语文教案

语文教案合集9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　 这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。

　　上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的.同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。

　　第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。

　　多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能勇敢地表述自己的感受。

　　2.理解课文内容，品味语言文字

　　3.想象布鲁斯怎样动员士兵进行第八次抵抗，写一份动员书。

　　教学重难点

　　重点：有感情地朗读课文，体会布鲁斯坚持不懈的精神

　　难点：紧扣关键词理解课文内容，能在课文的空白处发挥想象，练习写动员书。

　　教学准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、复习导入，回顾主要内容。

　　1.齐读课题：这节课我们继续学习《第八次》。

　　2.【课件出示词语】这些是课后习题3中的词语，谁能响亮地读一读?

　　3.有两组反义词藏在这里面，你发现了吗?(板书反义词)朗读

　　4.看着这两组词语，我们一起来回忆一下这个故事。(教师简述故事内容)

　　二、品读感悟，把握人物精神。

　　学习第三自然段

　　1.教师：孩子们，蜘蛛，我们经常可以看到，多普通、多不起眼啊!它是怎么让几乎失去信心的王子重新振作起来的呢?请大家慢慢地、细细地读一读课文第3自然段，想一想这究竟是一只怎样的蜘蛛?可以在课文中圈一圈，划一划你认为重要的一些词句。

　　2.一读：这是一只怎样的蜘蛛?

　　3.根据学生的回答引导学生抓住关键词理解感悟，教师及时板书。

　　4.二读，抓住重点词语体会第四句话：【课件出示语句】“就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。”

　　(1)读词语“结了断，断了结”。你有怎样的感觉?能换成“断了结，结了断”吗?为什么?

　　(2)比较“结了断，断了结”和“断了结，结了断”的异同，体会次序变化的作用。(“断了结，结了断”让人感觉总是蜘蛛结网总是失败，没有希望成功了;“结了断，断了结”就说明这只蜘蛛并没有灰心，坚持不懈。)

　　(3)分组朗读句子，齐读句子。

　　虽然蜘蛛结网还没有成功，但是我们一样感受到了蜘蛛怎样的精神?

　　(4)小结阅读方法：读书应该抓住关键词反复品味，写作文也要在用词上多花点心思，动点脑筋。

　　5.三读：找关联，回归文本

　　(1)蜘蛛结网是一个很普通的现象，在生活中，很少有人专心地看蜘蛛一遍又一遍不停地结网，那为什么布鲁斯会注意到，并且长时间地去观察这只小蜘蛛呢?(都是七战七败，有着共同的遭遇)

　　(2)根本原因是什么呢?【课件出示语句】“对这场战争，他几乎失去了信心。”

　　现在读完了第三自然段，我们再来想一想，“几乎”不能删去还有没有别的理由?

　　教师引导：一个完全失去信心的人是万念俱灰的，不会再去关注身边的人和事。正是因为布鲁斯没有完全失去信心，他才会从无意中看到的这只小蜘蛛身上受到启发，看到希望。所以，面对困难、面对敌人，取得胜利的'真正的力量往往来自于我们自己，来源于我们的内心。(齐读句子)

　　6.小结阅读方法：读书时应该经常把前后文联系起来，这样会对一些重点词、重点句子有更清晰的理解、更深刻的感悟。

　　7.指导朗读：现在，让我们用布鲁斯的眼睛再来看看眼前这只坚持不懈的小蜘蛛。(齐读第三自然段)

　　学习第四自然段

　　1.引读课文：看着眼前的这一幕，布鲁斯感动极了，他——

　　2.王子会怎么想?会说些什么?

　　3.教师情境渲染，以情激情：【课件出示第四自然段】(齐读)

　　——是啊，布鲁斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子还不如一只小小的蜘蛛吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　——作为王子，难道我真的要放弃抗争，眼睁睁地看着国土沦丧、国家灭亡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　——难道我真的能忍心看着我的人民家破人亡、背井离乡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　3.教师：是的，布鲁斯喊出是信心，是决心，是坚持不懈的精神!

　　学习第五自然段

　　1.信心百倍的布鲁斯是怎么做的呢?【课件出示第五自然段】指读。

　　2.在第八次战斗前，布鲁斯做了哪些事情?你觉得哪件事最重要、最关键?为什么?(“动员”最重要，因为没有信心的军队即使人数再多也没有战斗力，也不可能战胜敌人。)

　　3.假如你是布鲁斯王子，你觉得怎么说才能打动他们，使他们振奋起来，跟你一起进行第八次抵抗呢?

　　4.现在你们就是布鲁斯，请你写一份动员书，一定要能鼓起人们必胜的信心和勇气。

　　5.交流动员书，指导演讲。

　　6.正是因为有了激动人心的动员，苏格兰人民才有了勇气与信心，他们拿起武器，跟着布鲁斯王子投入了第八次战斗中。谁来读读最后两句话?

　　此刻，你心情怎样?再次朗读。

　　三、拓展延伸，升华文本主旨。

　　1.(教师带领学生回顾板书)：由灰心丧气到再次充满信心、从七战七败到第八次获得成功，布鲁斯王子靠的是一种什么精神?

　　2.如果布鲁斯在第八次抗争中又失败了，你们认为布鲁斯会怎么做?第九次、第十次呢?

　　3.小结：这“第八次”既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得了成功，更是向我们宣告了一种精神，一种坚持不懈的精神!我们一起来响亮地读一遍课题。

　　4.同学们，在学习和生活中，我们也常常会遇到这样的第一次、第二次、第三次……你们会进行“第八次”吗?

　　5.在结束这节课之前，老师想给大家介绍一个新朋友——乌龟陶陶。在《犟龟》这本图画书里，陶陶听说狮王二十八世邀请所有的动物参加他的婚礼，就立即出发。一路上发生了哪些事呢?他赶上婚礼了吗?同学们可以找来这本书读一读。读完了故事，请同学们联系本课的内容交流一下自己的感受，就知道老师为什么要推荐这本书了。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

　　过程与方法：

　　正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

　　情感、态度、价值观；体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

　　教学重点：

　　正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

　　教学难点：

　　体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的'人生之路。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）

　　3、指名读课文。

　　4、自由朗读、体会感情。

　　三、理清全诗结构

　　1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可分为几部分？用笔标出来。

　　2、学生通过朗读，全文分三部分（1、2节：虽然我们很稚嫩嫩但我们还们还是上路了；2、3、4节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；5、6、7节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

　　3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

　　四、深入理解诗句，体会全诗思想。

　　1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

　　2、在小组内交流。

　　3、在全班进行交流（教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义）

　　4、学生练习有感情朗读。

　　（1）自由用喜欢的方法朗读。

　　（2）在班级表演读。（师配乐）

　　五、拓展练习、提高能力。

　　接下来，请同学们发挥你们的想象力和创造力自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

　　总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、学会5个生字，能够正确、流利地朗读课文。

　　2、继续学习用多种方法识字。

　　3、通过读文及情境对话理解，感受其中的幽默。

　　教学重点

　　学习5个生字、感悟文章的幽默

　　教学难点

　　感悟文章的幽默。从爱因斯坦父女之间的对话，体会幽默之美。

　　教学准备

　　生字卡片

　　教学过程

　　自主设计

　　一、（板书课题）同学们，读了课题你有什么疑问呢？

　　二、教师范读

　　1、请学生注意生字的正确读音。

　　2、学生多种方式读文，能将文章读得正确流利。

　　三、学习生字。

　　四、学生自由读课文。

　　1、体会文中动词作用：掉、弯、捡、找、递

　　2、初步感受文章大意。

　　五、自读课文

　　请同学自由读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　六、精读课文，理解内容。

　　用心思考回答问题：

　　1、事情发生的地点在哪里？

　　2、文中的两个角色分别是谁？爱因斯坦在公共汽车上遇到了什么麻烦？

　　3、用笔画出事情的起因，找出第一自然段中的动词，说一说这些词语运用的妙处。

　　4、朗读爱因斯坦和“小女孩”的.对话，注意不同语气的读法。

　　5、眼镜找到了，又发生了什么趣事呢？

　　七、表达交流

　　你感受到文章的幽默了吗？说一说，好吗？

　　八、1、书写要求会写的生字。

　　2、试着搜集小幽默或两幅幽默画。

　　九、板书设计：

　　不用谢，爸爸

　　爱因斯坦

　　幽默

　　“小姑娘”

语文教案 篇5

　　［教学目的］

　　一，体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析，语文教案－《归去来兮辞》。

　　二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。

　　三，弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。

　　［教学步骤］

　　一读－－一字一词读，凭借注释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理会文义。

　　二读－－概括地读，分清层次，理清各层次的大意。

　　三读－－细细品读，体会感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。

　　四读－－表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。

　　五读－－熟读成诵，琅琅上口。

　　（说明：诗歌、辞赋一定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯通，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。）

　　一，精要了解作者和其性情

　　陶潜（365－427）东晋大诗人。一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。有《陶渊明集》。

　　注意几点：

　　1，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。

　　2，他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。

　　3，本篇写在作者辞官隐之前，不是像课本注释中所说的写在辞官归隐之初。也就是说，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作，高中一年级语文教案《语文教案－《归去来兮辞》》。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。我们的课本也以讹传讹，弄错了。

　　二，通过序文，了解陶潜辞官归隐的原因。

　　指出三点理由：

　　1，“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。

　　2，“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。

　　3，“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。

　　其中第一条是根本的。自己的本性使然，“性本爱丘山”，崇尚自然随意，任性随情，做官是“深愧平生之志”。官场实在有违自我性情与志趣，所以才最终弃官归隐。

　　三，理清层次。

　　第一段，申述“归去来兮”的缘由。

　　开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志。－－“归去来兮，田园将芜胡不归？”俨然抒发一口闷气，顿觉自在坦荡、轻松畅快。最后的反问，表明其志已决，不容持疑、犹豫。接下来，说明归隐的原因。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么惆怅悲伤的了。表明其心情很轻松。过去的事情无法追悔，未来的日子是可以自我掌握的。违心的官场日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。过去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉择就是“是”，是正确的'。迷途未远，悔悟与庆幸之情溢于言表！

　　第二段，想象归家路途的轻快与归家后的情状。

　　先乘船，后上路，和风拂衣，小舟飘荡，而心情的愉快也尽显其中。这在阅读时需要注意。“问征夫以前路，恨晨光之熹微”，昼夜兼程，归心似箭。问征夫，暗自计程；恨熹微，嫌天亮太迟。这种急迫，在到家时完全变成孩子般的欢呼与雀跃－－“乃瞻衡宇，载欣载奔”，是一派狂喜之态。“僮仆欢迎，稚子候门”，家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室，有酒盈樽”，可以想像举家欢宴，主人开怀畅饮的情状。其中“松菊犹存”有喻义，喻坚韧芬芳之节操仍在。接下来四句，“引壶觞”到“之易安”，写饮酒自乐之景与傲然自得之情。再接下来由居室转到庭园及高处、远处，这里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情从字面流露出来，可以想象，他走走停停，停停走走，时而环顾，时而远望，白云行走，飞鸟投林，都摄入他的眼帘。作者正如“出岫之云”“倦飞之鸟”，做官本是无心，官场确使他厌倦。写抚“孤松”其实也是在言志，言孤傲坚贞之志。

　　这一段由路途写到家门，由家门到居室，再由居室到庭院，甚至目光远及。表面写景，实际抒怀，营造了一个与官场截然相反的、旷达悠然、美妙和谐的境界。

　　该段可以分三层，跟韵有关系。开头到“熹微”（押韵i/ui）为第一层。再到“盈樽”（押韵en/un）为第二层。再到本段结束“盘桓”（押韵an）为第三层。

　　第三段，想象定居下来后农村生活的乐趣。

　　第一句与文章首句呼应。接着表示要与世想忘，谢绝交游－－主要是与世俗官场的人谢绝交往，并非所有人。作者以听家人的知心话为快乐，以琴书为伴侣，嚣嚷、喧吵不入耳中，可以说是乐以忘忧了。接下来的描写是一段颇带诗意的描绘。春回大地，农人告诉他将要从事春耕了。并且在农事闲暇，乘兴出游，“或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”注意它的句意承接，“或命巾车”后承“亦崎岖而经丘”，“或棹孤舟”后续“既窈窕以寻壑”。前者是陆路，后者是水路。“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”既是实景，又是心景。

语文教案 篇6

　　一. 教学目标：

　　1、知识与能力：理解两篇文章的主要内容，体会作者在文中表现出来的思想感情。

　　2、过程和方法：抓住文章中重要词句的含义；根据人物的言行分析人物形象。

　　3、情感态度和价值观：关注时闻要事，关心国家大事。

　　二、课时安排：2课时

　　三、教学过程与安排：

　　第一课时

　　一、 教学导入：

　　在背诵古诗后，由上文内容引发的思考引入。

　　二、展示目标：

　　1、识记文中的规规矩矩、震撼、宽裕、简陋等字词和趋之若鹜等词义

　　2、了解人物评论（随笔）的文体特点。

　　随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智， 引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有理趣是它们的突出特色。

　　阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。

　　随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。

　　写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。

　　生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。

　　3、朗读全文，整体感知文章主要内容，分析把握文章结构。

　　三、预习检测与字词教学：

　　1. 读准下列字词的拼音。

　　在学生交流预习成果的基础上，进行下列检测

　　晨曦xī 豪气干gān 云 一世之枭xiāo 访晤wù 拉拢lǒng

　　攻讦jié 聘pìn 请 觥gōng 筹交错 酒意正酣hān 寻觅mì

　　心急如焚fén

　　2、解释下列词语的含义。

　　豪气干云：豪迈的气概直上云霄。干：触犯，接触。

　　一世之枭（xiāo）：做了一辈子枭雄。比喻凶狠恶毒的人。

　　会晤：会面，会见。

　　旁敲侧击：比喻说话或写文章不从正面直接说明。而从侧面曲折表达。

　　亲离众叛：亲信背离，众人反对。形容十分孤立。

　　采访必工：必定采访得精巧到位。工，精密，巧妙。

　　有干时忌：触犯当时禁忌的。

　　觥筹交错：形容许多人相聚饮酒的热闹场面。

　　攻讦：揭发别人的过失或阴私而加以攻击。

　　3．介绍人物评论的文体特点

　　四、课文内容学习。

　　1、分别指名多位学生高声朗读全文。注意不要错读和漏读。

　　2、引导学生谈谈读了文章的感受，

　　在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。

　　3、教师评点并明确：

　　《报人邵飘萍》是一篇人物评论或称人物随笔。作者记叙了现代著名记者邵飘萍作为报人的那种勇敢、机智以及面临死亡时的铮铮铁骨。目的是让读者对新闻从业人员的人格操守和业务素质有所了解。

　　1、 再读全文，理清文章的结构：

　　在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。

　　第一部分：（1--4）描述邵飘萍从容就义的场面，揭示了他被判死刑的真正原因，初步展示了一个敢于直言、不畏牺牲的记者形象。

　　第二部分：（5--10）通过两件事来写邵飘萍的种种特点，赞美他具有记者中最高的职业水准。

　　A（5）总述邵飘萍具有代表记者中最高的职业水准。领起下文。

　　B（6-7）举例说明他具有报人的勇敢和智慧。

　　C（8）以他人的评价来说明邵飘萍具有代表记者的敏感和正直。

　　D（9--10）举例来说明他的智慧。

　　第三部分（11--14）写邵飘萍对于记者的要求以及他被处死的真正原因。

　　2、 文章主旨：

　　在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。

　　本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。

　　6、小结此讲：

　　五、当堂检测：

　　1、仿照例句，请写一个句子。

　　母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。

　　[提示：可以把知识、友谊、青春等作为写的对象]

　　2、根据提供的情境，按要求答题。

　　初三某班同学就开卷是否有益进行着热烈的辩论。正方主辩围绕开卷有益的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是 ，请围绕你的观点写出两条理由。

　　⑴

　　⑵

　　当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：

　　六、作业布置：

　　1、 抄写字词和解释（屏幕展示部分）。

　　2、《练习册》54页1-3题。

　　七、板书设计

　　第一部分：（1--4）从容就义------------敢于直言、不畏牺牲

　　第二部分：（5--10）两件事-------------最高的职业水准

　　A（5）总述---------领起下文。

　　B（6-7）举例说明勇敢和智慧。

　　C（8）评价说明敏感和正直。

　　D（9--10）举例说明他的智慧。

　　第三部分（11--14）对记者的要求-------被处死原因。

　　第二课时

　　一、教学导入：

　　由背诵表现爱国之情和浩然正气的诗句引入。

　　二、展示学习目标，并认定目标：

　　1、概括作者所塑造的人物，学会分析概括的方法。

　　2、品味作者评论性的文字、关键词语的含义。

　　3、概括写作特点，与消息进行比较学习。

　　三、预习检测与字词教学：

　　在学生简要复习议论文知识的基础上，进行下列检测

　　1. 为下列拼音写出汉字。

　　晨xī（曦） 豪气gān（干）云 一世之xiāo（枭） 访wù（晤） 拉lǒng（拢）

　　攻jié（讦） pìn（聘）请 gōng（觥）筹交错 酒意正hān（酣） 寻mì（觅）

　　2、 根据词义连线搭配。

　　豪气干云 做了一辈子枭雄。比喻凶狠恶毒的人。

　　一世之枭 触犯当时禁忌的。

　　采访必工 揭发别人的过失或阴私而加以攻击。

　　有干时忌 形容许多人相聚饮酒的'热闹场面。

　　觥筹交错 必定采访得精巧到位。

　　攻讦 豪迈的气概直上云霄。

　　四、课文内容学习。

　　1、简要回顾上讲内容，复习巩固。

　　本文通过对邵飘萍笑对死亡和他如何获取新闻的典型事件的描述，表现了作为报人的邵飘萍是勇敢、机敏、正直以及对工作认真负责的性格和品格。

　　2、结合文章内容，说说邵飘萍是怎样的一个人？

　　在学生思考、讨论、交流的基础上，叫3-5名学生进行全班交流。教师评点后明确：

　　明确：邵飘萍具有作为记者的敏感，他时刻保持搜索新闻的准备。他聪明、机警，可以获得他人所获取不到的新闻。尤其是他有敢于触犯当时禁忌的胆量和勇气。用铁肩辣手来评价他代表着记者最高的职业水准非常准确。

　　3、根据课后词句品味积累，再找几个句子加以品味。

　　要求每人找一个句子，从自己熟悉的角度加以品味，锻炼思考与动手能力，叫3-5名学生进行全班交流。教师评点

　　4、写作特点：

　　1）、运用正面描写和侧面烘托来塑造人物，表现人物的精神品格。

　　2）、语言凝练典雅，多用文言词语。

　　5、思考讨论：

　　我们从文章中了解了新闻从业人员的哪些人格操守和业务素质？这对于我们今天的学习有怎样的启示？

　　6、小结此讲：

　　五、当堂检测：

　　1、下面是噪声与人体健康关系的统计说明，新闻记者表格，回答问题。

　　音 量 噪声情况 与人体健康的关系

　　40-60分贝 一般说话的声音 不影响人体健康

　　60-80分贝 相当于一台打印机或一台割草机发出的声音 人的心血管将受到伤害

　　80-100分贝 相当于一辆从身边驶过的卡车或电锯发出的声音 会对人的听力造成很大伤害

　　100-12分贝 相当于贺锯或迪斯科舞厅、随身听、战斗机发出的声响 严惩影响人们的听力，人们难以忍受，身心会常受到伤害

　　120分贝以上 相当于爆破及有些打击乐发出的声响 人们会失眠、心慌、精力无法集中，健康将会遭受极大伤害

　　（1）根据表格内容，用一句话概括概噪声与人体健康的关系。

　　（2）降低噪声污染已成当务之急，对此你有何建议，请写出一条。

　　六、作业布置：

　　七、板书设计

　　刑前一笑展壮士风骨

　　报人邵飘萍 虚虚实实得内幕新闻

　　觥筹交错获机密内幕

　　铁肩辣手书人生追求

语文教案 篇7

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的'认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

语文教案 篇8

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

　　2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　3.体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。

　　【教学难点】

　　了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　课前听歌曲，聊水浒

　　1.(播放课件《水浒传》主题曲)同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗?(《水浒传》)

　　2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?

　　一、谈话引入，激趣读文

　　今天咱们就来认识其中的一位--武松。

　　他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。拿出手指跟着老师把冈字写一写

　　板书课题:景阳(冈)

　　二、检查预习。

　　根据同学们的预习情况，这些字词都是同学们预习单上认为比较难读难记的字词，你会了吗?指名读。

　　因为课文是选自古典小说，所以有些字词意思与现在的不一样，你能理解吗?

　　大家在预习时都提了自己的问题，老师整理了一下，大家看看哪些问题，是提的有价值，有水平的。哪些问题在本课中是提的`没有意义的?这节课我们就来解决大家认为有价值的问题。(提前讲一下。不能直接从书本中找到答案，要理解课文后才能回答的问题是有价值、有水平的，要多提。书中一看就能找到答案的，是一般性的问题，尽量少提。没有意义的问题尽量少提。)

　　三、读通课文，初知文意

　　(1)请打开书本，快速浏览课文，思考:

　　A课文比较长，你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?

　　B除了打虎课文还写了哪些内容?

　　3.自学反馈

　　课文比较长，你能用简短的话说说课文讲了一件什么事吗?

　　除了打虎课文还写了哪些内容?(板书:喝酒、上冈、打虎、下冈)

　　在这四部分内容中，写得最精彩的是--打虎。

　　三、品读“打虎”，体验精彩(出示)

　　四、学习其他自然段

　　(指着板书说)。刚才我们从打虎这部分体会到了武松的机智敏捷、武艺高超、勇敢无畏这个形象。我们再回过头来看看课文在喝酒和上冈部分，武松又是怎样一个人呢?用横线画出有关句子，旁边写上批注。

　　五、课外延伸，鼓励阅读

　　在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

语文教案 篇9

　　教材分析

　　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

　　3．仿照诗歌的形式，续写诗文

　　教学重点：

　　引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学难点

　　体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。

　　教学方法：欣赏教学法 自学法

　　学情分析

　　三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

　　在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的'景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

　　课前准备

　　1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。

　　2.配套的课文朗读磁带。

　　3.旋律优美的轻音乐磁带。

　　课时安排： 1课时

　　教学过程：

　　一、 游戏导入，展开想象

　　1．游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

　　2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

　　二、 初读课文，整体感知

　　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

　　三、 品读想象，体会交流

　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　四、 仿写诗歌，积淀语言

　　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　五、 5.自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。

　　六、 品读体会，升华情感

　　1．指名诵读最后一节

　　2．交流：从这一节感受到了什么？

　　3．带着这种情感齐读最后一节。

　　七、 诵读回味，表现情感

　　1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

　　2．有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。

　　板书设计：

　　12 听听，秋的声音

　　大树

　　12 听听，秋的声音 蟋蟀

　　大雁

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