狼教案

精选狼教案汇总六篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的狼教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

狼教案 篇1

　　设计意图：

　　课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中引号的作用。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。

　　2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。

　　难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。

　　教学过程：

　　（一）课前导入。

　　1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗？它的天敌是什么动物呢？

　　（出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？

　　2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的大坏蛋，这是为什么呢？

　　3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）

　　（二）揭示课题。

　　刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。）

　　（三）精读课文

　　1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流）

　　2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人讨厌的狼，鹿就可以无忧无虑的生活呢？请用你喜欢的方式再去读读课文，到课文中去找找答案。（自由读课文，思考问题。）

　　3、出示：狼被捕杀前，（）的鹿在林间（）。

　　你能根据自己对课文的理解来填一填吗？指名交流。

　　4、这美好的情景怎么读呢？指导学生朗读感悟。个人读，小组读，全班读。

　　5、由于狼的贪婪凶残，为了保护鹿群，为了保护这片美好的森林，人们向狼开枪了，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中，狼被捕杀后，鹿群发生了怎样的变化呢？

　　出示：狼被捕杀后，（）的鹿在林间（）。

　　还是这道题，这时该怎样填呢？你为什么这样填呢？

　　6、真想不到，捕杀了狼以后，竟会造成严重的饥荒和疾病的流行，转眼间，森林被破坏的一塌糊涂，真令人痛惜啊！该怎么读呢？选择表现这一情景的句子，练一练。（学生练习，指名读，男生读，女生读。）

　　7、善良的人们怎么也不会想到，他们的好心居然办了坏事，鹿的急剧变化，也给森林带来了毁灭性的灾难，轻声读读第一和第三自然段，看看原本美丽的森林在狼被捕杀前后有什么不同？把有关句子画下来。（学生边读边画）

　　8、师：找到了吗？谁来说一说？指名交流。

　　出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

　　整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：前后的森林在颜色上有什么不同吗？画出表示颜色的词。

　　出示绿森林的图片：想象一下葱绿森林里是什么样的情景，指名交流。

　　这样的森林应该怎么读呢？指导学生朗读感悟。指名读，同桌互相读。

　　出示黄森林的图片：枯黄的森林又是一番怎样的景象呢？指名想象交流。

　　你能读出它的'荒凉与萧条吗？指导学生朗读感悟。

　　男女生分组读。

　　9、同一座森林啊，100年间为什么会发生这样大的变化呢？默读第四自然段，联系上下文，体会下列句子的意思。（学生快速默读思考）

　　出示：（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　分组讨论交流。你怎么理解狼是“功臣”，鹿是“大坏蛋”的？

　　指名交流：①什么是“功臣”？为什么说狼是森林和鹿群的功臣？

　　②“大坏蛋”是什么意思？鹿为什么变成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋？

　　（四）由事明理

　　1、同学们，让我们一起想想办法，怎样才能让黄森林变成绿森林呢？（学生讨论交流）板书：保持生态平衡

　　2、总结明理。自然界的事物之间存在着密切的联系，不论他们是朋友或是敌人，我们都不能破坏这种联系，破坏生态平衡，否则将会受到大自然的惩罚，所以我们不光要保护鹿，还应该保护所有生物。目前，由于人类对自然资源过度的开发利用，对自然环境的污染，常常破坏生态平衡，造成森林资源被毁，水土流失，草原荒废，土地沙漠化。

　　3、多媒体演示各种事例。

　　（五）课后拓展

　　在我们生活中也有许多不注意生态平衡的事情。课后查阅相关书籍资料，相互讨论。

狼教案 篇2

　　【活动目标】

　　1、引导幼儿根据图文并貌的形式阅读大大书《大灰狼的新娘》，掌握句式：新娘，新娘，请伸出xx来看看。

　　2、初步感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴，培养幼儿对中国文学的兴趣。

　　【活动准备】

　　1、大大书《大灰狼的新娘》。

　　2、幼儿操作材料人手一份，手、脚、尾巴、嘴巴字样的小纸片若干。

　　【活动过程】

　　一、导入。

　　师：“今天早上，老师收到了一张请帖，森林王国有人要结婚了，想请我们中二班的老师和小朋友一起去参加婚礼，小朋友你们愿意吗？”

　　“开起小火车，我们出发了。呜，咔嚓咔嚓……”

　　“森林王国到了，好，请小客人入座！”

　　“让我们一起用热烈的掌声请出新郎和新娘。”

　　二、观看大大书《大灰狼的新娘》。

　　引导幼儿根据画面所提供的线索，理解故事情节，学说句式：“新娘，新娘请伸出xx来看看！”，并感知字词：手、脚、尾巴和嘴巴。

　　1、第一页：大灰狼先生

　　“原来是大灰狼先生要结婚了，咿！他的新娘怎么不在啊？”

　　（放录音：我们森林王国和你们人类可不一样，要到结婚这天才知道自己的新娘是谁，瞧！我的新娘正躲在红布后面，要我猜出她是谁，才肯出来，这下可怎么办啊？”）

　　2、第二页：一块红布

　　出现一块红布，引导幼儿为大灰狼先生想办法，怎么样才能猜出新娘是谁。

　　3、第三页：红布后面伸出了一只手

　　师：“大灰狼先生究竟想了什么办法呢？他会对新娘说什么呢？”（幼儿回答）

　　师：“你们内说的对不对呢？”（播放录音：新娘，新娘请伸出手来看看！）

　　幼儿学说后教师出示文字“新娘，新娘请伸出手来看看！”引导幼儿边看字边学说大灰狼的话，重点引导幼儿感知字“手”。

　　师：“新娘的手长得怎么样？你们觉得会是谁？”

　　4、第四页：红布后面伸出一只脚

　　师：“大灰狼先生还猜不出新娘是谁，瞧！他又叫新娘伸出了什么？他会怎样问新娘呢？”（请个别幼儿学说大灰狼的话）

　　（出示文字：“新娘、新娘，请伸出脚来看看！”重点引导幼儿感知“脚”）

　　师：“新娘的脚长得怎么样？你们觉得会是谁？”

　　5、第五页：文字“新娘、新娘，请伸出尾巴来看看！”

　　师：“大灰狼先生还是不敢确定自己的新娘是谁，他又会请新娘伸出什么呢？”（幼儿回答）

　　教师引导幼儿边看文字边念：“新娘、新娘，请伸出尾巴来看看！”

　　“尾巴”——“这两个字究竟念什么呢？答案就在这里！”（出示画面：红布后面伸出了一条尾巴后，引导幼儿寻找答案并边看文字边学说大灰狼的话。）

　　师：“新娘的尾巴长得什么样？会是谁呢？”

　　6、第六页：红布后面伸出一只嘴巴（画面）以及文字“新娘、新娘，请伸出嘴巴来看看！”

　　师：“大灰狼先生最后又会请新娘伸出了什么？他是怎么说的呢？”（引导幼儿结合图片，边看文字边学说大灰狼的话。）

　　师：“你们怎么知道这两个字念‘嘴巴’，你是从哪里看出来的？”

　　师：“新娘的嘴巴长什么样？会是谁呢？”

　　7、第七页：大灰狼的`新娘

　　师：“大灰狼先生的新娘有着长满毛的手，尖尖爪子的脚，又粗又长的尾巴，还有一张长着尖牙齿、红舌头的嘴巴，她是谁呀？”

　　“原来，大灰狼的新娘还是一只大灰狼！”

　　8、带领幼儿鼓掌，祝贺新郎新娘。

　　三、幼儿操作。

　　“大灰狼先生猜出了自己的新娘是谁，真高兴！可是森林里还有好多新郎没有猜出自己的新娘是谁，我们一起去帮助他们，好吗？”

　　交代任务及要求：

　　1、先看自己红布后面的新娘伸出了什么，找到相应的字宝宝用固体胶粘在旁边。

　　2、贴好后回到座位上，想一想你红布后面的新娘是谁？

　　四、揭示答案。

　　1、请个别幼儿上来交流自己的操作结果，说出自己的新娘是谁。

　　2、教师一一打破气球，一号新娘藏在一号气球里，二号新娘藏在二号气球里，依次类推，验证幼儿的猜测是否正确。

　　五、结束语。

　　师：“今天有这么多对新郎和新娘，真是太热闹了！新郎和新娘非常感谢小朋友们的帮忙，他们准备了喜糖请我们小朋友吃呢。”（发喜糖，活动结束）

狼教案 篇3

　　教材说明：

　　这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

　　3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

　　教学方法：

　　快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。

　　教学安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、让学生预读课文并搜集有关资料。

　　2、教师做好课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

　　中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

　　二、快速阅读课文1、2自然段。

　　1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?

　　2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？

　　三、感情朗读3、4自然段，说一说

　　：

　　1、

　　命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口语-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

　　四、用喜欢的.方式自学5、6自然段，思考下列问题：

　　1、狼消灭后，森林发生了什么变化？

　　狼消灭后，鹿群发生了什么变化？

　　2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。

　　3、用适当的语气朗读这一部分。

　　4、、口语练习：

　　假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

　　五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）

　　１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

　　系图吗?

　　(

　　)

　　灭绝后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毁灭→

　　(

　　)灭绝

　　2、

　　罗斯福总统错在什么地方？

　　六、这个故事说明：

　　生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃

　　至整个生物界中

　　的

　　这种

　　相互关系。

　　七、“我”有收获了。

　　学生自由发言，谈论自己的收获。

　　八、课外延伸

　　通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

狼教案 篇4

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。

　　2、指名四生分读课文。

　　二、学文。

　　1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插图。

　　1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。

　　2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

　　3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的`变化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

　　如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

　　1）自由练读。

　　2）指名读。

　　3）男女生分读。

　　5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？

　　交流

　　6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

　　7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

　　读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

　　三、延伸明理。

　　1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

　　2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

　　3、质疑。

狼教案 篇5

　　课堂教学目标

　　研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；通过自主研读、合作探究的方式理解文意；

　　思想教育内容通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争

　　教学重点

　　通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

　　教学难点

　　对主旨的探究、领悟、理解。

　　教学内容及教学过程

　　（一）自主学习

　　导入示标：

　　出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。

　　（形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎

　　比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室

　　比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心

　　四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起

　　形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）

　　今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》

　　（二）引领探究

　　一读——读准字音

　　学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。

　　学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。

　　教师正字正音：

　　缀zhuì 窘iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑íng 隧suì 尻ā 黠xiá

　　二读——读出节奏

　　小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：

　　第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敌

　　第四段：其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也

　　第五段：禽兽之变诈几何哉？

　　学生齐读

　　三读——读懂内容

　　（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的地方，组内解决）

　　重点虚词

　　之：

　　1、代词“它”。例：又数刀毙之。

　　2、助词“的”。例：禽兽之变诈几何哉？

　　3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。

　　4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重点句子翻译：

　　1、两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

　　2、恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。

　　3、苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

　　4、其一犬坐于前——其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的.欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。

　　四读——读出情感（层层深入，揭示主旨）

　　1、课文中哪些语句写出狼的本性？

　　贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

　　狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

　　2、如何来刻画屠户的形象？

　　（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）

　　心理描写：惧——投骨避狼； 大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。动作描写： “投以骨”“复投之”“顾”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“毙” “转视”“断”“毙”这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？

　　问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。

狼教案 篇6

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的诡计的。

　　3、通过阅读寓言故事，知道要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

　　教学重点、难点：

　　1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。

　　2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的诡计的。

　　教学准备：

　　配套多媒体课件，自制词语卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　1、师出示词语： jǐng （指名读）

　　陷阱

　　师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？ （学生回答）

　　师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？ （学生回答）

　　2、师出示句子：

　　（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！

　　（指名读，指导朗读）

　　（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。 （指名读）

　　师问：你读懂了什么？ （学生回答）

　　3、引入课题：35 会摇尾巴的狼 （齐读课题）

　　说明：

　　教学一开始从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻声读课文

　　要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。

　　（2）完成填空练习：

　　一只狼掉入陷阱中，它用 方法想让老山羊

　　（什么）

　　救它。结果，老山羊 。

　　（怎么样）

　　板书： 欺骗

　　35 会摇尾巴的狼——————老山羊

　　一一识破

　　说明：

　　在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇文章的理解，为下文的深入学习打好基础。

　　2、学生交流

　　指名分节读课文，学生评价

　　完成填空练习

　　三、学习课文，深刻感悟

　　（一）学习有关狼的句子

　　1、快速读课文

　　要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。

　　媒体出示狼说的5句话 （指名分句读）

　　2、师述：驯服、善良，课文用了一个词是——（生答：驯良）

　　哪些动物是驯良的？（学生回答）

　　3、师述：狼赌咒说——（指名生答），狼赌咒说——（指名生答）

　　你们刚才说的话就是——赌咒，赌咒的意思就是发誓。

　　4、师述：刚才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的`，聪明

　　的小朋友也听出来了，谁来说？

　　（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

　　5、指导感情朗读

　　小组里采用自己喜欢的方式读 （交流读，齐读）

　　说明：

　　这个环节是教学的重点，教师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面教师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分体现了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。

　　（二）学习有关老山羊的句子

　　1、师述：这篇课文里，大家都喜欢——（生答：老山羊），为什么呢？

　　自己读课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜欢老山羊？

　　2、师出示：

　　（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说漂亮话，也骗不了我。” ……

　　（分角色朗读）

　　（2）老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说完就走了。

　　师问：“收拾”的 意思就是——（生答：处理……）请边做动作边读

　　师述：你能不能告诉大家，你刚才的动作表示——（生答：“轻蔑”）

　　“轻蔑 ”就是——（生答：轻视、瞧不起……）

　　说明：

　　理解词语的方法多种多样，在这里老师根据学生的实际采用换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺骗，从而揭示了寓言的寓意。

　　（三）朗读全文

　　四、复习巩固

　　1、抽读生字和词语

　　2、书写指导：重点“虱”

　　说明：

　　在指导学生书写时，注意引导学生仔细观察字的结构和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。书写时要注意学生的写字姿势和书写习惯。

　　板书设计：

　　欺骗

　　35 会摇尾巴的狼——————老山羊

　　一一识破

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