语文教案

语文教案8篇[实用]

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　过程与方法

　　感知课文内容，赏析景物，分析思想感情

　　态度与情感

　　作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　重点

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　难点

　　赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　教学手段方法

　　图片展示法、讨论归纳法、举例分析法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　说明或设计意图

　　导入、解题与背景

　　一、情景导入

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、（首先看文章的题目和背景）

　　1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写

　　书信——④书信 楷书——②字体

　　判决书——⑤文件

　　展示课件。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　看课件，听讲解，做笔记

　　1、从学过的课文导入，形成比较。

　　2、根据现代汉语词典书的注

　　解，针对性解题。

　　3、背景和作者介绍，有助于对课文的理解。

　　朗读课文，整体感知文意

　　1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　1、 读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

　　（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：（重点测试）

　　四时俱备：俱，全都

　　晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù ，参与,文中指欣赏。

　　3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　读与背，并根据注解和课件提示，翻译课文。

　　突出文言文，尤其四六文读背的特点。文言文字、词、句必须过关

　　翻译疏通字、词哦、句

　　展示课件

　　译文 山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　。

　　赏析写景

　　1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：

　　作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的`动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　教师根据学生讲解归纳成板书：

　　意境美

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

　　和老师一起分析课文写景的特点

　　突出文章的重点

　　体验感情

　　1、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　2 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）

　　附录：

　　诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景

　　山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君

　　看课件、听分析、做笔记

　　突出文章写景抒情的特点

　　板书设计

　　第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

　　“美”点明文章中心。

　　第2~5句：具体叙述山川之美。

　　仰视：高峰入云；

　　俯视：清澈见底

　　平看：两岸石壁；青林翠竹。

　　晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

　　第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

　　语言特点：

　　1)用词方面：简洁凝练，准确生动

　　2)句式方面：四言为主，骈、散结合。

　　归纳概括

　　练习

　　（根据具体情况课内或课外做）

　　1、请找出表达作者思想情感的句子。

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　2、想想本文表达了作者怎样的思想感情？

　　（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。

　　（2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。

　　5、本文的主要内容是什么？

　　本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色.

　　6、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

　　具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　8、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。

　　[山川之美，古来共谈 美]

　　9、结尾一句有什么言外之意？

　　结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与 谢公比肩之意.

　　10.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　11.“高峰入云，清流见底”表现了。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美。

　　[山水相映之美 色彩配合之美 ]

　　课后反思

　　背与翻译是学文言文的不二法宝

语文教案 篇2

　　[教学目标及重点]

　　l．诵读课文，理解文章内容。

　　2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

　　[教学课型及课时]

　　1.教读课

　　2.一课时

　　[媒体设计]

　　1．多媒体：选取材料制作成课件

　　2．录音机：伴奏带。

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文，学生解决生字词。

　　2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

　　明确：（用课件打出）

　　《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

　　三、共同、研习课文

　　1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

　　明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）

　　文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么？昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。阿爷无大儿，木兰无长兄木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。

　　东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：急切准备）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用东、西、南、北这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

　　问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。朔气传金柝，寒光照铁衣，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。将军百战死，壮士十年归写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。

　　木兰战功卓著，入朝受赏，策勋十二转，赏赐百千强，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的`理想。辞官一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。

　　爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）

　　2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？

　　明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

　　3.你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）

　　[布置作业]

　　请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

　　[板书设计]

语文教案 篇3

　　学习目标

　　1.认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

　　3.感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

　　课前准备

　　1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。

　　2.“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。

　　第 一 课 时

　　激趣导入

　　1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

　　师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”

　　师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

　　2.今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）

　　“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”

　　自读课文，了解大意

　　1.自读课文，读正确，读通顺。

　　2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

　　讨论交流，领会内容

　　1.地球爷爷的手看得见吗？

　　2.地球爷爷的手指的是什么？

　　3.借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

　　a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

　　像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

　　b.演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

　　c.在课文里，找出“地心引力”的例子。

　　读文记字

　　1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

　　2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

　　3.用生字组词扩词。

　　4.同桌互读互听互纠正。

　　第 二 课 时

　　趣味朗读，深入领会

　　1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的.语气。

　　如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；

　　小兔──有礼貌、惊奇；

　　猴爸爸──慈祥、和蔼；

　　地球爷爷──稳重、有力。

　　2.四人小组分角色朗读。

　　3.全班分角色朗读。

　　讨论交流

　　鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

　　指导书写

　　1.认读生字。

　　2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）

　　3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

　　4.学生练写，师巡视辅导。

　　拓展实践

　　小试验：地球的引力

　　1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

　　2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

　　内容概括：这篇介绍了关于31地球爷爷的手教学设计一,地球爷爷的手，希望对你有帮助！

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、 积累文章中的字词。

　　2、 把握文章脉络，具体感知文章内容。

　　3、品味文章质朴典雅、警辟畅达的语言。

　　4、感悟作者为信客树碑立传的原因，培养诚信无私、待人宽容的品质。

　　教学重点和难点

　　重点： 把握文章脉络，了解信客职业品格，积淀人文素养。

　　难点： 通过不同形式的读，品味语言特点，提升语言感知能力。

　　课型与课时安排

　　导读课，读思说写的训练与展示;一个课时完成。

　　课前准备

　　1、 自主学习生字词，熟读课文，初步感知文章。

　　2、 搜集资料，查阅、整理余秋雨和信客的相关资料。

　　3、 师生共同思考并提出有价值的观点和问题，写下所得与所惑。

　　课堂设计

　　一、导入：同学们，请看这几句话(他是《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》 。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》 。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》 。

　　)，知道他是谁吗?他是一个什么样的人，我们了解吗?那么我们今天要学习的《信客》就是选自他的一部散文集《文化苦旅》。

　　二、比一比，展示自主学习的成果。

　　1、分别找一位男同学和一位女同学认读两组字词 唏嘘 xīxū 嫉妒jí 晦气 huì 噩耗 è 猝然 cù 诺诺 nuò 呵斥 hē 诘问 jié 文绉绉 zhu 焦灼 zhuó 伎俩 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 颠沛 pèi

　　2、找两位同学上黑板写成语 长途( )涉 贫困( )倒

　　鸡零狗( ) 低( )顺( )

　　生死( )福 咬牙( )齿

　　3、在了解信客故事的基础上，为文章四个部分各拟一个小标题，梳拟文章的脉络。

　　脉络：为什么做信客?怎么做信客?为什么不做信客?后来怎么样?

　　三、想一想，探究几个问题

　　1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?

　　(1)、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。

　　(2)、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。

　　(3)、强调做信客职业道德是讲求信字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。

　　2、作者重点写了信客什么事?为什么?

　　重点写了两件事，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

　　3、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?

　　因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　四、说一说，品一品

　　找出文中给你留下深刻印象的词语或句子。谈谈自己的感受。

　　例句：他看得太多，对于这一切全能理解。都市里的'升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

　　更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。

　　他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。

　　做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

　　课外语段辨别：光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗。要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。但正是在这种情境下，你会感受到往常的世俗喧嚣一时浇灭，天上人间只剩下了被雨声统一的宁定，被雨声阻隔的寂寥。人人都悄然归位，死心塌地地在雨帘包围中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。

　　夫妻们在自己卧房里有时候免不了说玩话：小二黑好学三仙姑下神时候唱前世姻缘由天定，小芹好学二诸葛说区长恩典，命相不对。淘气的孩子们去听窗，学会了这两句话，就给两位神仙加了新外号：三仙姑叫前世姻缘，二诸葛叫命相不对。

　　四、随着社会的发展，信客这种职业早就消失，但诚信永远是做 人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。并为学校写几则诚信标语。

　　五、通过本节课的学习，希望我们每位同学都能从信客的身上汲取诚信的营养，做一个讲诚信的人!

　　六、作业 1、推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》

　　2、信客死后，有很多人来吊唁，请你将四部分文字再精简成寥寥数语，作为信客的墓志铭。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

　　2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

　　教学设计：

　　一、导入

　　你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。

　　二、整体把握

　　默读课文，用简洁的语言概括故事情节。

　　[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。]

　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　[教师小结]

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩

　　精读赏析

　　师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题组：

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　②文章结构顺序能否调整

　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章结构顺序

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　体验反思

　　(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　《羚羊木雕》教学设计6由收集及整理,转载请说明出处

　　大屏幕投影出示问题

　　①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

　　②学习这篇课文，你有什么收获?

　　[教师小结]

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　作业：确定自己代表的人物——父母、“我”。准备辩论提纲。

　　第二课时

　　辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

　　教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的`成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？

语文教案 篇6

　　【教学要求】

　　1.正确认读“蝴、蝶麦、苗”等11个生字；正确书写“季、吹”等9个字。

　　2.正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。

　　【教学重点】

　　正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。

　　【教学难点】

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。

　　【课时安排】二课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入活动

　　1.同学们，我们中华民族自古以来就是个农业大国。我国从南到北，种植农作物不一样，一年四季的农事活动也不一样。关于我们这儿四季的农事你又知道有哪些？

　　学生讨论交流。

　　2.告诉学生，本文就是介绍江南地方的农事活动。

　　今天，我们来学习《田家四季歌》。

　　3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4田家四季歌）

　　二、检查预习

　　1．（课件出示）出示江南田家四季图。图片中，江南的四季农民伯伯做什么农事活动？

　　学生试说：春天里除草，夏天里采桑，插秧，秋天里收稻谷。）

　　（板书：除草采桑插秧收稻谷）

　　小请同学们把书翻到第27页，把书端好，自由朗读课文。

　　2.检查字词识读

　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

　　出示：（带拼音）

　　四季施肥辛苦农事忙春风吹归来一年

　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

　　指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“吹”，后鼻音“农、忙、”，前鼻音“年”。

　　出示：（带拼音）

　　蝴蝶麦苗蚕桑打谷场喜洋洋虽然戴月光

　　自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“桑、虽”，后鼻音“场、洋”。

　　3.检查课文朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示4读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

　　（2）指名朗读课文

　　①指名读第一节，其他同学端好书，仔细听读对了吗？

　　大家看这个字“嫩”是前鼻音“nèn”，不要读成“nèi”；注意儿化音“桑叶儿”谁来读读？放到句子中你能读正确吗？

　　还要注意读好长句子“花开/草长/蝴蝶飞”的停顿节奏。

　　（课件出示5）：长句子“花开/草长/蝴蝶飞”读准停顿和节奏，加点的字重读。

　　②指名读第二节

　　这里的“勤耕作”能读准吗？出示长句子“采了/蚕桑/又插秧”能读通顺吗？自由练读，指名读。

　　② 指名读第三节，出示长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”自由读，指名读。注意读通顺。（课件出示6）：长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”。读准停顿和节奏，加点的字重读。

　　④指名读第四节。

　　这一自然段来看看多音字“了”在这里读“liǎo”是“完，结束”的意思，另外，还有一个读音“le”练一练，读给同桌听。

　　老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？

　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。

　　4.指导书写生字。

　　（1）（课件出示）肥辛年用田字格课件出示，仔细观察字形结构。“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。

　　让学生仔细观察字形结构，指名说。

　　（2）教师范写“肥辛年”，

　　（板书：肥辛年）

　　（3）指导书写“辛、肥、年”，重点指导“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。

　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。

　　（5）展评学生的`书写。

　　三、复习巩固

　　1.小游戏，送词语宝宝回家。

　　同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？

　　出示：麦苗采桑农事打谷辛苦

　　1.农民伯伯一年四季都在（）地忙（）。

　　2.江南的农民，春天忙着给（）除草，夏天忙着（）、插秧，秋天忙着（）

　　拿出练习纸，先读一读，想好了再写。

　　指名读句子，对照答案。

　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

　　第二课时

　　一．复习导入，激发兴趣。

　　1.当小老师，抽读生字卡片。

　　2.复习词语：四季春风吹农事忙辛苦一年归来蝴蝶麦苗采桑打谷场虽然喜洋洋

　　（1）指名学生认读生词。

　　（2）开火车认读词语。

　　3.齐读或背诵儿歌。

　　4.继续学习《识字4》。（板书：识字4）

　　二．初读儿歌，领悟感知。

　　1.出示课文画面。

　　教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？

　　2.出示课文：

　　春季里春风吹，

　　花开草长蝴蝶飞。

　　麦苗儿多嫩桑叶儿正肥。

　　夏季里，农事忙，

　　采了蚕桑，又插秧。

　　早起勤耕作，归来戴月光。

　　秋季里，稻上场，

　　谷像黄金粒粒香。

　　身体虽辛苦，心里喜洋洋。

　　冬季里，雪转晴，

　　新制棉衣暖又轻。

　　一年农事了，大家喜盈盈。

　　三．精读儿歌，学习四个季节的主要农事活动。

　　1.请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

　　学生小组自学讨论。

　　探究第一小节：（课件出示12、13图画）：春天麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。

　　（1）春天里庄稼怎么样了？（麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。）

　　（2）想一一下春天江南一带该有什么农事活动？（除草）（板书：除草）

　　探究第二小节：

　　（课件出示夏季农事活动图）：采蚕桑、插秧。

　　（1）夏季里人们都忙着做什么农事活动？（采蚕桑、插秧）（板书：采蚕桑、插秧）

　　（2）“早起”的反义词是什么？（晚睡）

　　（3）夏天里人们很忙碌，用“____”画出相应的词句。

　　①“又”字说明人们很忙碌，采蚕桑又忙着去插秧，一刻不得闲。

　　你能不能用“又”写一句话？

　　讨论交流，全班展示。

　　②“早起勤耕作”，“戴月光”，也说明人们起早贪黑地干活。

　　③在夏天里，人们还有什么农事活动？（割麦子）（板书：割麦子）

　　师范读，生自由读，指读本节，读出人们的忙碌和辛苦。

　　探究第三小节：（课件出示秋收图）谷像黄金粒粒香。

　　（1）秋天到了，庄稼怎么样了？

　　（稻子成熟了，谷子也成熟了。）

　　（2）找出本节的一个比喻句，找出本体和喻体。

　　“谷像黄金粒粒香。”这里把谷粒比作黄金。说明谷子的金黄美丽，还说明粮食的珍贵，来之不易。

　　（3）面对丰收，人们的心里怎么样？（高兴）从哪里看出？（心里喜洋洋）

　　“喜洋洋”是ABB式词语，这样的词语还有哪些？

　　（乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等）

　　自由读，指读本节，读出人们的丰收的喜悦。

　　探究第四小节：（课件出示冬季图片）新制棉衣暖又轻，大家喜盈盈。

　　（1）从哪里看出人们生活富足安乐？

　　（从“新制棉衣暖又轻”，看出人们吃得饱，穿得暖。“大家喜盈盈”看出人们又清闲、满足。）

　　自由读，小组读，齐读，读出人们的安乐、闲适。

　　3.指导朗读全文：

　　（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。

　　（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。

　　（3）男女生赛读，齐读。

　　四、开火车学新词。

　　1.（课件出示）词语：播种施肥插秧耕田采桑除草割麦打谷

　　2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下

　　3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）

　　4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

　　五．总结延伸，朗读巩固。

　　满江红田家四时苦乐歌（郑板桥）

　　麦浪翻飞，又早是秧针半吐，

　　看垄上鸣槔滑滑，倾银泼乳。

　　脱笠雨梳头顶发，耘苗汗滴禾根土。

　　更养蚕忙杀采桑娘，田家苦。

语文教案 篇7

　　一、教材分析：

　　《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，

　　富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。

　　这首儿童诗就是以“共同的家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层(1～4行)，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5～6行)，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的`感情。

　　2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。

　　其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。

　　三、设计理念：

　　主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

　　四、教学流程：

　　(一)引入：

　　首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。

　　接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。

　　(二)指导听读课文：

　　1、看着大屏幕，听录音读

　　2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。

　　3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。

　　4、检查，指名读，引导学生评价

　　5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

　　6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

　　7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

　　8、全班齐读

　　9、分组比赛读

　　10、达到熟练背诵

　　总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。

　　(三)教学生字词：

　　1、缩小语境，提出词语。

　　2、再从词中抽出生字。

　　3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。

　　(四)回归课文，精读理解：

　　1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好?

　　2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　(五)拓展延伸，句式迁移：

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《共同的家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　(六)总结，结束：

　　通过思考：田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

语文教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。

　　2、了解作者，掌握生字生词。

　　教学重点：

　　了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况。

　　1、听写字词。

　　2、简介作者：冰心

　　二、出示目标

　　三、新授：

　　1、默读课文，思考问题：课文写了哪几种动物？我感受到了哪些乐趣？

　　马温驯

　　狗驯良尊重动物

　　猫活泼关心动物

　　鸟快乐欣赏动物

　　虫可爱

　　2、思考：按照怎样的顺序介绍的？

　　（由大动物到小动物的顺序介绍的`）

　　3、重点朗读（7－11）自然段，思考：介绍了鸟的哪些内容？

　　（学生同桌讨论后回答）

　　4、熟读课文，体会作者的博爱精神。

　　四、作业：练习自己喜欢的段落。

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习详略得当的写法。

　　2、体悟语言，积累好的词句。

　　教学重点：

　　学习详略得当的写法。

　　教学过程：

　　一、检查背诵情况。

　　二、出示目标

　　三、学习新知：

　　1、结合（7－11）段，思考：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？

　　（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）

　　2、体会作者是如何安排内容详略的？

　　（马、狗、猫、虫）――略写

　　鸟――――――详写

　　3、朗读全文，进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。思考：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣？

　　（尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物）

　　4、体会好的句子，积累。

　　5、朗读课文。

　　6、谈感受。

　　四、小结：内容和方法。

　　五、作业：预习下一课。

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