语文教案

时间：2026-06-27 04:39:33 教案

（优秀）语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（优秀）语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能运用自己掌握的方法学习生字新词，重点理解和积累“志同道合、投缘、郑重、拜见、风尘仆仆、感慨”等词语。

　　2、了解课文内容，懂得人与人之间的交往应该讲诚实、讲信用。

　　3、正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。

　　重点难点：

　　正确、流畅地朗读课文，读出不同人物的语气。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　1、谈话引入：古人说：“与朋友结交，言而有信。”就是说人与人交往，要守信用。人没有信用，纵有天大的才能和学问，却得不到人们的信任，终将无用武之地。

　　2、板书：守信

　　二、初读课文，了解内容

　　1、自由轻声读课文。

　　要求：

　　（1）读通课文，读准生字。

　　（2）说说课文写了一件什么事。

　　2、交流检查，分节读课文，纠正字音，回答问题。

　　三、研读课文，感悟守信

　　1、默读课文，找找文中哪些语句可以看出范式和张劭是个守信的.人？

　　2、交流，研读有关句子。

　　（1）出示句子：范式郑重地对张劭说……

　　读句子，体会语气；句中的“拜见”可以换成“参见、探望、看望”吗？为什么？

　　（2）出示句子：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”

　　指导朗读；配合理解：志同道合、投缘

　　（3）张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等待好朋友。只见笔直平坦的大道上，一个的行人正在急急赶路。

　　抓住关键词“等待、风尘仆仆、急急赶路”体会人物品质；

　　结合词句活动室2完成练习：

　　出示：张劭等候好朋友。

　　张劭到村口等候好朋友。

　　张劭把屋里屋外打扫得干干静静，到村口等候好朋友。

　　我们迎接爷爷。

　　我们，迎接爷爷。

　　3、张劭的父母为什么感慨，他们会想些什么？

　　指名发言

　　4、分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　四、复述故事

　　五、总结全文

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

　　２、认识１０个生字，会写“瓜、衣、来”３个字，认识１个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

　　【教学重点】

　　认识１０个生字，知道雪会变成云。

　　【教具准备】

　　雪与云相互变化的课件。

　　【学前准备】

　　布置学生课前读通课文。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　教学要求

　　１、认识１０个生字，认识１个偏旁“子”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

　　教学重点

　　认识１０个生字，知道雪会变成云。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。

　　二、创设情境，整体感知

　　１、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！

　　２、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？

　　三、看图自读课文

　　１、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？

　　２、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。

　　３、标画课文的自然段。

　　四、检查自读情况，读后正音

　　１、指名接读课文，互相评价。

　　２、正音后同位互相接读课文。

　　五、阅读新课，理解课文

　　１、阅读理解第一自然段：

　　⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？

　　（读懂了雪下得非常大！）

　　⑵“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的`学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

　　⑶指导学生读出雪大的感觉。

　　２、阅读理解第二三自然段：

　　请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。

　　３、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：

　　⑴这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。

　　⑵议论：

　　雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）

　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？

　　（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。）

　　⑶朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？

　　六、总结全文，提示主题

　　再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。

　　他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？

　　板书：

　　舍己救人

　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

　　七、朗读课文，加深感悟

　　同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。

　　八、课堂作业

　　１、抄写你最喜欢的句子。

　　２、用可爱一词写一句话。

　　板书设计

　　雪孩子舍己救人可爱

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：1、学会六个生字，理解新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　过程与方法：1、通过自学、合作，掌握生字新词。

　　2、通过朗读，初步了解课文内容。

　　情感态度与价值观：培养学生养成独立认真学习的好习惯。

　　教学重点：理解课文中的新词。

　　教学难点：能够正确、流利的朗读课文。

　　教学用具：有关资料

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谁知道“天下第一关”指的是什么关口？

　　今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的.风光。

　　介绍山海关。

　　二、初读课文，理解新词。

　　1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容。

　　指名分段朗读课文。

　　2、指导学生理解词语。

　　名不虚传气势磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体捍卫忠贞慷慨悲歌

　　3、指导学生规范书写生字。

　　指名板演生字，其余同练。

　　三、再读课文，感知内容。

　　1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？

　　（学生谈读课文后的初步印象）

　　2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？

　　（学年再读课文，思考问题。）

　　3、指导理清课文脉落。

　　（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。

　　学生交流。

　　四、课堂练习

　　出示问题（小黑板）

　　比一比，组词语。

　　嘱泳抢员

　　瞩脉沧贞

　　给带横线的字注音。

　　铮铮响嗬渤海嘉峪关纵缰驰马

　　广袤盔甲干戈扰壤殷红

　　五、作业

　　熟读课文。

　　搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。

　　板书设计：

　　城楼

　　2、山海关地理位置

　　历史作用

　　现在的作用

语文教案篇4

　　教学目标：

　　认知

　　1、认识11个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　动作

　　1、朗读背诵时能正确发音。

　　2、写字时能用正确的写字姿势。

　　教学重、难点：

　　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

　　教学策略：

　　根据以上对教学内容、教学对象和教学目标的分析，本课采用“主导—主体”的教学模式和策略。生字认读以学生活动为主，生字书写笔顺、偏旁名称识别和书写笔顺采用先由学生自学、互相交流学习、然后由教师总结、学生自主练习的策略。低年级的孩子记忆力好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆等策略，例如石头撞皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。课文的有感情朗读采用老师讲解课文的写作手法和情感基调之后范读课文，然后由学生模仿、自由朗读、同桌互读互评、教师点名读、师生共评、齐读的“示范——模仿”和协作学习策略，以提高学生学习的积极性和学习效果。对春笋精神的理解采用在教师引导下学生围绕真实生活和学习问题展开自主学习和协作学习的`策略，有助于提高学生学习的积极性，提高情感领域目标的学习效果，同时结合教师的及时总结升华，帮助学生由感性认识上升到理性认识，理解作者的写作意图。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、词语卡片用来检查学生的学习效果，及时反馈；

　　2、演示文稿幻灯片用来呈现主要教学内容；

　　3、板书主要用于突出教学重点和难点；

　　4、《习字册》用于学生的课堂习字练习。

　　教学时数：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　１、导入新课。

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　老师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

　　２、初读课文。

　　（1）学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　（2）教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　3、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4、开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

　　重点指导读准以下字、词。

　　zao zai

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　5、小组分别交流识字方法。

　　6、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　7、学习生字。

　　（1）出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

　　（2）汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　（3）师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　（4）学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　8、巩固练习生字。

　　学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　第二课时

　　1、言语激趣，引入课文学习。

　　小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

　　2、抓重点段进行朗读感悟。

　　自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　（1）自己练读，评议指导。

　　你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

　　（2）（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

　　（3）教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

　　（4）学习第一、二自然段。

　　生自由放声朗读

　　出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

　　（课件设计与上同，语言内容变化。）

　　生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

　　学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

　　（5）学习第四自然段。

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

　　小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

　　引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　　提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

　　背出自己喜欢的段落。

　　3、反馈。

　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

　　4、拓展思维。

　　5、作业。

　　水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么，说话练习用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

　　（1）把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

　　（2）找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

语文教案篇5

　　课型：

　　复习策略指导课。

　　教学目标：

　　1、学会理清修辞方法部分的复习目标；

　　2、学会把握修辞方法部分的复习重点；

　　3、学会设计修辞方法部分的复习方法；

　　4、学会调控修辞方法部分的训练内容。

　　教学重点：

　　如何引导学生把握复习重点。

　　教学难点：

　　如何指导学生设计合理的复习方法。

　　课前预习：

　　1、学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；

　　2、学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。

　　教学过程：

　　一、理清修辞方法部分的复习目标。

　　1、教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？

　　学生回答：

　　可能一：不知道，或不太知道。

　　可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。

　　2、教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？

　　学生讨论。

　　3、教师小结：

　　我们可以分解出如下4个能力考核点：

　　（1）能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）；

　　（2）能够理解修辞所表达的内容和表达作用；

　　（3）能够评价修辞运用的优劣；

　　（4）能够根据要求运用修辞方法。

　　本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。

　　二、把握修辞部分的复习重点。

　　1、教师提引：

　　目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？

　　2、学生讨论：

　　各抒己见，说说各自的想法及做法。

　　3、根据学生的讨论，小结如下：

　　根据考试命题的倾向：

　　①会考的选择题中，修辞方法是必考题，题型已由单一的辨识题演变为辨识修辞方法与理解表达作用结合考的形式。

　　高考的选择题中，近几年已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：

　　a、诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；

　　b、现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；

　　c、语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。

　　② 根据自己的知能结构现状：

　　在预习中，我们利用会考高考试题作了先测，大家可以针对自己答题的情况，分析自己在修辞方面掌握的程度，找出薄弱点，以此作为自己以后复习的重点。

　　三、设计合理的复习方法。

　　1、教师导引：

　　确立了复习重点后，我们还要设计好合理科学的复习方法，才能使复习真正有效。我们要时刻都有学习效率观，并努力探索有效的学习方法，科学地安排复习的内容、复习的时间，这样才是一个真正会学习的人。接下来，我们就一起讨论一下如何设计有效的复习方法。

　　2、学生讨论献策，教师点评。

　　3、师生共同小结：

　　（1）遵循的原则：全面与重点相结合的原则，

　　（2）以训练带知识的原则，

　　（3）查漏补缺及时矫正的原则。

　　4、具体的方法：

　　（1）辨识题。

　　我们要善于抓住各修辞方法的特征加以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。同时还要注意结合语境来分析。辨识题的复习要结合理解题同时进行。

　　（2）理解题。

　　对于理解语意，我们要考虑不同文体的特点，并且放在具体的语言环境中；理解表达作用，我们则既要考虑各种修辞的一般作用，也要考虑在具体语言环境中的特殊作用。

　　（3）评价题。

　　我们要掌握各种修辞在具体运用中的要求，也就是要掌握评价的标准。评价题虽不常见，但也应做好相应的准备。

　　（4）运用题。

　　往往是综合题，需要我们考虑各方面的命题要求，既有修辞上的，也有可能是句式上的，还有可能是内容上的。我们可以结合小写作练习进行。

　　5、调控训练内容。

　　（1）教师提问：

　　大家都很反对“题海战术”，但缺乏必要的训练，也是不可能形成能力的，所以我们有必要掌握好训练的“度”。那么，我们应该怎样来调控自己的'训练呢？大家不妨讨论讨论。

　　（2）学生讨论，教师指点以下内容：

　　大家可以对《强化训练精编》中的修辞练习题作一分析，按照复习目标中的四个考查点，看一看这个练习题题型分布得合理不合理？

　　（辨识题太多，运用题、评价题太少）

　　每一个能力点大致需要训练多少次才能达标？

　　我们还应该再增加一一些什么题型才能复习到位？

　　（3）师生一起总结：

　　对现有的训练材料，我们千万不能拿来就作，不加辨析，不加选择。否则既有可能造成无效劳动，也有可能造成训练不到位。

　　（3）要调控好训练，应注意几点：

　　①要注意题型分布的合理。

　　②要根据自己的现状确定训练的“度”。

　　③要会选择有效的训练题。

　　④要学会控制训练的节奏。

　　四、课堂总结：

　　本节课没有在修辞本身的认知上作更多的讨论讲解，而是着眼在如何复习修辞，其目的就是希望大家能提高自我复习的能力，能够提高语文学科元认知的能力。这种能力才是我们要培养的终身需要的能力。

　　这种元认知能力，具体地说，就是需要我们在学习的过程中，能清楚地认识到“我应该学哪些内容？”“我应该如何地学？”“我学的效果怎样？”“我应该怎样改进自己的学习？”等等问题。

　　语文学科的知识是非结构性的，学习效果的好坏完全取决于是否有良好的学习策略。只会被动的学习，而毫不讲究学习策略，决不会提高语文的素质。

　　因此，希望大家树立主动学习的观念，提高自己在语文学习上的元认知能力。这才是本节课的主要目标。

　　五、作业布置：

　　用25分钟的时间作完《强化训练题精编》的修辞练习，并思考评价修辞运用优劣的标准是什么。

语文教案篇6

　　教材分析:

　　搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　学习目标:

　　1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　学习重、难点:

　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。

　　教学时间: 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课（出示小溪流动图，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）

　　“哗啦啦，哗啦啦”，小溪唱着欢快的歌向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前，咦，溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的？它为人们带来了什么？我想学了课文《搭石》你就会明白的，今天我们学习《搭石》。

　　二、看到这个题目，你有什么问题要问？

　　（1）搭石是什么？

　　（2）怎么搭？

　　（3）谁在什么地方搭？

　　（4）为什么要搭石？搭石有什么作用？

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义（出示课件）

　　脱鞋挽裤谴责懒惰伏下协调有序人影绰绰间隔猛涨理所当然平衡汛期

　　2、自学生字，会组词，并注意字的书写（出示课件）。裤惰隔衡谴

　　四、再读课文，从文中找出句子，回答课前提出的问题：

　　1、什么是搭石？（课文第一自然段）

　　2、怎么搭？（从河的两岸找来一些平稳方正的石头，根据水的深浅……）

　　3、谁搭的？（家乡的人。）

　　4、为什么搭石？搭石的作用？（方便了家乡的人从河的对岸到这边来。）（出示课件）

　　五、小结。

　　六、作业：

　　书写生字，朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，了解了什么是搭石，搭石的作用，这节课我们围绕搭石发现搭石的美，从中感悟搭石的`美。

　　二、学习课文，从课文中发现美，寻找美

　　1．自读课文，思考：文中有一句话从整体上概括了搭石的美，是哪一句话？

　　(搭石，构成了家乡的一道风景。)

　　2.下面请同学们认真读课文2~4段，边读边画出人们走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

　　三、欣赏美，品味美

　　（出示课件）“假如遇上老人来走搭石……把这看成理所当然的事。”

　　1、思考“哪个词语打动了你？”

　　2.课文中“理所当然的事 ”指什么？

　　举例说说我们身边哪些是“理所当然的事 ”？

　　3.透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？

　　4、指导学生感情朗读，读出美。

　　5、生练习有感情地朗读这几句话，要求把美放在句中读。

　　四、感悟美

　　文中还有哪些地方被看成是理所当然的事？

　　1、找到的句子读读，好好体会（出示课件）

　　2．“如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。” 请生说说这幅画面的感受。

　　3． “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

　　找出文中描写人们摆搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂什么？

　　4．这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美？请找出来。

　　“每当上工、下工，一行….. 给人画一般的美感。” 轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（出示课件）

　　文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调有序，给我们画一般的美感，让我们感受到了乡村人们走搭石的美景。

　　5、指导学生有感情地朗读，读中悟美，变换成诗的语言。

　　6、生练习朗读，读出美感，读出叠词给人的韵律感。

　　五、拓展思路，深化主题

　　1、同学们，你们觉得搭石仅仅是石头吗？（不是）那么作者借搭石赞扬了什么？

　　2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结者乡亲们美好的情感。”？（出示课件）

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、通过反复朗读理清文章思路，掌握对比论证方法。

　　２、背诵全文

　　３、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。

　　【教学设想】

　　１、安排一课时教学。

　　２、早自习预习文章，疏通字义。

　　３、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。

　　４、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。

　　【教学方法】

　　诵读法、问答法、点拨法。

　　【教具准备】

　　课件、记分牌。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　（课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。）

　　同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗？宋祖英深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。

　　你们知道我国的教师节是哪一天吗？

　　为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢？

　　大家说的.很对。当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢？现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻答案吧。

　　二、解题、出示教学目标

　　１、解题：

　　“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。”

　　２、教学目标：

　　反复朗读、理清思路、背诵全文。

　　三、朗读欣赏与指导

　　１、让学生在配乐朗读中初步感知全文。

　　２、提出要求：听清字音、节奏。

　　四、研读课文，把握文章思路

　　１、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。

　　２、理清第一段思路：

　　（请一位同学朗读第一段。）

　　提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师？择师的标准是什么？

　　明确：

　　老师的作用：传道受业解惑；

　　一段从师的必要：孰能无惑；

　　择师的标准：道之所存师之所存；

　　小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。

　　（全班同学齐读第一段。）

　　（请同学按照思路背诵第一段。）

　　３、理清第二段思路：

　　提问：第二段主要运用了三组对比，抨击了当时“耻学于师”的人，请同学们找出相关句子。

　　明确：

　　故之圣人──今之众人

　　二段爱其子──与其身

　　百工之人──士大夫族

　　找三位同学，师生合作共同朗读第二段，进一步明确三组对比的内容。（根据学生朗读情况稍加点评。）

　　分组背诵三组对比。

　　４、理清第三段思路：

　　（全班男生齐读第三段。）

　　提问：在“从师”这一问题上，孔子怎么做的，又是怎么说的？作出了什么论断？

　　明确：

　　孔子的行为

　　三段──结论

　　孔子的言论

　　（请同学按照思路背诵第三段。）

　　５、理清第四段思路：

　　（全班女生齐读第四段。）

　　提问：这一段交代了什么？作者提到了哪些原因？

　　明确：

　　四段──交代缘起：好古文不拘于时

　　五、小结

　　这篇课文四段都围绕“从师”这个问题展开。第一段正面论述从师之道，说明老师的作用、从师的必要和择师的标准。第二段运用了三组对比，批判了当时耻学于师的不良风气。第三段运用孔子的言行，进一步从正面阐明从师的必要性。第四段交代了写作缘起。

　　六、齐背全文

　　１、请同学根据板书背诵全文。

　　２、播放画面，配上音乐，师生共同背诵全文。

　　七、总结

　　１、统计各组最后得分，宣布比赛结果。

　　２、布置课外练习。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、继续学习课文其它内容，能通过想象、体验等方法体会词语的意思，进而从正确流利地读文上进一步做到有感情朗读。

　　2、创设情境，进一步巩固生字词的识记方法。

　　3、解决课后问题，学习小英雄江凡的品质，从而受到感染。

　　4、学习复述课文。

　　教学过程：

　　一、游戏，丰富学词。

　　设计意图：通过你说我猜的游戏形式，在活跃氛围的同时也缓解了低年级孩子连上两节课的疲劳;并且考查了孩子对上节课段中重点词语的理解、积累和运用能力。

　　二、学文，读中再悟。

　　(一)学习第四、五自然段

　　1、过渡：江凡的家住在五楼，他扶着奶奶从五楼走到四楼，却发现四楼楼道已经一片(烟雾腾腾)。

　　2、想象：那是一种什么情况，你能想象得出来吗?

　　3、体验：这种情况下人会有什么反应?(呛得……熏得……)边说边用动作表演“呛”。

　　4、默读：在烟雾腾腾的情况下，人们怎样表现，而江凡怎样做?默读第四五自然段，画一画动作词。

　　5、交流(1)人们：惊慌、挤来挤去、碰倒、撞上、却找不到

　　(2)江凡：思索、趴在、沿着、摸索、摸到、一把推开

　　(3)读一读，注意读好两个自然段中的这些动作词。

　　6、你读出了什么?人们对自己生活的地方太熟悉了，为什么找不到出去的大门?(读第四自然段)

　　7、再找不到出去的大门，就( )。怎么办??(读第五自然段)

　　8、体会用词：“思索了一下”。改成“思索了一会儿”，行吗?

　　9、再读。(你还读出了什么?)惊喜、激动。(从哪儿?)

　　设计意图与效果：这两段话整合教学，以词入手，抓住人物的不同反应，在强烈的对比中进一步突显和感受江凡的急中生智，慌而不乱的英雄行为，从而在反复朗读中走进人物，走进情感。

　　(二)学习第六、七自然段

　　1、体验：啊，“门开了!门开了!门开了!”读(第六自然段)。

　　2、想象：事后，接大家都夸……(板书：事后，夸)当一位叔叔知道是小江凡救了他们，他激动地说——————;当一位阿姨知道是小江凡救了他们，她哭着说————;当一位爷爷知道是小江凡救了他们中，他——————。

　　3、可江凡却说(读，板书：却)请注意他说的话中有关键的地方，(再读)

　　4、听听江凡的话，再看看江凡的`表现，你知道为什么江凡能够把奶奶和邻居从火中安全救出来的原因了吧?

　　5、江凡能称为小英雄吗?

　　6、补充介绍故事的背后。

　　设计意图：两段合并，再次进行对比感受，一边是想象着人们获救后内心的激动和感激，一边是江凡平静谦卑的表白，在朗读与故事补充中进一步感受江凡的英雄品质。

　　三、回顾，复述课文。

　　1、怎样复述课文。

　　2、得法复述。(看着板书的线索)

　　四、识字，拓展运用。

　　1、开火车认字词

　　2、重点学习：倒

　　读——发现特点——语境中认读——小结汉字特点——要求课后通过查字典进一步去了解。

　　慌乱中的人们碰( )了杂物，撞翻了自行车，这( )好，原本已经够乱的现场，这时就更乱了。

　　3、指导写“倒、烟、物”。

　　设计意图：黑板上的每个词不仅是关键词同时也是课文的脉络，与生一起回顾再引导学生进行复述，这是本册的一个很重要的语文能力训练;课文的生字最终得回归到用，在认字检测的基础上，重点突出“倒”字的学习，主要目的是进一步巩固二年级学生查字典的速度和习惯，培养学生会查会读会借字义去实现生字最大化的运用价值。

　　五、作业，延伸能力。

　　1、把这个故事生动地复述给家里人听。

　　2、与同桌互相听写词语，并互相检查。

　　设计意图与效果：作业设计既是课堂学习的延伸，又是技能与方法的巩固。如果课堂中没有足够的时间进行复述，则引导课后采用抓住段中关键词，想着课文思路的方法去完成;安排听写词语，既是一种积累，又可以在互检中进一步落实写字习惯。

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