《剪枝的学问》课时教案

时间：2024-06-18 13:26:15 教案我要投稿

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《剪枝的学问》课时教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《剪枝的学问》课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《剪枝的学问》课时教案

《剪枝的学问》课时教案1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　教学准备

　　投影片、教学挂图

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、板书课题，指名读。

　　2、上节课，我们围绕课题提了许多问题，还记得吗？（学生回忆问题）（谁剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪枝后结果怎样？）

　　3、今天，我们就围绕这几个问题来学习课文。

　　二、学习1—2自然段

　　放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题？

　　1、交流，你读懂了什么？

　　（1）出示能手，齐读，你知道生活中还有哪些能手？（指导说话）

　　（2）从哪儿可以看出王大伯是种桃能手？

　　2、出示句子：

　　（1）王大伯是远近闻名的种桃能手。

　　（2）他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

　　指名读、男女生分组读、齐读

　　3、王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的？（指名做手势）

　　4、过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问？

　　出示句子：我着急地问：王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？（指名朗读）

　　三、学习第三自然段

　　王大伯看我有疑惑，怎样对我说？

　　1、自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。

　　2、谁来读一下王大伯说的话。

　　3、用因为……所以……来介绍为什么剪枝？（指名练说）

　　4、齐读王大伯的话。

　　5、作者对王大伯的话是相信还是怀疑？（书上哪个词语是这个意思？）

　　（1）出示将信将疑，作者怀疑什么呢？

　　（2）指名交流，板书：

　　减少——枝条增加——产量？

　　四、学习第四自然段

　　师：春天到了，桃园里很美，也很热闹，想不想去看一下。好，老师这就带你们去。

　　1、教师范读，学生闭眼，边听边想象。

　　2、你仿佛看到了什么？（指名交流）

　　3、自己读，挑最喜欢的`句子有滋有味地读。

　　4、指名读最喜欢的句子，谈谈体会。

　　5、试背，评议。

　　五、学习第五自然段

　　暑假里，作者又一次走进王大伯的桃园，他看见了什么？

　　1、口头填空：一棵棵桃树上挂满了（）的桃子。

　　一个个桃子仿佛（）。

　　2、怎样写的，我们一起读一下。（齐读）

　　3、此时，作者心里又惊又喜，他明白了什么？

　　4、出示句子：噢，减少是为了增加，还真是这么个道理。

　　板书：减少——增加

　　5、减少什么？增加什么？我们再来读一下王大伯说的话。（齐读）

　　6、指名回答，板书：（擦掉？）（减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素）

　　7、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗？（指名举例）

　　如：（1）小明背英语单词，每天背100个，十天下来，他只记住了50个。后来他改变方法啊，每天背10个，10天后，他记住了100个。

　　六、布置作业

　　1、挑选喜欢的句子抄在作业本上。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　减少——枝条——不利因素

　　剪枝的学问

　　增加——产量——进步和成功

《剪枝的学问》课时教案2

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　教学重难点:

　　通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得减少是为了增加的道理。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一导入新课，激发兴趣

　　1、

　　上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。

　　2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

　　3、你知道为什么吗？

　　4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的.学问”。

　　5、看了课题，你想知道什么？

　　二、初读指导

　　1、自学生字词。

　　（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语：（略）

　　（2）指明逐行读。

　　（3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。

　　（4）齐读生字词。

　　（5）理解脉络。

　　三、精读训练

　　1、

　　直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？

　　2、齐读第5自然段。

　　3、牵动导读第1、2自然段。

　　（1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？

　　（3）什么原因使我不解？

　　（4）读了这一段，你知道了什么？

　　（5）指导朗读第1、2自然段。

　　过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。

　　四布置作业。

　　用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。

《剪枝的学问》课时教案3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

　　3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

　　4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

　　教学重难点：

　　1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

　　2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

　　教学时间：两课时

　　板书设计：剪枝的学问

　　剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑

　　花开热切盼望

　　结桃又惊又喜

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。

　　2.总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）

　　3.齐读课题

　　二、初读课文，感知全文

　　1.自读课文，提出要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

　　（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

　　（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

　　2.检查自学效果

　　（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃

　　仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇

　　（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。

　　3.检查课文朗读情况

　　（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？

　　（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？

　　（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

　　三、学习部分生字

　　1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。[

　　2.指导学生描红、仿影、临摹。

　　26剪枝的学问（第二课时）

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习《剪枝的`学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）

　　二、感知课文

　　1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

　　2.讨论交流：

　　（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。

　　（2）第二次进桃园呢？（盼望）

　　（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）

　　（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）

　　三、细读课文，品味重点词句

　　1.师生共同探究“满怀好奇”。

　　（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”

　　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？

　　2.把这一段的意思说给大家听听。

　　3.共同探究“一脸疑惑”。

　　（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。

　　（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）

　　4.探究讨论“将信将疑”。

　　（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）

　　（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？

　　（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？

　　（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。

　　（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。

　　（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

　　5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

　　（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？

　　（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）[

　　（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。

　　（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？

　　（让学生有感情地朗读课文）

　　（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？

　　（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！

　　6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。

　　四、拓展，深化认识

　　1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。

　　2.例：兵不在多，而在精。

　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

　　五.拓展作业

　　老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享

《剪枝的学问》课时教案4

　　一、复习导入

　　1、默写生词。请一生上黑板写。集体修改订正。

　　2、请仔细观察这几个词语，你发现了什么？

　　二、感知课文

　　1、这是我们今天要学的《剪枝的学问》这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下来。

　　2、交流。相机出示句子，师点出这几个词语。

　　三、学习第一部分

　　1、指名读句子。

　　2、我为什么满怀好奇呢？

　　（1）总是是什么意思？（一直、去年、今年相信明年也是这样）

　　（2）王大伯是个怎样的人？还有从哪里也可以看出王大伯是个种桃能手？

　　（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。

　　师：下面的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个问题，并且找一找问题的.答案。

　　四、学习第二部分

　　1、指名提一个问题。

　　2、谁来做一做一脸疑惑的动作。（指名做）

　　你这样做是什么意思？表示什么？（想不通）

　　我对什么想不通？（好好的枝条为什么都剪了）

　　3、个答案就在我说的话里，谁来读？

　　我的问话里有两个？？（板书？？）

　　你们觉得应该读出怎样的语气来？（问、疑惑）

　　4、指导朗读。

　　五、学习第三部分

　　1、指名提问题。

　　2、谁来说说将信将疑是什么意思？还可以怎么说。

　　3、作者疑的是什么呢？

　　（1）（板书？）

　　（2）指名说：按一般推断，枝少了，桃子不就少了吗？

　　（3）指导朗读

　　4、他信的理由又是什么？联系上下文理解。

　　（1）远近闻名。还有什么原因？（可以在第三自然段里找）充满信心、笑了笑

　　（2）指导朗读。

　　六、学习第四部分

　　1、指名提问题。

　　2、惊的是什么？

　　（1）惊：大伯的话居然一点没错，他的剪枝果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！

　　（2）指导朗读。

　　3、喜的又是什么？

　　（1）喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！

　　（2）指导朗读。

　　4、其实在春天的时候已经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了什么？

　　（1）指名美读第四节。

　　（2）交流。（桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎么样）

　　（3）齐读，再次体会当时热闹欢快的场面。

　　七、总结课文

　　1、课文学到这里，你现在知道什么是剪枝的学问了吗？谁能用上自己的话或者书上的话来说一说。

　　2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。

　　3、为了推广王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们应该怎样说。

　　（1）小组讨论

　　（2）指名说

　　4、总结：其实在我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的我一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。

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