语文教案【通用10篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学要求：
1、复习巩固本单元的生字。说说他们的笔画和笔顺，再按笔顺描红。
2、复习巩固汉语拼音，认识6个词语，练习把句子说完整。
3、照样子写字。
4、通过综合性学习，帮助学生巩固汉语拼音知识，在读读、写写、做做之间形成能力。
5、正确的读背成语和古诗，增加语言积累。
6、观察图画，根据要求穿悄悄话，提高听话能力。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题：看清笔顺
1、审题
2、指导
（1）学生自读第一组的4个生字。
（2）出示卡片个别、集体认读。
（3）学生同桌交流生字的笔画和笔顺。
（4）指名按顺序说说每个生字的笔画和笔顺。
3、练习，学生按笔顺描红。
4、反馈
二、教学第二题：学用字词句
1、审题（1）指名借助拼音读题目。
2、小朋友们，秋天到了，果园里的水果丰收了，仔细看图，图中有哪些水果？
3、认读生字词。
4、指名说说苹果的样子。
5、指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。
6、同法学习下面的词语。
7、句子训练
（1）你爱吃哪些水果，为什么？
（2）
自己试着用“我喜欢吃的'水果有---------，有----------，有------------，还有-----------”这样的句式说一说。
（3）指名说，提出说话的要求。
（4）与同桌交流自己喜欢吃的水果。
8、指名学生按提供的句式回答问题。
第二课时
一、教学第三题：写好铅笔字
（一）审题
学生借助拼音读题目。
（二）指导
1、出示卡片认读“虫、贝、乐”三个字。
2、指名按笔顺书空。
3、说说这三个字在写时要注意什么。
4、指导学生观察“虫”在田字格中的位置。
5、师在黑板上范写“虫”。
6、学生练习。
7、同法学习练习书写其余的字。
二、教学第四题：做做读读
1、审题
（1）范读。学生借助拼音读题。
（2）交流本题的要求。
2、指导
（1）指导学生找到“大象”应填到图中的位置。
（2）读图左边的汉语拼音，说说要填哪几种动物的拼音卡片。
（3）填完时读一读。
3、综合练习。
（1）各人取出自己做的动物拼音卡片来。
（2）以小组为单位，互相抽读。
一、教学第五题：读读背背
第一部分：一组成语
（1）审题
（2）指导
学生自读词语
看图，找一找“红日东升秋高气爽窗明几净书声琅琅”分别从图中哪些地方看出。
教师描述这组词语描绘的情景。
（3）练习
第二部分：古诗
（1）审题
（2）指导
指导看图：图上有什么人，他在干什么？
天空中高高挂着的月亮是什么样的？像什么？
教师范读古诗，简单介绍诗人李白。
学生借助拼音自读古诗。
指名试读。
（3）练习朗读，熟读成诵。
第三课时
教学第六题：口语交际-------悄悄告诉你
一课前准备
教学挂图，准备若干句要传的悄悄话的内容。
二、审题
揭示话题：口语交际----------悄悄告诉他
三、指导
1、指导观察图画
图上有些什么人？他们在干什么？
2、学生借助汉语拼音读读下面的一段话，弄清本次训练要求。
3、指导练习。
（1）做示范
（2）练习传话
4、小组内练习
反馈
语文教案 篇2
课题：《五彩池》
教学要求：
１、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
２、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想象力。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学方法：
以读代讲，读中理解，读中感悟。
教学准备：
１、五彩池的图片及资料。
２、五彩池的风光片。
教学时间：２课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方----五彩池！你知道它在哪吗？
板书：五彩池
出示我国地图，及四川省的位置。
2、对于五彩池你想了解些什么呢？
二、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、注意多音字。
藏和数
三、理解感悟，朗读指导。
1、五彩池给了你怎样的感受？
板书：神奇
2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！
3、交流。
重点：
1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？
2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……
通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。
五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）
比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？
A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花……
B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）……
3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的`一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）
填空：
最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩，像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水色却().有的上边的池水是()，流入下边的池就成了()；有的左边的池水是()，注进右边的池却变成了()；有的水池只有()，有的一个水池呈现出多种色彩。
5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）
6、难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。
7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？
8、作者是怎么说的？读出作者的体会。
9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。
语文教案 篇3
【课前透视】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【教学目标】
１、会认４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【信息资料】
１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
２、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、创境激趣：
同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
２、故事引入：教师讲故事：
一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。）
〖对话平台
一、初读
１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。
３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
二、选读
１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。
２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。
３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）
三、写字
１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：
上下结构：忠、导、盏
左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
〖对话平台
一、导入
１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
二、研读
１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：
自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读
２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
三、读背
１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
２、展示朗读，尝试背诵。
３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）
四、拓展
１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。
２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）
【伴教锦囊】
〖词语解释
稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠：人工开的水道，灌溉或排水用。
野外：离居民点较远的地方。
慌张：心里不沉着，动作忙乱。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。
忠实：忠诚可靠。
〖相关链接
野外辨别方向的方法
１、使用有指针的'手表（适用于北半球）
中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。
外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。
２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。
６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。
７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。
８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。
９、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。
庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
语文教案 篇4
教学重点：
1、感悟诗人的爱国情怀
2、掌握诗歌的鉴赏方法
3、熟读背诵
学习过程：
春望
一、导入：
【诗人简介】
杜甫：字子美，为初唐诗人杜审言之孙。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部，其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，而被称为“诗圣”和“诗史”。其诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，为现实主义诗人。
【创作背景】
本诗属五言律诗，作于至德二年757年，当时杜甫46岁，时值安史之乱，他羁居在沦陷后的长安。
二、学习诗词的切入点？
在熟读成诵的基础上把握作者的感情
三、朗读理解
杜甫：忧国伤时，催人泪下
安史作乱，长安沦陷，大唐王朝盛极而衰。诗人杜甫目睹长安人民的惨祸，想到自己一家的遭遇，不禁潸然泪下，万般感慨，融于笔端，挥笔写下千古传颂的《春望》。
这首诗从“望”写起，以“愁”作结。前四句写春望之景，后四句抒春望之情。首联从大处落笔，总写眼中所见。上句蕴含山河依旧、国事全非的深沉感慨；下句极写城池残破、满目疮痍的荒芜景象，深切表达了诗人沉痛的心情。颔联两句最为感人：鸟语花香，明媚春光，往往使人心旷神怡。然而诗人却见花开而落泪，闻鸟语而惊心，春光愈是烂漫，内心愈是伤感。这里色感相连，声动相应，景随情移，情随景生，匠心独运，感人至深。颈联则更深一层写春日所感，直抒胸臆，自然真挚。尾联正面描绘诗人自我形象，收束全篇。通过白发日稀、频频搔首的外在形象，表现了诗人内心深处“乾坤含疮痍，忧虞何时毕”的'深广忧思。
四、作者的感情
触目伤怀、忧国思家
泊秦淮
一、【诗人简介】
杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。
【创作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经城内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇七绝。
二、朗读理解
杜牧：讽刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的诗伤时忧国，洒脱俊爽，境界廓大，含义深刻。《泊秦淮》首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地融合在一起，融绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静，而又微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那点迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。次句叙事，点明夜泊地点。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡国之恨”。这两句于婉曲轻利的风调之中，表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂。可谓讽刺辛辣，悲痛深沉，感慨无限，堪称绝唱。
三、作者的感情
借古讽今，对时局的忧愤。
十一月四日风雨大作
一、【诗人简介】
陆游：南宋爱国诗人。号放翁。一生最大抱负就是收复失地。
“位卑未敢忘忧国”（陆游）
【创作背景】
此诗为陆游68岁所作，此时年老体衰、闲居故乡。
二、朗读理解
陆游：国忧难忘，炽热情怀
驰骋沙场，光复河山，是陆游一生最大的抱负。在他的诗中始终贯穿着一个永不衰退的爱国主题。《十一月四日风雨大作》正是一首雄浑慷慨、洋溢着爱国激情的光辉诗篇。前两句写自己虽年老体衰，闲居僻野，但仍不自悲自伤，期待着江山一统。“卧”而“僵”，形体可谓衰惫；“村”而“孤”，处境也属艰难。但诗人并未沉湎于一己之荣辱，念念不忘的还是“为国戍轮台”。其拳拳忧国之心，何其感人！后两句诗气势更为高昂，显出诗人一往无前的战斗精神，抒发了炽热的爱国情怀。全诗感情激荡，气势轩昂，成功塑造了一位“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的爱国老英雄的高大形象。
三、作者的感情
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
过零丁洋
一【诗人简介】
文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名云孙，字天祥。字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费。次年正月，元军占领了临安，伯颜企图诱降文天祥。文天祥宁死不屈。1278年元军再攻，文天祥被俘。元将强迫他写信投降，他将自己所写《过零丁洋》一诗抄录给元将，当读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时元将不禁也受到感动，不再强逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【创作背景】
被俘押经零丁洋时所作
二、朗读理解
文天祥：舍生取义，千古绝唱
《过零丁洋》是爱国诗人文天祥抒发对祖国的热爱之情和绝不屈膝投降的民族气节的壮丽诗篇。首联两句回顾自己的战斗历程。“寥落”二字既暗示对苟且偷安者的愤激，又寄寓自己孤军奋战、孤掌难鸣的感伤。颔联两句从国家和个人两个方面抒写。四年的艰苦奋战，结果仍不免山河破碎，像狂风吹散了的柳絮一样。这一联对仗工整，比喻贴切，形象鲜明，感情炽烈，读之使人怆然！五六句紧承前句进—步渲染。回想惨痛经历，不禁触景生情，内心备感凄凉。这一联将“惶恐滩”、“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用，语意双关，悲凉满怀，可谓诗海绝唱！最后两句豪情满怀，慷慨悲壮，气势磅礴，格调高亢，表现了诗人威武不屈的民族气节和为正义而献身的坚定决心，从而凝聚成一种超越时空的不朽的民族精神。
三、作者的感情？
宁死不屈
语文教案 篇5
教学目标
1．认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．学习儿童队员的团队精神，博莱克的勇敢参与的精神。
教学重难点：
理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天我们学习14课，齐读课题。读了以后，你想到了什么？你们预习了课文，你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢？下面我们一起来看一看吧。
二、初读课文，理解课文的主要内容
1．自由读课文。
2．说一说每一个自然段的段意。
3．概括说一说这篇课文的主要内容。
4．齐读课文。
三、学习我会认的字
1．勾出我会认的字，同桌自学。
2．同桌互相考一考。
3．指名读，齐读。
4．开火车检测。
四、学习我会写的字
1．指名教读我会写的字。
2．齐读生字。
3．用自己喜欢的方法记住生字，同桌交流。
4．指名说说用什么方法记住这些生字的。
5．四人小组讨论用生字组词。
6．说说哪些字最容易写错，需要提醒大家。
7．作业：练习写字。
第二课时
一、导入新课
《检阅》主要讲的是哪一个国家欢庆什么节日？究竟是不是呢，我们一起来看课文。
二、学习课文内容
（一）学习一、二自然段。
1．齐读课文。
2．说一说交代了什么？
（二）学习三──九自然段。
1．自由读课文。
2．一些事情已经商定，可是从大家的表情里可以看出来，还有重要的`事情需要商量，怎么谁都不愿意第一个开口呢？
3．那后来是怎么解决的呢？大家满意吗，你体会到了什么？
4．选择自己喜欢的句子，有感情地朗读课文。指名朗读。齐读。
5．分角色朗读课文。
（三）学习第十自然段。
1．默读课文。
2．你发现这段中标点符号有什么特点吗？（2个感叹号）感情非常强烈。
3．自由读一读，读出感情。
4．齐读。
（四）学习十一──十六自然段。
1．齐读课文。
2．你从哪些句子中体会到博莱克当时的心情。指导朗读。
3．讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？
4．我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
（五）明白道理，升华感情。
1．学了这一课，你明白了什么？
2．博莱克的什么精神值得我们学习？
三、齐读课文，再次体会文中感情
语文教案 篇6
【三维目标】
知识与能力
疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
过程与方法
1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。
3、子猷前后的表现是否矛盾。
情感、态度与价值观
感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
【教学重难点】
1、《世说新语》在中国小说史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。
3、子猷前后的表现是否矛盾。
【教学法】自主合作讨论
【课时】1 课时
【预习导学】
1．导入新课
课堂提问：同学们通过预习对《世说新语》有何认识？了解哪些？
2.作者链接
刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。
《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语·伤逝》。
【合作·探究·展示】
一、读书（通过这一环节，使学生对作品有大概的把握，反复读书培养语感，为翻译，背诵奠定基础）
1、学生朗读作品，教师纠正字音：
笃（ dǔ ） 都（ dū ）丧（ sāng ）（ sàng ）
了（liǎo） 舆（ yú ） 调（ tiáo ）恸（ tng ）
2、体朗读课文
3、师范读课文（注意在范读期间，容易读错的字音要重读）
二、对文中主要人物的把握：
学生活动:学生读出他们课下找到的相关资料
（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期著名的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。
教师补充资料：
1、王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者，云是桓子野。王便令人与相闻云：“闻君善吹笛，试为我一奏。”桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。
2、王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”
（二）子敬：王献之，王羲之之子。东晋著名书法家。主要作品《洛神赋》
三、扫清字、词、句等障碍（使学生能掌握作品大意，为理解作品中心思想奠定基础）
小组活动：
1.以平时要求的四人为一小组活动。
2.结合工具书、课下注释读课文。
3.读懂课文，把握大意，全班交流。
要符合新课标的精神，使学生能够更好的成为课堂的主体，调动其学习文言文的积极性增加互动性，调动课堂气氛
课堂检测一：找出下列翻译的不当之处。
1、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？
翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”
改错：左右：近旁的人，这里指近侍
2、原文：语时了不悲。
翻译：说完话后根本就不悲哀。
改错：说话时完全不悲伤。了：完全
3、原文：便径入坐灵床上。翻译：（子猷）从小路上走向灵床。
改错：（子猷）径直坐在灵床上。
比较阅读：（分析人物形象）
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣！”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。(《伤逝第十七》)
人琴俱亡！”因顿绝，先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。（《晋书列传十五》）
1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面两个语段之中都有反映
2、在语段一之中人物形象刻画很有个性，请你摘抄其中充分展示子猷个性的语句体会子猷的形象，并说一说这些语句与语段二之中哪些语句相照应。
3、子猷对弟弟有深厚的情谊，但弟弟死后他一开始并没有哭，这是为什么？你能从语段二之中找到答案吗？
（教师通过对此题的分析，使学生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一词表达对死者无限哀悼之情的主要原因）
四、小结：
课文内容结构
俱病笃 子敬先亡
人亡
问左右 奔丧不哭
手足情深
人琴俱亡取 琴弹 不调掷地
琴亡
恸绝久 月余亦卒
在此结构之中，小说的雏形依稀可见。开端、发展、高潮、结局的'形式业已具备。叙事较为完整，情节波荡起伏，首尾呼应，实为一佳作。在整理结构的同时，让学生试背文章，完成大纲要求。
五、布置作业：
拓展思维：根据《人琴俱亡》写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。
【反馈检测】
1．给下列加点字注音。
王子猷（ ） 病笃（ ） 了（ ）不悲
舆（ ） 不调（ ） 恸（ ）绝
2．解释下列加点词。
（1）王子猷，子敬俱病笃： （2）而子敬先亡。
（3）何以都不闻消息。 （4）语时了不悲。
（5）便索舆来奔丧。 （6）子敬素好琴。
（7）便径入坐灵床上。 （ 8）弦既不调。
（9）因恸绝良久。 （10）月余亦卒。
3．《人琴俱亡》选自 作者是 ，他是 （朝代）文学家，人琴俱亡的意思是：“ ”
4．文中说“子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调”你认为“不调”的原因是：
5．《世说新语》中很多故事发展为成语《人琴俱亡》发展的一个成语是 。这则故事表现了：
6．翻译句子：
（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
（2）子敬子敬，人琴俱亡。
（3）因恸绝良久。
1.yóu dǔ liǎo yú tiáo tng
2．俱 ：都。而：顺承，不译何以：以何，为什么。语：说话。了：完全。便：就。索：要。舆：轿子。素：一向。 径：直往。既：已经。因：于是。绝：气息中止。卒：死
3．笔记体小说《世说新语》 刘义庆 南朝宋 人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。
4． “不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。
5．人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。
6．（1）为什么总听不到（子敬）的消息？这（一定）是他已经死了。（2）子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。（3）于是痛哭了很久，几乎要昏过去。
语文教案 篇7
教学目标：
1．认识本课的8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：在前几课，我们观赏了阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。（板书课题）
2．演示一组照片后，简介青海湖
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2．默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。
三、自主诵读，合作交流
1．现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。
2．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
四、重点品读、感悟
1．你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？
2．“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的'意思？
五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．摘抄自己喜欢的句子。
附：板书设计
教案点评：
本课教学的重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。
语文教案 篇8
教材分析：
本节课以儿童的现实生活为基础，遵循儿童的生活规律设计教学主题。依据品德与生活的生活性、开放性、活动性原则，在教学中要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，丰富学生的生活体验，使学生感受和体会到与大家学习与生活在一起的快乐，快乐可以创造，可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。
学情分析：
学生心理发展很快，他们已经有了比较丰富的情绪体验，积极愉快的情绪在他们的生活中占主导地位，本节课旨在通过活动，使学生感受和体会到和大家在一起的快乐，增进了解，加深感情。
教学目标：
1.通过活动，激发情感体验，使学生感受和体会到在家里、学校里生活与学习的快乐。
2.通过开展各种体验活动，在活动中感受快乐、分享快乐、
3.通过交流，引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，也能给别人带来快乐。
教学重点：
引导学生交流分享学习、生活中的快乐。
教学难点：
引导学生认识到快乐可以创造也可以传递，别人能给自己带来快乐，自己也能给别人带来快乐。
课前准备：
1.学生准备：填写快乐调查表、收集体现快乐的生活物品（照片、奖状等）。
2.教师准备：制作快乐卡、教学课件、歌曲《快乐老家》。
教学过程：
一、创设情境 感知快乐
1.同学们喜欢看动画片吗？这节课老师就先把好看的动画片送给大家。
动画片看完了，谁来谈一下感受？
好看的动画片给大家带来了快乐，每一位同学的脸上都挂满了快乐的笑容，今天这节课老师就带大家一起感受快乐、分享快乐。（板书：我们多快乐）
设计意图：通过播放学生喜欢的动画片来创设情境，提高关注力，调动同学们的积极参与性，让学生感受到快乐的情绪，以便导入新课。
二、实践参与 体验快乐
说到快乐，我们应该亲身体验一下对么？接下来就请大家按照屏幕上出示的游戏规则玩游戏。
1.学生自己玩游戏（1—2分钟）
出示游戏规则：自己玩想玩的游戏。不许出声、不要打扰别的同学。
师：谁来谈谈自己玩游戏的感受？（预设：高兴，快乐、无聊、没有意思、）看来自己玩游戏的感受各不相同，那老师带你们一起玩个有意思的游戏好吗？
2.和同学一起玩（2—3分钟）
出示游戏规则
音乐响起，两人一组，手放在上面的同学手心向下，手放在下面的同学手心向上。音乐停止，放在下面的同学打手放在上面的同学，上面的同学快速躲闪，打到的为胜利者。
交流：我发现每个同学都非常的高兴，能交流一下你这次玩游戏时为什么那么高兴吗？
预设：生（大家一起玩很有意思，很好玩、比自己玩的时候开心……）
师（那能说说为什么吗？大家一起玩很快乐……）
小结：是啊，只要我们用心感受，快乐就无处不在。俗话说独乐乐不如众乐乐，当我们一起玩的时候，我们创造了快乐，快乐就在我们中间传递。（板书 游戏）
设计意图：课程标准实施建议中指出教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。因此通过自己玩游戏，大家一起玩游戏，让学生对比体会到大家一起玩的乐趣，体验快乐。
三、精彩回忆 分享创造快乐
同学们，除了玩游戏我们体验到了快乐，相信在学习、生活中一定还有许多快乐的事，接下来我们就一起走进快乐的时光。请同学们将课前收集的快乐事拿出来，先在组内交流，然后每组选派一名优秀的同学在班内交流。现在开始。
1.组内交流，教师了解每个小组的交流情况。
2.班内交流：现在就请每组派代表把你们收集的快乐事与大家一起分享快乐。好，哪组先来？
预设一组
生：（周末我跟好朋友一起爬峰山，在爬山中我们有说有笑非常快乐。课间，我的同桌帮我解决了课堂上我不会的问题，我很快乐。我和同学一起跳大绳很快乐……）
师：和同学一起总是那么快乐，你想对同学说些什么？
生：（感谢同学的陪伴，我学会宽容，学会与伙伴相处……）（板书：友谊）
师：和同学在一起我们不仅感到快乐还收获了友谊。其他同学能说说你和同学之间的快乐事吗？
预设二组
生：（假期中妈妈带我去了北京，在北京我们游览故宫博物馆、颐和园，我还参观了清华大学。参观中我学到了很多的知识，我很快乐。在我生日的那天我收到了父母送给我的礼物，我非常的开心快乐……）
师：和父母在一起的时光总是那么的快乐，亲情带来的快乐，让人难忘，你想对父母说什么？（板书： 亲情）
生：（感谢爸爸妈妈的爱我会努力学习，让他们永远快乐。我要成为他们的骄傲……）
师：在快乐的往事叙述中老师发现你长大了，懂事了，能体会到长辈们对我们的爱。
预设三组
生：（我病了，老师关心我，给我倒热水吃药，感到快乐。我的校园妈妈在新年、六一给我送来了礼物，我非常的开心快乐……）
师：你想对老师、校园妈妈说什么？（感谢校园爸爸妈妈的帮助，我会以优异的成绩报答校园妈妈的爱。）你是个懂得感恩的好孩子。（板书：感恩）
预设四组
生：（我参加过咱们学校组织的感恩社区行活动，为社区的爷爷奶奶送去温暖我很快乐。我把水龙头关上了，不浪费校园的水，我偷偷做了好事感到快乐。……）
师：做了好事，无私奉献，给别人送去快乐的同时自己也会感到无比的快乐。（板书：创造）
其实，在我们身边有很多创造快乐，给别人带来快乐的人，来，我们一起看看。
课件出示：全国道德模范吕明玉的事迹图片。
道德模范吕明玉两次捐献骨髓，挽救陌生人的生命，她不仅自己给别人带来快乐，还带领党员志愿者给周围的送去温暖和快乐。这是她20xx年到咱们学校给给师生做巡讲。
小结：孩子们，一个善举，一句问候就能让别人获得快乐，自己也会开心无比。在创造快乐的过程中，我们自己也很快乐。谁还有这样的经历？
预设五组
生：上学期我得到了我们学校的最高荣誉“大众之星”，我非常的快乐。
师：周围的人是怎么夸你的？你的心情怎样？经过努力取得成功，会让人感到兴奋和快乐，谁还有这样的经历呢？
预设六组
生：（在学校趣味运动会中我夺得了钓鱼比赛的第一名，为班级争得了荣誉我非常的快乐。校庆文艺汇演中我表演了节目，赢得了来宾的阵阵掌声，他们都夸大众的小学生有能力，我听了感到很快乐……）
师：说的真好，能为班集体争得荣誉我们感到快乐，还有很多人做了很多事让全中国的每一个人都感到骄傲和快乐。我们一起来认识其中的几位。
课件出示： 刘翔、莫言、袁隆平等人事迹。听了他们的故事，作为一个中国人是不是也为他们感到高兴和自豪呢？我们把掌声送给他们好吗？课后我们可以自己收集这方面的资料，增加快乐指数。（板书：荣誉）
小结：同学们，当你成为一名优秀的德智体全面发展的小学生的时候，大众小学就会因你而快乐、自豪。当你为全国人民争得荣誉的`时候，全国人民都会因你而快乐。老师相信你们在今后的成长道路上一定会加倍努力，成为众人为你骄傲，为你高兴的人。
设计意图：品德与生活要求以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟悉的学校生活、家庭生活和他们身边的生活，于是，我先让孩子们从学习中和生活中两个方面去收集快乐的事。课程标准提倡教师从儿童生活实际捕捉主题，也提倡儿童自己从生活实际出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。为更好地分享快乐，让学生将课前搜集的资料进行了交流，小组内分享自己的快乐。全班交流的时候，教师引导学生体会快乐来自不同的方面，感受到同学的友谊、亲人、长辈、老师的关爱，学会感恩和体会生活的美好。课程标准指出引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。借助学生交流分享快乐的时候，让他们感受到在享受别人给自己带来快乐的时候，给别人送去快乐，自己也快乐。适时出示身边人的故事，出示刘翔、莫言、袁隆平等在不同领域取得成就的人，让学生感受到为集体为祖国挣得荣誉的时候，不仅自己快乐，很多人都会为自己感到骄傲和快乐，激发学生的情感取向、形成积极向上的价值观。
四、总结提升 描绘快乐
1.留住快乐。
导入：快乐的时光总是那么的短暂，我们用什么方法能记住这些快乐？（手机或者是相机拍下来，可以写下来，画下来）
出示课件：这是老师收集到的快乐画面，看了以后是不是很开心？
今天这节课我们就一起用画笔来描绘快乐。
2.学生绘画。
3.交流展示。
大家把画举起来，相互说说你的画，互相分享这快乐、美丽的瞬间。
4.分享图画。
你想把这张画和谁一起分享？希望同学们能把快乐分享和传递给我们周围的每一个人，以快乐感染快乐。
5.拍摄全家福。
老师为大家拍一张全家福，带上你的画，做个快乐的表情，好，整理后我会发在班级博客里，课下可以和同学、朋友、家人一起分享这份快乐。
设计意图：课程标准指出活动是教和学共同的中介。课程标准指出，要密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括讨论、交流、动手实践等形式，因此，设计了用画笔画出快乐这一环节。为进一步体验大家在一起的快乐，留住快乐，老师用手机为大家拍全家福，记录学生的笑脸，发在班级博客上，学生一定会和同学家人一起分享，达到快乐传递分享的目的。
五、课外拓展 延续快乐
同学们，老师从你们脸上、嘴角上能感受到你心中的快乐，课后就把你描绘的快乐送给你的亲朋好友。今后的生活中我们要学会发现快乐、分享快乐、助人为乐。只要我们用心去寻找、去创造，快乐就在我们身边围绕，这朵快乐的花儿就会开放得更鲜艳。但是，在我们的学习生活中烦恼与快乐往往是并存的，下一节课我们将一起探讨怎么把烦恼变成快乐。
语文教案 篇9
课时目标
1.学习“我的发现”和“日积月累”。
2.理解成语故事的内容，懂得其中蕴含的道理。
一、提出学习任务
这节课，我们要完成三项任务，一是“我的发现”，二是“日积月累”，三是“成语故事”。
二、教学“我的发现”
1.学生自由读句，边读边想这些句子具体写了什么？
2.讨论这些句子写得是否具体？为什么？
3.学生交流。
4.小结。
这些句子之所以写得这么具体，是因为作者经过了长期观察，而且观察得细致、认真。希望同学们也要养成这种严谨认真的好习惯。
三、教学“日积月累”
1.学生自渎各句。
2.组成小组讨论。
3.教师予以归纳。
这些句子按月份写出了各月里的典型花卉。
4.自由读.
5.齐读。
6.背诵。
7.测试：教师说出各月里花的名称，让学生说出它生长的主要月份。
四、教学“成语故事”
1.自由读短文。
2.自由谈短文的内容。
3.谈谈《胸有成竹》的启发。
从《胸有成竹》的.故事中得到一个启发：人们在做任何事之前，都要有通盘的考虑和充分的把握，然后再去动手做。
4.讲一讲“胸有成竹”的故事。
五、小结
读了“日积月累”，学了“成语故事”，我们应该懂得什么？
语文教案 篇10
教学目标：
1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读，小组合作，培养自学能力。
教学重、难点：
体会文中三处“万年牢”的意思，说说其中的相互联系；让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚。
课前准备：
师：多媒体课件、糖葫芦的资料
生：预习课文
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣、揭题导入：
（出示糖葫芦的图片，播放《冰糖葫芦》的音乐）欣赏了这一片段之后，你想说什么？
今天，我们就来学习一篇与糖葫芦有关的文章。（出示课题）一起来读：万年牢。
读了这个题目，你有什么疑问吗？
生1：什么是“万年牢”？
生2：万年牢与糖葫芦有什么关系？
多么有价值的问题呀！接下来，我们就带着这些问题走入课本，去文中找找答案。
二、初读课文、整体感知：
1、自由读课文。要求：⑴读准字音，读通课文；⑵想一想,课文主要讲了什么事情？
（3）找一找,划一划,文中说“什么是万年牢”的句子。
2、反馈预习情况：
首先，老师来了解一下我们同学们的预习情况。
⑴出示短语：
把炉火闷(mēn)好
把竹签削(xiāo)好
去把(bà)儿
⑵同学们的预习工作做得真到位，老师把“认真”两个字送给你们。接下来，想一想课文主要讲了什么事情，谁能用简单的话来概括？
生：……（板书：做糖葫芦、做买卖）
你真会抓重点，还用简洁的话语，为我们概括了文章的主要内容。我们一起来看，课文讲了两件事情，一是父亲在家做糖葫芦，二是父亲在外做买卖。
3、接下来，我们来找找文中说：“什么是万年牢”的句子。
（出示1）：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
从这句话中，你来理解一下什么是“万年牢”？
（出示2）：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
思考，这一句中的万年牢又指什么？
三、自学研读：
同学们，这两句都是父亲说的话。他是这样说的，那么他又是怎么做的呢？请自学父亲
做糖葫芦和做买卖两件事。用笔划一划描写父亲做事的句子，想一想你能从中感受到父亲是个怎样的'人？可以在旁边记下你的理解与感受。
（学生自读自悟，通过对父亲在制作糖葫芦的过程中、凭良心做买卖的事情中，理解“万年牢”的意思。）
交流重点句：
（一）第一个“万年牢”
⑴、出示1：父亲的糖葫芦做得好……铁锅煮出的糖发黑。
老师发现你把“早晨起来”读得特别重，为什么？
……看出父亲做糖葫芦的认真。
好一个认真呀！我们再读读这一段话，你还从这段话中的哪些词句体会到父亲的认真。
我还从“一点儿”、“必须用冰糖”、“煮糖用铜锅”等词句体会到父亲做糖葫芦时的认真。
父亲在对糖葫芦的选材多么用心呀，我们再一起来感受一下。（生齐读第2自然段）
过渡：父亲之所以那么认真地选材，是因为他曾经说过：“我的糖葫芦糖蘸的均匀，超薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
⑵、父亲在选材上是那么认真、一丝不苟，那么在制作过程中他又是怎么做的呢？
生：要把炉火闷好，把大理石擦干净……
是呀，“我”和父亲的配合如此默契，我们也来一起体验一下。咱们配合着读一读。老师读“把”，同学们接着往下。
这么多道工序，复杂而繁锁，但是父亲却有条不紊地一道道做下来，所以他的糖葫芦“吃一口让人叫好”，而且名声在外。
过渡：如此精心的选材，如此精湛的手艺，父亲做的糖葫芦质量好啊，真所谓是“万年牢”啊！
（二）理解第二个“万年牢”指什么呢？
那么父亲是怎么做到生意上的“万年牢”的呢？
⑴、快速浏览第5、6自然段，找找父亲做事的句子。
⑵、汇报：
生：1、从老板定价高，父亲不满意；2、老板让他掺假，他不听；3、老板配得下手，他嫌动作慢，也不高兴……
让我们一起来感受父亲的实实在在吧！
复沓：1、当老板定价高时，父亲不满意，是因为：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
2、当老板让他掺假时，他不听，是因为：……
3、当老板配的下手，动作慢时，他也不高兴，因为……
看来，父亲在做生意的过程中，实实在在，很重诚信，还一心一意为顾客着想。所以他宁可放弃有固定待遇的工作，仍然去提篮叫卖，也不能欺骗顾客。
四、深入体会，小结提升：
（1）从这两件事中，我们可以看出父亲是个怎么样的人？
是呀，父亲不仅是这样说，这样做的，也是这样教导我的。我们一起读（第7自然段）
出示3：父亲教导我做万年牢……使我一生受益。
（2）理解第三个“万年牢”（做一个诚实守信的人，有万年牢的人品。）
⑶、看板书，你觉得这三个万年牢有联系吗？
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实，守信的万年牢的人品。同样，有万年牢人品的人必能靠着诚信拥有万年牢的生意，而生意好也是取决于他的新产品质量好。作者记住了父亲的话，做一个认认真真，实实在在的人让我们也来记住父亲的话。
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