语文教案

时间：2026-06-27 06:39:50 教案

语文教案大全【10篇】

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案大全【10篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、熟读成语，并理解成语意思；

　　2、朗读并背诵相关的儿歌；

　　3、熟读老子原文。

　　教学过程：

　　一、交流成语，走进老子

　　1、背诵积累的道德经成语。

　　2、看图猜成语。

　　师导入：成语是中华民族智慧的结晶，是浓缩的文化。这节课，我们将再次走近《读老子，学成语，诵儿歌》这本书,从经典作品中学习成语。

　　二、学习成语，初读老子

　　1、汉字趣解。

　　过渡语：看到大家如此优秀的表现，老师带来一个有趣的汉字趣

　　解送给大家！猜猜它会是什么字呢？

　　出示图片，边看图标讲解：

　　最早的“和”字是由“龠（yue，古代乐器）”和“禾”组成，本义为以声音相应和，协调地跟着唱或伴奏，此时读音为四声he.

　　2、你还知道哪些含有和的词语？

　　3、今天我们要学的成语是——《六亲不和》这个成语也含有和字。

　　（师板书课题，生齐读两遍）

　　三、理解成语，熟读儿歌

　　1、成语简介

　　六亲不和的意思是指与亲族、亲戚之间的`关系不好。这个成语是从《道德经》第十八章中提取出来的。

　　2、听老师读道德经原文。

　　3、过渡语：有一首和“六亲不和”有关的儿歌在等着和大家见面

　　呢！请看！（出示儿歌）

　　（1）自己试着来读一读吧！

　　（2）、师范读。

　　请听老师读一遍，听清你不认识的字的读音，默默记在心里。

　　注意，一边听一边指着字。

　　（3）、巩固，熟读儿歌。

　　A现在一起将整首儿歌读一读。

　　B谁敢当老师带大家读？（两名学生分两节带读）

　　C是不是每个同学都会读这首儿歌呢？现在同桌互相检测一下吧。（读得好夸夸他，读错了当小老师教教他。）（检测：谁能流利地读给同桌听?）

　　（4）、男孩女孩比赛读一读吧！

　　（5）、填空检测。

　　四、拍打节奏，背诵积累

　　过渡语：语文学习重在积累，熟读才能成诵。怎样才能读得抑扬顿挫、朗朗上口呢？老师告诉大家一个小秘诀：要注意把握好词语意思间的停顿哦！

　　1、师出示画有停顿符号的儿歌。（斜线表示语气的停顿）

　　2、请听老师如何读出节奏。

　　3、打节拍齐读。

　　4、同桌试着背给对方听。

　　5、谁敢背给大家听？（指名）

　　6、全班拍手背诵。

　　五、增量发现，生活链接

　　1、学生说说自己最爱的家人，为家人做过哪些事？

　　2、自己读增量发现后回答问题：“六亲不认”和“六亲不和”意思一样吗？

　　六、畅谈收获，总结课堂

　　孩子们，你们的家人都很疼爱你们，你们也很孝顺他们，一家人相亲相爱是多么的幸福啊。说说你本节课学到了哪些知识？

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．理解课文内容，让同学懂得祖国抚育我们生长，我们是祖国的未来，激发同学热爱祖国的情感

　　3．练说一句话，培养同学口头表达能力

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道万事万物都有联系。

　　教学难点：

　　让同学懂得祖国抚育培养了我们，祖国就是我们的家，激发同学爱国情感

　　一．揭示课题

　　1．谈话导人：我们每个小朋友都有自身的家，今天我们来学习一篇新课文（板书：家）

　　2．请小朋友想想自身的家，说说你觉得家怎么样？请读好它

　　二．指导看图

　　说说你看懂了什么？（指导同学由远和近，由上而下说说图上有什么）

　　三．初读课文

　　“这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　1．轻声读课文（提出要求：借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字）

　　2．指名试读相机正音

　　四．细读课文

　　“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”

　　要求同学用“课文向我们介绍了...的家,它们的家分别在...”句式回答

　　根据同学回答，逐一出示相应语句

　　（一）蓝天

　　1．出示：蓝天是白云的家

　　2．朗读

　　3．师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家

　　（二）树林

　　1．出示：树林是小鸟的.家

　　2．朗读

　　3．为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树林会做些什么？）

　　（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）

　　（三）小河

　　1．出示：小河是鱼儿的家

　　2．朗读

　　3．你能用上“离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”

　　（鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家）

　　（四）泥土

　　1．出示：泥土是种子的家

　　2．朗读

　　3．为什么说“泥土是种子的家”？

　　（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家）

　　（四）祖国

　　1．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

　　2．朗读

　　3．你是怎样理解这句话的？

　　4．师讲述：祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自身的国家。

　　我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们的生长离不开祖国的抚育、培养，所以说祖国就是我们的家。

　　5．歌唱《娃哈哈》

　　五．齐读全文

　　六．说话练习

　　1．除课文里说的这些，你还知道（什么）是（谁）的家吗？

　　2．黑板出示：（什么）是（谁）的家。

　　3．启发同学：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4．黑板出示：（什么）是（谁）、（谁）、（谁）的家。

　　5．根据此句式说话

　　七．画——寓教于乐妙在其中

　　请生绘画出自身心目中的家

　　设计意图：

　　本教学设计主要通过同学议一议、读一读，让同学体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱突破课文的难点，激发同学热爱祖国的情感；通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。

语文教案篇3

　　全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生。学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

　　根据“双主”的教学模式和新课程标准提出的要求，我是这样设计《南海上的明珠》这一课的。

　　一、说教材

　　《南海上的明珠》一文是西师版第7册四单元中的一篇批注文章。作者林惠琼，这一单元的主题是“景物聚焦”，《南海上的明珠》这篇课文，让学生继续陶醉在风格各异的景色里，通过对语言文字的感悟，初步懂得景物的写作方法，感悟美的意境。文章以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。作者从“丰富的物产”、“风景优美”、“揶林风光”、“听浪观日”这4个方面向我们展现了海南岛的美丽富饶。表达出作者对海南岛的喜爱和赞美之情。同时要激发学生热爱祖国的思想感情。

　　二、说学生

　　四年级的学生已经能初步感受作品中的生动形象和优美的语言，在诵读中体验情感，在阅读分析理解文章中归纳主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。领悟感受海南岛的美丽和富饶。但对远离大海的内地孩子许多植物和水产也都没有见过，还有那迷人的海滩和椰林秀丽的风光缺乏感受和体验，学生在理解上就有困难一些。

　　三、说教学目标

　　根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：

　　认知目标：能学会9个生字，能正确书写、运用。

　　能力目标：有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确。积累好词佳句。背诵自己喜欢的段落。

　　情感目标：让学生有感情地朗读课文，借助旁批，了解本文的表达方式，感受海南岛的美丽富饶。

　　四、教学重、难点：

　　重点：本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶，

　　难点：学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点

　　在确定了教学目标和重难点之后，我将此文安排为两课时。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。

　　五、说教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为进一步渗透新课标理念，我以学生为主体，选择“以读代讲的教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟。

　　在运用这种教学方法的同时还配合演示法、合作探究的方法，充分运用远程教育资源，通过多媒体课件展现美景，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味到美的意境。

　　六、说学法

　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生去感知语言材料，去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法，让学生通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”来感受内容、体会情感，实现目标的达成。

　　七、说教学流程

　　（一）、激趣引入，初步感受

　　1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。

　　2、师谈话揭题：歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛吧！

　　（二）、自读品味，感悟“富饶美丽”

　　首先，我以“抓住作者形象地将海南岛比喻成南海上的一颗明珠一题”为主线，让学生自由品读课文第一自然段，勾画出描写富饶美丽的总写的句子。因为学生是学习的主人，根据语文工具性和人文性统一的特点，教师在引导时，注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去探究课文，这既激发了学生的兴趣，又为后面的学习打下了基础。

　　然后，让学生仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。教师随机出示多媒体课件创设情境，渲染气氛，引导学生抓住重点词、句来体会。从“不同季节”“不计其数”来说明“物产”、“水产”、“矿产”种类多、数量多，我们从中来体味海南岛的物产丰富。这样，图文对照，让学生形象的看见海南岛物产丰富，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生的情感共鸣，使学生的知识，智力，情感得到和谐的发展。

　　最后让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

　　（三）、合作学习，体会“风景优美”、“椰林风光”

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为进一步加强学生的.合作学习，我将让学生分小组按自己喜欢的方式学习课文第3-4自然段。

　　读悟结合，精读第3、4段

　　1、自读自悟学习第3段：课件展示理解

　　（1）可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习，说说本段主要写了哪些景物？交流体会课文是怎样描写这些景物的

　　理解“郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗。，渔帆点点，景色十分迷人.

　　（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。

　　（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

　　（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

　　2、同样用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习第4自然段，想想作者抓住了那些词句来描写景物的？交流体会课文是怎样描写这些景物的

　　感受文中的语言美。然后让学生自主学习第4段。

　　（1）分组学习，讨论交流。

　　（2）全班讨论，教师相机点拨。

　　对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”

　　课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会“屏障”。

　　海南岛的椰林风光最惹人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来。绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。

　　a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大伞”这些词语用词作用？

　　（描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔）。

　　勾一勾：椰树的外形特点

　　b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

　　c.想象情景，指导朗读。

　　（3）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。

　　自主学习第5段。

　　朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。

　　分小组选用自己喜欢的方式学习，可以是读中感悟。教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家乡。最后，全班交流。

　　本环节的教学，我让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。

　　教学上，教师没有按照传统的方法进行逐句的讲解，而是本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，以学生为主体，以读代讲为主线，让学生在宽松、和谐的学习环境中学习。教师相机出示的重点句子，都非常注重学生的理解，让学生用自己喜欢的方式读书，让不同层次的学生的个性和能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，这样，学生就越读越有趣，越读越愿意读。

　　我注意尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生运用多种阅读方法，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

　　（四）、抓住重点，升华情感

　　课件提示，板书

　　在学生感悟了海南物产丰富后，我让学生找出课文中最能体现作者以优美的语句向我们描述海南岛优美的风景和迷人的椰林风光，体会这两句诗所描绘的情境。然后引导学生回顾全文，再次感知，教师总结：

　　最后，全班交流。

　　此环节的教学，我注意尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生运用多种阅读方法，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

　　八、设计特色

　　在本课的设计中，主要体现了以下二个特色：

　　1、以人为本的理念，教师抛弃传统讲解，让学生充分地读，读中感知，读中感悟。

　　2、以学生发展为中心，关注学生的个体差异。以训练为主线，通过自主、合作、探究学习，多种形式的实践活动充分提高了学生的语文能力，实现了语文工具性和人文性。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　重点

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　难点

　　学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学策略】

　　1、字词教学

　　本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能够分别组词。

　　2、阅读理解

　　这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基本写法，为本单元习作练习打下基础。

　　3、表达运用

　　锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

　　【学前准备】

　　1、预习提纲

　　（1）搜集有关叶圣陶的资料。

　　（2）自学生字词，用自己喜欢的方式识记生字，借助工具书了解生字词的意思。

　　（3）读课文，了解这篇文章的说明对象。

　　2、多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。

　　【教学过程】

　　一、图片导入，激发兴趣

　　课件出示：

　　1、同学们，大家认识这是什么植物吗？（爬山虎）你们知道它是怎样爬到墙上的吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带大家认识一下这种植物，看看它是怎样爬到墙上的。

　　（板书：爬山虎的脚）

　　2、作者简介。

　　请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料，并向大家介绍一下，看谁介绍得最全面、简洁。

　　课件出示：

　　叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

　　设计意图：

　　用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料，一方面检查预习情况，另一方面提高学生预习的积极性。

　　二、初读课文，解决生字词

　　1、自由朗读课文。要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2、（课件出示本课生字）请同学们识记这些生字，并把自己的识字方法和大家分享。

　　课件出示：

　　虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

　　（1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这些生字分类来记。

　　左右结构：操嫩顺均隙柄瞧

　　上下结构：占叠茎萎

　　全包围结构：固

　　半包围结构：虎

　　（2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

　　（3）本课要求掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要注意区分不同读音对应的意思。

　　3、分小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

　　4、教师指名读课文，评价读书情况。

　　设计意图：

　　这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

　　三、把握内容，理清顺序

　　1、课件出示问题，把握写作对象。

　　课件出示：

　　课文主要介绍了爬山虎的哪些方面？

　　2、生自由朗读课文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。

　　3、集体交流。

　　4、课件出示爬山虎的图片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

　　课件出示：

　　（1）认真观察叶子，说说爬山虎的叶子有什么特点，脚又有什么特点。

　　（2）读一读描写叶子的段落，体会叶子的特点。读一读描写脚的段落，体会脚的特点。

　　（板书：叶子脚）

　　设计意图：

　　整体感知课文，引导学生抓住文章的写作重点，进而把握作者的写作目的。

　　四、布置作业

　　1、掌握生字，认清字形，将每个生字书写三遍。

　　2、熟读课文，找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子，抄写下来。

　　设计意图：

　　让学生书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高学生识字、写字的能力。熟读课文，为下节课的学习做好准备。

　　第2课时

　　课时目标

　　1、重点学习第2～5自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　2、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上节课，我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解它们，看看它们有什么神奇之处。

　　设计意图：

　　总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。

　　二、精读课文

　　1、赏读第2自然段。课件出示问题：

　　课件出示：

　　这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？

　　（1）生朗读第2自然段，思考问题。

　　（2）指名读第2自然段，集体交流。

　　（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

　　2、赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

　　（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

　　（2）指名读课文，其他学生进行评价。

　　（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。

　　（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

　　课件出示：

　　1、这些细丝很像蜗牛的触角。

　　2、如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

　　你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。

　　预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

　　（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。

　　课件出示：

　　茎上伸出六七根细丝→（）→（）→一步一步往上爬

　　生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

　　预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

　　（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

　　（板书：细致观察）

　　设计意图：

　　读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

　　三、赏读全文，总结全文

　　1、赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

　　2、指名说读完课文后的感受。

　　生：读了课文，我感受到作者那认真细致的.观察，让人敬佩。

　　生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

　　3、教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧！

　　设计意图：

　　让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉、挖掘大自然中的奥秘！

　　四、布置课外作业

　　阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

　　【教学反思】

　　一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

　　教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。

　　二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。

　　在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。

　　三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。

语文教案篇5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。

　　过程与方法

　　1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。

　　2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？

　　3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的思想感情。

　　情感、态度与价值观

　　养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点

　　养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪明！刚才提到的`铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。

　　2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。

　　形近字示例：

　　次(一次)--吹(吹风)--欢(欢乐)

　　办(办法)--力(力量)--为(为何)

　　让(让座)--上(上方)--证(证明)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。

　　“次”右部横钩稍窄。

　　“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。

　　“平”两横上短下长。

　　“办”撇在竖中线上起笔。

　　“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。

　　“包”最后一画竖弯钩要写得饱满。

　　易错提示：

　　“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。

　　“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。

　　“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。

　　(3)归类识字。

　　基本字带字归类示例：

　　欠：次(次序)--饮(饮水)--欣(欣喜)

　　戈：找(寻找)--戏(游戏)--伐(伐木)

　　同音字归类示例：

　　píng：平(平常)--评(评论)--苹(苹果)

　　bàn：办(办法)--半(一半)--扮(打扮)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、课文是按照什么顺序来写的？

　　明确：课文是按照事情的发展顺序来写的。

　　2、按照写作顺序来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？

　　明确：课文可以分成三个部分。

　　第一部分(1、2)：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。

　　第二部分(3～5)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。

　　第三部分(6)：写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。

　　四、课堂小结，效果强化

　　这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课继续学习。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇6

　　【教学内容说明】

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活经验，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。

　　【优秀教案思路和特点】

　　在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充沛的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　【教学重点、难点】

　　体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　１、交流：

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２、导入：

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　板书：

　　金色的脚印

　　（生：齐读课题。）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１、过渡：

　　同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的'问题解决得好。

　　２、生自由读书，勾画。

　　３、生自由汇报、交流。

　　４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１、过渡：

　　看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２、出示阅读提示，用自身喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３、自主汇报：

　　先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

　　⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的保护和协助。

　　⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助，相互依恋的和谐关系。

　　４、小结，感情升华：

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

　　（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。）

　　５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

　　四、总结、课外延伸

　　１、总结：

　　三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！

　　２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.学会七个生字：新，放。学。后。和。同。校;认识4个偏旁;斤字旁、反文旁、同字框。木字旁;理解“放学、同学、山上、学校”等词语;能读拼音写句子。

　　2.能正确朗读课文。

　　3.学会用“这是……那是……”的句式说话。

　　4.说说自己家乡的新楼房。新变化，感受到家乡在变化、祖国在变化，初步培养学生爱家乡。爱祖国的感情。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初步熟悉课文，学会新、放、后、学。和、同6个生字;认识同字框、反文旁、斤字旁。

　　2.学会“什么时候，谁在什么地方干什么”的句式。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　1、今天我们一起来学习一篇新课文，示题，读题。读准“数”字，教学“新”。

　　新：读准前鼻音，认识斤字旁。书空笔顺。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、家乡的新房可多啦!那么，有哪些新房呢?这些新房能数清吗?听老师范读课文。

　　2、你们喜欢读吗?那么先来认认生字，看谁认得快，记得准。(出示生字卡片)

　　3、把生字放在课文中能读吗?轻声读课文。

　　4、指名读课文，评议。

　　5、课文共有几句话?师，男生、女生分别读一句。

　　三、讲读第1句

　　1、读第1句，什么时候，谁，在什么地方，干什么?(根据回答，出示卡片)

　　放学后我和同学在山上数新房

　　2、这句话告诉我们数新房的时间是，地点是，人物是，事情是。

　　3、齐读句子，这句话还可以怎么说?(根据学生说的调整卡片位置)

　　4、教学“放、同”，认识反文旁、同字框，说说是怎么记住的?

　　四、作业

　　抄写6个生字，抄前自己读田字格中的生字，看看哪个字需要老师帮帮你的?

　　重点指导“新”和“放”的书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，感受新房多，培养学生热爱家乡的思想感情。

　　2.学会生字“校”。

　　3.初步领悟“这”、“那”的用法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、说说“新、放”的偏旁和“新、后”的反义词。

　　2、开火车认读6个生字并扩词。

　　3、正确区分音近、音同字。(作业本第1题)

　　学生自练——交流——校对。

　　4、两人赛读全文。

　　二、讲读第2句

　　1、“我和同学”在山上看到哪些新房?(板书：新学校、新工厂、新住房)随机读准生字“校”。

　　2、出示图片：说说哪幢是新学校，新工厂、新住房?你怎么知道的?

　　3、新学校离我们近，用上“这是”(板书)，新工厂离我们远，用“那是”(板书)。

　　4、上来指着挂图数新房，集体在座位上配动作数新房，边数边说，手势强调这、那的远近关系和大片的样子。

　　5、看图理解“大片”，哪些是新住房?

　　这么多的新住房一幢接一幢，连在一起，这就是——大片新住房。

　　6、朗读指导(注意朗读的节奏和重音)。

　　通过范读，教给技巧：这是/新/学校，那是/新/i厂，还有/大片/新/住房。

　　边做数新房的动作，边用自豪的'语气朗读这句话。

　　7、如果他们在工厂边上的山上数，该怎么说呢?你为什么这样说?

　　三、讲读第3句

　　导语：不管在哪个地方数，不管用什么方法数，都无法数清家乡的新楼房。

　　1、指名读第3句，老师范读。

　　①为什么“数啊数，数啊数”老师要读得这么漫，你们知道吗?(新房子很多，数了很长时间)。

　　②为什么会数不清呢?(新房子大多了)

　　③除了新学校、新工厂、新住房外，还有其他的新房吗?

　　④这么多的新房，难怪他们数不清了，家乡的变化真大啊!这时候，小朋友的心情怎样?他们会想些什么?

　　试着读这句话，表达高兴的心情。

　　四、正确、流利地朗读全文

　　五、作业

　　1、抄写“校”三遍。

　　2、课堂作业本2、3题。

　　3、课外：数一数自己家周围的新楼房。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.用“这是……那是……”的句式练习说话，训练说话的条理性。

　　2.感受家乡、祖国的巨大变化，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3.听写生字词。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、写出带有下列偏旁的字：

　　斤——欠——口——木——

　　2、“同”的第5画是什么?“校”的第4画是什么?

　　3、听写生字词。

　　二、指名朗读课文，组词比赛读课文

　　三、说话训练

　　1、课文用上“这是什么，那是什么”把新房子的位置也说出来了。你能用“这是什么，那是什么”说说图上的物品吗?(作业本第5题你问我答)

　　2、同桌一人问一人答。

　　3、连着说两个问句。

　　4、谁能利用教室里的实物，用上“这是”“那是”说说吗?

　　四、总结导引

　　1、昨天，你回家去数了新房吗?跟大家说说你家周围的新楼房，好吗?

　　2、你们外出时看到过哪些新楼房?

　　3、是啊，不仅我们的家乡有许多新楼房，全国各地都有新房。(出示图片，介绍高大的建筑物)

　　4、小结：祖国各地都建造了许多新房子，发生了很大的变化，等将来你们长大了，一定会造出更多更好的楼房，能吗?

　　五、课堂练习

　　作业本第4题。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文

　　要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　e、课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

　　f、这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　g、“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　i、后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的`困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，转载请说明出处

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

　　我的祈祷

　　印度（泰戈尔）

　　让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

　　但祈祷能无畏地面对它们，

　　让我不乞求我的痛苦会静止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　让我的生命在战场上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

　　但希望用坚忍来获得我的自由。

　　允准我，我虽是一个弱者，

　　只在我成功中觉到你的仁慈，

　　但让我在失败中找到你手握紧。

　　作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

语文教案篇9

　　教学设想

　　突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhng）剿（cho）应和

　　迷藏）酝酿（yunng）晕（yu）

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第2至7节描绘春天。（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

　　“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2．从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2．3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细。如春草的图景，写它旺盛的生命力——“钻”，对它的色彩——“绿绿的”，写它的质感——“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面——“一大片一大片满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体。如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　描绘方法多样。用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使义中真正洋溢着在的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四。学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖落扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。

　　由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的'喷亮声。重点描绘声音，乌鸣声、轻风流水声、短笛晓亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色——雨中屋、雨中树。雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第2至7节，思考回答：

　　1．作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2．绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。

　　作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明：

　　1．这一段的主要内容。

　　2．写法上有什么特点。

　　3．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？

　　这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。

　　绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂着天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。

　　七。熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找春天，展开想象。

　　春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色。有声。有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天元比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述春景。仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天是色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小

　　景》。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1．通读全文，能简单概括故事内容。

　　2．通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

　　3．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

　　重点、难点：

　　1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

　　2．把握生动传神的人物形象描写。

　　教学过程：

　　一、导入

　　作家赵丽宏希望同学们走进文学之门，巴金老人引领我们走进了散文天地，冰心老人用隽永的小诗带我们漫步了诗的国度。今天我们将跟随诺贝尔文学奖获得者延森的步伐，轻轻地叩开小说之门，去感知小说世界里的喜怒哀乐、悲欢离合。

　　二、走近作者

　　约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。出生于丹麦日德兰半岛西岸的西玛兰。从小学起，他就迷恋书本，尤其喜爱丹麦古典文学和北欧神话传说。西玛兰教育了延森对时空的强烈感受，使他关注人类历史和命运并与大自然深深结缘。17岁时，延森到格陵兰上高中，三年后，到了哥本哈根念大学，结识勃兰兑斯等一些丹麦的著名学者和作家。1895年，延森在一份周刊上发表发表连载惊险小说《卡塞亚的宝物》，这是他的第一部文学作品，紧接着，他又写了一系列侦探小说。第二年，长篇小说《丹麦人》出版，由延森根据学生时代的经历写成。从此，延森成为一名职业作家。从1897年起，他陆续创作了30多篇描写家乡西玛兰风土人情的短篇小说，后来结集出版了《西玛兰短篇小说集》，该小说集连续再版达几十次之多，为延森赢得了世界声誉。

　　延森曾两度到美国旅行，并写出了小说《德拉夫人》（1904）和《车轮》（1905）。两篇小说均本世纪初的美国为背景，充满了讽刺、滑稽与悲剧色彩，较深奥难懂。延森的重要作品有长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天国》、《诺尼亚?葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气垫和优美奇特的风格。其他作品有小说《艾纳?耶尔克亚》（1898）、《国王的没落》（1900-1901）、《鲁诺博士的诱惑》（1935），诗集《世界的光明》（1926）、《日德兰之风》（1931）和数量众多的散文及美学论文。1944年，由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来，获得诺贝尔文学奖。

　　三、整体感知

　　1．在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。

　　2．谁能准确读出下列词语？

　　干瘪七皱八褶撂下木屐锃亮翕动

　　找茬瑕疵小犊锱铢必较踌躇不决

　　3．简要概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）

　　四、学习新课

　　1．初识安恩

　　根据课文第1小节谈谈安恩给你的'最初印象。

　　示例：从然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

　　2．走近安恩

　　根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。（课件展示下表）