剪枝的学问教案

时间：2025-01-12 08:42:07 教案我要投稿

剪枝的学问教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的剪枝的学问教案，欢迎阅读与收藏。

剪枝的学问教案

剪枝的学问教案1

　　教学目标:

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　教学重难点:

　　通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一导入新课，激发兴趣

　　1、

　　上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

　　2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

　　3、你知道为什么吗？

　　4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。

　　5、看了课题，你想知道什么？

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语：（略）

　　（2）指明逐行读。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）理解脉络。

　　三、精读训练

　　1、直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？

　　2、齐读第5自然段。

　　3、牵动导读第1、2自然段。

　　（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？

　　（3）什么原因使我不解？

　　（4）读了这一段，你知道了什么？

　　（5）指导朗读第1、2自然段。

　　过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。

　　四布置作业。

　　用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。

　　第二课时

　　一、课题导入

　　今天，我们学习26课《剪枝的学问》。齐读课题，围绕课题你能提出什么问题？（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

　　2今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

　　二、学习1-2自然段

　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

　　1交流，你读懂了什么？

　　（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

　　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

　　2出示句子：

　　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　（2）他家树上结的`桃子总是那么大那么甜。

　　指名读、男女生分组读、齐读

　　3王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

　　4过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）

　　三、学习第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

　　1自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

　　2谁来读一下王大伯说的话。

　　3从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？

　　4用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）

　　5齐读王大伯的话。

　　6作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

　　（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？

　　（2）指名交流，板书：

　　减少--枝条增加--产量？

　　四、学习第四自然段

　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。(教师范读，学生闭眼，边听边想象)

　　（1）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？

　　（2）指导朗读这几句。

　　（3）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

　　（4）指导朗读第4自然段。

　　五、学习第五自然段

　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？指名读。

　　王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

　　1口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

　　一个个桃子仿佛（

　　《剪枝的学问》教学片段

　　师:(板书课题)(指名读)你能提出什么问题?

　　生:谁剪枝？为什么要帮桃树剪枝？

　　生:怎样剪枝？剪枝后的结果怎样？

　　师:那今天我们就带着这些问题来学习课文。

　　师:课文作者几次进入桃园,分别在什么时候?

　　你能用课文中的词语回答吗?

　　生:去年冬天,(来年)春天,暑假里.

　　师:我三次进桃园时的心情怎样?

　　生:满怀好奇半信半疑一脸疑惑又惊又喜欢天喜地

　　生:欢天喜地的是蜜蜂,应该是盼望

　　师:你读得很仔细,我们应该向他学习.

　　师:全文共几个自然段,你根据刚才的提示怎样帮课文分段?

　　(学生分段,教师调整词语顺序并板书)

　　师:我满怀好奇些什么?请你们放声朗读1-2自然段找出答案.

　　说说你读懂了什么?

　　师:我好奇的是王大伯家树上结的桃子总是又大又甜。

　　师:所以我们称他为?

　　生:(抢着说)种桃能手

　　师:什么叫能手?你知道身边还有哪些能手？

　　(指导学生说话)

　　师:在种桃能手前面还加了远近闻名这个词,你能说说它的意思吗?

　　它的近义词有那些?

　　生:驰名中外举世闻名

　　师:在这里能换成这两个近义词吗?

　　………

　　师:那我一脸疑惑些什么?

　　生:看见王大伯和几位叔叔正在剪枝

　　师:所以我着急地问,这句话该怎么读?(指导朗读)

　　师:王大伯看着我有疑惑,怎么对我说的?

　　生:(有模有样)的朗读

　　师:作者对王大伯的话是相信还是怀疑？(书上哪个词语)

　　生:他是将信将疑

　　师:王大伯的话是什么意思?

　　板书：减少枝条=增加产量?

　　师:所以作者最后又惊又喜,他明白了什么?

　　这就是---------剪枝的学问(齐读课题)

剪枝的学问教案2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

　　3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

　　4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

　　教学重难点：

　　1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

　　2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

　　教学时间：两课时

　　板书设计：剪枝的学问

　　剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑

　　花开热切盼望

　　结桃又惊又喜

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。

　　2.总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）

　　3.齐读课题

　　二、初读课文，感知全文

　　1.自读课文，提出要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

　　（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2.检查自学效果

　　（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃

　　仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇

　　（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。

　　3.检查课文朗读情况

　　（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

　　（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

　　（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

　　三、学习部分生字

　　1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

　　2.指导学生描红、仿影、临摹。

　　26剪枝的学问（第二课时）

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）

　　二、感知课文

　　1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

　　2.讨论交流：

　　（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。

　　（2）第二次进桃园呢？（盼望）

　　（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）

　　（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）

　　三、细读课文，品味重点词句

　　1.师生共同探究“满怀好奇”。

　　（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”

　　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？

　　2.把这一段的意思说给大家听听。

　　3.共同探究“一脸疑惑”。

　　（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。

　　（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）

　　4.探究讨论“将信将疑”。

　　（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）

　　（2）出示王大伯的'话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？

　　（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？

　　（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。

　　（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。

　　（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

　　5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

　　（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？

　　（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）

　　（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。

　　（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？

　　（让学生有感情地朗读课文）

　　（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？

　　（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！

　　6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。

　　四、拓展，深化认识

　　1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。

　　2.例：兵不在多，而在精。

　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

　　五、拓展作业

　　老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享

剪枝的学问教案3

　　一、教材的选择

　　《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。

　　《剪枝的学问》记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。我之所以选择这篇教材，是基于以下几个原因：

　　1.课文叙述主线明朗，层次清晰，便于学生模仿写作方法

　　课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（减少是为了增加）清晰地呈现在学生面前。三年级学生的作文刚起步，这样的文章是便于学生模仿的好范文，学生能在阅读过程中掌握叙述方法。

　　2.课文文字简而不白，道理含蓄蕴集，引发学生深思

　　这一课的道理写得含蓄蕴集，没有直接的阐述，而是以对春天桃园花开烂漫，夏天桃园硕果累累极尽渲染，对课文的道理虽未一语道破，但让读者心中自明，读后意味悠远。

　　3.课文内容取之于生活，能激发学生关注生活

　　生活中我们常能看见剪枝，有的是果树的剪枝，有的是花儿的剪枝，有的是行道树等一些高大树木的剪枝，常见了也就不会特别地去在意，去了解为什么要这么做？因为常见，所以漠视。课文就是以生活中的现象来揭示一个深刻的道理：减少是为了增加。读了课文后，学生静下心来过滤生活中的场景，往往能将以往忽视的东西清晰呈现眼前，印证“减少是为了增加”这一道理。同时也引发学生去关注生活中的小细节，在生活中做个有心人。

　　4.课文字里行间充溢着情感，触动学生心底的柔软

　　课文以“我”的情感变化过程为线索叙述，以“我”的视角审视出现在自己

　　身边的事情，在浅显易懂的语言中，我们不难发现“王大伯”这位种桃能手在自己种桃领域的专业，对自己种桃这项工作的热爱，一个“抚摸”让我们看到了王大伯对自己栽种的桃树的爱，就如同对待自己的子女一般。“抚摸”中真情感人，触动着学生心底的柔软。

　　二、教材的解读

　　1.把握内涵

　　每一篇教材都有它独特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通读课文，查找相关资料，找到震动读者的文本精神。《剪枝的学问》一课取自生活中的常见事例，讲述的对象“王大伯”也仅仅是一个普通又平凡的劳动者，但是就在这位平凡的老人身上，我们看到了他在自己热爱的工作岗位上所做的不平凡的事。课文描述王大伯的话语不多，简简单单的几句话就给我们描绘了一个种桃技术精湛、视桃为子女的老人，尤其是王大伯的一番话，简洁、生活化但却意蕴深远。所以，对本文的内涵把握，不能仅停留在让学生明白“减少是为了增加”“做生活的有心人”这一层面，也要走进“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，体会他之所以能成为种桃能手，不仅是技术精湛，更是他对种桃本身的情有独衷。在王大伯身上，“劳动的快乐”与“剪枝的学问”紧密结合。

　　2.理清脉络

　　课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（减少是为了增加）以5个自然段叙述出来。第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话：减少是为了增加。

　　3.剖析重难点

　　在把握了文本精神、理清了文章脉络之后，我们很容易就可以看到文章的重点、难点所在。

　　1.通过对人物语言、行为的朗读感受王大伯对种桃的'钟爱与技术的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。

　　2.把握叙述主线，抓住重点词语，边读边悟，读懂课文内容，了解剪枝是为了来

　　年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

　　3.能联系生活实际，结合课文组织语言，把自己的感悟表达出来。

　　4.教学目标的确立

　　知识与能力：

　　（1）学生认识生字，借助语言环境理解词语；

　　（2）学生正确、流利地朗读课文；

　　（3）学生抓住表示时间的关键词，按事情发展顺序把课文分四段。引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法（段意合并法，以“我”心理变化为线索来概括）。

　　过程与方法：

　　（1）主体，在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳。

　　（2）学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　（1）生以“我”的心理变化为线索精读课文，感受“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化。

　　（2）剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

　　（3）大伯”对种桃的情有独衷。

　　5.语言特色

　　每篇课文的语言都有其特性，有的流畅平直，有的跌宕起伏，有的朴素简洁，有的华丽优美……根据不同的语言特点，在教学中要设计不同的语言训练。《剪枝的学问》的文字比较浅显易懂，在文本中比较有表现力的是课文第四自然段对春天桃园景色的描写、课文第五自然段对夏天桃园硕果累累的描写，思考在这些地方可否设计一些语言的训练点：

　　（1）桃子的香甜引来了。

　　模仿的句式为：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

　　（2）将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？

　　结合课文四、五自然段的意思，将这句疑问句改成陈述句。）

　　三、教学方法的选择

　　1.讲读教学：

　　（1）多种形式、多层次朗读指导，朗读中感悟，朗读中提高。

　　（2）抓住重点字词句，想象与说话训练结合。

　　（3）课文与生活紧密结合，拓展思路。

　　2.问题探究：

　　（1）创设情境，激发学生质疑问难。

　　（2）合作交流讨论，在积极的思维中解决问题。

　　3.多媒体辅助：

　　（1）利用网络搜集相关的“减少是为了增多”的事例。

　　（2）教学过程中多媒体的适当辅助运用。

　　四、学习方法指导

　　1.以朗读为抓手，阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳。

　　2.以想象为辅助，自主阅读中有问题的发现，有文字的流动，有画面的呈现。

　　以情感为线索，重点词句中体会真情。

剪枝的学问教案4

　　教学目的：

　　精读课文，感受“我”的心理变化。

　　了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

　　一、复习导入

　　1、谁来读一读这些词语：满怀好奇一脸疑惑--将信将疑---又惊又喜

　　（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　（1）齐读，思考：你读懂了什么？王大伯是种桃能手。是什么能手？你还能说出哪些能手？（看来举例也是理解词语的一个好方法）。

　　从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

　　换一词来理解远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。

　　（2）怎么读好这一段，谁来试一试。

　　能种出这么大、这么甜的桃子，真令人佩服读

　　我们一起带着敬佩之情来读一读。

　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？

　　2、学习第二段

　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。

　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（3）指名读一读第二段。其他同学思考：你看到了什么？

　　（4）我看到了什么？

　　我看到王大伯他们在剪枝。

　　（5）再读，你从这段内容中读懂了什么？

　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）

　　（6）作为种桃能手，居然剪掉那么多枝条，我看到后十分着急。

　　带着这份着急我们来读一读

　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，此时我心情很着急，那我的表情呢？

　　板书：一脸疑惑

　　（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。请大家用不同的线把对话画出来。同桌一问一答，说清原因。

　　（8）指名直接对话表演。

　　（9）从王大伯的话中你知道了什么？

　　（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的'枝条“抚摸”，平时这个词用在哪里？“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。

　　（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？

　　板书：将信将疑

　　结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。

　　我信什么？疑什么？

　　（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）（12）我们一起带着矛盾的心情读一读“将信将疑”时心里想的话。

　　3、学习第三段过渡：转眼间，春天到了。播放图片欣赏美景（蜂在花中舞，人在树下戏）

　　（1）读课文，找出描写春天桃园美景的句子。

　　透过文字，大胆想像一下，你还看到了哪些美景？闻到了哪些味道？听到了哪些声音？（用优美的语句向我们描绘下3-5）

　　（3）此时的我最盼望什么？

　　（4）带着美好的期盼，我们来读读第4自然段：

　　4、学习第四段

　　（1）暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我又看到了什么景象呢？谁来读一读。（指名读相应语句）。

　　（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？

　　（3）看着这样硕果累累的景象，你会发出怎样的赞叹？引读：只见

　　4看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）

　　（5）看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？

　　惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

　　（6）指导读好最后一句话。

　　（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？那番话：从文中找一找

　　（板书：减少什么？增加了什么？）

　　（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问

　　（8）齐读这一自然段。

　　三、总结全文

　　1、朗读全文，现在你知道剪枝的学问了吗？

　　2、小结：是啊，生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时留心观察，爱思考，就能从生活中获得知识。

　　四、作业设计

　　1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。

　　减少作业总量，增加作业的质量

　　减少有害气体总量，增加空气质量

　　减少用水，增加水资源

　　2、有感情地朗读课文。

　　附板书：

　　26、剪枝的学问

　　满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

　　《剪枝的学问--麦慧》

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