥协退让。）

　　5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说明了狼的什么本质？（贪婪凶残。）

　　段3：写屠户御狼。故事进一步发展。表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休。

　　窘：危急。顾：回头看。薪：柴草。 苫：盖上。弛：放下。敌：攻击。

　　段4：写屠户杀狼。高潮结局。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

　　少时：一会儿。 去：离开。 暇：空闲。 洞：钻洞。

　　隧：钻洞 股：大腿。 盖：原来。 暴：突然。

　　思考下面问题:

　　1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠户“弛担持刀”准备搏斗。）

　　2、狼既然“不敢前”，为什么又“眈眈相向” ？（不甘罢休、耍弄阴谋。）

　　3、狼到底耍弄了什么阴谋？（“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）

　　4、这两只狼除贪婪外，还有什么特点？其最终结果又是如何呢？（狡诈阴险。再狡诈阴险，还是被屠户杀死了。）

　　段5：评论部分：点明故事主题。

　　黠：狡猾。顷刻：一会儿。几何：多少。

　　思考下面问题:

　　1、作者对狼的态度如何？（嘲笑。）

　　2、如何理解“禽兽之变诈几何哉”？（ 狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。 ）

　　3、从这则故事中你受到了什么启示？（人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。）

　　四、拓展延伸。

　　1、千百年来，在人和动物的矛盾斗争中人类凭自己的聪明才智总能取得暂时的胜利，并以自己的“机智”而沾沾自喜，若把褒义词“机智”换成贬义词，该怎样说？ （狡猾、狡诈。）

　　2、狼是狡猾的，但与人比，人就更狡猾（正面说“机智”）了，文中哪些地方写出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“复投之 ”、“奔倚其下，驰担持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 ”、“自后断其股，亦毙之 ”。）

　　结语：狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫， “止增笑耳 ”。这样说来，动物们又如何算计过人类呢？因此，在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人类享有同样的生存空间，人类必须关爱动物、善待生命。

　　3、把下面的材料扩写成一篇600字以上的文章。

　　有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问水牛为什么怕农人，水牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

　　要求：以记叙为主，合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理描写，以简短的议论结尾。题目自拟。

语文教案 篇3

　　一、教学要求

　　1．知道写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。

　　2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。

　　二、教学过程

　　(一)情境激趣

　　1．请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)

　　2．你们看到了什么?有什么想法?

　　(二)研读例文

　　1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是___________。

　　2．指名读。

　　3．小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗?

　　过渡：大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。你们愿意试一试吗?

　　(三)尝试写作

　　1．进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。”

　　2．真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢?是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢?现在请大家想一想，再写下来。(让学生写15—20分钟)

　　3．写好了吗?把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。

　　4．在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的'意见再改一改。

　　5．谁愿意把自己的文章读给大家听。(在听的过程中老师及时给予评价)

　　(四)再读例文，完成习作

　　1．语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。

　　2．多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享，瞧，这就是作文，你们觉得难吗?

　　3．请大家自己读一读第19页的两段话。

　　4．通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么?

　　5．你准备写什么?

　　6．写作时要注意什么?(先打草稿，再修改，最后誊写)

语文教案 篇4

　　第一课时：

　　一．导入。

　　结合本单元的推荐阅读，由学生自己向同学推荐自己所读过的朱自清的散文，导入课文。

　　二．自主·合作·探究

　　1. 自读感知

　　（1）布置学生课前利用网络或者书籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的创作的时代背景，在课堂上进行交流，教师结合学生发言适当补充。

　　（2）整体感知：多媒体课、录音带或教师配乐范读，指导学生反复朗读，把握全文感情基调；学生自读，边读边作圈、点。

　　2. 理清本文的感情线索

　　（1）引导学生在自读的基础上讨论、交流，找出表明作者情感变化的'语句，并归纳出作者情感变化的过程。

　　（2）明确作者情感变化的过程：颇不宁静——寻宁静——暂得宁静——失宁静

　　本文写到结尾，作者的心情其实并未平静下来，为何他“心里颇不宁静”呢？

　　学生讨论，教师指导，可根据当时的背景和作者的经历性格等分析，有多种原因，但要在文中找到根据。

　　3. 探究阅读

　　（1）结合初中时所学过的朱自清所写的散文《春》，自由讨论：《春》与《荷塘月色》，比较喜欢哪一篇？

　　（2）当你心情郁闷时如何排遣烦恼心情的？请你向朱自清推荐一种更好的排遣方法。学生分小组进行讨论，并记录发言结果。

【语文教案】相关文章：

语文《荷花》教案09-19

语文《掌声》教案12-08

语文备课教案10-04

语文桥的教案11-24

语文写作教案12-26

语文《咏柳》教案04-05

语文教案【经典】04-06

语文教案[经典]12-21

语文教案（精选）11-24

（精选）语文教案11-24